最后的姿勢教學設計兩課時?一、教材分析《最后的姿勢》是蘇教版小學語文六年級上冊的一篇課文。本文講述了在2008年5月12日汶川大地震中，四川省德陽市東汽中學的譚千秋老師在教學樓即將坍塌的時候，張開雙臂，用自己的身體護住了四個學生的感人事跡，贊揚了譚千秋老師恪盡職守、大愛無私的崇高精神。課文語言簡潔流暢，情感真摯動人，通過對譚千秋老師在生死瞬間的動作、語言、神態的描寫，生動地展現了他的英雄形象，是一篇對學生進行思想教育和語言訓練的好教材。

二、學情分析六年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力和自主學習能力。他們對英雄人物的事跡比較感興趣，也能初步理解人物的品質和精神。然而，對于在生死關頭所展現出的偉大精神，學生可能缺乏深刻的體會。因此，在教學過程中，教師要引導學生通過閱讀文本、抓住關鍵語句、展開想象等方式，深入感受譚千秋老師的英雄壯舉，體會他的崇高精神，從而受到情感的熏陶和思想的教育。

三、教學目標（一）知識與技能目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。3.能概括課文的主要內容，體會譚千秋老師在生死攸關的時刻，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己的無私無畏精神。

（二）過程與方法目標1.引導學生通過抓住文中的關鍵詞句，如動作、語言、神態描寫等，深入理解文本，體會人物品質。2.組織學生開展小組合作學習，交流閱讀感受，培養學生的合作探究能力和語言表達能力。3.運用多媒體資源，創設情境，幫助學生直觀感受地震的可怕和譚千秋老師的英雄事跡，增強學習效果。

（三）情感態度與價值觀目標1.激發學生對譚千秋老師的崇敬之情，引導學生學習他舍己為人、恪盡職守的高尚品質。2.讓學生在學習過程中，感受到人間真情的偉大，樹立正確的價值觀和人生觀。

四、教學重難點（一）教學重點1.引導學生抓住關鍵語句，體會譚千秋老師在生死瞬間的動作、語言、神態，感受他的崇高精神。2.學習通過具體事例表現人物品質的寫作方法。

（二）教學難點深入理解譚千秋老師在生死關頭所做出的選擇，體會他無私無畏、舍己為人的精神境界，并受到情感的熏陶。

五、教學方法1.朗讀感悟法：通過有感情地朗讀課文，讓學生在讀中感悟，體會譚千秋老師的英雄形象和崇高精神。2.情境教學法：運用多媒體展示地震的視頻、圖片等資料，創設情境，讓學生直觀感受地震的可怕，從而更好地理解課文內容。3.合作探究法：組織學生小組合作學習，交流討論，共同探究文本中的重點問題，培養學生的合作意識和探究能力。4.問題引導法：通過設計富有啟發性的問題，引導學生思考，深入理解文本，提高學生的思維能力。

六、教學過程

（一）第一課時1.導入新課（5分鐘）播放一段關于地震的視頻片段，讓學生直觀感受地震的可怕場景。提問：同學們，看了這段視頻，你們對地震有了哪些了解？地震發生時會給人們帶來怎樣的災難？引導學生交流發言，引出課題《最后的姿勢》。2.初讀課文，整體感知（15分鐘）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。檢查生字詞的學習情況。出示生字詞，指名認讀，正音。運用多種方式理解"坍塌、廢墟、生死攸關、震撼、詮釋、永恒"等詞語的意思。開火車讀、小組讀、齊讀生字詞。默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？指名回答，教師相機指導概括主要內容的方法：要簡潔明了，抓住關鍵人物、事件和結果?？偨Y：課文講述了在2008年5月12日汶川大地震中，譚千秋老師在教學樓即將坍塌的時候，張開雙臂，用自己的身體護住了四個學生的故事。3.精讀課文，感受形象（20分鐘）學習第12自然段。學生自由朗讀，思考：這兩個自然段寫了什么？有什么作用？指名回答，引導學生理解：這兩個自然段交代了故事發生的時間、地點和背景，為下文描寫譚千秋老師的英雄事跡做了鋪墊。學習第39自然段。默讀課文，畫出描寫譚千秋老師動作、語言、神態的句子，在旁邊寫下自己的感受。小組交流討論，教師巡視指導。全班匯報交流，教師相機引導分析。出示句子："譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。"引導學生抓住"拉、撐、護"等動詞，體會譚千秋老師動作的迅速和有力，感受他在生死關頭毫不猶豫地保護學生的決心。指導學生有感情地朗讀，讀出緊張、堅定的語氣。出示句子："我們快走！"他（譚老師）用盡最后的力氣喊道。引導學生通過"用盡最后的力氣""喊道"，體會譚千秋老師在生命的最后一刻，仍然心系學生，想讓學生盡快脫離危險。讓學生模仿譚老師的語氣朗讀，感受他的焦急和無私。出示句子：譚老師什么也沒有說，眼里閃著淚花。提問：譚老師為什么眼里閃著淚花？這淚花中包含了哪些情感？引導學生體會譚老師對學生的不舍、牽掛以及對生命即將消逝的無奈，感受他的深情。指導朗讀，讀出譚老師的復雜情感。學習第1012自然段。自由朗讀，思考：這三個自然段寫了什么？指名回答，教師引導學生理解：寫了地震后，救援人員發現了譚千秋老師用生命護住學生的場景，以及人們對譚老師的贊揚和感動。引導學生找出文中描寫譚千秋老師姿勢的句子："他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！"提問：從這個姿勢中，你能體會到什么？學生交流發言，教師總結：這個姿勢詮釋了愛與責任，體現了譚千秋老師在生死關頭把生的希望留給學生，把死的危險留給自己的崇高精神。指導學生有感情地朗讀，讀出對譚千秋老師的崇敬之情。4.課堂小結（5分鐘）引導學生回顧本節課所學內容，思考：通過這節課的學習，你對譚千秋老師有了哪些認識？學生交流發言，教師總結：譚千秋老師是一位偉大的英雄，他在生死攸關的時刻，用自己的生命護住了學生，他的精神令人敬佩。布置作業：有感情地朗讀課文，背誦描寫譚千秋老師動作、語言、神態的句子。搜集其他英雄人物的事跡，下節課交流分享。

（二）第二課時1.復習導入（5分鐘）檢查生字詞的掌握情況，指名背誦描寫譚千秋老師動作、語言、神態的句子。提問：上節課我們學習了《最后的姿勢》，誰能說一說課文主要講了一件什么事？譚千秋老師給你留下了怎樣的印象？指名回答，回顧上節課內容，引出本節課的學習。2.深入探究，體會精神（20分鐘）引導學生深入思考：譚千秋老師為什么會在生死關頭做出這樣的選擇？小組討論，交流自己的看法。全班匯報交流，教師引導學生從以下幾個方面體會譚千秋老師的精神：職業責任感：譚千秋老師是一名教師，保護學生是他的職責所在。他在危險面前，毫不猶豫地履行自己的職責，把學生的生命放在首位。無私的愛：他對學生充滿了深深的愛，這種愛讓他在生死瞬間，不顧自己的安危，用身體為學生撐起一片生命的天空。高尚的師德：譚千秋老師的行為體現了他高尚的師德，他用自己的生命詮釋了什么是師魂，為學生樹立了光輝的榜樣。結合課前搜集的其他英雄人物的事跡，談談自己對英雄精神的理解。學生交流發言，教師引導總結：英雄精神就是在危難面前，無私無畏、舍己為人，為了他人的利益和社會的正義，不惜犧牲自己的生命。英雄們用他們的行動詮釋了愛與責任，他們的精神激勵著我們不斷前行。3.學習寫法，拓展延伸（15分鐘）引導學生回顧課文，思考：課文是如何通過具體事例來表現譚千秋老師的英雄品質的？學生交流發言，教師總結寫作方法：通過描寫譚千秋老師在地震發生時的動作、語言、神態，以及他用身體護住學生的姿勢等具體事例，生動形象地展現了他的英雄形象和崇高精神。小練筆：選擇身邊的一個人，運用本節課學到的寫作方法，通過具體事例來表現他（她）的某種品質。學生寫作，教師巡視指導。指名朗讀自己的小練筆，其他同學進行評價，教師給予鼓勵和指導。4.總結全文，升華情感（5分鐘）引導學生回顧全文，再次感受譚千秋老師的英雄事跡和崇高精神。提問：學了這篇課文，你有什么收獲和體會？學生交流發言，教師總結：我們要學習譚千秋老師舍己為人、恪盡職守的高尚品質，在生活中，也要做一個有愛心、有責任感的人。當他人遇到困難時，要伸出援手，盡自己的力量去幫助他們。播放歌曲《愛的奉獻》，在歌聲中結束本節課的學習。5.布置作業（5分鐘）把課堂上寫的小練筆修改完善后，抄在作文本上。閱讀其他描寫英雄人物的文章，如《狼牙山五壯士》《董存瑞舍身炸碉堡》等，進一步感受英雄的精神。

七、教學資源1.多媒體課件，包含地震的視頻、圖片，譚千秋老師的相關資料，課文朗讀音頻等。2.搜集其他英雄人物的事跡資料，制作成閱讀材料，供學生課下閱讀。

八、教學板書設計最后的姿勢譚千秋老師動作：拉、撐、護語言：我們快走！神態：眼里閃著淚花姿勢：雙臂張開趴在課桌上精神：舍己為人、恪盡職守

九、教學反思通過兩課時的教學，學生對《最后的姿勢》這篇課文有了較為深入的理解。在教學過程中，我注重引導學生通過朗讀感悟、抓住關鍵語句、小組合作探究等方式，體會譚千秋老師的英雄形象和崇高精神，取得了較好的教學效果。同時，我也運用多媒體資源創設情境，幫助學生直觀感受地震的可怕和譚千秋老