部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)

第一章無散號(hào)歿計(jì)

第1課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《絕句?遲日江山麗》是杜甫寫于成都草堂的一首五言絕句，是極富詩情畫

意的佳作。全詩意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新，對(duì)仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢。

描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)神的篇章。詩人以“遲日”領(lǐng)起

全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn)，并使詩中描寫的物象有機(jī)的

組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。

《惠崇春江晚景》這首詩是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作的題畫詩。詩歌語言

精練，節(jié)奏鮮明，音韻和諧。全詩用白描手法簡(jiǎn)潔的寫出了最富有特征的景物，

使人如沐浴春風(fēng)，如臨其境。

《三衢道中》這首詩是宋代詩人曾幾寫的。詩作寫初夏時(shí)寧靜的景色和詩人

山行時(shí)輕松愉快的心情。首句寫出行時(shí)間，“梅子黃時(shí)”指五月。梅子快要成熟

的季節(jié)，往往多雨，但現(xiàn)在卻“日日晴”，寫天晴，也是寫詩人的愉快心情。天

晴人心也晴，那么明嘴，那么開朗！次句寫出行路線。詩人乘船去游山去了，“泛

盡”了舟，到了小溪的盡頭，又換走山路一一三衢山中之小道，其樂無窮，其雅

無窮，其趣無窮。第三句寫‘‘綠陰"，游山歸來，綠陰那美好的景象仍然不減登

山時(shí)的濃郁。第四句寫黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，

為三衢山道中增添了無窮的生機(jī)和意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。

【寫作背景】

《絕句》杜甫漂泊西南的早期作品，寫于成都草堂，描繪草堂所在浣花溪一

帶的絢麗春景。反映了當(dāng)時(shí)杜甫的生活比較安定。

《惠崇春江晚景》是蘇軾為惠崇和尚的畫所作的題畫詩。惠崇：北宋名僧能

詩善畫，《春江晚景》是他的畫作，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。蘇

軾的題畫詩也有兩首，這首是題鴨戲圖的詩。這是一首題畫詩，惠崇的《春江晚

景圖》沒有流傳下來，不過從蘇軾的詩中，我們可以想個(gè)大概：一片竹林，三兩

枝桃花，一條江，幾只鴨子，河岸上滿是萎蒿，蘆芽剛剛破土，天上還有兩兩歸

鴻。河豚是看不到的，是饞嘴的蘇軾在想：河豚該上來了，用簍蒿和蘆芽一燉，

比東坡肉鮮多了。

《三衢道中》這首詩就是曾幾游賞浙江衢州三衢山時(shí)寫的。作品再現(xiàn)了詩人

游賞三衢山時(shí)的愉悅情景，抒寫了詩人行于三衢道中的見聞感受，流露了詩人對(duì)

自然山水、對(duì)平淡生活的熱愛，自然，優(yōu)美，清新，明快。

【作者介紹】

杜甫（公元712年一公元770年），字子美，自號(hào)少陵野老。漢族，祖籍襄

陽，河南鞏縣（今河南省鞏義）人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白合稱“李

杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大

李杜”，杜甫也常被稱為“老杜

杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠(yuǎn)，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱

為〃詩史后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。杜甫創(chuàng)作了《春

望》、《北征》、《三吏》、《三別》等名作。759年杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂,

生活相對(duì)安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。雖然杜甫是個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，但他

也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。杜甫

的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。

杜甫雖然在世時(shí)名聲并不顯赫，但后來聲名遠(yuǎn)播，對(duì)中國文學(xué)和日本文學(xué)都產(chǎn)生

了深遠(yuǎn)的影響。杜甫共有約1400首詩歌被保留了下來，大多集于《杜工部集》。

蘇軾（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡

居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人，祖籍

河北欒城，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家。

蘇軾是宋代文學(xué)最高成就的代表，并在詩、詞、散文、書、畫等方面取得了

很高的成就。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并

稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”；其散文

著述宏富，豪放自如，與歐陽修并稱“歐蘇"，為''唐宋八大家”之一。蘇軾亦

善書，為“宋四家”之一；工于畫，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《東坡七集》、

《東坡易傳》、《東坡樂府》等傳世。

曾幾（ji）（1084?1166）中國南宋詩人。字吉甫，自號(hào)茶山居士。贛州（今

屬江西）人，徙居河南洛陽。歷任江西、浙西提刑、秘書少監(jiān)、禮部侍郎。曾幾

學(xué)識(shí)淵博，勤于政事。他的學(xué)生陸游替他作《墓志銘》，稱他“治經(jīng)學(xué)道之余，

發(fā)于文章，雅正純粹，而詩尤工。”后人將其列入江西詩派。其詩多屬抒情遣興、

唱酬題贈(zèng)之作，閑雅清淡。五、七言律詩講究對(duì)仗自然，氣韻疏暢。古體如《贈(zèng)

空上人》，近體詩如《南山除夜》等，均見功力。所著《易釋象》及文集已佚。

《四庫全書》有《茶山集》8卷，輯自《永樂大典》。

徽宗朝，以兄弼恤恩授將仕郎。試?yán)舨績?yōu)等，賜上舍出身，擢國子正兼

欽慈皇后宅教授。遷辟雍博士，除校書郎。歷應(yīng)天少尹。欽宗靖康元年（一一二

六），提舉淮東茶鹽。高宗建煤田為三年（一一二九），改提舉湖北茶鹽，徙廣西

運(yùn)判，歷江西、浙西提刑。紹興八年（一一三八），會(huì)兄開與秦檜力爭(zhēng)和議，兄

弟俱罷。逾月復(fù)廣西轉(zhuǎn)運(yùn)副使，得請(qǐng)主管臺(tái)州崇道觀，僑居上饒七年，自號(hào)茶山

居士。二十五年檜卒，起為浙東提刑。明年改知臺(tái)州。二十七年召對(duì)，授秘書少

監(jiān)，擢權(quán)禮部侍郎。以老請(qǐng)謝，提舉洪州玉隆觀。孝宗隆興二年（一一六四）以

左通議大夫致仕。乾道二年卒，年八十二，謚文清。有《經(jīng)說》二十卷、文集三

十卷，久佚。清四庫館臣據(jù)《永樂大典》輯為《茶山集》八卷。《宋史》卷三八

二有傳。曾畿詩，以影印文淵閣《四庫全書》本為底本。參校武英殿聚珍版本（簡(jiǎn)

稱武英殿本），及《兩宋名賢小集》所收《茶山集》（簡(jiǎn)稱小集）、《瀛奎律髓》（簡(jiǎn)

稱律髓）。新輯集外詩另編一卷。曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢

州三衢山時(shí)寫的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“鴛、鴦”等6個(gè)字，會(huì)寫“融、燕”等13個(gè)字。

2.過程與方法：有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩。根據(jù)注釋理解詩意，

結(jié)合詩意，想象畫面，體會(huì)作者心情。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受作者的心情，體會(huì)

祖國語言文字的韻律美，意境美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在比較欣賞中體會(huì)古詩中飽含的“情二

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識(shí)。

課外知識(shí)積累：蘇軾，（1037——1101）,字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的

文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、

散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱“宋四家”；

散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅(jiān)齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學(xué)掛圖。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩題，指導(dǎo)學(xué)生觀察教學(xué)掛圖上的內(nèi)容；讓學(xué)生知道這是一首

題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春

的景象。

二、初讀古詩

1、小黑板出示自學(xué)提示（一）

①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

②能認(rèn)識(shí)“簍蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（相機(jī)出示教學(xué)掛圖）。

①識(shí)字“萎蒿”、“崇”、“軾”

②指多名學(xué)生讀詩，集體評(píng)價(jià)，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

簍蒿/滿地/蘆芽短，

正是/河豚/欲上時(shí)。

三、再讀古詩，讀懂詩意

1、出示自學(xué)提示（二）

①再讀古詩，結(jié)合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

2、學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)，教師行間了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)點(diǎn)拔。

3、教師檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

①指多名學(xué)生述說每行詩的意思，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初

春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報(bào)告了春的的

信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中

嬉戲。

“簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。”

生：這名話的意思是：河灘上已滿是萎蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時(shí)正是

鮮美的河豚上市之時(shí)。

師：“簍蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”

是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結(jié)合課文和圖畫進(jìn)行聯(lián)想嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。）

②在師生共研中讓學(xué)生知道這首詩詩人由江邊一一江中一一江岸一一想

象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、簍蒿、蘆芽這

此景物突出了江南初春的美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極

為豐富的想象，表達(dá)了詩人對(duì)生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

1、出示自學(xué)提示（三）

①三讀古詩了解題畫詩的特點(diǎn)。

②背誦古詩。

2、學(xué)生進(jìn)入第三次先學(xué)，在學(xué)習(xí)中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

①引導(dǎo)學(xué)生概括題畫詩的特點(diǎn)。

出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮

云鬧，來不相知去不留。”

讓學(xué)生結(jié)合這兩首詩來了解題畫詩的特點(diǎn)。

②比一比，看誰背得又對(duì)又快。學(xué)生背誦古詩。

五、課堂訓(xùn)練

1、辯字組詞：

崇（）蘆（）豚（）蒿（）

崇（）廬（）逐（）篙（）

2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

作者展開想象的詩句是：

3、古詩賞析：

①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。

②這首詩描寫了時(shí)節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩人。

學(xué)生完成練習(xí)，教師了解學(xué)生的練習(xí)情況。

六、總結(jié)

師：學(xué)了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫

的方法上你受到哪些啟發(fā)？

【板書設(shè)計(jì)】

桃花f鴨子、

畫中《

桀善苫一>美麗的春江晚景

婁蒿，戶分

畫外河豚（聯(lián)想）J

【教學(xué)反思】

對(duì)古詩的教學(xué)，我們必須遵循教學(xué)規(guī)律，在把握古詩特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有創(chuàng)造

性地開展教學(xué)活動(dòng)，并使古詩教學(xué)達(dá)到生活化，努力地構(gòu)建高效課堂。

在惠崇《春江晚景》這首詩的教學(xué)上，我依據(jù)語文教學(xué)的基本思想，結(jié)合這

首題畫詩的基本特點(diǎn)，采取了自讀自悟，以讀促學(xué)的基本理念。首先讓學(xué)生把古

詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春

江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充分解讀古詩后，讓學(xué)生能了解題畫詩的特點(diǎn)，從

而在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能讀會(huì)背會(huì)說。切實(shí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到循序漸進(jìn)，螺旋上升。

其次，在教學(xué)中要充分體現(xiàn)古詩教學(xué)的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀

學(xué)生的基礎(chǔ)上，要讓教學(xué)生活化，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主化，教師的指導(dǎo)系統(tǒng)化。為此

我將本課的教學(xué)目標(biāo)分解為三個(gè)階段目標(biāo)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。在每一個(gè)階

段目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)下讓學(xué)生能通過自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀

書、表達(dá)、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外的相關(guān)知識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

通過對(duì)詩的感情與深入探討激發(fā)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

最后，在教學(xué)策略上，我通過學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解與積累，以此來豐富學(xué)

生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。通過學(xué)生對(duì)古詩的賞析、品讀、感悟，進(jìn)一步培養(yǎng)

語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動(dòng)中，與詩人

達(dá)成共鳴。從而激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的情感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

我認(rèn)為不論是古詩的教學(xué)，還是課文的教學(xué)，都離不開學(xué)生的參與，都離不

開學(xué)生的體驗(yàn)，只有讓學(xué)生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓

學(xué)生掌握一定的基本技能，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

簡(jiǎn)介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士。《惠崇春江晚景》這首詩就是

他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二'自學(xué)自讀，熟讀詩句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究，了解詩意

1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡

嗎？

（桃花，鴨子戲水、萎蒿長勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認(rèn)識(shí)簍蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

萎蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在

淡水中產(chǎn)卵。

（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。

師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？

（詩人的想象）。

（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意。】

四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對(duì)春天的喜愛和贊

美之情。】

第三課時(shí)

一、導(dǎo)語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強(qiáng)調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補(bǔ)充學(xué)法

1.師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或哪句詩？強(qiáng)調(diào)“泛”“盡”的

意思？

【設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，”善教者授其法也”，鼓勵(lì)學(xué)

生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。】

4.“梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因

此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會(huì)詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時(shí)候，卻聽到樹上的黃鵬，于

是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時(shí)詩人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變

化。】

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思、。

三、總結(jié)全詩，拓展延伸

1.欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學(xué)過詩文描繪春色。

【板書設(shè)計(jì)】

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外'桃花'三兩枝，

春江'水暖'鴨先知。

萎蒿'滿地'蘆芽短，

正是'河豚'欲上時(shí)。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)

第2課《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本文是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。是一篇寫景狀物

的文章，描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是春光中飛掠和憩息的優(yōu)

美畫面在文中，作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了伶俐可愛

的小燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

【寫作背景】

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來

就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈

的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許

多生趣”，充分表現(xiàn)了小燕子的伶俐可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第

一部分寫燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛

掠和憩息的特點(diǎn)。

【作者介紹】

鄭振鐸(1898—1958),現(xiàn)代作家、文學(xué)史家、著名學(xué)者，新文化運(yùn)動(dòng)的積

極倡導(dǎo)者之一。

他出生于貧苦的家庭，1917年，靠親友幫助入北京鐵路管理學(xué)校讀書，畢

業(yè)后曾在上海商務(wù)印書館編譯所任職。1920年11月，和茅盾、葉圣陶等人共同

發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)，并主編文學(xué)研究會(huì)的機(jī)關(guān)刊物《文學(xué)周刊》。1923年后，

長期主編《小說月報(bào)》，積極倡導(dǎo)寫實(shí)主義文學(xué)和為人生的血淚文學(xué)，并致力于

翻譯介紹蘇聯(lián)等外國文學(xué)作品。他在1921年寫的《文學(xué)的統(tǒng)一觀》，是我國最早

從理論上提倡比較文學(xué)研究的一篇論文。他在同年寫的《整理中國文學(xué)的建議》,

是我國最早從理論上提出運(yùn)用新的觀點(diǎn)、方法整理文學(xué)遺產(chǎn)的論文。他撰寫的

80來萬字的巨著《文學(xué)大綱》，可以說是第一部真正的世界文學(xué)通史。

鄭振鐸在30年代出版的70萬字的巨著《插圖本中國文學(xué)史》是解放前國內(nèi)

篇幅最多、影響最大的中國文學(xué)史專著。同時(shí)出版的《中國俗文學(xué)史》也是我國

第一本民間文學(xué)史，而且迄今尚無可以替代之書。

鄭振鐸在文學(xué)以外的文化領(lǐng)域所作出的貢獻(xiàn)，也是令人欽佩的。40年代主

編的《中國歷史參考圖譜》《玄覽堂叢書》《明季史料叢書》《中國古明器陶俑圖

錄》等都是對(duì)我國文化領(lǐng)域的巨大貢獻(xiàn)。他50年代編選的《中國古代木刻畫選》

《宋人畫選》等，在80年代數(shù)次榮獲國際最美圖書獎(jiǎng)。

解放后，鄭振鐸歷任全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院文學(xué)研究所所長、文化部副

部長等職。1958年10月17日，在率領(lǐng)我國文化代表團(tuán)訪問阿富汗和阿拉伯聯(lián)

合共和國途中，不幸因飛機(jī)失事逝世。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課“伶、俐”等10個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“散、桿”，會(huì)寫“拂、

聚”等13個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生進(jìn)一步了解春天的特征，了解燕

子的特點(diǎn)。

過程與方法：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情

感。

2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會(huì)燕子的美、春光的美，體會(huì)春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力

量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

著重觀察燕子的外形和飛行、停歇時(shí)的情形。體會(huì)燕子的可愛、活潑和“我”

對(duì)燕子的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

按一定的順序觀察畫面：按照由遠(yuǎn)及近的順序觀察湖面、稻田；按照由近及

遠(yuǎn)的順序觀察燕子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌

《小燕子》。（學(xué)生回答問題），今天我們就來學(xué)習(xí)小燕子，看看它有多么可愛。

板書課題《燕子》。

二'檢查自學(xué)，展示成果

1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，

羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相

似。燕子消耗大量時(shí)間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅

等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個(gè)月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應(yīng)

該保護(hù)它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房

頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3-7卵。燕子最愿意接近人類，人類

最愛護(hù)這種益鳥。

燕子在冬天來臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長途旅行一一成群結(jié)隊(duì)地由

北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和

凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

2、展示作者的介紹。

鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現(xiàn)代杰出

的愛國主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯

家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏家，訓(xùn)詁家。1952年加入中國作家協(xié)會(huì)。1957

年，他編集出版了《中國文學(xué)研究》三冊(cè)。1958年10月17日，因飛機(jī)突然失

事遇難殉職，年僅60歲。

三'朗讀課文，學(xué)會(huì)生字

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題:

1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰學(xué)的最快。

（1）在讀課文中，圈畫出不會(huì)的字音、難懂的詞語。

（2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。

（3）說一說你如何記住這些生字詞。

提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深

記憶。

2、開火車反復(fù)朗讀生字，看誰讀的最準(zhǔn)確。

燕子ydnzi聚攏julong增添zengtian掠過lUegud

稻田daotian尾尖weijian偶爾6uer沾zhan了一圈

ylquan

蕩漾dangyang倦juan了音符yinfu演奏yinzbu贊

歌zange

3、生字組詞大挑戰(zhàn)。

八、、()聚（)增)掠()稻()

尖()偶（)沾)圈()漾)

倦()符（)演)贊)

四、自主探究,整體感知課文內(nèi)容

指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個(gè)人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理

解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：2T-c-n-_j-y

1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎？

點(diǎn)撥：對(duì)燕子的喜愛的贊美之情。

2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？

點(diǎn)撥：描寫的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的

柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目

的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。”看出來。

五'深入探究燕子的美麗外形

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

點(diǎn)撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點(diǎn)呢？

點(diǎn)撥：外形非常美麗。

3、小燕子還有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：活潑機(jī)靈。

六、感情朗讀，欣賞春天美景

組織學(xué)生齊讀第二段，然后認(rèn)真思考下面的問題，看誰先回答。

1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

點(diǎn)撥：是光彩奪目的春天，描寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。

2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

點(diǎn)撥：蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠

的葉，各色鮮艷的花。

3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

點(diǎn)撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子

趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。

4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

點(diǎn)撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。

5、發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會(huì)為春天增添什么生機(jī)呢？

點(diǎn)撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。

七、合作探究，理解空中飛燕的美姿

以小組為單位朗讀第三段，看那個(gè)組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面

的問題。

1、燕子是如何中天空中飛行的？

點(diǎn)撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖

面，尾尖偶爾沾了一下水面。

3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？

點(diǎn)撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕

快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。

4、這一段你感受到燕子飛翔時(shí)怎樣的特點(diǎn)？

點(diǎn)撥：感受到燕子飛行時(shí)的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。

八、細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)靜止燕子的優(yōu)美

仔細(xì)品讀第四段，反復(fù)體會(huì)語句意思，然后探究下面的問題：

1、小燕子為什么要落在電線？

點(diǎn)撥：幾對(duì)燕子飛倦了，所以落在電線上。

2、我會(huì)找出課文中兩個(gè)打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

點(diǎn)撥：“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”“停著的

燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子

比作一支正待演奏的春天的贊歌。

3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會(huì)贊美什么

呢？

點(diǎn)撥：會(huì)贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機(jī)活力、人們的勤

-4-P

萬。

九、學(xué)以致用，拓展延伸提高

指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜

啊！”

點(diǎn)撥：遠(yuǎn)處的叢山，連綿起伏，多么像一個(gè)大屏障啊！

天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女啊！

十、當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)鞏固

1、我會(huì)根據(jù)拼音寫詞語。

jtilongdangyangyinfuzengtianzange

（）（）（）)

）

2、我會(huì)在（）里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

-（）羽毛一（）翅膀一（）鳴叫

）春雨一（）柳絲一（）燕子

3、我會(huì)照樣子，打比方。

例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

我會(huì)寫：

4、我會(huì)按課文內(nèi)容填空。

《燕子》是我國著名作家（）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明

快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（）o在微風(fēng)中，在陽

光中，燕子（）在天空中掠過，字里行間流露著作者對(duì)春天和（）

的喜愛之情。

十一、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的

美。讓我們感受到美麗的春天因?yàn)橛辛搜嘧樱猩鷻C(jī)和活力；而燕子因?yàn)橛辛?/p>

春天的襯托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護(hù)可愛的小燕子，讓生活

更加美好。

【板書設(shè)計(jì)】

燕子

外形活潑機(jī)靈

南方趕來增添生機(jī)

飛行天空掠過

靜止電線休息

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，通過多種活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教

學(xué)效果很好。首先我運(yùn)用兒歌導(dǎo)入新課，設(shè)置情景，將孩子們帶到了一個(gè)生機(jī)勃

勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對(duì)話。其次，我注重加強(qiáng)學(xué)生的課

前自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示課前自學(xué)成果，讓學(xué)生體會(huì)到參與的快樂、成功的快樂。

另外，我設(shè)置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，

信任學(xué)生，提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，我注重加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析文章內(nèi)容時(shí)，

嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設(shè)置當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)

鞏固所學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)

第3課《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本文是部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第三篇課文。《荷花》是一篇

寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景

陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫€索敘寫,

文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷花。'‘我"聞到

清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”,

有的“含苞欲放”。仔細(xì)觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分（第

4、5自然段），想荷花。借助''一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。

從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融,

不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象

思維能力，提高他們的審美水平。

【寫作背景】

《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，

收錄在人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教科書中o本文描寫了夏日公園里一池荷花盛

開時(shí)的情景，以及''我"沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的

想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水

中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

【作者介紹】

葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，

現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。

1907年，考入草橋中學(xué)。1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書館附設(shè)尚公學(xué)校執(zhí)教，

推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。

1923年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。1949年后，先后出任教育部副部長、人民

教育出版社社長和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì)委員、中國作家協(xié)會(huì)顧

問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席，第一、二、三、四、

五屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員，民進(jìn)中央主席。1983年當(dāng)選為第六屆

全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全

國政協(xié)委員、第五屆全國政協(xié)常委。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)“挨蓬”等5個(gè)生字，其中一個(gè)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等

11個(gè)生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2?4自然段。

過程與方法：

1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

2.通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

3.通過老師的指導(dǎo)，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達(dá)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作

一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。）

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一'交流詩句，激趣導(dǎo)入

1學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩句。

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2導(dǎo)語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔

的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美

1師出示課件：

請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

2學(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

3自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

4檢查反饋。

5指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美

默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？

（理清“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢(shì)一想象情景一回到現(xiàn)實(shí)”的過程）

四、指導(dǎo)書寫

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二課時(shí)

一'學(xué)習(xí)第一自然段

1輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？

（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香！）

（板書：聞清香）

師：我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情

讀出來呢？先自己試試。（指名學(xué)生讀，評(píng)議，全班齊讀。）

2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺

爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

（課件出示句子，學(xué)生初讀。）

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

教師：這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請(qǐng)大家想一想，“冒”字

還可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒

出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻

地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全

班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世

界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花

在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀，一個(gè)‘'冒"字，不但把白荷花寫活了，而且使

白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種

生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

2（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前指一指，哪處荷

葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又

頑皮地“擠”在一塊兒。“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨

挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？

（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

教師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中‘‘挨挨擠擠”這個(gè)詞語，我們通過比較，想

象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過“挨挨擠

擠”的情景？

師：接下來，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好

在哪里。

（此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進(jìn)行分析

比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文

分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的初步賞析能力。）

三'學(xué)習(xí)第三自然段

1（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”對(duì)照插圖，想一想,

課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（學(xué)生自由讀句子：“有的……有

的……有的……”）

師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，翹

著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像一

張花瓣床；小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……）

2（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)

可真了不起。”

（1）教師：眼前的荷花有多美？你怎樣感受到的？為什么稱它為“一大幅

活的畫”？

（這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，

也很美。）

隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。

（2）教師：花，用眼去欣賞；優(yōu)美的文字，讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)

們，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋砜纯催@美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊

想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。（學(xué)生無拘無束、有滋

有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。）

提示：可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”

例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花！你的魅力令我終身難忘！

四、學(xué)習(xí)第四自然段

出示句子：“不光……好夢(mèng)……”，齊讀。

1蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂？

2小魚在這么美麗的荷花池中游過，它會(huì)夢(mèng)見什么？

3蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會(huì)跟“我”說些什么呢？還會(huì)有哪些

動(dòng)物來與“我”交談，會(huì)對(duì)“我”說些什么？

4指名讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

5讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。（配樂齊讀）

6多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫出這么美的荷花，那我們又應(yīng)

該怎樣畫荷花，贊美荷花呢？

學(xué)生自由說：如果你是歌唱家，你怎樣？如果是詩人呢？如果是舞蹈家呢？

五、學(xué)習(xí)最后一自然段

師：我們沉醉了，過了好一會(huì)兒才清醒過來。哎，其實(shí)，我們都不是荷花，

作者也不是荷花，我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，荷花是美麗的，它是那么潔白，那么清純，那么努力向上。讓我們

在音樂聲中，把我們對(duì)自然的熱愛，對(duì)荷花的熱愛、對(duì)生活的熱愛一起融入書中,

用我們的聲音把這一池荷花留下來！

七、課外延伸

1讓學(xué)生積累本課的好詞佳句。

2提醒學(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫荷花的詩句及文章。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

整堂課通過多媒體課件的運(yùn)用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加

深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，受到情感的熏陶，享受審美的

樂趣。

2.抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會(huì)“冒”字。

《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來說是十分合適的文本材料，課文中許多地

方都有著深厚的情感流動(dòng)，因此在教學(xué)中，我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的

詞句，進(jìn)行分析、體會(huì)，對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、研討，深入到文本中去。“荷

花在這些大圓盤之間冒出來”這一

句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的

意思、，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情

朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

3.抓住想象點(diǎn)，培養(yǎng)想象力。

樂于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想

象的訓(xùn)練點(diǎn)：

(1)想象白荷花冒出來干什么？

(2)看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？

(3)第4自然段小魚、蜻蜓與“我”的對(duì)話。

以讀為本，讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過多樣的誦讀,

大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗，進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的

美麗。

部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)

第4課《昆蟲備忘錄》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是部編版教材三年級(jí)語文下冊(cè)第一單元的第四篇課文，包括4篇科普小

短文。講的是四種昆蟲：蜻蜓、獨(dú)角仙、瓢蟲和螞蚱，揭示了它們各自的小秘密。

語言生動(dòng)、有趣，很詼諧。

【作者介紹】

汪曾祺，1920年3月5日生于江蘇省高郵市，中國當(dāng)代作家、散文家、戲

劇家、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國最后一個(gè)純粹的

文人，中國最后一個(gè)士大夫”。汪曾祺在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就，對(duì)戲劇與

民間文藝也有深入鉆研。

1935年秋，汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中。1939年夏，汪曾

祺從上海經(jīng)香港、越南到昆明，以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系。1950年,

任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬，用毛筆寫出了《羊舍一夕》。

1963年，發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月，《異秉》在《雨花》發(fā)

表。1996年12月，在中國作家協(xié)會(huì)第五次全國代表大會(huì)上被推選為顧問。1997

年5月16日上午10點(diǎn)30分因病醫(yī)治無效去世，享年77歲。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課“錄、凡”等11個(gè)生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.默讀課文，了解各種昆蟲的特點(diǎn)。

過程與方法：

1.通過默讀，感受昆蟲的有趣。

2.通過情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

欣賞昆蟲有趣的地方，培養(yǎng)想象能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解文中各種昆蟲的特點(diǎn)，找出感興趣的地方。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體味文章語言的生動(dòng)、有趣，發(fā)展觀察、想象的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、視頻激趣導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，在生活中你們見過那種昆蟲，有什么特點(diǎn)嗎？

（1）學(xué)生小組交流自己所知道的昆蟲。

（2）各小組選擇一名代表全班交流。

2.老師給大家?guī)砹艘欢我曨l，看看你最喜歡哪一種昆蟲。

（1）學(xué)生觀看視頻

（2）學(xué)生交流自己最喜歡哪一種昆蟲，并說明原因。

【設(shè)計(jì)意圖：此處從學(xué)生感興趣的地方入手，由圖片、視頻轉(zhuǎn)向文字，給學(xué)

生一個(gè)良好的適應(yīng)過程，也容易激發(fā)學(xué)生興趣。】

3.這節(jié)課我們將走進(jìn)汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述這幾種昆蟲

的。

（1）學(xué)生了解作者簡(jiǎn)介

（2）齊讀課題《昆蟲備忘錄》

二、初讀課文讀通讀懂

1.自由讀通課文

（1）默讀課文，圈出生字

（2）畫出難度的句子，多讀幾遍。

2.檢查字詞

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）膜翅益蟲瓢蟲馬鈴薯霸王螞蚱鞘翅形態(tài)絲綢

掌握咯咯作響黑斑褐色琢磨瞎款

多種方式認(rèn)識(shí)生字生詞

（2）磨[mo]1.摩擦磨合2.阻礙，困難3.消耗，消滅4.拖延，耗時(shí)間

[mo]1.粉碎糧食的工具。2.用磨將糧食加工成所需的狀態(tài)。

掉轉(zhuǎn)師提問在本課中“琢磨”應(yīng)讀哪個(gè)音

3.接讀課文，在讀中正音。

4.梳理課文內(nèi)容

（1）課文講了哪幾種昆蟲

（2）為什么不以名字命名小標(biāo)題

（3）每種昆蟲最顯著的特點(diǎn)是什么？

（4）通過瓢蟲的描寫片段，你還知道哪些昆蟲是益蟲，哪些是害蟲？

三、制作昆蟲備忘錄

1.你最喜歡哪一種昆蟲，說說原因。

2.如果不喜歡課文中出現(xiàn)的昆蟲，可以從自己收集的資料中選擇自己最喜歡

的向同學(xué)介紹說明。

3.師出示范例，選擇你最喜歡的方式，制作昆蟲備忘錄

預(yù)設(shè)：（1）表格式

昆蟲名稱別名顯著特征

瓢蟲花大姐硬翅上有黑色小圓點(diǎn)，并且有定數(shù)

獨(dú)角牛

螞蚱

蜻蜓

(2)圖片文字說明式

(3)文字記錄式

例：瓢蟲又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱紅色的，并且上面有小圓點(diǎn)，

有吃蚊蟲的益蟲，也有吃馬鈴薯葉的害蟲。

【設(shè)計(jì)意圖：采取多種方式，不拘泥于形式，選擇自己喜歡的方式制作昆蟲

備忘錄，此時(shí)動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力兼得，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力。】

四、質(zhì)疑探究、資料補(bǔ)充

1.讀了課文，你還想了解些什么？

(1)學(xué)生提出問題如：什么是復(fù)眼、螞蚱飛起來為什么發(fā)出咯咯聲、獨(dú)角

牛為什么只有一個(gè)角、有沒有其他顏色的瓢蟲。

(2)交流解決

2.出示視頻資料補(bǔ)充

小結(jié)：同學(xué)們，如果你對(duì)大自然中的昆蟲感興趣，想進(jìn)一步探究，請(qǐng)?jiān)谡n下

閱讀楊紅珍《走近大自然》之《探秘昆蟲世界》，進(jìn)一步了解千姿百態(tài)的昆蟲和

它們生活的各個(gè)方面，相信你對(duì)昆蟲世界有更多的了解。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生興趣入手，將課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。:]

【板書設(shè)計(jì)】

4昆蟲備忘錄

蜻蜓復(fù)眼

瓢蟲硬翅上的小圓點(diǎn)有定數(shù)

獨(dú)角牛硬甲殼蟲，頭頂有一個(gè)像犀牛一樣的角

螞蚱鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃紅色

部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)

《口語交際：春游去哪兒玩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.激發(fā)學(xué)生口語交際的欲望，樂意介紹自己去過的地方或最想去的地方，并

且盡量圍繞一個(gè)地方說清楚想法和理由，使聽的人也想去。

2.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的能力，與別人交流時(shí)耐心聽別人把話說完，盡量不打亂別

人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力及與別人交流時(shí)真誠有禮、認(rèn)真傾聽的態(tài)度和習(xí)

慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生樹立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交

際。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語言介紹收集到的信息資料，表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)適

當(dāng)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，歌唱春天。

1.讀一讀。課件展出描寫春天的古詩句。

2.唱一唱。老師給大家?guī)硪皇追浅：寐牭拇禾斓母枨ㄕn件播放歌曲《春

天在哪里》）。

3.說一說。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二'暢所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已經(jīng)來到了我們的身

邊。老師給大家?guī)砹藥讖埓禾斓拿缊D，你能不能用優(yōu)美的語言把看的說出來

呢？（課件出示春天的美圖）

2.學(xué)生暢所欲言把看到的說出來。

說話示例：

（1）春天來了，花園里的花開了……

（2）春天來了，小溪里的水解凍了……

（3）春天來了，柳樹發(fā)芽了……

【設(shè)計(jì)意圖：出示不同地方的春天的圖片，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受春天，為

后面“春天去哪玩”鋪墊材料。】

學(xué)生說的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)如何讓把話語說生動(dòng)、具體（如，運(yùn)用不同

的修辭，調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等多種感覺器官。）

【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)孩子在交流過程中不僅能把把看到的景物說清楚，還要說

具體說生動(dòng)。】

三、小組合作，描繪春天

春天在你們的口中變得如此的多姿多彩，這么美好的季節(jié)，若能出去走一走

看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去哪玩呢？

1.學(xué)生回答

2.小組合作

課件出示交流要求

（1）想去哪里玩？說清楚想法和理由。

（2）耐心聽別人把話說完，盡量不打斷別人的講話（認(rèn)真傾聽也是一種美

德）。

（3）每組選出一個(gè)代表，總結(jié)把組里的意見，并用優(yōu)美的語言表述出來。

四、回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受

春天里，有陽光，有小鳥，有花香……春天多美啊！一年之季在于春，讓我

們走進(jìn)春天走進(jìn)大自然，共同珍惜這美好的時(shí)光吧！

【板書設(shè)計(jì)】

春天去哪兒玩

顏色形態(tài)

視覺聽覺嗅覺

按一定順序

部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)

《習(xí)作：我的植物朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

能抓住特點(diǎn)，介紹自己喜歡的一