七年級下冊生物全冊教案2

學校教師備課筆記

年級七年級學科生物主備教師復備教師

課題第一節信息的獲取二、聽覺課型

本課是《生物學》〔冀少版）七年級下冊第二單元第四章第一節《信息的獲取》第

二課時的內容。本節課內容較少。又在前一節課學習“1眼''的基礎上學習，學生有了

教材

學習感覺器官的結構功能以及相關的生理知識的經驗上亍方法。在這些知識基礎上進

分析

一步學習“耳”這個重要的感覺器官，學生更加感興趣，學習并不困難。另外，對這

些感官的了解，為后面學習神經調節作鋪墊。

本節課的授課對象是初中?年級的學生。他們學習生物剛剛半年多的時間，對生物

學知識的認識還不夠全面。在本節課之前，學生已經學習了一個感覺器官一眼，這

節課的“耳”更是學生們感興趣的，也是我們相互之間語言溝通的一個重要器官，

學情

學生對耳的知識應該有一些初步認識（尤其是外耳和中耳），但對完整的耳的結構

分析

和聽覺形成過程可能不清楚，因為這些知識密切聯系學生自身的實際，對學生的日

常生活有很大的幫助，所以學生對學習這部分知識會有較大的興趣。大多數學生為

獨生子女，對他們進行愛心和責任心教育是非常必要的。

1、描述耳的結構與各部分功能。

2、描述聽覺的形成過程。

教3、通過自主學習“耳的結構及功能”，培養學生自主學習的能力

學4、通過分組評論“聽覺的成”，培養學生的語言組織和表達能力，培養學生歸

目

標納溝通能力。

5、通過耳的衛生保健知識，對學生進行良好衛生習慣的教育。

6、通過本課的學習，知道生命奇妙性、協調性，從而熱愛生命、關愛弱勢群體。

教學重點：

教

學

重

點1、耳的結構與功能

難

點2、聽覺的形成過程

分

析

教學難點：

聽覺的形成過程

本節課應堅持以下幾個原則和方式：1.理論聯系實際的原則。耳是人體的聽覺器官，每一個

人時時都在利用耳獲取信息，因此要注意聯系自身的生活，實際用中以及其它常見的生活現象

教學

都可以在探究竟的過程中作為事例加以分析，以提高學生對耳的認識深度并提高其興起。2.主

策略

動一合作一一探究的學習方式。應利用課本上的圖文發料，引導學生自己認識耳的結構，對學

分析

生提出的問題，盡可能的通過學生交流、討論加以解決，教師只在難點處（如內耳）加以講解。

這樣有利于提高學生主動學習的能力和習慣，有利于學生我取終身學習的能力。

課前被臨課前布置學生自制聲音傳導實驗的簡單裝置，備用：耳的結構圖或模型等：

準備教押有條件的學校和教師可制作聽覺形成多媒體課件、錄音機。

學生

教學活動過程設計（第_____課時）

教

學教學活動

設計

環

節

意圖

教師活動學生活動

身邊事正常聽和堵住耳朵“聽”,交替進行。

方法一：用錄音機播放一段音樂。讓談出體會。

學生正常聽和堵住耳朵“聽二引起學生的“困惑”，學生的思維轉

為什么堵住耳朵后就聽不清聲音了入本節課題：聽覺是怎樣形成的。

呢？聽覺是怎樣形成的呢？今天我

們就一起來探討一下耳朵的秘密。

方法二：

教師講一個易引起學生興趣的故事，引發學生對此現象的思考。

開始時聲音洪亮、抑揚頓挫，以后聲

音漸漸變小，直至學生聽不清故事的

結尾。

板書：二、聽覺的形戊

1.組織學生用自制的裝置做聲音傳導實驗。兩個學生為一

組，分別按課

請同學們分析：聲音的傳導靠什么？本要求做聲音

為使學生對聲音的傳導有更準確的認識，教師可提出如下問題：判斷遠處是傳導實驗。

否有火車開過來的辦法是趴在鐵軌上用耳聽聲音。這是為什么？學生討論。

人是怎樣聽到聲音的？得出結論：聲

音的傳導要靠

2.由教師指導學生認識耳的結構媒體（依空氣、

實險中的小

在學生自學在基礎卜.教師出示耳的結構模型.繩、鐵軌旁）。

提問：想一想，耳的各部分結構分別有什么作用？

大家談

聲波可以通過空氣傳導，從鼓膜、聽小骨傳到內耳。此外，聲波還有什①觀察教材中

么途徑也能傳到內耳？（讓同學做磨牙的動作）兩者的傳導結果有什么不的彩圖，對照

同？彩圖、小辭典

請同學們根據自己的理解，寫出聽覺的形成過程，有條件的學校，可以運用進行自學。

多媒體輔助教學，從外到內顯示耳的結構并動畫顯示聲音由外耳進入到內耳

并形成聽覺的過程。同時，教師在全班巡視，對學生進行個別指導和鼓勵。②學生結合模

型互認耳的結

構。

耳由外耳、中

知識鏈耳和內耳三都

歸納總結耳的結構和聽覺形成的過程。分組成。外耳

包括耳耶、外

實際用耳道；中耳由

生活中，有不少人容易暈車、暈船，這是怎么回事呢？鼓膜、效室和

通過今天的學習我們應該怎樣保護耳和聽覺呢？三塊聽小野組

布置作業：成；內耳包括

想一想半規管、前庭

1.耳朵里進了水，或者用棉花塞住耳朵，就聽不清外界的聲音了，這是為和耳蝸。

什么？學生分組討

2.當周圍有巨響時，為了保護聽力，一般要張開口，這是為什么？論，交沆結果。

課堂小結：（略）

同學做磨牙的

實驗，交流感

受.

通過牙齒的振

動將聲音傳導

到內耳，叫骨

性傳導,骨性

傳導，聲波不

通過鼓膜傳

導，速度較快，

但聽覺聲音較

小。空氣傳導

聲波通過鼓

膜，可使振幅

增強，聽覺的

聲音較大。

③學生認真觀

看?，嘗試寫出

聽覺形成的過

程。也可進行

小組討論，師

生共同進行。

聽覺的形成：

振動

聲波-------

外耳道------

鼓膜-----.聽

小骨-----?耳

蝸

?!)動

傳導

-----"與聽覺

有關的珅經-

--聽覺中樞

--------1"形成聽

覺。

閱讀課本P8I.

梳理本節的知

識，并交流心

得。可隨時質

疑老師。

學生根據所學

知識及生活常

識，分組討論

并體驗。

師生共同進

行。

教學教學活動設計

環節意圖

教師活動學生活動

第一節信息的獲取

板二、聽覺

書

設（一）耳的結構

計

1、外耳：耳廓、外耳道

2、中耳：鼓膜、聽小骨、鼓室

3、內耳：耳蝸、前庭、半規管

教

學這節課知識龍于學生來說比較抽象，中耳、內耳的結構及聽覺的形成以動畫、

反影片的形式展現適合于初中學生的認知規律，學生容易掌握。大多數學生為獨生

思子女,對他們進行愛心和責仟心教育非常的必要。

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課題第二節信息的傳遞課型新授

本節課通過對人體神經系統圖的分析，認識神經系統的組成，使學生從宏觀上對神

經系統的組成有一個概括的了解。在此基礎上，通過用顯微鏡觀察神經細胞裝片，

教材

分析使學生認識組成神經系統的基本結構一一神經元的結構。為學習第三節信息的處理

等內容奠定了必要的知識基礎。

信息的傳遞涉及人體的許多微觀結構，如神經元、反射弧等學生的知識基礎較薄弱，同時本節

學情課的新名詞術語較多，學牛.接受起來有一定的困難。因此在學習本部分知識時，一定注意微觀

分析知識與宏觀現象的聯系，減少學生被動的機械記憶。

學生對反射實驗很感興趣，要讓學生親自實驗，在體會實驗的樂趣中學到知識。

教

學1.描述人體神經系統的組成。

目

標2.說明構成人體神經系統的基本單位一一神經元的結構和功能。

【教學重點】

教學

1.神經系統的組成。

點

重

點

難2.神經元的結構與功能。

析

分

【教學難點】

神經元的結構與功能。

教學把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀有機地結合起來，在過程與方法中使學生獲取

策略知識，提高能力，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶。

分析

教師制作課件、視頻、圖片

課前PPT

準備學生課前預習

教學活動過程設計（第_____課時）

教學活動

教學設計

環節意圖

教師活動學生活動

人體由八大系統構成，每個系統回顧人體的八大系統知識，了解

都不是孤立的，而是彼此相聯系到神經系統的事要調節作用，開

的，形成了一個統一的整體。比始神經系統的學習。

如，人在生氣時，怒目圓睜、臉

色發紅、手握成拳、咬牙切齒，

出氣呼哧呼哧，也是多器官系統

1.

參與的。這是為什么呢？原來，

導入

神經系統具有神經調節作用，從

而使各器官系統相互協調配合

一致。那么，神經系統為什么有

那么完善的調節作用呢？這節

課我們來探究神經系統的秘密。

神引導學生閱讀課本P74神經系統閱讀課本，觀看視頻及課件，填

2.

經

系的組成內容，對照圖4-5神經系寫記錄表格，了解神經系統基本

統

的

組

成統示意圖，播放神經系統組成視組成。

頻及課件，使學生了解神經系統

的組成。

1.設計一個表格，分類記錄周圍

神經系統和中樞神經系統的組

成。

2.引導學生用顯微鏡仔細觀察神

經細胞裝片，巡回指導。總結神經系統的基本組成。

小結：神經系統包括中樞神經系

統和周圍神經系統；中樞神經系

統包括有：大腦、小腦、腦干；

周圍神經系統包括有：腦神經、

脊神經。

教學教學活動

設計

環

節

意圖

教師活動學生活動

神經系統之所以能起到調節作了解到神經元在神經系統的調

用與組成神經系統的結構和功節中起到了重要作用。

能單位一神經細胞密不可分。

神經細胞又叫神經元。

引導學生閱讀課本P75神經元內閱讀課本，觀看視頻課件，了解

神經元基本痔點，思考回答老師

容，指導學生仔細觀察圖4-6神所提問題。

經細胞模式圖，認識神經元的基

本特點。播放神經元的視頻及課

件，提問：

3.神1.神經元從結構上看與其他細胞

經有共同點，也有自身的特點，那

元么共同點是什么？

2.神經元與其他細胞相比，自身

的特點是什么？

1、神經系統包括中樞神經系統學生和老師一起豆習，查漏補

缺。

和周圍神經系統；中樞神經系統

包括有：腦、脊髓；周圍神經系

4.小

統包括有：腦神經、脊神經。

結

2、神經系統結構和功能的基本

單位是神經元，神經元包括有：

細胞體、突起。

第二節信息的傳遞

一、神經系統組成

?腦

「中樞神經系統Y

板神經系統^I脊髓

書〔周圍神經系統「腦神經

設

計

I脊神經

二、神經元

r細胞體

神經元<（樹突

、突起《「末端細小分支一?神經末梢

、軸突（髓鞘）一?神經纖維［集結成束一》一條神經

神經元的結構與功能是本節課的重點與難點，有條件的學校可通過多媒體課件及

教影像資料，條件較差的學校可通過掛圖和案例等方式來開展教學，從而使本節內

學

反容具體、形象化，提高學生學習興趣，充分發揮探究活動的作用，促進學生學習

思

方式的改變，應用日常生活中的常識來展開教學，讓學生在輕松掌握本節內容的

同時，學以致用。

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第三節信息的處理

課題一、神經調節的基本方式一反射課型新授

本節教材主要講述了人體低級神經中樞脊髓及高級神經中樞腦的結構和功能，探

究了條件反射的形成。

教材

本節中用1課時探究“條件反射的形成”，這對培養學生嚴謹的科學態度和求異的創新思維

分析

將有幫助。

初一的學生年齡小、知識面窄、又沒有充足的動物學知識為基礎。雖然他們知道人體通過感官

學情來獲取信息，但人體是怎樣處理這些信息，對他們來說這些知識是全新的、深奧的、生活中沒

分析有注意和體驗的。因比，在學生學習”信息的處理”這一節的內容時.，很容易出現問題。

教1.概述反射是人體神經調節的基本方式；

學2.通過膝跳反射的實驗理解反射的概念；

目

標3.描述反射弧的結構。

4.掌握脊髓的結構和功能。

【教學重點】

教學

1.概述反射是人體神經調節的基本方式。

重點

難點2.描述反射弧的結構。

分析

【教學難點】

反射弧的結構。

全而提高學生的科學素養是新課程所追求的價值，也是生物學課程的根本目的。生物課程

標準強調了生物科學素養的形成，是要在原有“雙基”的基礎上，還要注重對學生探究能力、

獲取知識能力以及在現實生活中運用知識能力的形成，注重對學生科學思維方式的培養以及學

教學生在態度、情感、價值觀方面的發展：注重學生學習能力、科學態度和科學精神的養成。生物

策略課程標準強調了三個課程理念：面向全體學生；提高生物科學素養；倡導探究性學習。課堂原

分析本就是學生的，學生應該是課堂的主人。

前

課教師制作PPT課件、視頻、圖片

備

準

學生課前預習

教學活動過程設計（第_____課時）

教學教學活動設計

環節意圖

教師活動學生活動

1.導當你的手偶然碰到火，你們的第思考老師所提問題，開展對神經

入調節方式的學習。

一反應是什么？一個小蟲在眼

前突然出現，你們都會有什么樣

的反應？這些反應都和人體的

神經調節有關系。

這節課我們來探討神經調節的

基本方式反射O

引導學生閱讀課本P76-P71反射的內容，指導學生兩人一組進行膝

2.

反射跳反射探究活動，播放膝跳反射視頻及反射相關課件，總結反射概

念。提問：

1.叩擊韌帶時，小腿有什么反應？這種反應是生來就有還是生活中

逐漸獲得的？

2.膝跳反射需要大腦參與嗎？為什么？

3.你能歸納出反射是什么原因引起的嗎？

4.反射是通過什么系統發生的反應，有什么特征？

小結：人體通過神經系統對外界或內部各種刺激所發生的有規律的學生活動

反應叫做反射。

閱讀課本，兩人一組參與膝跳反

射的探究活動。

小組探究，思考回答老師問題。

總結反射的概念。

教

學教學活動

設計

環

節

意圖

教師活動學生活動

反射是通過神經系統一定的神了解了反射，開始對反射神經結

經結構接受刺激，對刺激做出反構的學習。

應的活動過程。那么，反射的神

經結構是怎樣的呢？

引導學生閱讀課本P77-P78,師閱讀課本，通過對圖4-8剖析，

生共同分析圖4-8膝跳反射的反了解反射弧的結構，思考問答老

射弧示意圖。指導學生觀察總結師問題，加深對反射神經結構的

圖中反射活動各個神經結構的理解。

名稱及其作用。提問：

1.感受器產生的神經沖動通過哪

種結構傳到咨髓呢？

2.傳入神經將神經沖動傳到神經

系統的什么位置？

3.在反射完成的同時，我們還有

沒有其他感覺？

利用課件展示膝跳反射或縮手

觀看視頻課件，了解反射的種

反射的神經沖動傳導途徑，指導

類。

學生觀察圖4-9脊髓橫切示意

圖，使學生進一步理解脊髓的結

構和功能。

在教師引導下.認真觀察哺乳動

出示準備好的帶有脊髓和脊神

物脊柱。觀察有髓橫切面，仔細

經的一段大型哺乳動物脊柱讓

辨認灰質和白質。閱讀書上知識

學生觀察，如沒有實物可利用模

鏈的內容，填寫灰質和白質比較

3.反型、掛圖、或多媒體軟件輔助講

表，描述脊髓的位置結構和功

射弧解。

能。仔細觀察脊髓神經從椎間孔

脊髓結構：

穿出并如何分布到全身的情況，

先觀察脊髓位置，再觀察脊髓橫

明白脊神經分布到全身各處，實

切面，"灰質''和“白質”兩種概念

現脊髓對這些部位的調節功能。

首次出現。應列表加以比較（表通過比較，強調有髓是低級反射

中內容引導學生填寫）的神經中樞，因此脊髓有反射功

能。而脊髓通過白質的神經纖維

位置組成功能與腦相連將信息上傳到腦，說明

脊髓神經調節脊髓有傳導功能

灰質中央元細生理

nf-.71.

第三節信息的處理

一、神經調節的基本方式——反射

板

書（一）反射

設

概念：人體通過神經系統，對外界或內部的刺激所發生的有規律的反應。

計

（二）反射弧

1.反射弧：感受器f傳入神經L?神經中樞f傳出神經f效應器

2.反射包括：非條件反射、條件反射。

本節課學生對概念理解可能還不太全面，如通過神經系統對外界和內部的刺激所

產生的反應，叫做反射。有些學生往往與應激性混為一談。反射是具有神經系統

教的動物所具有的，它屬于應激性的范疇，而應激性是針對任何生物體對刺激能產

學生反應而言的。今后還應加以強調。

反

思

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第三節信息的處理

課題課型新授

二、條件反射

本節課為冀教版七年級下冊內容為了幫助學生對基本概念的理解，我注重遵循學生的認知

規律，即從形象思維到抽象思維發展，立足多種資源和現有教學條件，挖掘生活中的實例，引

教材

導學生積極主動地探究。同時以課程標準為指南，本節教學目標的實現，本節課的關鍵是理解

分析

條件反射。因此，從學生熱悉的生活經驗出發，在學生的參與下，創設相關情景，讓學生身臨

其境，在充分的感性認識的基礎匕進行理性的認識，突出本節的重點。

七年級學生思維比較活躍，正從形象思維向抽象思維轉化，邏輯推理能力較差，所以課中

學情

要注意將抽象的事物形象化。根據學生的學習興趣，根據課程標準具體內容要求和活動建議，

分析

在學生學習了非件反射這部分知識后，有一定的基礎上，設計了本節內容。

教

1.通過閱讀文本、觀看課件及相關素材，進行資料分析，能夠識別腦的位置，識別

學

目大腦、小腦和腦干，說出腦的各部位的主要功能。

標

2.通過閱讀文本、觀看課件及相關素材，能夠簡述條件發射形成的過程和特點。

【教學重點】

教學

重點腦的各部位的主要功能；條件反射形成的過程和特點。

難點【教學難點】

分析

腦的各部位的主要功能；條件反射形成的過程和特點。

全而提高學生的科學素養是新課程所追求的價值，也是生物學課程的根本目的。生物課程

標準強調了生物科學素養的形成，是要在原有“雙基”的基礎上，還要注重對學生探究能力、

獲取知識能力以及在現實生活中運用知識能力的形成，注重對學生科學思維方式的培養以及學

教

學生在態度、情感、價值觀方面的發展：注重學生學習能力、科學態度和科學精神的養成。生物

策

略課程標準強調了三個課程理念：面向全體學生：提高生物科學素養；倡導探究性學習。課堂原

分

析本就是學生的，學生應該是課堂的主人。

前

課m

/t教師制作PPT課件、視頻、圖片

備

準4

三

學生課前預習

教學活動過程設計（第_____課時）

教學教學活動

設計

環節

意圖

教師活動學生活動

引入新課：

1.可以豆習條件反射的知識，由認真聽講、積極思索、或爭先恐

身邊事引入新課。后地交流自己所搜集到的有關

2.可以用一些與腦的功能有關腦的功能的材料或奇聞異事。

的，學生感興趣的事例引入。（事

例見本教案后補充材料）

3.通過事先布置學生搜集腦的功

能的有關材料，課上交流，引入

本課。

以上這些事例，不得不使我們想

到腦有哪些重要功能呢？仔細觀察模型，分清腦的各組成

探究竟：部分及各部分的位置，結構特

觀察：引導學生觀察腦的模型。

點O

（展示腦的結構圖片、掛圖、課

件，指導學生觀察課本

教

學教學活動

設計

環

節

意圖

教師活動學生活動

圖4-10）總結出腦的結構。

問：經過你的仔細觀察，誰能將學生思考后回答：腦位于顱腔

你的觀察結果告訴大家？內。腦是由大腦、小腦和腦干等

（鼓勵學生：回答得非常正確，組成。腦干位于腦底部，小腦位

觀察得很認真。）于大腦的后下方。

要求學生觀察大腦縱剖面（課件回憶脊髓結構：灰質在中央，白

展示大腦縱剖圖），結合前面所質在外周。觀察大腦縱剖面，發

學脊髓的結構，說出大腦的結現大腦的灰質在外周，白質在中

構，并與脊髓結構相比較。央，與脊髓不同。外周的灰質叫

要求學生觀察大腦表面（課件展大腦皮層。學生認真觀察，總結

示外側面觀的圖）。引導學生認出大腦皮層表面有凹陷的溝和

識大腦皮層結構特點，大腦皮層隆起的回。增加了大腦皮層的總

表面溝和回的作用，以及其內白面積。白質中的神經纖維把左右

質中神經纖維的作用。兩個大腦半球連在一起。

通過觀察、知道大腦由左右兩半

展示大腦模型、引導學生區分模球組成。

型的前后及左右兩大腦半球。

學生觀察完后，教師總結腦的結

構，并引導學生進行課本的資料

分析，認識腦的各部功能。

資料分析：學生閱讀資料、積極討論.學生

請同學們閱讀P81資料分析，說答：與人的各種知覺有關。

明腦的各個組成部分有什么功

能。

首先分析資料1,說明大腦有什

么功能？總結：大腦就像是人體了解大腦的功能

的司令部，其上有許多高級神經

活動的中樞。

注意強調感覺中樞和運動中樞

都是管理身體對惻的運動和感

覺，并突出語言中樞的重要性。

強調人類的大腦皮層不僅出現

了語言中樞，而且記憶、聯想、

思維等能力也特別發達，因此人

教師活動學生活動

引導學生分析材粒2,總結小腦認真聽講、積極思索、或爭先恐

的功能，可再舉一些實例：如平后地交流自己所搜集到的有關

衡木運動等。腦的功能的材料或奇聞異事。

如果某人走路歪斜，身體協調性

不好，可能是身體的什么部位有

問題？進一步理解大腦、小腦的

功能。

分析以下列實例，說明酒精對腦

的危害。

1.唐代大詩人白居易幾乎無日仔細觀察模型，分清腦的各組成

不飲酒，到40歲時，已經“書魔部分及各部分的位置，結構特

昏兩眼，酒病沉四肢”了。點O

2.美國著名作家活爾夫讀大學時

己是一個酒鬼，他只活了38年，學生思考后回答：腦位于顱腔

以后的年華都讓酒精永遠地帶內。腦是由大腦、小腦和腦干等

走了。組成。腦干位于腦底部，小腦位

于大腦的后下方。

分析材料3,總結腦干的功能。回憶脊髓結構：灰質在中央，白

指出：腦干起著橋梁的作用。橋質在外周。觀察大腦縱剖面，發

的一邊是身體四肢和軀干，另一現大腦的灰質在外周，白質在中

邊是大腦。身體的反應由腦干傳央，與脊髓不同。外周的灰質叫

給大腦，大腦的指令由腦干傳達大腦皮層。學生認真觀察，總結

給身體。腦干具有調節人基本生出大腦皮層表面有凹陷的溝和

命活動的中樞，如心血管運動中隆起的回。增加了大腦皮層的總

樞、呼吸中樞等。所以，腦干是面積。白質中的神經纖維把左右

人賴以活命的重要部位。兩個大腦半球連在一起。

通過觀察、知道大腦由左右兩半

探究竟：球組成。

指導學生課前依據課本P82探究

活動要求，以小組為單位設計條

件反射形成實驗，并在課上以小

組為單位分享實驗記錄，總結實

驗結果，思考回答下列問題；學生閱讀資料、積極討論。學生

射

條件反

能。

和功

結構

腦的

一、人

干

3、腦

腦

2、小

腦

1、大

射。

件反

板二、條

書

的比

件反射

與非條

件反射

設三、條

？

意義

射的

件反

四、條

計較。

注重

學中應