模塊認識幼兒園美術教育幼兒園藝術（美術）教育活動設計與實施認識幼兒園美術教育認識美術與幼兒美術任務1制訂幼兒園美術教育活動的目標任務2評價幼兒美術作品任務3【任務目標】了解美術的含義與特征，理解幼兒美術的內涵，明晰幼兒園美術教育的含義和價值取向。能夠把握幼兒美術的特質，對幼兒園美術教育活動現象進行分析。發現幼兒美術的獨特魅力，感受幼兒園美術教育對社會和個體發展的價值，對幼兒園美術教育產生濃厚的學習興趣。任務1幼兒園課程相關的概念及其內涵要在幼兒園開展美術領域教學，應首先了解美術的學科知識，樹立科學的幼兒美術教育觀，這對開展幼兒園美術教育活動具有非常重要的意義。因此，本任務需要結合對美術的了解，厘清幼兒園美術教育的含義，并通過觀察幼兒園美術教育活動的現象，分析當前幼兒園美術教育的價值取向，形成對幼兒園美術教育價值定位的正確認識。1.作品搜集①搜集2～3件喜歡的美術作品。②搜集2～3件幼兒美術作品。2.任務分組班級學生四人一組分組，圍繞引導問題進行小組討論，要求每名組員都積極參與，并填寫任務分配表。組別指導老師角色成員學號職責組員1組員2組員3組員4▼任務分配表步驟一了解美術的含義與特征問題引導小組成員就各自搜集的美術作品進行分享交流，看一看都涉及哪些類型，并結合搜集的美術作品，談一談什么是美術？為什么喜歡這些美術作品？請寫下你的想法、小組討論結果和你的困惑小組搜集的美術作品類型：我認為美術是：喜歡這些美術作品的理由：我的困惑：1.美術的含義美術，又稱造型藝術、空間藝術或視覺藝術，是創作者運用一定的物質材料，如顏料、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，通過獨特的藝術語言，如線條、形體、構圖、色彩等，塑造出可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會生活，表達創作者的思想觀念和感情的一種藝術活動。▲豐子愷漫畫作品▲園林雕塑▲惠山泥人▲上海世博會中國館2.美術的特征美術作為一種藝術表現形式有其獨特的地方，具體表現在以下三個方面。造型性靜止性表現性▲吳道子《八十七神仙卷》▲徐悲鴻《奔馬圖》▲約翰內斯·維米爾《戴珍珠耳環的少女》步驟二理解幼兒美術的內涵問題引導西班牙畫家畢加索曾這樣說：“我用很短的時間就能學會畫得像一個畫家，卻要用我的一生去學習畫得像個孩子。”請結合搜集的幼兒美術作品，想一想幼兒美術作品為何會有這樣的魅力呢？請寫下你的想法和小組討論結果我的想法：小組討論結果：幼兒美術是指3～6歲的幼兒所進行的美術欣賞活動和創作活動，主體為幼兒。幼兒美術的特點在于其具有屬于幼兒自身獨特的童心與童趣、質樸與稚拙。幼兒美術是幼兒把握世界的一種方式幼兒美術是幼兒整體認知發展的一部分幼兒美術是幼兒進行情感表達與交流的工具幼兒的美術活動是幼兒個性的表現▲幼兒作品《跳舞的人》月月老師在引導大班幼兒畫汽車時，亮亮畫了一幅《會飛的冰激淋汽車》。當老師問他原因時，他說自己的汽車裝有不同口味的冰激凌，而且還會飛，可以飛到世界上任何一個地方。案例中的幼兒表現出的就是一種依賴個體內心世界感性地把握世界的方式。在他的眼里，汽車的存在是生動的、生活化的，于是他沒有按照汽車靜態的樣子進行繪畫創作，而是加上了自己對汽車的想象——會飛的冰激凌汽車，可以飛到世界上任何一個地方。正是這種生動的、感性的特點，才使幼兒的美術作品充滿了活力與魅力。案例呈現▲幼兒作品《會飛的冰激淋汽車》笑笑老師看到辰辰在美工區安靜地畫著什么，便悄悄地走過去。辰辰看到老師走過來，開心地說：“笑笑老師，你看我畫的外公，這張畫的是外公手腳都點著煙，因為吸煙心已經黑了，頭發也都掉光了。這張畫的是戒煙后的外公，變得年輕又帥氣。”幼兒在美術活動中會不自覺地把自身的情感灌注到審美對象上，把自身無意識的心理活動轉移到對象中，通過感知和想象，有意無意地驅使客體形象的形、神朝著特定的方向和情境變化，使其自然而然地帶有幼兒自身的情感色彩，具有幼兒自身情感基調所規定的意態狀貌和情緒氛圍。這兩幅畫便體現了辰辰內心對外公吸煙這件事的情感色彩。案例呈現▲幼兒作品《戒煙前的外公》▼幼兒作品《戒煙后的外公》資訊小站鄭明進先生在《怎樣了解幼兒的畫》中指出，通過幼兒畫面可以發現其性格。例如，當幼兒心情愉快、輕松、活潑時，他用色豐富，且傾向于明朗的黃、紅、粉紅、黃綠等色調；而當幼兒心情憂郁、煩悶、不安時，他用色較少，且傾向于黑、紫、暗綠等色調。▲幼兒作品《開心的我》▲幼兒作品《生氣的我》步驟三理解幼兒園美術教育的含義和價值問題引導

《3～6歲兒童學習與發展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展，其中，美術是藝術領域的重要組成部分，是美育的重要途徑。請和小組成員共同探討幼兒園美術教育的價值有哪些。請寫下你的想法和小組討論結果幼兒園美術教育的價值：1.幼兒園美術教育的含義廣義包括幼兒在環境中受到美的熏陶，是一個潛移默化地發展審美能力的過程；狹義指教育者有目的、有計劃地借助美術手段，按照美術原則對幼兒的美術活動進行適宜的干預和指導，使其在愉快的氛圍中感受美、表現美、遵守和建立美術規則的活動。2.幼兒園美術教育的價值幼兒園美術教育能夠激發幼兒對美的熱愛和追求，培養幼兒欣賞美和創造美的能力，從他們生命早期開始潛移默化地滲透美育，使他們能夠以審美的眼光去優化環境、美化世界，最終促進整個社會的進步。同時，作為文化的重要組成部分，幼兒園美術教育有助于文化的傳承和發展。（1）對社會發展和文化傳承的價值（2）對幼兒個體發展的價值促進幼兒審美能力的發展促進幼兒動手操作能力的發展促進幼兒良好品質的發展促進幼兒智力的發展促進幼兒良好個性的發展步驟四明確幼兒園美術教育的價值取向問題引導根據我國2001年頒行的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中的相關要求，幼兒藝術教育要避免僅僅重視幼兒繪畫技能的習得，而忽視幼兒在美術教育活動中積極學習體驗的獲得及良好情緒情感的激發。請結合《綱要》的內容，談一談這給幼兒園美術教育帶來的啟示。請寫下你的想法和小組討論結果《綱要》給幼兒園美術教育帶來的啟示：幼兒園美術教育的含義可以通過美術和教育這兩方面來探究。根據對美術和教育這兩方面的不同側重，可相應地將幼兒園美術教育分為學科取向的幼兒園美術教育和教育取向的幼兒園美術教育。1.學科取向的幼兒園美術教育學科取向的幼兒園美術教育著眼于美術這門學科本身，即以美術為本位、以教育為手段、以發展和延續美術文化為目標，向幼兒傳授與美術相關的知識和技能。幼兒階段的美術教育是實現這種價值取向的最初階段，為這種價值取向的完全實現打下了堅實的基礎。這種觀點在西方的美術教育理論中被稱為“本質論”。2.教育取向的幼兒園美術教育教育取向的幼兒園美術教育著眼于教育，以美術作為教育的媒介，通過美術教育追求一般幼兒教育的價值。具體地說，就是通過幼兒園美術教育，保證幼兒身心的健康成長。這種觀點在西方的美術教育理論中被稱為“工具論”。3.混合取向的幼兒園美術教育以教育為手段，向幼兒傳授一些基本的、簡要的美術知識和技能，對美術文化的發展和延續是必要的。同時，開展美術教育活動，可以適當地借鑒工具論的主要思想，將幼兒早期的美術啟蒙教育與專業的美術教育區分開，不以美術技能學習為主要目的，給予幼兒自由創作、自發表現和大膽想象的機會。教師資格考試試題鏈接幼兒園藝術教育的主要目標是（）。A.發展幼兒的藝術技能B.培養幼兒的藝術感受和表達能力C.豐富幼兒的藝術知識D.拓展幼兒的邏輯思維能力參考答案：B。《指南》中指出,藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會,在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗,豐富其想象力和創造力,引導幼兒學會用心靈去感受和發現美,用自己的方式去表現和創造美。步驟五任務實踐請閱讀下面的案例材料，并根據材料回答問題。案例材料：最近中（1）班在進行以“龍”為主題的教育活動，帶班王老師首先請幼兒一起欣賞中國龍的形象，向幼兒介紹了龍的傳說、龍身體的構成等，幼兒十分感興趣。之后，幼兒也在家中跟爸爸媽媽一起搜集各種各樣龍的圖片，并把圖片放到了區角中。幼兒一直對此主題興趣很高。一天，王老師請幼兒畫出自己心目中的神龍衛士。因為有了之前的欣賞、討論與認識等經驗，幼兒都開始大膽創作，畫出自己心目中神龍衛士的形象。在交流分享每個人的作品時，大家都紛紛講述自己描繪的神龍形象。可當王老師請銘銘來介紹自己畫的神龍衛士時，銘銘的紙上卻一片空白。王老師問：“你的神龍衛士呢？”銘銘答道：“這就是我的神龍衛士啊，來無影、去無蹤。”銘銘的回答引來一片嬉笑聲。面對銘銘來無影、去無蹤的表達方式，王老師當時感到有些茫然。小神龍在哪里根據以上材料回答問題：①你是如何理解銘銘的作品的？②結合幼兒園美術教育的價值取向，如果你是王老師，你會如何應對？任務評價實行百分制，采取量化的評分方法，從多種維度進行綜合評分。請填寫任務評價表，完成對本任務學習的驗收。項目內容分值評分知識與能力能夠理解美術的含義與特征能夠理解幼兒美術的內涵能夠理解并掌握幼兒園美術教育的含義和價值能夠辯證地看待幼兒園美術教育的每種價值取向能夠運用相關知識對案例進行透徹的分析并提出具有針對性、科學性、合理性的建議40學習過程能夠與小組成員協調、融洽地合作能夠積極思考，參與小組討論和發言能夠提出有建設性或創新性的觀點和建議40情感與態度無無故遲到、早退、曠課現象課堂紀律良好感受美術教育對幼兒成長的重要意義20合計100綜合評價自評（20%）小組互評（30%）教師評價（50%）綜合得分▼任務評價表【任務目標】結合學前教育法規文件，深入領會幼兒園美術教育活動目標制訂的要求。能夠為幼兒制訂適宜的美術教育活動目標，體現“以人為本，立足兒童”的發展理念。認識并認同幼兒園美術教育活動目標在幼兒園美術教育活動設計與實施中的重要導向作用。任務2制訂幼兒園美術教育活動的目標幼兒園美術教育活動目標的制訂是幼兒園美術教育活動設計首先需要解決的問題。莉莉老師設計了小班泥工活動“可愛的毛毛蟲”，小美老師覺得目標設計不太合理，提出了修改意見。目標修改前：①學習用超輕黏土團圓的技能，認識更多的顏色。②養成泥工活動的好習慣。③讓幼兒喜歡玩超輕黏土。目標修改后：①知道毛毛蟲的身體是一節一節的、長長的、圓圓的，還有一對觸角。②能夠選擇自己喜歡的顏色，用團、搓、揉的手法制作出毛毛蟲身體的各個部位。③養成適量取用、合理取放超輕黏土的好習慣，感受泥工的快樂。你認為目標修改前后有什么區別？哪一位老師的目標更好？1.閱讀文件①閱讀《指南》，理解并掌握幼兒園藝術領域的年齡階段目標。②閱讀《綱要》，理解并掌握幼兒園藝術領域的總目標。2.任務分組班級學生四人一組分組，圍繞引導問題進行小組討論，要求每名組員都積極參與，并填寫任務分配表。組別指導老師角色成員學號職責組員1組員2組員3組員4▼任務分配表步驟一明確幼兒園美術教育目標制訂的依據問題引導月月老師設計了一節大班繪畫活動“漂亮的拖鞋”，活動目標設計如下：請寫下你的想法和小組討論結果目標分析：幼兒園美術教育活動目標制訂的依據有：①通過觀察，了解不同的拖鞋樣式。②在理解二方連續花紋變化規律的基礎上，用學過的花紋裝飾自己設計的拖鞋。③運用同種色裝飾拖鞋，感受色彩的節奏美。請和小組成員共同探討月月老師制訂的活動目標是否合理，為什么？并嘗試分析幼兒園美術教育活動目標的制訂有哪些依據。1.幼兒美術能力的發展規律幼兒美術能力的發展水平是幼兒園美術教育目標確立的依據。首先，在制訂美術教育活動目標時要研究和把握幼兒的身心發展需要、實際水平和發展的可能性，找準幼兒的“最近發展區”。其次，在制訂美術教育活動目標時要注意幼兒的個體差異。知識點撥進行集體教學活動時，教師應從大多數幼兒的學習發展水平出發，制訂符合大多數幼兒最近發展區的教育活動目標，選擇大多數幼兒可以理解的教學內容，采用適合大多數幼兒學習特點的教學方法。進行區域教學活動時，教師應把工作重點放在學習發展水平相對較高或相對偏低的幼兒身上，進行有針對性的個別指導。組織教學活動時應注意幼兒個體差異2.幼兒園美術教育科目本身的性質幼兒園美術教育活動是幼兒從事的視覺藝術活動，他們通過自己發展或習得的美術語言，如線條、造型和色彩等，創造可視的形象，以表達自己對周圍客觀事物的認識和感受。在幼兒進行美術創作的過程中，幼兒的個性必須得到極大的尊重和鼓勵。這就要求幼兒園美術教育活動的教學目標應該是靈活多樣的，教師在進行目標制訂時要更側重培養幼兒感受美、體驗美、表達美和創造美的能力。3.社會文化對幼兒園美術教育的要求幼兒園美術教育活動的目標直接或間接地反映著社會文化對幼兒園美術教育的要求，幼兒個體的發展總是與社會的發展交織在一起。《綱要》和《指南》的精神體現了社會文化對教育的要求，教師在制訂幼兒園美術教育目標時應以《綱要》和《指南》的精神為導向，從社會發展的角度制訂相應的活動目標，確保幼兒園美術教育活動目標的全面性、科學性、及時性和完整性。步驟二明確幼兒園美術教育目標的分類問題引導下表是大班手工活動“有趣的扎染”的活動目標。請和小組成員共同分析這些目標有什么不同之處，試著總結下列活動目標的類型，并完成活動目標分析表的填寫。▼活動目標分析結合美國教育家本杰明·布魯姆的教育目標分類理論、美術學科本身的性質特點及我國幼兒園美術教育的特點，可以把幼兒園美術教育目標分為認知目標、情感目標、技能目標和創造性目標四種。1.認知目標認知目標是指幼兒在美術教育活動中所理解及掌握的內容和知識。美術教育活動中的認知目標主要指幼兒對美術操作材料和工具、美術語言、創作方法等的認識。▲修拉《大碗島星期天的下午》法國畫家修拉的作品《大碗島星期天的下午》，大班美術欣賞活動“大碗島星期天的下午”中，幼兒的認知目標可制訂為“了解油畫中點彩繪畫的創作方法和視覺效果”。例幼兒園美術教育活動的認知目標主要有以下幾點：知道不同的材料、技巧及在使用時存在的差異。能夠講述在活動過程中使用不同的材料、技巧產生的不同效果。知道運用美術媒介和技巧，通過美術教育活動與他人交流，表達自己的情感。知道以安全和適當的方式使用材料和工具。懂得視覺形象特征之間的差異，知道美術作品表達的思想。能夠初步講述美術作品中不同的表達特征和組織方式是如何導致不同的結果的。能從美術作品中獲得相關經驗，享受視覺藝術的美。體驗視覺藝術與各種文化之間存在的歷史的或其他特殊的聯系。2.情感目標情感目標是指幼兒在美術教育活動中情緒的抒發、積極情感的形成、個性及社會性的發展等非智力因素的建立。中班繪畫活動“我的自畫像”的情感目標，制訂為“發現自己的特點，為自己的獨特而感到快樂、自信”比較合理，如果制訂為“體會小組合作的快樂”就顯得有些牽強了。例幼兒園美術教育活動的情感目標主要有以下幾點：喜歡用美術語言表達自己的想法和感受。能體驗美術作品的內容美和形式美。能對美術教育活動感興趣，并積極投入欣賞、創作和評價活動。能產生與美術作品含義相一致的感受，并能表達這種感受。喜歡欣賞不同風格的美術作品。3.技能目標技能目標是指幼兒在美術教育活動中習得的有關美術創作的技能和學習策略。小班美術教育活動“吹泡泡”，其技能目標可制訂為“學習在紙上連續畫圓的技能”。該目標符合小班幼兒正處于喜歡連續畫同一種基本形狀的年齡特點，也符合幼兒美術能力發展的特點和規律。例幼兒園美術教育活動的技能目標主要有以下幾點：能選擇材料和象征性符號表達自己的思想和感情。能初步學會運用線條、形狀表現力度、節奏，保持畫面的整體和諧。能初步掌握一定的秩序和變化規律，從而進行美術創作。能初步感受和欣賞美術作品中的美學特征。能對自己或他人的美術作品進行簡單的美學評價。形成良好的繪畫、手工活動習慣。4.創造性目標創造性目標是指通過美術教育活動，發展幼兒的創造力、想象力，以及綜合運用各種工具和材料的能力。大班樹葉拼貼活動“唱歌的小鳥”的創造性目標可制訂為“能根據樹葉的形狀、顏色進行想象，并創造性地拼擺出各種造型”。例幼兒園美術教育活動的創造性目標主要有以下幾點：能根據自己的想法，自由地進行美術創作。能使用各種象征性符號，并加以組合和變化，創造與眾不同的藝術形象。能使用不同的色彩，自由地表達自己的情感和想象。能綜合運用多種美術媒介進行美術創作。在欣賞和評價自己或他人的美術作品時，能講述自己的觀點。步驟三明確幼兒園美術教育目標的體系問題引導請和小組成員共同探討在制訂具體的美術教育活動目標時，需要注意哪些內容。請寫下你的想法和小組討論結果制訂具體的美術教育活動目標需要注意：幼兒園美術教育目標由遠及近、由概括到具體，形成了目標層次體系。▲幼兒園美術教育的目標體系1.幼兒園美術教育的總目標幼兒園美術教育的總目標是確定其他層次目標的依據，是幼兒園美術教育活動目標最具概括性的表述。《綱要》規定了幼兒園藝術教育的總目標，為幼兒園美術教育活動目標的確定提供了明確的指導。《綱要》中藝術領域的目標有以下三點：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動由于幼兒對事物的感受和理解有別于成人，成人應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，以免扼殺其想象力與創造力。2.幼兒園美術教育的年齡階段目標年齡階段目標是對總目標的進一步細化和深化，從繪畫、手工、欣賞的角度，針對不同領域的不同側重點進行分類闡述；階段目標還針對幼兒在不同年齡階段的特征，提出了針對小、中、大班的不同要求，呈現逐步加深、層層遞進的趨勢。目標小班（3～4歲）中班（4～5歲）大班（5～6歲）認知目標能初步認識繪畫的工具和材料；學會辨別紅、黃、藍、綠、橙等幾種基本的色彩，并能說出名稱；學會辨別和感受直線、曲線、折線及各種線條的變化能較準確地把握形狀的基本結構，理解形狀符號的象征意義；認識常見的固有色，并能說出它們的名稱能認識物體的整體結構和各種空間關系；增加配色意識，提高對顏色變化的辨析能力；知道運用不同的繪畫工具和材料可表現不同的效果及情感情感目標能對繪畫產生興趣，并能愉快、大膽地作畫能用自己獨特的繪畫語言表達自己的想法和情感能在安排畫面的過程中逐步體會對稱、變化等形式美技能目標學會使用蠟筆、水彩筆、棉簽等工具進行涂染；能畫出直線、曲線、折線，并能表現線條的方向、粗細、疏密；學會利用圓形、方形、長方形、三角形等簡單圖形表現物體的輪廓特征學會運用圖形組合的方法，表現物體的基本部分和主要特征；學會選擇與物體相似的顏色，能初步有目的地設色、配色；在教師的引導下能圍繞主題作畫，能表現出物體上下、左右的位置能較靈活地表現各種人物、動物的動態；能運用對比色、相似色、同種色等多種配色方法，能夠注意到色彩的整體感與內容的聯系；能有目標地安排畫面，表現一定的情節，并學會用多種變化方法安排畫面創造性目標能在涂抹過程中把畫面畫滿；初步學會用圖形和線條組合創造各種圖式能大膽地按意愿作畫能將圖形融合，嘗試用輪廓線創造多種圖畫，形成自己的圖式；能綜合運用多種繪畫工具和材料進行繪畫創作▼各年齡階段繪畫活動目標目標小班（3～4歲）中班（4～5歲）大班（5～6歲）認知目標能初步認識繪畫的工具和材料；學會辨別紅、黃、藍、綠、橙等幾種基本的色彩，并能說出名稱；學會辨別和感受直線、曲線、折線及各種線條的變化能較準確地把握形狀的基本結構，理解形狀符號的象征意義；認識常見的固有色，并能說出它們的名稱能認識物體的整體結構和各種空間關系；增加配色意識，提高對顏色變化的辨析能力；知道運用不同的繪畫工具和材料可表現不同的效果及情感情感目標能對繪畫產生興趣，并能愉快、大膽地作畫能用自己獨特的繪畫語言表達自己的想法和情感能在安排畫面的過程中逐步體會對稱、變化等形式美技能目標學會使用蠟筆、水彩筆、棉簽等工具進行涂染；能畫出直線、曲線、折線，并能表現線條的方向、粗細、疏密；學會利用圓形、方形、長方形、三角形等簡單圖形表現物體的輪廓特征學會運用圖形組合的方法，表現物體的基本部分和主要特征；學會選擇與物體相似的顏色，能初步有目的地設色、配色；在教師的引導下能圍繞主題作畫，能表現出物體上下、左右的位置能較靈活地表現各種人物、動物的動態；能運用對比色、相似色、同種色等多種配色方法，能夠注意到色彩的整體感與內容的聯系；能有目標地安排畫面，表現一定的情節，并學會用多種變化方法安排畫面創造性目標能在涂抹過程中把畫面畫滿；初步學會用圖形和線條組合創造各種圖式能大膽地按意愿作畫能將圖形融合，嘗試用輪廓線創造多種圖畫，形成自己的圖式；能綜合運用多種繪畫工具和材料進行繪畫創作目標小班（3～4歲）中班（4～5歲）大班（5～6歲）認知目標初步熟悉泥工、紙工等材料、工具；了解泥的可塑性質；了解紙的性質進一步熟悉泥工、紙工及自制玩具的工具和材料了解各種紙張的不同性質，知道不同性質的紙張具有不同的表現效果；能對自制玩具的材料加以分類，以獲得選擇、收集這些材料的經驗情感目標通過玩泥、撕紙等活動，體驗手工活動的快樂通過泥工、紙工及自制工具的活動積極進行手工作品的創作，并培養對手工活動的興趣體驗綜合運用不同手工材料制作作品的快樂；能夠用手工表達自己的想法和情感技能目標掌握泥工中團圓、搓長、壓扁等基本技能；學習撕紙、粘貼，初步撕出簡單形狀并粘貼成畫；初步學會用自然材料，如石子、豆子、樹葉等拼貼造型；學會用印章、紙團、木塊等材料，蘸上顏色在紙上敲印能正確使用剪刀剪出方形、圓形、三角形及組合形體，并拼貼成畫；掌握折紙的基本技能，折出簡單的玩具；學習用泥塑造出物體的基本部分和主要特征；掌握撕紙的基本技能，撕出簡單的物體輪廓能用泥塑造出人物、動物等較復雜結構的形體，能表現物體的主要特征和細節；能分工合作塑造群像，表現某一主題或場面；能用紙張制作立體玩具；能用無毒、安全的廢舊材料制作玩具并加以裝飾創造性目標能大膽地運用蘸上顏色的印章、紙團、木塊等材料在紙上按意愿壓印能大膽地用泥按意愿塑造形象；能大膽地用紙按意愿撕、剪出各種物體輪廓能綜合運用剪、連接等技能，獨立設計、制作玩具▼各年齡階段手工活動目標目標小班（3～4歲）中班（4～5歲）大班（5～6歲）認知目標初步熟悉泥工、紙工等材料、工具；了解泥的可塑性質；了解紙的性質進一步熟悉泥工、紙工及自制玩具的工具和材料了解各種紙張的不同性質，知道不同性質的紙張具有不同的表現效果；能對自制玩具的材料加以分類，以獲得選擇、收集這些材料的經驗情感目標通過玩泥、撕紙等活動，體驗手工活動的快樂通過泥工、紙工及自制工具的活動積極進行手工作品的創作，并培養對手工活動的興趣體驗綜合運用不同手工材料制作作品的快樂；能夠用手工表達自己的想法和情感技能目標掌握泥工中團圓、搓長、壓扁等基本技能；學習撕紙、粘貼，初步撕出簡單形狀并粘貼成畫；初步學會用自然材料，如石子、豆子、樹葉等拼貼造型；學會用印章、紙團、木塊等材料，蘸上顏色在紙上敲印能正確使用剪刀剪出方形、圓形、三角形及組合形體，并拼貼成畫；掌握折紙的基本技能，折出簡單的玩具；學習用泥塑造出物體的基本部分和主要特征；掌握撕紙的基本技能，撕出簡單的物體輪廓能用泥塑造出人物、動物等較復雜結構的形體，能表現物體的主要特征和細節；能分工合作塑造群像，表現某一主題或場面；能用紙張制作立體玩具；能用無毒、安全的廢舊材料制作玩具并加以裝飾創造性目標能大膽地運用蘸上顏色的印章、紙團、木塊等材料在紙上按意愿壓印能大膽地用泥按意愿塑造形象；能大膽地用紙按意愿撕、剪出各種物體輪廓能綜合運用剪、連接等技能，獨立設計、制作玩具目標小班（3～4歲）中班（4～5歲）大班（5～6歲）認知目標知道從自然景物、藝術作品中享受視覺藝術的美能通過欣賞作品，了解作品的主題和基本內容能通過欣賞，了解作品的形狀、色彩、結構等美術要素；能了解作品的表現手法、藝術風格和創作意圖情感目標喜歡觀看、欣賞藝術作品；對美術作品、圖書中的各種藝術形象感興趣；可初步體驗作品中具有不同“性格”的線條；通過欣賞教師及同伴的作品培養欣賞藝術作品的興趣能體驗作品中的線條、形狀、色彩、質地等；能通過欣賞產生與作品相一致的感受喜歡各種不同風格的美術作品技能目標初步學會運用線條表現力度、節奏感能感受作品的色彩變化及相互關系；能感受作品中形象的鮮明性和象征性，并體驗其情感；能感受作品的構成，體驗作品的對稱、均衡及節奏能感受作品色調、色彩之間的變化；能感受作品中形象的象征性、寓意性；能感受作品中的形式美創造性目標可初步運用動作、表情等表達自己欣賞作品后的感受通過欣賞，能說出自己喜愛或不喜愛作品的理由，并對作品進行簡單評價在欣賞和評價他人的作品時，能講述自己獨特的觀點▼各年齡階段美術欣賞活動目標目標小班（3～4歲）中班（4～5歲）大班（5～6歲）認知目標知道從自然景物、藝術作品中享受視覺藝術的美能通過欣賞作品，了解作品的主題和基本內容能通過欣賞，了解作品的形狀、色彩、結構等美術要素；能了解作品的表現手法、藝術風格和創作意圖情感目標喜歡觀看、欣賞藝術作品；對美術作品、圖書中的各種藝術形象感興趣；可初步體驗作品中具有不同“性格”的線條；通過欣賞教師及同伴的作品培養欣賞藝術作品的興趣能體驗作品中的線條、形狀、色彩、質地等；能通過欣賞產生與作品相一致的感受喜歡各種不同風格的美術作品技能目標初步學會運用線條表現力度、節奏感能感受作品的色彩變化及相互關系；能感受作品中形象的鮮明性和象征性，并體驗其情感；能感受作品的構成，體驗作品的對稱、均衡及節奏能感受作品色調、色彩之間的變化；能感受作品中形象的象征性、寓意性；能感受作品中的形式美創造性目標可初步運用動作、表情等表達自己欣賞作品后的感受通過欣賞，能說出自己喜愛或不喜愛作品的理由，并對作品進行簡單評價在欣賞和評價他人的作品時，能講述自己獨特的觀點3.幼兒園美術教育的活動目標幼兒園美術教育的活動目標是指教師根據幼兒園美術教育的總目標和各類型美術教育活動的年齡階段目標，以及幼兒美術的發展特點，結合活動的具體內容來制訂的活動目標。一般來說，美術教育活動的具體目標既是對活動結果的預示，也是對幼兒提出的具體活動要求。教師在設計及撰寫美術教育活動目標時應注意以下四個方面的要求。目標定位要適宜，關注幼兒的發展目標要體現教育的整體性目標要具有可操作性目標的表述要統一幼兒園剛舉行完秋季親子運動會，中（2）班取得了全園第一名的好成績。楊楊老師趁熱打鐵設計了一節剪紙活動，鼓勵幼兒把運動會中的活動用剪紙的方式表現出來。她將技能目標制訂為“能用連剪的方式剪出人物的外形特征，并剪出人物的細節，如五官、肢體動作等”。活動中，睿睿在剪到一半的時候，就沒有自信不想剪了，希希總是不小心將紙剪斷……楊楊老師努力做到關注每一名幼兒的表現，在幼兒停止創作或是遇到困難的時候給予適當的引導。雖然已經盡力，但還是忽略了個別幼兒的表現。活動結束后，全班只有兩名幼兒能用連剪的方式表現出人物或簡單事物的組合，絕大部分幼兒都還停留在先剪出局部然后粘貼出整體的階段。在此活動設計中，楊楊老師忽視了幼兒美術能力的發展規律，導致無法達成相應的活動目標。楊楊老師可以將技能目標調整為“嘗試用連剪的方式剪出人物的輪廓特征”，這樣，大多數幼兒都可以達到要求。案例呈現▲預設目標作品▲幼兒實際作品1▲幼兒實際作品2月月老師在設計大班泥工活動“可愛的動物”時，在活動目標設計完成后與楊楊老師討論，楊楊老師看了活動目標，覺得目標不太恰當，便建議修改活動目標。目標修改前：①運用團、壓、搓等泥工技巧，塑造出簡單的小動物形象，并能夠簡單地刻畫出形象的細節。②養成認真細致的制作習慣。目標修改后：①鞏固泥工制作的基本方法與步驟，運用團、壓、搓等技巧，塑造出幾種簡單的小動物形象，并能夠借助豆子、牙簽、卡紙、剪刀等輔助材料刻畫出形象細節。②大膽想象，合理構思，根據自己創編的故事情節組合小動物泥塑并進行講述。③體驗泥工活動的樂趣，感受泥工作品的美感，養成認真細致的制作習慣。顯然，修改前的目標不夠全面，只有技能目標和情感目標，而且對于大班幼兒來說難度較小，缺乏一定的挑戰性。修改后的目標更加全面，包含了認知目標、情感目標、技能目標和創造目標四個方面，同時將美術教育與語言教育領域進行整合，建立了兩者之間的有機聯系，有利于幼兒的全面發展。案例呈現月月老師看大（2）班趙老師設計的寫生活動效果非常好，很想效仿，于是也在大（1）開展了一次寫生活動，但結果卻不盡如人意。月月老師照搬了趙老師的活動目標，將寫生活動目標設計如下：①通過觀察，了解荷花的外形特征。②在已具備寫生經驗的基礎上，嘗試運用不同的構圖方式來表現自己觀察到的荷塘景色。③培養寫生的興趣。從目標②可看出，大（2）班的寫生活動之所以成功是因為幼兒已經具備了寫生經驗，月月老師照搬照用就缺乏針對性。目標③顯得太空泛，在教育活動中如何培養、通過什么方法或渠道來培養幼兒寫生的興趣呢？因此，教師在設計活動目標時須做到具體詳細，目標越具體，操作性越強。在趙老師的指點下，月月老師修改目標如下：①通過觀察，了解荷花的色彩和外形特征。②能嘗試用線條表現荷花和荷葉的外形輪廓。③通過欣賞和評價同伴的作品，感受荷花的形態美，培養寫生的興趣。案例呈現步驟四任務實踐1.任務回顧重新審視【任務描述】中的問題，結合本任務的學習進行簡要分析，并與之前的想法進行對比。2.目標分析與調整請你結合本任務所學知識對以下活動的目標進行分析與調整。案例一：小班繪畫活動“小蝌蚪找媽媽”◎原目標：①了解小蝌蚪的基本特征：圓圓的腦袋，細細的尾巴，黑色的皮膚；了解水墨畫的基本畫法。(知識目標)②通過觀察、討論、練習，會用毛筆畫出向不同方向游的蝌蚪。(技能目標)③體驗用毛筆和宣紙作畫的樂趣。(情感目標)◎分析：因此，這一活動目標可以調整如下：案例二：中班手工活動“拖鞋”◎原目標：①教授幼兒運用團、壓、捏、整形等泥工技能制作拖鞋。（知識目標）②制作、裝飾拖鞋時能注意到大小、顏色和圖案的對稱性。（技能目標）③能較專注地進行泥工活動，體會做泥工的樂趣。（情感目標）◎分析：因此，這一活動目標可以調整如下：案例三：大班美術欣賞活動“變臉”◎原目標：①通過欣賞變臉，初步了解變臉的相關藝術背景和知識。（知識目標）②能用動作、繪畫、表演等形式大膽地表現自己心目中的變臉。（技能目標）③能體會到變臉的愉悅性、夸張性和新奇性等特點，知道變臉是我國所特有的藝術形式，萌發初步的民族自豪感。（情感目標）◎分析：因此，這一活動目標可以調整如下：3.思考與設計請以主題活動——中班“祖國是個大家庭”為設計范圍，制訂一節美術教育活動的目標。要求目標設計要符合幼兒年齡特征和領域特點。任務評價實行百分制，采取量化的評分方法，從多種維度進行綜合評分。請填寫任務評價表，完成對本任務學習的驗收。項目內容分值評分知識與能力能夠掌握制訂幼兒園美術教育活動目標的要求能夠有理有據地分析幼兒園美術教育活動目標制訂得是否合理，并進行調整能圍繞給定的主題和幼兒的年齡特點合理制訂并撰寫幼兒園美術教育活動的目標40學習過程能夠與小組成員協調、融洽地合作能夠積極思考，參與小組討論和發言能夠提出有建設性或創新性的觀點和建議40情感與態度無無故遲到、早退、曠課現象課堂紀律良好認識活動目標在活動設計與實施中的導向性作用20合計100綜合評價自評（20%）小組互評（30%）教師評價（50%）綜合得分▼任務評價表【任務目標】了解美術作品的基本構成要素和幼兒美術作品的特點；知道幼兒園美術作品評價通用的參照對象；掌握幼兒美術作品的評價指標。學會獲取幼兒美術作品評價的信息，能夠撰寫幼兒美術作品評價表，以兒童的眼光和視角，從多個維度對幼兒美術作品進行比較客觀的評價。在欣賞幼兒美術作品的過程中感受幼兒作品的稚氣和童趣，熱愛兒童，理解、尊重幼兒美術作品，樹立科學的兒童觀。任務3評價幼兒美術作品幼兒美術作品可以幫助我們了解幼兒的美術能力及隱含其中的學習品質的發展。中（1）班的楊楊老師提供了一幅班上幼兒的作品，取名為《奇妙的眼鏡》。從這幅作品中，你可以獲取到哪些信息呢？如果讓你來評價這幅作品，你會從哪些方面進行評價呢？▲幼兒作品《奇妙的眼鏡》班級學生四人一組分組，圍繞引導問題進行小組討論，要求每名組員都積極參與，并填寫任務分配表。組別指導老師角色成員學號職責組員1組員2組員3組員4▼任務分配表步驟一了解美術作品的基本構成要素及幼兒美術作品的特點問題引導美術作品評價是指結合具體的作品類別，主要從作品的內容、造型、構圖、色彩、材料和技法等角度對作品進行具體、詳細的分析。相對于美術作品的評價，幼兒美術作品評價較為簡單。請在小組內分享你喜歡的幼兒美術作品，并說一說喜歡的原因。請寫下你的想法我喜歡的原因有：1.美術作品的基本構成要素美術作品的基本構成要素主要包括造型、構圖、色彩。造型是指用線條、塊、面等元素組成畫面形態的物體外部形象，它是美術作品中的基本要素。（1）造型資訊小站5～6歲幼兒在繪畫活動中的造型感知能力主要表現在以下幾個方面。▲幼兒作品《印第安人》能用流暢的線條描繪表現對象的整體形象。能通過描繪一些更為豐富的細節表現物體的基本特征。例如，在描繪人物時，有高矮、性別之分，頭部不僅有眼睛、鼻子、嘴巴，還有眉毛、牙齒、耳朵及不同的發型。在仔細觀察事物的基礎上，能嘗試刻畫事物的不同姿態或以獨特的視角表現事物的各種動態。構圖的內涵非常豐富，它包括：藝術形象空間位置的確定、藝術形象空間大小的確定、藝術形象的組合關系及分隔形式、藝術形象所產生的視覺沖擊力及運用形式美法則產生的美感等。大多數幼兒在4歲之前的構圖能力處于空間無序階段，到了5～6歲，90的幼兒逐漸意識到空間有序，且有近一半的幼兒表現出對基底線的認識。（2）構圖資訊小站5～6歲幼兒在繪畫活動中的構圖能力主要表現在以下幾個方面。▲幼兒作品《快樂的魚兒》開始關注畫面的整體效果，能用重復添加的方法使畫面豐滿。能根據表達的需要，確定事物在畫面上的位置和大小關系。能有目的地安排畫面，在變化中平衡畫面，使畫面具有均衡感。能分辨各種事物間明顯的前后位置，能用表現重疊的方式在畫面上安排事物。幼兒往往喜歡高純度、色調明快的原色，喜歡對比強烈的色彩搭配。依照美國教育家維克多·羅恩菲爾德的觀點，3～4歲的幼兒正處于無意識的用色階段，通常是拿到什么顏色就用什么顏色。4～5歲以后的幼兒逐漸建立了色彩觀念，用色的數目也逐漸增加。（3）色彩資訊小站5～6歲幼兒在繪畫活動中的用色能力主要表現在以下幾個方面。▲幼兒作品《海盜船》選擇與物體相似的顏色，有控制地涂色。能發現顏色的明顯差別，探索不同的色彩搭配，有目的地選配對比強烈的顏色。能分辨同一色系中顏色的深淺變化，逐漸形成對色彩的敏感度，并能在畫面中表現顏色的細微變化。能關注畫面中各顏色之間的關系，嘗試用顏色表現畫面內容，增強畫面的整體效果。2.幼兒美術作品的特點經常是想象與現實的結合體內容常常和故事、動畫片相聯系在造型上更夸張和簡潔▲幼兒作品《冰激凌車》▲幼兒作品《螞蟻和西瓜》在中班幼兒創作的美術作品《刷刷樂》中，小作者夸張地表現了人物的腦袋、嘴巴和牙刷，身體和四肢的比例明顯“有問題”，但這正說明小作者的關注點是“刷牙”。整個畫面雖然沒有細致的筆觸，但是小作者把人物的表情、動作都很好地表現出來了，讓這個畫面表現力十足，生動有趣。案例呈現▲幼兒作品《刷刷樂》步驟二確定幼兒美術作品評價的參照對象問題引導劉老師在評價幼兒作品時，常常用“像不像”作為標準，你怎么看