五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案1

任課教師：

第一單元：春天的故事

第一二課時(shí)：春天在哪里

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和參與觀察活動(dòng)，激起對(duì)春天的興趣，為本單元的學(xué)習(xí)作好

準(zhǔn)備。

2.引導(dǎo)初步了解表達(dá)與交流的常用方式和基本方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題

1.引入：春天是怎欄的。你們能在我們校園里找到春天的影子嗎。

2.師：關(guān)于春天,同學(xué)們有什么問(wèn)題。填寫在“問(wèn)題銀行"里。

3.師：我們可以選擇什么方式來(lái)講述春天的故事呢。（提示：詩(shī)歌、繪畫、童話劇、調(diào)

查報(bào)告等。）

二、表達(dá)與交流

（一）故事與繪畫

1.出示圖片。這是美麗的春天圖，圖上有什么。

（太陽(yáng)、云、樹、苴地）

看看這張圖可以講一個(gè)非常精彩的故事，先講圖上有的東西，然后再講圖上沒(méi)有的和

自己想象出來(lái)的東西。邊看圖邊思考。

（提示：想象屋子里、樹下或草地上有一些什么動(dòng)物，正在干什么。）

2.請(qǐng)一同學(xué)們講述，可以和老師說(shuō)的不同，但要有次序地說(shuō)清楚。評(píng)價(jià)同學(xué)們的講述，

啟發(fā)同學(xué)們大膽地展開(kāi)想象

（二）童話劇

播放歌曲“春雨沙沙"，討論下春雨的情景。

組織同學(xué)們演唱并用聲音和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

三、布置作業(yè)：初步思考尋找春天的計(jì)劃。

第三課時(shí)：探訪春天

教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗(yàn)表達(dá)與交流的常用方式和基本方法。

2.認(rèn)識(shí)春季的一些特點(diǎn)，從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然。

教學(xué)過(guò)程：

一、講述目標(biāo)

本課制定“尋找春天”的計(jì)劃，確定展現(xiàn)春天特色的表達(dá)方式，并開(kāi)始實(shí)施。

二、制訂計(jì)劃

1.選擇研究春天的合適問(wèn)題。

教師引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)研究主題。比如：春天有哪些正在發(fā)生的變化。

春天的氣溫怎樣變化。春天的種子怎樣發(fā)芽。等等。

調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、種植、觀測(cè)等，都是比較實(shí)用的方法。

兒歌、繪畫、觀察日記、研究報(bào)告等都可以利用,

有部分小組的主題可能不適合探究，教師要幫助他們修改為可行的活動(dòng)。

2.填寫書面計(jì)劃

①結(jié)合教材上的表格，教師指導(dǎo)學(xué)生繪制計(jì)劃表，

②填寫具體的彳亍動(dòng)步驟。

3.分工①確定小組成員的職責(zé)。

②準(zhǔn)備材料。③曰程安適。

三、實(shí)施計(jì)劃

各小組根據(jù)自己的計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐研究。

分別進(jìn)行調(diào)查、編寫兒歌、彩抖蹲蹈、繪畫、實(shí)撿等活動(dòng)。

比如，指導(dǎo)學(xué)生采集、制作花的標(biāo)本。

(1)講述：春天的花是很美麗的，如果我們把這些花采集起來(lái)，夾在書中，多好啊。

書上這幅圖告訴了我們采集花?口夾花的方法。

(2)采花要注意的事項(xiàng)：

①不要采公園里的花，可以采野花或家里養(yǎng)植的花。

②采集的花要完整,要帶上一些枝葉。

不要采蟲咬過(guò)的花。

③采集春天的花后，把它們按照開(kāi)花日期的先后夾在書頁(yè)里。

④夾花時(shí)，要把花的姿態(tài)擺好，放平,夾住，壓一下。

隔一二天，再把書打開(kāi)看一看，夾的花不要與書頁(yè)粘連。

第四課時(shí)：講述春天的故事

教學(xué)目標(biāo)：

全面了解表達(dá)與交流的常用方式及具方法，并通過(guò)概念圖引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，提高認(rèn)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

1.談話，確定主題，感受天氣對(duì)人們生活的影響，關(guān)心天氣。

每年的3月23日是“世界氣象日”，這個(gè)日期與我們有什么關(guān)系嗎。外星人友友又將

與同學(xué)們一起經(jīng)歷編寫《等科普小報(bào)》的全過(guò)程，我們來(lái)給他說(shuō)說(shuō)地球上的氣象吧C

師生舉例：草船借箭、借東風(fēng)、排澇抗旱等事例，

講述：世界上有些地方?jīng)]有冬天，終年炎熱，揮汗如雨，人們不知道雪是什么模樣。

有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人們住在冰塊砌的屋內(nèi)烤火取暖。

有的時(shí)候，晴空萬(wàn)里，驕陽(yáng)當(dāng)頭；有的時(shí)候，陰雨連綿，寒風(fēng)刺骨。

這說(shuō)明了在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，了解天氣的變化是多么重要，無(wú)論是人類的生產(chǎn)活動(dòng)，還是

生活學(xué)習(xí)，無(wú)一不與天氣有著密切的聯(lián)系。

學(xué)生分組討論：為什么要了解每天或一段時(shí)間的天氣情況，了解天氣情況對(duì)我們有什

么好處。

交流：還有哪些人匕我們更加關(guān)心天氣，為什么。（如漁民、旅客、農(nóng)民、戰(zhàn)士、建筑

工人等。）

結(jié)合教材P12,教師指導(dǎo)學(xué)生將其他學(xué)科與科學(xué)相結(jié)合，用兒歌、古詩(shī)等描述天氣情

況。

2.角色扮演：呼風(fēng)喚雨

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)天氣變化的感受。

以角色扮演的形式，通過(guò)姿體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)同學(xué)們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到

補(bǔ)充、鞏固的目的。

—、明確目標(biāo)

講述：本次活動(dòng)的主要目標(biāo)是編寫一份《氣象科普小報(bào)》。

1.討論內(nèi)容

我們準(zhǔn)備向外星朋友介紹什么。

討論：全面比較地球上氣象的種類，篩選出一些典型的、常見(jiàn)的氣象，并了解它們形

成的基本原因。

確定《氣象科普小報(bào)》的主要組成部分。

2.了解編輯科普小報(bào)的一般流程

(1)確定主題。

根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生爰好或社會(huì)熱點(diǎn)選擇主題，要貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知特點(diǎn)。

(2)搜集素材。

針對(duì)主題，有目的地通過(guò)實(shí)驗(yàn)、訪談、調(diào)查、查閱等方式，搜集相關(guān)信息，包括文字

記錄、圖片、表格等，并對(duì)搜集的素材進(jìn)行必要的整理、選擇。

(3)排版編輯。要求做到版面生動(dòng)活潑，圖案新穎貼切，不出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

(4)展示交流。

展示自己制作的科普小報(bào)，互相參觀學(xué)習(xí)，虛心聽(tīng)取修改意見(jiàn)，不斷改進(jìn)編輯水平。

3.計(jì)劃與組織

編輯科普小報(bào)是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣的工作，涉及諸多的環(huán)節(jié)，所以，組織、準(zhǔn)備程序十

分重要。

學(xué)生思考，提出自己的意見(jiàn)，參考教材P14,制定出書面的‘編輯計(jì)劃"。

三、布置作業(yè)：

學(xué)生課后調(diào)查下一周的天氣情況數(shù)據(jù)。

根據(jù)各組的計(jì)劃，搜集相應(yīng)資料。

第二課時(shí)：春風(fēng)拂面

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)做模擬"風(fēng)的形成"的實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)搜集資料和實(shí)驗(yàn)，了解風(fēng)的成因。

2.能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程：

L交流、提問(wèn)

(1)引導(dǎo)：友友所在的星球上可能沒(méi)有風(fēng)，這是很有可能的。所以，友友對(duì)風(fēng)很好奇，

"風(fēng)"是一種地球常見(jiàn)的言，我們來(lái)向友友介紹一下唱。

(2)交流：介紹不同類型的風(fēng)。

采用了教材上"找詞語(yǔ)”這種形式，要求能用5個(gè)以上的詞匯來(lái)描述不同的風(fēng)。

通過(guò)理解這些詞匯的含義、判斷使用的.準(zhǔn)確程度，來(lái)體會(huì)地球上各種不同的風(fēng)的特點(diǎn)，

以及它們與人類、環(huán)境的關(guān)系。

(3)提問(wèn)：友友問(wèn)了許多問(wèn)題，同時(shí)，同學(xué)們也可能有些不明白的地方，大家一起來(lái)

填寫"問(wèn)題銀行存折”吧。

2.假設(shè)、計(jì)劃

(1)教師幫助學(xué)生確定一個(gè)感興趣、通過(guò)實(shí)驗(yàn)可能找到答案的問(wèn)題。

如：風(fēng)是怎么形成的。

(2)作出自己的假設(shè)性解釋。

(3)制定研究計(jì)劃，準(zhǔn)備驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)性解釋的正確性。

3.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

(1)觀察P17實(shí)驗(yàn)箱,介紹實(shí)驗(yàn)箱的構(gòu)造和實(shí)瞼方法。

(2)分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(3)提問(wèn)：在模擬實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象。點(diǎn)燃蠟燭前線香的煙是怎樣流動(dòng)的。

點(diǎn)燃蠟燭后線香的煙流動(dòng)的路徑又發(fā)生什么變化。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么。

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如K要點(diǎn)：蠟燭燃燒的熱量使南方的空氣受熱膨脹、變輕、上升從煙

囪排出；南方的空氣變少，玉力變小，冷空氣從左箱北方的孔流人補(bǔ)充，向南方移動(dòng)，然后又

受熱上升……形成空氣流動(dòng)，產(chǎn)生一股小風(fēng),這股風(fēng)的動(dòng)力就是蠟燭燃燒的熱量。)

(4)小結(jié)：是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)成風(fēng)的。

4.研究自然界的風(fēng)是在什么條件下形成的

(1)提問(wèn)：自然界里的風(fēng)是什么力量產(chǎn)生的。是人力、電力、蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱量……

(2)思考并討論：根據(jù)剛才做的模擬實(shí)驗(yàn)，想一想自然界里是否有類似的情況。

實(shí)驗(yàn)表明：由于不同地區(qū)的溫度差異，導(dǎo)致空氣受熱程度不同，熱的空氣會(huì)上升,冷

的空氣會(huì)下沉并向低氣壓區(qū)移動(dòng)，空氣的移動(dòng)就形成了風(fēng)。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案2

一.教學(xué)目標(biāo)

1.在觀察細(xì)胞的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析綜合能力;會(huì)查閱有關(guān)細(xì)胞的書刊

及其他資料獲取信息。

2.知道科學(xué)探究是永無(wú)止境的,培養(yǎng)科學(xué)探究的志趣。

3.了解顯微鏡的構(gòu)造并用它觀察細(xì)胞;知道細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。

二.重點(diǎn)：在觀察細(xì)胞的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析綜合能力；

三.難點(diǎn)：會(huì)查閱有關(guān)細(xì)胞的書刊及其他資料獲取信息。了解顯微鏡的構(gòu)造并用它觀察

細(xì)胞;知道細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位

四.教具：多媒體及自制課件

五.課型：講授

六.教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入（課件）板書：細(xì)胞

活動(dòng)一：我們來(lái)觀察研究不同生物體的細(xì)胞。

這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)利用顯微鏡觀察一些實(shí)物來(lái)研究認(rèn)識(shí)不同生物體的細(xì)胞。

包括三個(gè)環(huán)節(jié)。

一是學(xué)生觀察研究活動(dòng)。教科書展示了兩幅學(xué)生觀察研究情景圖。在左邊圖中,一生

正在用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞，旁邊展現(xiàn)了洋蔥表皮細(xì)胞放大圖，其目的是讓學(xué)生知道對(duì)

于用肉眼看不到的物體應(yīng)當(dāng)借助一定的儀器（如顯微鏡）來(lái)進(jìn)行觀察。在右邊圖中，一生邊觀

察邊說(shuō)："我觀察到的洋蔥表皮是由一個(gè)個(gè)的.小格子組成的“，還展示了一生觀察后用筆畫圖

的情景，他邊畫圖邊說(shuō)："我把細(xì)胞的樣子畫下來(lái)：目的是啟發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言和圖畫將所觀察

到的細(xì)胞的樣子描述出來(lái)。兩幅圖僅是學(xué)生研究細(xì)胞的活動(dòng)指向，在實(shí)際教學(xué)中，可以利用其

他方式進(jìn)行研究。

二是得出研究結(jié)論:生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體的基本單位。對(duì)于本結(jié)論，

應(yīng)在學(xué)生觀察研究討論交流的基礎(chǔ)上通過(guò)教師的引導(dǎo)而得出。

三是出示一個(gè)資料卡。教科書出示了一幅顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖，目的是讓學(xué)生了解顯微

鏡各主要部分名稱,具體使用方法可不要求學(xué)生掌握。

活動(dòng)二：把我們搜寞的資料交流一下吧。

包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一是教科書提供了一幅學(xué)生交流情境圖，從圖中可以看出學(xué)生搜集的材料有細(xì)胞的發(fā)

現(xiàn)一我知道細(xì)胞是科學(xué)家羅伯特?胡克最早發(fā)現(xiàn)的;有細(xì)胞的種類一我知道草履蟲是由單

細(xì)胞構(gòu)成的;也自關(guān)于生物體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程與細(xì)胞的關(guān)系的資料——我知道生物體生長(zhǎng)發(fā)育

的過(guò)程就是細(xì)胞不斷生長(zhǎng)、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程。一名學(xué)生在打手勢(shì)但沒(méi)有出示;是示語(yǔ)，

是指學(xué)生搜集到的資料還有很多。通過(guò)交流可以擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí)的范圍，激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的

興趣，為學(xué)生的后續(xù)研究埋下伏筆。

二是展示了幾組細(xì)胞圖譜。展示的有動(dòng)物細(xì)胞：肌肉細(xì)胞、血細(xì)胞和口腔細(xì)胞;有植物

細(xì)胞：葉子的薄壁細(xì)胞、鴨跖草的下表皮細(xì)胞和水藻草細(xì)胞。目的是通過(guò)展示這些圖譜，使學(xué)

生認(rèn)識(shí)到不同生物、不同部分的細(xì)胞是不同的，以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)范圍。

自由活動(dòng)：

教科書的自由活動(dòng)指向是讓學(xué)生制作細(xì)胞模型。教材展示了一幅學(xué)生制作場(chǎng)景圖。圖

中一生說(shuō)：“把看到的洋蔥表皮細(xì)胞制成模型吧"，目的是提示學(xué)生可根據(jù)自己用顯微鏡所觀

察到的洋蔥表皮細(xì)胞的樣子來(lái)制作模型。另一個(gè)學(xué)生說(shuō)："我來(lái)制作一個(gè)……"意在是提示學(xué)

生可以根據(jù)自己的研究實(shí)際和興趣店主選擇制作對(duì)象。教科書沒(méi)有展示某種成型的細(xì)抱模型,

意圖是給學(xué)生留有較大的空間，可以制成平面的，也可以制成立體的，可以制作某種動(dòng)物器

官的細(xì)胞模型,也可以制作植物某一部分的細(xì)胞模型等。

拓展活動(dòng)：

本活動(dòng)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)內(nèi)容，即查閱資料研究細(xì)胞是怎樣生長(zhǎng)的。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步查

閱資料或采用其他研究方法，把對(duì)細(xì)胞的研究引向深入。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案3

認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)課型課時(shí)時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)

過(guò)程與方法：

1.會(huì)用感官和工具認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)礦物的一些性質(zhì)。

2.能夠按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)礦物分類。

3.能夠用自己喜歡的方式描述礦物的性質(zhì)。

知識(shí)與技能：

1.知道巖石和礦物的關(guān)系。

2.知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。了解常見(jiàn)礦物

的‘各種用途。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.欣賞自然界各種礦物。

2.意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類和社會(huì)帶來(lái)的好處。

重點(diǎn)難點(diǎn)1.知道巖石和礦物的關(guān)系。

2.知道礦物在顏色、結(jié)構(gòu)、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

3.了解常見(jiàn)礦物的各種用途。

學(xué)法指導(dǎo)

課前準(zhǔn)備礦物標(biāo)本、放大鏡。

學(xué)習(xí)過(guò)程二次備課

1、分發(fā)幾個(gè)礦物給學(xué)生，讓他們觀察，這幾個(gè)石頭跟前面所研究的巖石有什么不一樣

的？

2、教師講解礦物的定義。

探索和調(diào)查

1、用放大鏡觀察礦物，然后在記錄本上畫下所觀察到的礦物。

2、要想對(duì)礦物有進(jìn)一步的了解，我們可以從許多方面來(lái)認(rèn)識(shí)他們的特征。

3、請(qǐng)同學(xué)分小組閱讀課文，將從課文閱讀中所獲得的信息寫在記錄本上。

4、交流信息，通過(guò)閱讀你知道了什么，獲得了哪些信息？

5、分發(fā)礦物標(biāo)本，讓學(xué)生參照通過(guò)閱讀所獲得的信息，再觀察這些礦物標(biāo)本。

1、畫下來(lái)，可以促使學(xué)生非常仔細(xì)的觀察物體。

2、也是驗(yàn)證。

回顧和解釋

1、關(guān)于礦物，你還有哪些疑問(wèn)？還想進(jìn)行哪些后續(xù)研究？

當(dāng)堂檢測(cè)

課題

第四單元、3日益減少的礦物資源

課型課時(shí)時(shí)間

學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程與方法：

1.能夠參與討論小學(xué)生能為保護(hù)礦產(chǎn)資源做些什么。

2.能夠調(diào)查家庭、學(xué)校、班級(jí)消耗資源的情況。

知識(shí)與技能：

1.知道可利用的礦物資源隨著人類的開(kāi)采和利用正在逐漸減少。

2.知道礦物資源是有限的，不可再生的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.意識(shí)到人類在發(fā)展的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，消耗了資源。

2.愿意為減少資源浪費(fèi)做出貢獻(xiàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)知道可利用的礦物資源隨著人類的開(kāi)采和利用正在逐漸減少。

知道礦物資源是有限的，不可再生的

學(xué)法指導(dǎo)

課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)過(guò)程二次備課

1、回憶前面幾課中接觸過(guò)哪些礦物。

2、這些礦物有什么用？

從生活入手、復(fù)習(xí)。

探索和調(diào)查

1、然而人們很久以前就已經(jīng)知道了利用礦物資源，而經(jīng)歷了這么長(zhǎng)時(shí)間之后，礦物資

源逐漸減少。

2、出示中國(guó)現(xiàn)在礦物資源的情況。

3、當(dāng)這些礦物資源被開(kāi)采完之后，人們的生活、工作將處于一個(gè)什么樣的情況呢？

4、講解可再生資源和不可再生資源。

5、為了保護(hù)資源，我們作為小學(xué)生可以做到什么呢？

6、討論、交流。

7、如果你是家長(zhǎng)，你可以為保護(hù)資源做什么呢？

8、討論、交流。

9、如果你是南京市的市長(zhǎng)，你可以為保護(hù)資源做什么呢？

10、討論、交流。

11、如果你是中國(guó)的中央領(lǐng)導(dǎo)人，你可以為保護(hù)資源做什么呢？

12、討論、交流。

1、讓學(xué)生感到危機(jī)。

2、讓學(xué)生站在不同的角度來(lái)考慮問(wèn)題，也是問(wèn)今后他們的發(fā)展在小學(xué)階段奠定這方面

的基礎(chǔ)。

回顧和解稗

1、調(diào)查家庭一次性用品，如鋁箔、奶瓶蓋等，估算一下你家、你們班級(jí)、你們學(xué)校以

及你所在的城市一年大約需要用掉多少這些資源。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.許多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2.有些固體和液體在一定條件下是熱縮冷脹的。

過(guò)程與方法：

1.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

2.正確使用酒精燈給物體快速加熱。

3.對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型實(shí)驗(yàn)加以解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.對(duì)探究各種物體的熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的興趣。

2.初步意識(shí)到事物遵循普遍的變化發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察金屬固體體積變化的現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條\刻度尺、彳乍支架用的

木塊等；圖片、資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、觀察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1.我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？到底固體會(huì)不會(huì)

熱脹冷縮，現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。

2.教師出示實(shí)驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬

環(huán)。我們就用這個(gè)裝置來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

3.你們認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？根據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)有熱脹冷縮的

4.交流討論，確定實(shí)驗(yàn)方法。

5.按學(xué)生匯報(bào)的方法演示實(shí)驗(yàn)。

6.小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)銅球具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（預(yù)設(shè)：通過(guò)分析材料，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的方法，也可以組織學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，但要

給學(xué)生準(zhǔn)備棉質(zhì)的手套、大量冷水等，在這個(gè)活動(dòng)中還要特別強(qiáng)調(diào)使用酒精燈和不可直接觸摸

加熱后的銅球等安全問(wèn)題。）

二、觀察鋼條的熱脹冷縮現(xiàn)象

1.師:老師給每個(gè)小組提供了圓形的金屬墊圈或鋼絲條，根據(jù)材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，

觀察它們的變化。

2.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。

3.分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4.交流現(xiàn)象。

5.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)金屬墊用口鋼絲條也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

（有了前面觀察銅球的討論和實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試去觀察其他金屬物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，

讓他們根據(jù)觀察材料思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，教師只要稍作提示，學(xué)生們可以想出各種自

效的觀察方法來(lái)）

三、金屬熱脹冷縮嗎

1.師：銅球和鋼條都有熱脹冷縮的性質(zhì),那么是不是所有的金屬都會(huì)熱脹冷縮呢？

2.閱讀教材38頁(yè)的資料。

總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了許多物體都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

（通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，我們有必要讓學(xué)生對(duì)之前所觀察到的一個(gè)個(gè)單個(gè)物體的熱脹冷

縮現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)做個(gè)提升，需要組織學(xué)生加顧一系列觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并進(jìn)行分析、歸納和概

括）

板書設(shè)計(jì)：

金屬熱脹冷縮嗎

銅、鋼……大多數(shù)金屬熱脹冷縮

（睇、鈔--熱縮冷脹）

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案5

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

過(guò)程與方法：

1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。

2、用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿I

教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)

能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有

熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、

滴管。為全班準(zhǔn)備：多種并膜和盒裝的液體。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：水的體積變化的觀察

觀察：冷水變成熱水后水面的變化

教師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象

（預(yù)設(shè)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不能清楚進(jìn)行表述，從而引出如何清楚地觀察到水在受熱和遇

冷后的體積變化）

研究：清楚地觀察水在受熱和遇冷后的體積變化

1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法判斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家提供了

以下的材料（一一出示）:杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅罩水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)

計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變化嗎？等會(huì)請(qǐng)小組討論一下，并思考這兩個(gè)問(wèn)題：老師給大

家提供的紅墨水有什么作用？用一根細(xì)管子有什么好處？

2、小組討論、完善實(shí)驗(yàn)方案。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。

師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了水受熱，體積發(fā)生了變化，會(huì)膨脹。那么水遇冷后又會(huì)怎樣

呢？你們想怎樣做？實(shí)驗(yàn)時(shí)我們觀察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)明）

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

6、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況

小結(jié):我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這種性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（板書：熱

脹冷縮,

活動(dòng)二：觀察其他液體的‘熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大翦是供了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感興趣的一

種來(lái)實(shí)驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)，觀察和水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學(xué)生選擇液體來(lái)實(shí)驗(yàn)。

4、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體

有什么性質(zhì)？

（有了水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提

出實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)，理清實(shí)驗(yàn)的思路。）

5、歸納總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)?

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買飲料，本想挑選一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)現(xiàn)貨

架上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿，這是什么原因呢？

（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題"瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷

縮的認(rèn)識(shí)。）

板書設(shè)計(jì)

液體的熱脹冷縮

水

醋受熱體積膨脹熱脹

果汁

者油受泠體積縮小冷縮

牛奶

液體熱脹冷縮

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案6

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求

知識(shí)與技能：了解照相機(jī)的原理和近視眼的成因，知道眼鏡是怎樣矯正視力的。

過(guò)程與方法：動(dòng)手自制照相機(jī)，認(rèn)識(shí)照相機(jī)的原理；通過(guò)照相機(jī)與眼睛的結(jié)構(gòu)對(duì)比，

了解眼睛看物體的機(jī)理。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能自覺(jué)保護(hù)視力，注意用眼衛(wèi)生。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是眼睛成像的機(jī)理，認(rèn)識(shí)近視眼是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)實(shí)施建議

(-)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(1)認(rèn)識(shí)眼睛的結(jié)構(gòu)和成像機(jī)理。眼睛成像是透鏡成像規(guī)律的重要應(yīng)用。照相機(jī)與

眼睛有相似的結(jié)構(gòu)啟制照相機(jī)，能使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。

因此，對(duì)眼睛成像的認(rèn)識(shí)，可以從自制照相機(jī)開(kāi)始。通過(guò)生理學(xué)中的眼模型或，將生理眼抽象

成簡(jiǎn)化眼模型。將自制照相機(jī)與簡(jiǎn)化眼對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛可以看成是精巧的照相機(jī)，眼

球中的角膜和晶狀體的'共同作用，相當(dāng)于一個(gè)“凸透鏡"，視網(wǎng)膜相當(dāng)于照相機(jī)的底片。從物

體發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)人眼的凸透鏡在視網(wǎng)膜上形成倒立、縮小的實(shí)像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)

細(xì)胞受到光的刺激，把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦，人就可以看到這個(gè)物體了。這就是眼睛成像的基

本原理。用形成了一個(gè)凸透鏡，涉及到了透鏡組的問(wèn)題，學(xué)生可能產(chǎn)生疑問(wèn)；因在前一節(jié)中

已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于凸透鏡成像的規(guī)律，故教師可以向?qū)W生說(shuō)明"等效"的>物理思想，把這個(gè)

問(wèn)題留給學(xué)生思考，不必做過(guò)多糾纏。

有的學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：眼睛在視網(wǎng)膜上成的像是一個(gè)倒立的實(shí)像，但是人的感覺(jué)卻是正

立的，這是為什么?這個(gè)問(wèn)題不能用光學(xué)成像原理來(lái)解釋。這是人類神經(jīng)中樞作用的結(jié)果，人

們的感覺(jué)永遠(yuǎn)是正立的實(shí)像.

（2）探究近視眼的成因，知道眼鏡的作用。

眼睛與傳統(tǒng)照相機(jī)的比較：

眼睛照相機(jī)

結(jié)構(gòu)角膜和晶狀體（相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡）鏡頭（相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡）

瞳孔光圈

視網(wǎng)膜（有感光細(xì)胞）底片（有感光材料）

成像縮小、倒立、實(shí)像縮小、倒立、實(shí)像

調(diào)節(jié)作用像距不變，當(dāng)物距減小（或增大）時(shí)，增大（或減小）晶狀體的曲率以減小

（或增大）焦距，使物體在視網(wǎng)膜上成清晰的像焦距不變，當(dāng)物距增大（或減小）時(shí)，減小（或

增大）鏡頭到底片間的距離，使物體在底片上成清晰的像

對(duì)近視眼成因的探究，是這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。明白了近視眼的成因，應(yīng)向?qū)W生介紹一些

眼保健知識(shí)（如眼睛保健操等）,還應(yīng)在課下走向社會(huì)，進(jìn)行一些近視眼方面的調(diào)查，使學(xué)生

認(rèn)識(shí)對(duì)眼保健的重要性。

四、板書：（略）

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

Q）了解月相的變化規(guī)律。

（2）知道月亮仕天空的運(yùn)行模式。

2、過(guò)程與方法：

⑴模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。

(2)連續(xù)一個(gè)月觀察月亮，給月亮記日記。

(3)觀察一天中的月亮移動(dòng)，并且給月亮的移動(dòng)作記錄。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

(1)能夠堅(jiān)持做長(zhǎng)期觀察。

(2)能夠克服恐懼感。

(3)能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀察記錄總結(jié)月相變化的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀察1月以上的月相變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：月相觀察記錄本，月相觀察紙若干張，

時(shí)間安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、猜一猜，導(dǎo)入新課

1、猜謎語(yǔ)："小時(shí)兩只角，長(zhǎng)大沒(méi)有角，到了二十多，又生兩只角。"(打一天體)

2、學(xué)生思考后匯報(bào)：月亮。

3、師：今天我們就來(lái)研究一月亮。(板書)

二、學(xué)習(xí)新課

1、畫出你記憶中月亮的形狀。

(1)你看過(guò)月亮嗎?你還記得它是什么樣子的嗎？

(2)畫出你記憶中月亮的形狀。

(3)月球明亮部分的形象叫月相。

2、觀察模擬的月柜變化。

(1)裝實(shí)驗(yàn)裝置，分小組實(shí)驗(yàn)。

(2)觀察模擬的月相變化。

(3)小組交流、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

三、布置作業(yè)

觀察月亮，并畫下月相。

第二課時(shí)

一、整理我們的觀察記錄

Q)把我們的觀察記錄資料整理一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)分享交流我們的記錄，比一比誰(shuí)記的最好、最準(zhǔn)確。

(3)小結(jié)：月相在不斷地發(fā)生變化，月球在天空中的位置也在發(fā)生變化，包括同一天

中和一個(gè)月中月球的位置變化兩種情況。

4、閱讀：月球相對(duì)于太陽(yáng)的位置變化，形成不同的月相。

二、總結(jié)應(yīng)用

Q)小結(jié)課文。

(2)課后繼續(xù)觀察月球的運(yùn)動(dòng)，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

板書設(shè)計(jì)：

看月亮

月亮是平躺著落下的

月亮落下的速度很快

月亮在一天天變寬

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案8

板書設(shè)計(jì)：

為什么一年有四季

地球公轉(zhuǎn)地軸傾斜

教學(xué)后記：

8、極晝和極夜的解釋

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

2、知道地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

3、能用模擬實(shí)驗(yàn)、模型、示意圖等方法來(lái)解釋極晝和極夜現(xiàn)象。

4、在小組合作探究過(guò)程中能認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：極晝和極夜現(xiàn)象與地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和地軸傾斜有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：地軸傾斜的角度大小和極晝極夜發(fā)生的范圍大小有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：地球儀，光源，極晝極夜現(xiàn)象的圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入學(xué)習(xí)：

1、談話：地球的南極和It?,會(huì)出現(xiàn)很多令人奇怪的現(xiàn)象，比如：［泮球到了夏季,

太陽(yáng)就會(huì)掛在天空幾個(gè)月而不落下，北極中心地帶的白天提至可以長(zhǎng)達(dá)半年之久；而到了冬季，

就會(huì)連續(xù)幾個(gè)月不見(jiàn)太陽(yáng)，北極中心地帶的黑夜甚至可以長(zhǎng)達(dá)半年之久。我們把這樣的現(xiàn)象叫

做極晝和極夜。

2、問(wèn)題：我們已經(jīng)知道，晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)形成的，晝夜交替就是一天，可是極地

的白天和黑夜竟然長(zhǎng)達(dá)半年！我們能用所學(xué)的知識(shí)解釋這一現(xiàn)象嗎？

二、探究極晝和極夜現(xiàn)象：

1、談話：晝夜現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)形成的‘，極晝和極夜現(xiàn)象夜可能與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

還記得地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？

2、解釋極晝和極夜現(xiàn)象

(1)思考：利用手電筒、地球儀、示意圖等材料,我們?cè)鯓幽芙忉寴O晝和極夜現(xiàn)象？

(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(3)全班交流。

(4)小結(jié)。

三、研討地軸傾斜的角度和極晝極夜范圍的關(guān)系：

1、討論：我們知道地軸傾斜的角度是23度,如果傾斜角度加大,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

對(duì)地球有什么影響？

2、交流。

四、總結(jié)延伸：

1、交流并記錄：

(1)在本單元中，我們研究了地球的運(yùn)動(dòng)，地球的運(yùn)動(dòng)主要有哪兩種形式？

(2)地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期多長(zhǎng)？自轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向怎樣？周期

多長(zhǎng)？公轉(zhuǎn)有什么特點(diǎn)？

(3)有什么證據(jù)表面地球仕自轉(zhuǎn)？有什么證據(jù)表面地球化公轉(zhuǎn)？

(4)地球的運(yùn)動(dòng)出生了哪些自然現(xiàn)象？

2、延伸拓展：

我們還想知道地球運(yùn)動(dòng)的哪些問(wèn)題？

板書設(shè)計(jì)：

極晝和極夜的解釋

地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)地軸傾斜

2、人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史

傅科擺——地球自轉(zhuǎn)

三、認(rèn)識(shí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)：

5、北極星"不動(dòng)”的秘密

6、地球在公轉(zhuǎn)嗎

7、為什么一年有匹季

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案9

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。

過(guò)程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變化。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

樂(lè)于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，愿意積極探索。

教學(xué)重點(diǎn)

1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變化；

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱以后重量和體積是否發(fā)生了變化

教學(xué)難點(diǎn)

研究水受熱上浮的原因

教學(xué)準(zhǔn)備

為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球皮，剪刀，

橡皮筋。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生交流。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主討論，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

2、根據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出解釋。

3、小組討論，誰(shuí)的解釋更有說(shuō)服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出解釋或推測(cè)。）

4、全班交流。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行解釋？

7、再次對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的推測(cè)。

（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的,主要因素重量和保積大小方面去思考促使水袋上浮的可

能原因，最后把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的情況下體積的變化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受熱上浮的原因

1、研究水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。

2、研究水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變化。

3、分析整理

水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問(wèn)？

板書設(shè)計(jì)

給冷水加熱

水受熱——體積會(huì)增大，而重量不變。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案10

1、交流

教學(xué)目的：

過(guò)程與方法：

1、能夠參與辯論活動(dòng)，能寫出一篇辯論稿。

2、能夠正確理解統(tǒng)計(jì)圖表。

知識(shí)與技能：

1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義。

2、知道選擇交流方式的標(biāo)準(zhǔn)是符合科學(xué)事實(shí)、方便別人理解。

3、知道用文字、匿表、模型和進(jìn)行辯論是常見(jiàn)的科學(xué)辯論方法。

4、知道怎樣辯論和寫辯論稿的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、愿意向科學(xué)家學(xué)習(xí)。

2、愿意就科學(xué)問(wèn)題展開(kāi)辯論。

3、以中立的客觀立場(chǎng)傾聽(tīng)和記錄正反兩方的意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、了解科學(xué)家采用的多種交流活動(dòng)，理解交流的含義

2、能夠在辯論中充分表達(dá)自己的意見(jiàn)。

教學(xué)課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、故事引入課題

1、談話：同學(xué)們你們喜歡故事嗎?今天老師為大家準(zhǔn)備了一份故事資料，等會(huì)請(qǐng)各小

組閱讀資料上的故事，并討論下面兩個(gè)問(wèn)題：

(1)公眾為什么認(rèn)為電話是貝爾而不是梅烏奇發(fā)明的？

(2)什么原因造成了故事里出現(xiàn)的月瞭的局面？

2、學(xué)生閱讀故事并討論。

3、學(xué)生交流回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)歸納，如：貝爾用錢干什么了?歸根結(jié)底是什么原因?

梅烏奇應(yīng)該做什么才能讓公眾知道電話是他發(fā)明的？

4、教師簡(jiǎn)單小結(jié)，板書課題(交流)。

二、明確交流的概念和交流的意義

1、討論：你們認(rèn)為什么是交流?在科學(xué)探究中為什么要進(jìn)行交流？

2、學(xué)生分組討論。

3、匯報(bào)討論結(jié)果。

4、教師小結(jié)：交流就是讓其他人了解自己想法的任1可一種形式。在科學(xué)探究中要及

時(shí)讓公眾了解自己的研究成果,過(guò)程與方法。

三、研究交流的方法

1、談話：我們已經(jīng)了解了交流的重要性以及交流的'概念，那么在科學(xué)探究中，人們

通常有哪些不同的交流方式呢？

2、以小組為單位，把你們所知道的交流方式列出來(lái)，越多越好。

3、小組匯報(bào)，并舉例說(shuō)明自己所了解的交流方式。

4、感受口頭交流的方式。

(1)讓學(xué)生描述甲蟲的特征，然后請(qǐng)同學(xué)識(shí)別所描述的甲蟲。

(2)讓學(xué)生討論一個(gè)話題，了解討論的要點(diǎn)。

5、了解書面交流的方式

(1)圖表：閱讀66頁(yè)的圖表，你可以從中得出什么結(jié)論?用圖表的方式進(jìn)行交流有什么

優(yōu)點(diǎn)？

(2)海報(bào)：使用海報(bào)的形式要注意什么？

(3)圖畫：運(yùn)用圖畫形式交流，有什么特點(diǎn)？

6、師生共同小結(jié)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，在生活中要想交流，可以采取很多的

方法。概括一下，可以分為兩大類：一類是用口頭語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流，如描述、討論、電話、

辯論等;另一類是用書面語(yǔ)言的方式進(jìn)行交流的，如圖表、海報(bào)、圖畫、書信、照片、模型等

方法。

四、討論使用各種交流方式的注意事項(xiàng)

在使用各種交流方式時(shí)要注意什么呢？

五、討論：如何選擇交流的方式?

六、作業(yè)布置：

收集材料，準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論會(huì)：對(duì)確診"為植物人"的病人，我們應(yīng)該繼續(xù)治療，

還是放棄？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

交流的方式有哪些及口何選擇交流方式？

二、辯論會(huì)：

1、按觀點(diǎn)分組。

2、小組討論,磨合論據(jù)。

3、辯論

4、教師點(diǎn)評(píng)。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案11

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.熱總會(huì)從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較｛氐的一端（物體）；

2.通過(guò)直接接觸，將熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另

一部分的傳遞方法叫熱傳導(dǎo)。

過(guò)程與方法：

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

2.用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

2.體驗(yàn)通過(guò)積極思考和探究獲得的成功喜悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)分析熱傳導(dǎo)過(guò)程中的共同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)熱是怎樣傳導(dǎo)的

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)；銅棒、易拉罐、圓形鐵片、試管夾、凡士林、牙

簽、黃豆、銀子、蠟燭、打火機(jī)等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1.老師這里有一個(gè)湯匙，你來(lái)摸一下它的柄，冷的還是熱的？

2.如果老師把湯匙放入熱水中，過(guò)一會(huì)兒，湯匙的柄就會(huì)變熱，你知道它是怎樣變熱

的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的看法。

學(xué)生初猜測(cè)

3.熱在物體中是如何傳遞的.昵？今天這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，出示課題。

二、猜測(cè)

1.老師這里有三樣?xùn)|西,（出示材料），在這三件物體上有編號(hào)為1、2、3的三個(gè)點(diǎn)，

現(xiàn)在老師在這三個(gè)點(diǎn)之外的某一個(gè)地方加熱，你們認(rèn)為熱可能是怎樣傳遞呢？

學(xué)生猜測(cè)

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

L剛才說(shuō)是還只是大家的猜想，要想證明自己的猜想是否正確，還需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，

你們認(rèn)為我們還需要哪些材料。

生說(shuō)，教師出示材料

2.介紹凡士林、牙簽、黃豆的作用

3.統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料選攔情況。

4.現(xiàn)在我們發(fā)揮集體的智慧，每組根據(jù)自己選的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

四、熱是怎樣傳遞的實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)前修改、完善方案

2.老師提出實(shí)臉要求

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

3.在實(shí)驗(yàn)中大家看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生匯報(bào)

4.形成熱傳導(dǎo)的概念。

五、課后延伸

1.冬天時(shí)我們站在取暖器邊就能感覺(jué)到熱，這個(gè)熱是怎樣傳遞過(guò)來(lái)的呢？

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案12

【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，同一個(gè)擺，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，

擺長(zhǎng)越短擺動(dòng)越快。

過(guò)程與方法：在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢；在不斷嘗試中，調(diào)制出每分

鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察和準(zhǔn)確測(cè)量的重要性；體會(huì)制作

鐘擺的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】在真實(shí)情境中研究擺長(zhǎng)如何影響擺的快慢。

【教學(xué)難點(diǎn)】調(diào)制出每分鐘擺動(dòng)30次的鐘擺。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生自帶計(jì)時(shí)表（小組\鐵架臺(tái)、棉線、一根寬1厘米長(zhǎng)30厘米的'

木條、稍大金屬片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，擺的快慢與什么因素有關(guān)？

2、閱讀課本P62上圖和文字，并作出預(yù)測(cè)。師出示上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)單擺再次演示。

3、小結(jié)：擺長(zhǎng)不等同與繩長(zhǎng)。

二、擺長(zhǎng)怎樣影響擺動(dòng)次數(shù)：

1、師出示金屬圓片，問(wèn)：假如把它固定到木條上，這個(gè)擺的擺動(dòng)快慢會(huì)變化嗎？為什

么？

2、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，把金屬片固定在底部，三次實(shí)驗(yàn)記錄15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。記錄表

見(jiàn)課本P62。

3、反饋數(shù)據(jù)。

4、思考：我們觀察到了什么變化？怎樣解釋這種變化呢？

5、師問(wèn)：金屬圓片在木條上固定的位置不同，對(duì)擺的快慢有影響嗎？

6、小組三次實(shí)驗(yàn)并記錄金屬片掛在上、中、下處時(shí)，15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

7、反饋數(shù)據(jù)。

8、解釋變化原因并小結(jié)。

三、做個(gè)鐘擺：

1、提出要求：利用剛才的材料，我們能做一個(gè)每分鐘正好擺動(dòng)30次的鐘擺嗎？

2、板書課題：做一個(gè)鐘擺。

3、小組嘗試調(diào)整制作。

4、請(qǐng)成功的小組展示鐘擺。板書設(shè)計(jì)：

做一個(gè)鐘擺擺的擺動(dòng)快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，長(zhǎng)則慢，短則快。

每分鐘擺動(dòng)30次教學(xué)后記：

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案13

教學(xué)目的：

過(guò)程與方法：

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物。

2、認(rèn)識(shí)一些礦物對(duì)礦物分類。

知識(shí)與技能：

1、按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)礦物分類。

2、知道巖石是由礦物組成的。

3、知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

用科學(xué)眼光和探究精神了解發(fā)現(xiàn)我們大自然中的礦物。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

區(qū)分透明與半透明的礦物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

花崗巖、放大鏡、《科學(xué)材料袋》、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標(biāo)本、小刀、

銅鑰匙、玻璃。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）觀察花崗巖的礦物組成。

1、提出問(wèn)題：通過(guò)觀察誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，花崗巖有什么特點(diǎn)？

2、學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)。

3、提出要求：A、用放大鏡觀察花崗巖。B、把你新的‘發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來(lái)。

4、學(xué)生分組觀察（畫圖描述花崗巖顏色，顆粒等方面的特點(diǎn)）

5、學(xué)生代表發(fā)言，師生共同交流。

6、歸納：花崗巖中有白色、肉紅色、黑色的顆粒。

7、教師用科學(xué)術(shù)語(yǔ)解讀：“花崗巖"

（二）認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物

1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察礦物巖石標(biāo)本，學(xué)生分組觀察。

2、問(wèn)題：你們看到的是什么礦物？

3、學(xué)生回答，教師引審卜充。

4、教師巡視引導(dǎo)學(xué)生再次觀察礦物標(biāo)本。

5、教師發(fā)問(wèn)："你知道哪些礦物?”

6、學(xué)生發(fā)言，教財(cái)歸納。

第二課時(shí)

（一）觀察研究礦物的特征

1、師述：現(xiàn)在各小組討論，還想從哪些方面來(lái)認(rèn)識(shí)礦物?各組拿出方案。

2、學(xué)生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導(dǎo)并參與討論。

3、學(xué)生代表介紹本組探究方法。

4、教師評(píng)價(jià)并引導(dǎo)，修改造作細(xì)則。

5、教師巡視,學(xué)生向由探究井及時(shí)交流。

6、教師提示（安全教育）;如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來(lái)判別礦物的硬度。

（二）交流礦物的性質(zhì)。

1、分小組匯報(bào)各自的探究成果。

2、組織學(xué)生互相和補(bǔ)充。

3、教師雨介和小結(jié)。

（三）了解礦物的用途。

1、教師提問(wèn)：A、生活中哪些地方用到了礦物？

B、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中哪些地方用到了礦物？

2、學(xué)生討論交流，教師參與。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容介紹。

（四）總結(jié)

1、學(xué)生代表（以小組為單位）談學(xué)習(xí)收獲和對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

2、作業(yè)：查閱有關(guān)“礦物巖石”的科普資料。

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案14

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2.不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉；如果質(zhì)量相同，體積小的

物體容易沉。

3.潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過(guò)程與方法：

1.用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因C

2.學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2.感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、

橡皮。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

小組實(shí)驗(yàn)三：水槽（與實(shí)驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

【教材處理】

本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)

于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把"小瓶子

實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

L導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積

大小沒(méi)有關(guān)系。那么，不同材料構(gòu)成的物體，任水中的沉浮與它們的輕重、體積大小白關(guān)系嗎？

2.按體積大小順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉

浮和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3.按輕重順序排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和

它的輕重有關(guān)系嗎？

（說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活

動(dòng)的契引，故不專門安排記錄單，僅用文物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的

物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

4.當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的

關(guān)系？

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1.引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一

個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成

為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。