課時編號毫米的認識

教學目標1、通過實踐測量，理解1毫米的長度概念，掌握毫米與厘個性化修改

米的關系，會進行簡單的換算。1米=100厘米

2、在操作與交流中，使學生學會用毫米作單位進行測量。測量方法：

3、培養學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中1、C刻線開始，

處處有數學，指到幾長度就

重難點教學重點：理解1毫米的概念，并形成表象。是幾厘米，或

教學難點：學會用毫米作單位進行測量。者米。

準備課件、長尺子一、非零刻線

教學過程一、復習舊知開始，末端數

1、師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位。（米、厘米）字一起始數

2、請同學們說一說1米有多長，1厘米有多長。字=長度

3、集體交流，說一說，你是怎樣測量的。

二、導入新課

請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數學的長、寬、

厚各是多少，老師板書學生估計的結果。

提出問題“究竟數學的長、寬、厚各是多少呢？發現什么問

題沒有？請同學們對數學書的長、寬、厚進行實際測量。

三、探究新知

1、認識毫米

組織全班學生以小組為單位，對測量結果進行交流。

數學書長：

寬：

厚：

提出問題“要想精確的表示出測量結果，而測量的長度又不

足整厘米時怎么辦呢？（引出毫米：當測量結果不是整厘米

時，我們可以用毫米來表示。位于厘米間的一個小格的長度，

就是1毫米，板書：毫米的認識）

學生舉例說說1毫米到底有多大，形成表象。理解毫米的具

體概念。

2、學習1厘米=10毫米

請同學們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數數在1

厘米的長度里有幾個小格，每個小格的長度有什么特點？

(長度相等)

從觀察和數格中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是硬幣、磁卡、

1個小格，長是1毫米。1厘米=10毫米鑰匙、玻璃、

老師板書：1厘米=10毫米電話卡等的厚

3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀印象。度。

(1)說一說，在生活中那些東西的長、寬或厚約是1毫米。

(硬幣、磁卡、鑰匙等)

(2)說一說，生活中那些物品通常是以毫米為單位計量的。

(電腦演示：自動鉛筆，簽字筆標簽0.5mm,0.7mm等，天

氣預報，今日降雨量達到了多少毫米。)

(3)說一說，數學書的長、寬或厚各是多少厘米多少毫米。

(4)猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米。然后同桌同學合作

臉證猜的結果對不對。

4、鞏固練習

5、課堂小結

課后反思選擇大量學生感興趣的事物為學具，有效地激發了學生的學

習興趣，使學生感受到了數學與日常生活的密切。重視測估，

在測量過程*,使學生理解了長度單位的實際意義。

課時編號分米的認識

教學目標1、通史;動手實踐，使學生明確分米產生的實際意義，建立1、1米=100厘

1分米6勺長度概念。米

;觀察，使學生知道分米與厘米、米之間的關系，會

2、通過1厘米=10毫米

進行簡.舉的換算和計算。2、C刻線開始，

3、培養'學生估測的意識提高學生估測的能力。

重難點教學重點：體驗1分米的實際長度，形成正確表象。指到幾長度就

教學難點：能夠根據分米與厘米、米之間的關系，進行簡單是幾厘米，或

的換算和計算。者米。

準備課件、尺子二、非零刻線

教學過程一、學前準備開始，末端數

1、同學們，上節課我們認識了一個新的長度單位，你們還字一起始數

記得它叫什么嗎？到現在為止，我們共認識了哪些長度單字=長度

位。

2、請同學們用語言表述或用手比劃出1米、1厘米、1毫米

的長度。

二、探究新知

1、知道分米產生的實際意義。

(1)估算課桌的長和寬。

(2)以小組為單位測量課桌的長和寬，

(3)匯報測量方法：說一說，你們是怎樣測量。

今天，老師還請來了四位小朋友，(出示例2情境圖)他們

也參加了我們的測量活動，下面我們就來看看他們是怎樣測

量的。

用學生尺測量

方法一：10厘米為一段連續測量方法二：20厘米為一

段連續量。

用米尺或卷尺測量均可。

(4)針對10厘米為一段連續量的方法，師提出“10厘米

的這一段，可以用一個比厘米大的單位來表示，你們知道是

什么嗎？”(板書：分米)

類似課桌的長和寬這樣的長度，一般選用分米作單位來表

示。

2、了解分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

(1)觀察測量尺，你們能不能從中發現分米與我們以前所

學過的長度單位之間的關系。以小組為單位交流。

板書：1米=10分米1分米=10厘米

3、會以分米為單位進行測量

(1)以分米、厘米為單位，測量課桌的寬是()分米()

厘米，課桌的高是()分米()厘米

(2)以分米、厘米為單位，測量前后兩張桌之間的距離，

大約是()分米()厘米。

4、建立1分米的概念。

(1)閉上眼睛想一想，1分米有多長。

(2)用手比劃一下，1分米的長度。

(3)生活中哪些物體的長度約是1分米。

(4)估測一下黑板的長度約是多少分米.

指名到前面測量，看誰估測的最接近準確長度。

三、鞏固練習

四、思維訓練

五、課堂小結

課后反思以人為本、回歸生活、注重發展。我們知道，在教學目的和

教學內容確定之后，教學方法就成了實現教學目的，完成教

學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉變為學

生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生

學習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。

課時編號毫米分米的認識練習課

教學目標1、鞏固對長度單位毫米和分米的認識，進一步建立1毫米個性化修改

和1分米的長度觀念.1米=100厘米

2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘1米=10分米

米。1分米=10厘米

3、知道單位之間的簡單換算，知道用哪些長度單位來度量1厘米=10毫米

物體的長度,1分米=100毫

重難點建立1毫米、1分米的長度觀念，形成表象，加深對概念的米

理解，并應用概念正確表示物體的長度。測量方法：

準備學生尺、分米尺、米尺1、C刻線開始，

教學過程設疑自探題：指到幾長度就

1、判斷下面敘述是否正確？是幾厘米，或

蠟筆長6翥米者米。

跳繩長2厘米三、非零刻線

課桌高7米開始，末端數

粉筆長75分米字一起始數

小名身高134米。()字=長度

一根繩長15分米。()

一塊橡皮厚1米。()

10分米=1厘米。()

2、用線把相對應的左右兩邊連起來。

公路寬10分米

一把鑰匙6米

一支圓珠筆170厘米

課桌長40亳米

鄧老師高13厘米

3、在()里填上合適的長度單位或數字。

蠟筆長6()跳繩長2()

桌高7()粉筆長75()

鋼筆長14()小明的身高是140()

一塊橡皮厚12()旗桿高9()

別針長34()。電腦鍵盤長約5()

圖釘長10()教室寬6()

教室的門高大約2()

這本《名人成才故事》長大約20()

這個麥當勞玩具高9()黑板長約4()

5米=()分米對厘米=()分

米

2分米=()厘米加毫米=()厘

米

我們的鉛筆盒的長大約是()分米。

我們的數學書的長大約是()分米。

我們課桌的高大約是()分米。

4、量出數學作業本的長約是多少分米，厚是多少毫米

5、畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

6、小馬虎昨天寫了1篇數學日記：

今天，或從2分米長的床上爬起來，系好了一條長大約

6厘米的紅領巾，和老師同學們坐了一輛長大約6毫米的公

共汽車去春游。我在一棵大約8厘米高的樹邊吃了一大約2

毫米長的紅腸。然后捉了一只大約6分米長的螞蟻。

他這樣寫可以嗎？說說你的看法，怎樣改合適？

二、解疑合探

1、檢查學生自探情況。(差生匯報中優生評價補充)

2、針對有困難的問題組織合探。

三、質疑再探

1、關于本節的認識，你還有哪些不明白或有疑問的地

方提出來大家共同探討。

四、小結：

長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。

有的長，有的短，有的不長也不短。

1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

一定要：牢牢記，靈活用。

課后反思在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學活

動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。促使

“不同的學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的

喜悅，感悟學習數學的樂趣。

課時編號千米的認識

教學目標1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，1、1米=100厘

熟記1千米=1000米。米

（3）在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、1厘米=10毫米

概括能力，能用千米正確估計物體的長度。2、利用學生熟

3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得悉的生活情

成功的體臉,景，以情激情，

重難點教學重點：體驗1分米的實際長度，形成正確表象。既使學生感到

教學難點：能夠根據分米與厘米、米之間的關系，進行簡單身邊處處有數

的換算和計算。學，又有助于

準備課件、尺子形成正確的W

教學過程1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。表象”，從而加

下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位深對"千米"的

測量100米的？（米）認識。

我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順

序說一說。

米分米厘米毫米

1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多

少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1

厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。（厘米）

（2）測量硬幣的厚度。（毫米）

（3）測量課桌的高。（分米）

（4）測量教室的長。（米）

師：如果要測量郴州到廣州的距離，可以選用我們已經

學過的哪個單位來測量呢?

師：用米測量太麻煩了。郴州到廣州的距離比較遠，而

米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個

長度單位家族里的新朋友：千米（板書課題：千米的認識）。

學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識？

提出學習目標：

1.千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。

2.千米的應用。

1.出示米尺，說說米尺量多少次才是1000米？1000

米用我們今天所學的單位寫就是

1000米=1千米（板書）

回顧上?課前和老師一起量100米的長度，說說1000米

應該有幾個這樣的長？你跑100米用了多少時間？那跑

1000米呢？（你跑過1000米嗎？）

2,出示學校運動場跑道示意圖（多媒體）。

引導學生觀察并想象，1圈是200米，跑5圈大約就是

1000米。

說說你昨天體育課跑五圈的感受,知道五圈是多少米

嗎？想一想:我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（3分鐘）

那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分

鐘？（15分鐘）。

板書：走15分鐘的路程，長為1千米。

沿操場一圈200米）走5圈的長度正好是1千米。

3、分小組討論

估計一下，從學校門口到附近什么地方大約是1千米。

想一想，可用哪些方法進行測量的？(步測、時間、速

度表等)

出示學校附近的地圖，研究其中可以獲得的信息和知

識。

哪些長度計量時應該用千米作單位？生活中你看到哪

些地方是用了千米這個單位的？舉例子說明，說得越多越

好。(課件日示：公路邊的里程標志、指路標志、限速標志、

摩托車和汽車的速度表等)

4、生活中，你在那些地方看見過千米？學生討論，反

饋。

(1)出示公路圖

說明：“37km”指的就是從某地到這個里程碑的路程是

37千米。

(2)公路路標圖

說明：從這里到前方的唐山有144千米的路程。

(3)摩托車儀表圖

說明：指針到20位置，就是每小時20千米的速度行駛。

(4)限速標志

1IJSH

駐10%霍

說明：這是要求機動車在景區內每小時不能以超過10

千米的速度行駛。

5、1千米的讀法

1千米等于1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗

讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使

人一聽就明白,

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。

師：千米有時也用Km表示。

6、我他知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換

算呢？下面請同學們自學課文，重點看一看是怎么想的。

彳果后反思“千米這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比

較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。通過老師

課前作大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯系本地實際，教

“書"育人。整個教學過程師生關系融洽。

課時編號毫米、分米、千米

教學目標1、鞏固對1分米、1毫米和1千米長度的體會，并根據具個性化修改

體情境選擇合適的長度單位。1米=100厘米

2、鞏固分米、毫米、厘米和千米之間的關系，能進行測量方法：

簡單的單位換算。1、C刻線開始，

能估測生活中的一些物體的長度，會進行簡單的測量，進一指到幾長度就

步發展估測意識。是幾厘米，或

拓展學生知識面的同時，陶冶學生的情操，提高學生的欣賞

能力，體會數學與生活之間的密切聯系。者米。

重難點教學重點：理解1毫米的概念，并形成表象。四、非零刻線

教學難點：學會用毫米作單位進行測量。開始，末端數

準備課件、長尺子字一起始數

教學過程一、基本練習字=長度

1、回顧長度單位

同學們，上節課，孫悟空幫助我們學習了一些新的知識。回

憶一下，我們都學過哪些長度單位？你能按從小到大的順序

說嗎？它們都用哪些字母表示呢？

板書（毫米厘米分米米千米）

mmcmdmmkm

2、用手勢比劃并交流記憶方法。

這些長度單位都有多長呢？老師說長度單位，你用手來比劃

,看誰表示的又快又準。

記得這么準，你是怎么記住的呢？

生：

你能用手表示出1千米有多長嗎？為什么不能表示出1千米

有多長呢？（因為1千米太長）你想用什么方法記住它？

同學們這種借助身邊事物來幫助記憶的方法很好，我們還可

以用這種方法來記其他的長度，比如教室的高大約幾米？那

我們在遇到3米時，馬上想想教室的高，我們學校從進入大

門到北面欄桿，大約100米，當遇到1D0米時，馬上可以想

到這一段，對吧？還有學校門前的東西路大約長1千米。。

o0O0

3、相鄰兩個單位之間存在什么關系呢？

師板書（毫米厘米分米米千米）

mmcmdmmkm

1010101000硬幣、磁卡、

【設計意圖：對知識基本的回顧，喚:起學生對知識的印象，鑰匙、玻璃、

接著讓學生在快速用手勢表示單位的過程中，加深學生對1

毫米、1厘米、1分米、1米的長度的直觀認識，準確建立電話卡等的厚

表象。同時，在此環節中滲透了學習方法的教學：借助身邊度。

的實物不僅可以記長度單位，還可以記其他的長度，所以，

在此舉了2個身邊的事例（4米、100米），讓學生感知體

會。1

二、綜合練習

1、八戒的日記（單位的選擇運用）

師：聽說孫悟空幫助我們學數學，豬八戒也來湊熱鬧，他呀

,還寫了一篇日記呢，想看嗎？大家看（電腦顯示）自己先

讀一讀。

3月8日星期二

晴

早晨，我從2分米長的床上起來，

拿起13毫米長的牙刷刷牙，然后洗臉吃

飯。接著走了200米遠的路來到學

校，坐在5米高的凳子上，拿出15厘米

長的鉛筆和5厘米厚的練習本，開始做練

習。

老師發現有的同學一直在笑，為什么笑呢？他發現八戒日記

中好多長度單位用的都不準確，我們幫助八戒改過來，好嗎

?

（5毫米有多長？就這么長。教師隨著出示練習本）

改到這里，你想對八戒說點什么嗎？

（太粗心、做題不能馬馬虎虎、要選擇合適的長度單位，否

則會鬧笑話的）

那我們以后可不能像八成一樣。

【設計意圖：對如何選擇合適的長度單位進行了鞏固練習，

同時，注重學生的習性關照與訓練：做題不能馬虎、粗心。

]

2、過關測試題

故事連接：八戒鬧了這個笑話之后，很不好意思。于是，他

又去找他的師傅唐僧，虛心學習長度單位的知識。苦學了

10天后，這天師傅給他出了3關測試題。同學們也能闖過

這三關嗎？

(1)第一關：

鉛筆長()厘米

或者說長()毫米

還可以說長()分米()厘米

師：大家看：同一物體的長度，可以有不同的表示方法，對

吧？

(2)第二關

A、填一填

26毫米+54毫米=()毫米=()厘米

98厘米一58厘米=()厘米=()分米

1分米一3厘米=()厘米

2千米一()米=1000米

9千米=()米+()米

B、在。里填上〉〈或=(第7題)

8千米O60C0米

9分米02米

50毫米05厘米

300分米0300厘米

同位兩個換過來，找一名同學讀

全對的舉手，錯的同學馬上改正，做對的同學和同位說說你

是怎樣做的，

師：學習數學，我們不能只限于會做題，還要摹于觀察發現

，總結規律，用規律指導我們后面的學習。同學們觀察1、

2題，有什么特點？(單位統一)那我們就直接怎樣？再觀

察3、4題，又有什么特點？(單位不統一)我們應該怎么

辦？(先轉化成相同的單位再計算)

你能像剛才那樣，總結出第二題有什么規律嗎？

生：先轉化成相同的單位，再比較。

師：300分米0300厘米還用轉化嗎？

生：數字相同，只比較單位就可以了。

(3)第三關：

第三關呢，師傅讓八戒量一間房子的長和寬，八戒一聽，這

太簡單了，可師傅又說了，不能用尺量。同學們想一想，讓

你量這間房子的長和寬，你會怎樣量？

生：一坨一坨的量

用步量

師：這位同學和八戒想到一塊兒了。大家看：

八戒一步的長度大約是8分米，有一間房子，房子的長八戒

走了10步，寬走了5步，你能知道這間房子的長和寬大約

各有多長嗎？

學生讀完后教師電腦演示。

獨立完成、訂正。

三、課間休息：欣賞音樂《天上掉下個豬八戒》

四、實踐操作

同位兩人合作，對老師指定的物品先估一估，再量一量，然

后把結果記錄在準備的表格中.

誰先來匯報你測量的結果？

估一估量一量

一元錢硬()毫米()毫米

幣的厚度

數學課本()分米()分米()厘米

的長度

五、課堂小測試

1、填一填

1千米=()米

課后反思注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的

主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，

培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧

的學習氛圍，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數

學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節

數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境。

課時編號噸的認識

教學目標1、認識質量單位“噸”，理解噸與千克的關系，知道1噸

=1000千克，會進行簡單的單位換算。

2、在操作、觀察、比較、想象、推算、歸納等數學活動中，

體驗1噸的實際重量，能對物體的質量進行估計，并解決簡

單的實際問題，積累數學活動經臉。

3、在數學活動中，學會獨立思考、合作交流和傾聽；感受

數學與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值；意識到節約

能源和注意安全的重要性，產生愛祖國、愛家鄉的情感及民

族自豪感。

重難點教學重點：初步建立1噸的質量觀念，能夠進行噸與千克的

簡單換算。

教學難點：建立1噸的質量觀念

準備多媒體課件、10千克1袋的大米、2千克重的實心球、5千

克1捆的書、10千克1桶的純凈水、20千克1袋的大米、

課堂練習紙,

教學過程課前談話熱身：

同學們，你們知道我們地球陸地上最大的動物是誰嗎？沒

錯，就是大象，想不想知道一頭大象有多重？不光我們很好

奇，很久以前有一位小朋友他也和我們一樣，通過思考，他

利用很巧妙地方法稱出了大象的重量，你們知道他是誰嗎？

下面我們來看看曹沖稱象的故事（播放視頻）。曹沖的方法

怎么樣？曹沖很聰明，在今天的學習當中，老師相信同學們

一定也會向曹沖一樣，遇到問題會積極思考，想辦法解決。

大家準備好上課了嗎？那我們開始上課。

一、創設情境，導入新知。

（一）情境教趣，復習舊知。

師：同學們，你們去過咱們天津的極地海洋館嗎？讓我們跟

隨小博士一起到天津極地海洋館去看一看吧。

課件出示情景畫面，小博士出示題目：猜猜它們的體重。

一只一歲的小烏龜約重15（）

一只帝企鵝體重約40（）

一頭海象大約重1000（）

師：為什么選用克做單位？為什么選用千克作單位？說說你

的想法。

師小結：計量比較輕的物體有多重，用克作單位。（板書：

比較輕克）計量一般物體有多重，用千克作單位。（板書：

一般重千克）

【設計意圖】：利用情境，激發學生的學習興趣，幫助學生

回憶已學過的質量單位克與千克，為“噸”的引出做鋪墊飛

（二）產生需求，引入新知。

師：一頭海象大約重1000千克，可陸地上的大象更重，我

們一起讀讀下面的數據。

課件出示：一頭大象約重5000千克；獸中之王，一頭藍鯨

重約170000千克。

［學情預設］:學生讀萬以上的數會有困難。

師：表示這么重的動物，用千克作單位，你覺得怎么樣？那

么我們想不想用更簡便

的方法來記錄呢？（課件出示：5噸、170噸）你發現什么？

師：發現計量比較重的物品有多重，用噸作單位比較簡便。

（板書：比較重噸）

師：生活中，你知道還有那些物品的質量可以用噸作單位

嗎？

師小結：噸是比千克大的質量單位。計量像這樣的（課件邊

展示邊說）比較重的或像這樣的一堆煤、一堆糧食、一堆鹽

的大宗物品有多重，都可以用噸作單位。（板書：大宗物品）

噸用字母“1”來表示（板書：t）0今天，我們就一起來認

識“噸”。（板書）

師：關于噸，你們想知道些什么？（學生自由說）

師：一噸有多重，它和我們以前學過的克、千克有什么關系？

希望通過這節課的學習，你能找到答案。

【設計意圖】：此問題情境的創設一用千克表示比較重的物

體，引起學生已有認知的沖突，產生用新的質量單位來表示

的需要，使學生感受到用“噸”描述比較重或大宗物體比較

簡便。同時培養學生的符號意識，并帶著明確的學習任務進

入新課的學習。

二.感受體驗，建構新知。

共同體驗，感受1噸的重量。

1.師出示1袋10千克的鹽，向學生介紹。

2.每組發給一袋10千克的鹽，讓組內同學輪流抱一抱，并

說說感受。

3.讓學生選出一名“大力士”來搬一搬，找兩名同學在旁

邊保護。老師一袋一袋地疊加，直到搬不動。要求其他同學

喊“加油"，并認真觀察大力士的表現。最后請大力士說說

感受。

4.想象感受。

師：30千克的鹽已經很重了，但是這個重量與今天學習的1

噸還差的遠呢!我們接著往下算,4袋這樣的鹽重多少千克？

10袋呢？2C袋？……100袋這樣的鹽，重多少呢？（課件

逐步出示）請你在練習紙上填一填。

［學情預設］:1.1000千克。2.1噸。

反饋交流。

師：這兩種寫法都對，因為1噸就等于1000千克。（板書：

1噸=1000千克）我們不僅可以正著說1噸=1000千克，還

可以反過來說1000千克=1噸，噸與千克之間的進率是1000。

師：同學們，一袋鹽重10千克，100袋這樣的鹽堆放在一

起，重100C千克，也就是1噸。想象一下，你覺得一噸怎

么樣？

【設計意圖】：由全班共同體臉和部分學生的示范體驗，使

學生初步感知1噸的重量，為后面的分組體臉起到引導和示

范作用.當老師告訴學生搬動的30千克的物體與1噸的質

量還差著遠呢，增強了學生的好奇心和求知欲。通過推算得

到1000千克=1噸，揭示了噸與千克的關系。

（二）分組體驗，強化對1噸的認識。

1.材料介紹：

第一組：2千克的實心球。第二組：一捆5千克的

書。

第三組：一桶20千克的純凈水。第四組：25千克的大

米

第五組：老師的體重是50千克。組內同學輪流抱一抱。

2.活動要求：

（1）組內同學輪流搬一次，搬離地面，說說感受。

（2）填寫練習紙，算一算多少個這么重的物體總質量是1

噸，并把結果在組內交流。填寫：（）個（）共

重1000千克，也就是（）噸。

3.小組活動,

4反.饋交流,

師：請每個小組把你們的體驗過程說一說,我們一起來分享，

好嗎？聽好要求：先

回答你們小組搬（抱）的什么物品，通過計算得到什么結論,

想象一下你的感受是什么。

［學情預設］:

第一小組：我們小組搬的是實心球，一個實心球是2千克，

500個這樣的實心球重共1000千克，也就是1噸。1噸太重

了！（課件出示500個實心球，讓學生感受1噸的重量）

第二小組：我們小組搬的是書，一捆書是5千克，200捆這

樣的書重1噸。（課件演示）談感受：……

【小博士信息鏈接】生產1噸文化紙要用20多棵大樹，需

要消耗凈水1（）0噸、600度電和300千克化工原料，同時產

生高濃度污水300噸。我國每年義務教育階段的在校學生使

用的教科書需消費紙張達45萬噸之多,如生產這么多紙，

就要砍伐大樹900多萬棵。如果有一半教科書循環使用3到

5年，就可少砍伐很多大樹、節約很多能源。

師：這就是我們現在為什么要進行教材循環使用的原因了。

同學們你們明白了嗎？看到這個材料你還想說些什么嗎？

學生自由發言。

第三組：我們小組搬的是純凈水，一桶純凈水是10千克，

100捅這樣的純凈水共重1000千克，也就是1噸。（課件

演示）談感受：...

【小博士信息鏈接】我國是一個干旱缺水十分嚴重的國家。

很多地區因為挾水嚴重影響了生活。一個普通家庭，如果關

不緊水龍頭，以1秒鐘滴一滴水計算，一天大約浪費1噸水。

而在我國嚴重缺水地區平均每人每天用水2千克（教師手提

2千克水）。如果這一噸水給他們一個人用，可以用500天。

一噸水給他們用一天，可以給500個人用。

師：同學們這個時候你又想說些什么呢？水資源十分寶貴，

我們要節約用水。

第四組：我們小組搬的是大米，一袋大米重是20千克，50

袋這樣的大米共重1000千克，也就是1噸。（課件演示）談

感受：……

師：同學們你們知道嗎，這一噸大米大約可供20個同學吃

一年呢。

【小博士信息鏈接】：中國是世界上水稻栽培的起源國，距

今已有140co?18000年的歷史。我國科學家袁隆平對雜交

水稻的研究作出了巨大貢獻，被譽為“雜交水稻之父”，是

我們中國的驕傲。2011年中國水稻總產量達20250萬噸，

但是因為我國是人口大國，我們仍應該注意節約糧食。

第五陽：我們小陽抱的是老師，劉老師的體重是50千克，

20個劉老師的體重是1000千克，也就是1噸。

師：學到這里你們對一噸有多重有感受了嗎？

【設計意圖】：所選擇的分組體驗材料都是學生日常熟悉的

物品，通過小組合作交流活動，讓學生經歷操作、推算、交

流、想象等體驗過程，進一步強化對1噸的認識，形成1噸

的質量觀念，同時根據所選材料，拓展相關信息，培養學生

節約資源的意識，激發學生民族自豪感，適時、適度地進行

德育滲透。

（三）歸納總結，構建質量單位體系。

1.歸納總結

師：現在我們認識“噸”這個新朋友了嗎？它和我們的老朋

友“克”、“千克”都是用來月量物體質量的單位。1克有

多重，我們只需要用手掂一掂，就能直接感受了。多少個1

克是1千克呢？因為1千克=1000克。（板書）

一千克有多重，我們也可以用手直接掂一掂來感受。多少個

1千克是1噸呢？還是1000個，因為1噸=1000千克。

一噸有多重，還能像這樣來直接感受嗎？為什么？那我們是

怎么來體驗的？先來搬

一袋米、一桶水、一摞書…感受一個物體的重量，再通過計

算知道多少個這么重的物體是1000千克，也就是一噸，從

而想象1噸有多重。

2.建構質量單位體系。

師：同學們，現在我們已經學習了三個質量單位，它們是

-----克、千克、噸，這是我們常用的三個質量單位，它們

每相鄰的兩個單位之間的進率是1000。(板書：常用質量

單位，1003)

【設計意圖】：通過歸納總結三個質量單位不同的體臉方式，

建構1噸的質量觀念，幫助學生建立完善的質量單位知識體

系。

(四)獨立思考，嘗試完成單位換算。

師：通過以上學習我們知道了1噸=1030千克，下面各題，

請獨立思考，嘗試完成。

3噸=()千克6000千克=()噸

8t=()kg7000kg=()t

古代曹沖稱出的大象的質量是5000千克，也就是()噸。

學生獨立完成，前兩題交流思考的方法，后三題直接反饋答

案。

［學情預設］:以第1題為例：。

(1)1噸=1000千克，3噸里有3個1噸就是3000千克。

(2)因為噸與千克之間的進率是1000。由也化為千克在末

尾要填上3個0。由千克化為噸在末尾減去3個0。所以3

噸=3000千克。

師小結：由噸化為千克在末尾要填上2個0。由千克化為噸

在末尾減去3個0。

【設計意圖】：噸與千克之間的簡單換算對于學生來講并不

難，之前學生已有“千

克和克”的知識經驗積累，所以此內容放手讓學生自主學習。

【小博士信息鏈接】上課前我們聽了曹沖稱象的故事，曹沖

用石頭的重量代換了大象的重量。現在可不用這么麻煩了，

由于科技的進步，我們可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很

重的或大宗物品的重量。(課件出示地磅、車輛衡圖片)

【設計意圖】：使學生感受到我們國家迅猛的發展和科技的

高度進步，激發學生愛祖國的情感。

三、綜合應用、鞏固新知。

1.解決問題，

出示主題圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，他們能同

時過橋嗎？

師：為什么不能同時過橋？“限重1噸”是什么意思？如果

一起過橋會怎么樣？

師：請你先獨立思考，它們可以怎么過橋，然后把你的想法

與你的同桌交流一下。

學生獨立思考后交流。

［學情預設］:

(1)四只小動物一個一個地過橋。

(2)小熊和小牛一起過橋，小馬和小鹿一起過橋。因為兩

只動物的體重小于1噸。

(3)小牛、小馬和小鹿一起過橋，小熊自己過橋。

師小結：只要每次過橋的小動物的重量之和不超過1000千

克，也就是不大于1噸就可以。過橋的方法還有很多種，同

學們課下繼續交流。

【設計意圖】：依托教材，將課本的主題圖作為解決問題出

現，注重培養學生用多種策略解決問題的能力和解決問題的

決策能力，同時進行安全教育。

2.數學日記，

師：請看馬小虎日記。（課件出示）

9月2日星期日睛

今天上午，我和爸爸媽媽一起去茶淀葡萄谷采摘葡萄。放眼

望去，一碧千里，一串串葡萄猶如紅色瑪瑙，我摘下一顆3

千克的葡萄剛想放進嘴里，被媽媽制止了，媽媽說一定要洗

過之后才可以吃。

采摘開始了，我拿著一把重100千克的剪刀，剪下一串80

千克的葡萄小心翼翼地放在能裝滿5g葡萄的箱子里，這時

爸爸媽媽也都正好摘下一串。經過2小時的奮戰，爸爸摘了

20噸，媽媽摘了12千克，我摘了8克，收獲真不少啊！爸

爸告訴我，茶淀玫瑰香葡萄每年可產X萬克，很受人們喜愛。

今天天氣雖然很熱，可摘葡萄的感覺卻真的很棒！

師：這個馬小虎的日記寫的怎樣？質量單位用得一塌糊涂，

你們能幫他改正嗎

【設計意圖】：結合生活實際，考查學生對三個質量單位的

綜合運用。

3.知識拓展

師：同學們，噸與我們的生活密切相關，讓我們一起走進生

活與“噸”親密接觸吧！

（課件展示：天津風貌）

【小博士信息鏈接】我們的家鄉天津，是北方的海運與工業

中心，也是北方重要的港口，中國重工業的基地，正以年輕

的姿態展現在國人面前。2001年1月1日零時，天

津新的標志性建筑——世紀鐘敲響迎接世紀鐘聲。世紀鐘高

40米，重170噸有余。它標志著天津在歷史的進程中又前

進了一大步,天津還有一座價值連城的瓷房子，它是用4000

多件古兗器、400多件漢白玉石雕、4G多噸水晶石與瑪瑙，

7億多古瓷片裝飾而成的，令世人稱奇.還有我們的天津港，

它是中國最大的人工港，2010年天津港共裝卸運輸貨物突

破4億噸。這就是我們的家鄉座古老的文明城市，一

座現代化的大都市。

【設計意圖：通過展示家鄉風貌，激發學生熱愛家鄉的情

感。)

四、質疑反思，拓展延伸。

師：這節課你有哪些收獲？學生自由發言。

師：今天我們認識了新朋友“噸”,你想和它成為好朋友嗎？

那就請同學們課后繼續到生活中去尋找它、感受它、并且合

理運用它。根據今天所學的知識老師留給大家一道課后完成

的題目：請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如果

每月少用1噸水，

你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節水

方法？

課后反思通過學生總結，進一步回顧和反思本節課所學知識。將知識

的獲取由課內延伸到課外，使學生感受到數學與生活的密切

聯系，體驗數學的應用價值。

課時編號測量整理與復習

教學目標1、讓學生自主地對測量的知識進行創造性地回顧、整理、一、談話導入

交流，梳理成知識網絡，并初步掌握。1.前面我們學

2、通過多種形式的學習活動，促進認知結構的進一步生成，習了“測量”

并培養創新意識。這一單元，大

3、加強教學與生活的密切聯系，培養學生的實踐能力和用家了解了有關

知識解決問題的能力。測量的哪些知

重難點通過分類整理，系統掌握長度、質量計量單位及單位間的換識？

算關系。二、交流展示：

能靈活的運用測量的知識解決實際問題。(1)小組交流

準備小組交流

教學過程討論一下，說

1.千米、米、分米、厘米、毫米都是()單位，千克、克、一說你是怎樣

噸都是()單位。整理的，都整

2.小青走8