PAGEPAGE1其次課聲音的傳播一、目標(biāo)確定的依據(jù)課標(biāo)要求：舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個方向傳播。教材分析：本節(jié)課選自大象版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第五單元其次節(jié)《聲音的傳播》，通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對聲音產(chǎn)生的緣由有所了解，而且能夠?qū)ι钪械穆曇衄F(xiàn)象進行簡潔說明。本節(jié)課以“上課鈴響了”這一場景引出，讓學(xué)生發(fā)覺聲音可以向四面八方進行傳播，從而假設(shè)聲音傳播的途徑。通過試驗探究聲音在不同物質(zhì)中的傳播，進而得出結(jié)論：聲音的傳播要通過肯定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。內(nèi)容支配以任務(wù)驅(qū)動式呈現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)進階，能有效的調(diào)動起學(xué)生的愛好，引發(fā)學(xué)生與本課相關(guān)學(xué)問的共鳴，并且能夠熬煉學(xué)生的溝通和匯總實力。學(xué)生分析：學(xué)生在生活閱歷和前一節(jié)課的基礎(chǔ)上，已經(jīng)有聲音是由振動產(chǎn)生的意識，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對于三年級的學(xué)生來說并不生疏，甚至可以描述生活中聲音傳播的現(xiàn)象，但是對于其中所蘊含的科學(xué)學(xué)問缺乏了解，并且對真空不能傳聲的現(xiàn)象無法說明，而這節(jié)課從生活中的場景動身，試驗探究又貼合生活實際，更加吸引學(xué)生的留意力，有助于提高學(xué)生對于問題的思索實力，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.在老師的指導(dǎo)下，能夠說出聲音的傳播要通過肯定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。2.小組合作，能夠基于已有閱歷，借助聲音在不同物體中傳播的試驗，對聲音的傳播途徑進行描述。三、學(xué)習(xí)重點：在老師的指導(dǎo)下，能夠說出聲音的傳播要通過肯定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。四、學(xué)習(xí)難點：小組合作，能夠基于已有閱歷，借助聲音在不同物體中傳播的試驗，對聲音的傳播途徑進行描述。五、教學(xué)打算：教材、學(xué)生活動手冊、教學(xué)課件。六、學(xué)習(xí)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提出問題猜想假設(shè)圖片展示上課鈴聲響起小摯友進班的場景。思索：上課鈴響了，我們在校內(nèi)各個角落都能聽到。鈴聲是怎樣傳進我們耳朵的？思索：聲音的傳播途徑。玩玩“土”電話，細心視察，想一想聲音是怎樣傳進我們的耳朵的。請你這樣匯報：我猜想聲音可能……視察圖片并聯(lián)系生活實際，溝通探討、匯報自己的猜想。問題驅(qū)動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和需求性。舉例示范可以幫助學(xué)生更好熟識規(guī)則，并且更好整理自己的思路和語言。試驗探究分小組試驗：聲音在不同物質(zhì)中的傳播。試驗1：耳朵貼近桌面，用手輕敲桌面，能聽到手指輕敲桌面的聲音嗎？試驗2：在魚缸旁邊拍手，拍手時小魚會受到驚嚇嗎？試驗3：將石塊放入水中進行相互敲擊，能聽到水中的敲擊聲嗎？試驗4：在空氣罩中放入鬧鐘，能聽到鬧鐘的聲音嗎？假如漸漸抽空罩鐘內(nèi)的空氣，鬧鐘的聲音有什么改變？我們發(fā)覺：聲音可以通過桌子等一些物體進行傳播；水里的聲音可以傳出來，外面的聲音也可以傳到水里；將鬧鐘放進罩鐘里，我們也能聽到聲音，但抽空罩鐘里的空氣后，就聽不到聲音了。師生總結(jié)：聲音的傳播要通過肯定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。分組試驗，仔細視察，思索問題、小組溝通探討并匯報。我們發(fā)覺：聲音可以通過桌子等一些物體進行傳播；水里的聲音可以傳出來，外面的聲音也可以傳到水里；將鬧鐘放進罩鐘里，我們也能聽到聲音，但抽空罩鐘里的空氣后，就聽不到聲音了。師生總結(jié)：聲音的傳播要通過肯定的物質(zhì)，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播。小組溝通探討，可以培育表達、講解并描述自己觀點的實力。對探討結(jié)果的匯總熬煉了學(xué)生對于語言溝通的實力，也增加了對于試驗的理解實力。拓展延長宇航員在太空中為什么不能干脆面對面講話？因為聲音的傳播須要通過肯定的物質(zhì)，而