第63頁（共63頁）2024-2025學年下學期高中生物滬科版（2020）高一同步經典題精練之遺傳信息通過復制和表達進行傳遞一．選擇題（共12小題）1．（2025?畢節市模擬）編碼某蛋白質的基因有兩條鏈，一條是模板鏈（指導mRNA合成），其互補鏈是編碼鏈。若編碼鏈的一段序列為5′﹣CAT﹣3′，則該序列所對應的反密碼子是（）A．5′﹣GUA﹣3′ B．5′﹣AUG﹣3′ C．5′﹣CAU﹣3′ D．5′﹣UAC﹣3′2．（2025?烏魯木齊模擬）圖表示某細胞合成RNA的過程，在RNA的3'端會形成一種莖環結構，該結構可阻止M酶的移動進而導致轉錄終止。莖環結構的后面是一串連續的堿基U序列。下列敘述正確的是（）A．轉錄產物的形成過程會消耗4種脫氧核苷酸 B．圖中M酶表示DNA聚合酶，其移動方向是從左至右 C．M酶移動到基因的終止密碼子上導致莖環結構出現 D．連續的堿基U序列與DNA模板鏈間形成的氫鍵較少有利于RNA的釋放3．（2025?安陽一模）在一個正在復制的DNA分子中，親代鏈正在分離、子鏈正在合成的區域稱為復制叉。如圖為大腸桿菌體內質粒復制過程的示意圖，箭頭方向為子鏈的延伸方向，a表示兩個復制叉之復制起點間未復制的DNA片段。下列相關敘述正確的是（）A．復制叉處有解旋酶分布，b、c的堿基序列相同 B．在復制過程中，a長度逐漸變短，b、c長度逐漸變長 C．復制過程中兩條子鏈都按照3'→5'的方向進行延伸 D．雙向復制機制提高了復制速度，保證了復制的準確進行4．（2025?寶雞模擬）早期科學家對DNA復制方式的預測如圖甲所示。科學家以大腸桿菌（30min復制一代）為材料，進行相關實驗，可能出現的結果如圖乙所示。下列分析錯誤的是（）A．該實驗用到的實驗技術是同位素標記技術，并可以追蹤放射性判斷DNA復制方式 B．若30min后離心現象如試管③所示，則可以排除DNA復制的方式是全保留復制 C．若60min后用解旋酶處理后再離心，同時出現①⑤兩種條帶，則一定不是分散復制 D．若60min后離心出現試管④的結果，則可以確定DNA復制的方式是半保留復制5．（2025?城關區校級開學）如圖所示為某基因表達的過程示意圖，①～⑦代表不同的結構或物質，Ⅰ和Ⅱ代表過程。下列敘述正確的是（）A．過程Ⅰ中的③表示為RNA聚合酶，①鏈的左末端為3′﹣端 B．該圖示可以表示人的垂體細胞中生長激素基因表達的過程 C．除堿基T和U不同外，②④鏈的堿基排列順序相同 D．過程Ⅰ中RNA結合多個⑤，利于迅速合成出大量的蛋白質6．（2025?廣東模擬）科學家早期對DNA復制方式有不保留復制（在復制過程中親本DNA雙鏈被切割成小片段，分散在新合成的DNA雙鏈分子中）的推測。用DNA雙鏈均被15N標記的大腸桿菌（親代）轉移到含14N的培養基中培養，需要對幾代大腸桿菌的DNA進行抽提和密度梯度離心分析，才能否定上述推測（）A．第一代 B．前兩代 C．前三代 D．前四代7．（2025?安陽一模）基因的概念處于不斷修正與完善之中。孟德爾認為生物性狀是由遺傳因子控制的，摩爾根確認了基因是一個客觀實體。科學家發現φX174噬菌體編碼兩個蛋白質的基因共用了一段序列，提出了重疊基因的概念。部分學者提出了基因可以是一段RNA片段的觀點。下列相關敘述正確的是（）A．孟德爾認為減數分裂過程中基因和染色體的行為具有平行關系 B．重疊基因使基因組較小的原核細胞可以編碼更多的蛋白質 C．HIV體內RNA中脫氧核苷酸的排列順序貯存了遺傳信息 D．所有細胞生物的基因都位于染色體和含DNA的細胞器中8．（2025?浙江模擬）肺炎鏈球菌是最常見的細菌性肺炎病原體，它的遺傳物質是裸露的環狀DNA。下列關于肺炎鏈球菌的DNA敘述錯誤的是（）A．DNA中每個核糖都連接兩個磷酸基團 B．DNA的穩定性與堿基A的占比負相關 C．復制時需要解旋酶和DNA聚合酶的催化 D．每次DNA復制消耗的嘌呤數與嘧啶數相同9．（2025?安徽開學）圖甲表示豌豆細胞內遺傳信息傳遞的示意圖，①～③表示生理過程；染色質組蛋白乙酰化會導致有關染色質結構松散，如圖乙所示。下列相關敘述正確的是（）A．圖甲中，RNA分子從核孔出去未體現核質之間的信息交流 B．若②過程堿基配對發生異常，一定會導致過程③的產物異常 C．分析圖乙可知，染色質組蛋白乙酰化可能促進基因表達 D．圖乙中，組蛋白乙酰化將會改變DNA中脫氧核苷酸的排列順序10．（2025?佛山一模）下列關于科學研究方法的敘述，錯誤的是（）A．梅塞爾森證明DNA半保留復制運用了放射性同位素標記法 B．摩爾根證明基因位于染色體上運用了假說—演繹法 C．施旺和施萊登提出細胞學說運用了不完全歸納法 D．班廷證明胰腺分泌胰島素實驗中，摘除胰腺運用了“減法原理”11．（2025?蓬江區校級模擬）如圖為某DNA復制過程的部分圖解，其中rep蛋白具有解旋的功能，岡崎片段是新合成的不連續的DNA片段。下列相關敘述正確的是（）A．rep蛋白的作用是破壞A與C、T與G之間的氫鍵 B．岡崎片段連接成子鏈的過程需要RNA聚合酶 C．子鏈的延伸方向與復制叉的移動方向一致 D．推測DNA單鏈結合蛋白可防止DNA單鏈之間重新配對12．（2024秋?白銀期末）表格對教材中相關實驗的敘述，錯誤的是（）選項實驗名稱科學方法研究結論A孟德爾豌豆雜交實驗假說—演繹法分離定律、自由組合定律B證明DNA半保留復制的實驗完全歸納法DNA以半保留的方式進行復制C艾弗里的肺炎鏈球菌轉化實驗減法原理DNA使R型菌轉化為S型菌D噬菌體侵染細菌實驗同位素標記法DNA是遺傳物質A．A B．B C．C D．D二．解答題（共3小題）13．（2024秋?重慶期末）RNA介導的基因沉默是生物體內一種重要的基因表達調控機制。miRNA是真核細胞中的一類具有調控功能但不編碼蛋白質的短序列RNA，其作用機制如圖所示。回答下列問題：（1）由圖可知，真核細胞過程①發生的主要場所在，過程②最終合成的三條肽鏈的氨基酸序列（填“相同”或“不同”）。與過程①相比，過程②特有的堿基互補配對方式是。（2）由圖可知，miRNA調控目的基因表達的機理是：miRNA與mRNA的序列結合，形成核酸雜交分子，進而抑制過程。該RNA介導的基因沉默屬于表觀遺傳，判斷依據是。（3）若5′﹣CCCGCGGGA﹣3′為DNA中某基因的部分編碼序列（非模板鏈），C為編碼序列的第157位，突變成T后，蛋白質序列的第位氨基酸將變成。部分氨基酸密碼子：丙氨酸（GCG）、纈氨酸（GUG）、色氨酸（UGG）、精氨酸（CGC或CGG或CGU）14．（2024秋?重慶校級期末）在DNA復制的過程中，氧化損傷、雜交錯配等多種因素干擾會導致DNA序列發生改變，但細胞中存在一些糾錯機制。回答下列問題：（1）DNA復制過程中的常見錯誤包括堿基替換、插入和缺失等，主要發生時期在。某個堿基對的改變不會引起最終基因表達產物發生變化的原因可能是：①；②。（2）生物體進化出了一種DNA聚合酶校對子（本質上仍為DNA聚合酶），具有延伸和修復DNA鏈的雙重功能，可以識別錯誤的堿基配對并將其移除，再用正確的堿基進行替換修復。圖中能正確表示此過程的是圖（填“甲”或“乙”），校讀去除錯誤配對的核苷酸需要破壞（填化學鍵名稱）。這種校對和修復機制的生物學意義為。（3）研究發現，線粒體中的一個基因突變速率大約是一個核基因突變速率的6～17倍，下列解釋中可能成立的是。①線粒體中的DNA是裸露的、無蛋白質保護②線粒體內的基因不決定生物體的性狀和功能③線粒體內進行氧化反應容易產生大量自由基④線粒體內的基因突變無法為進化提供原材料⑤線粒體內DNA聚合酶的校讀修讀能力較差15．（2024秋?鄂爾多斯期末）MicroRNA（miRNA）是一類由20多個核苷酸組成的單鏈RNA分子，它在動植物的基因表達過程中具有重要的調控作用，人類有左右基因的表達都會受到miRNA的調控。如圖1是某miRNA抑制W基因表達的具體過程，回答下列問題。（1）細胞中合成miRNA的模板是，RNA聚合酶在該過程中的作用是，圖中的miRNA要在（填場所）加工后才能與靶mRNA結合。（2）在人體細胞中，W基因正常表達時，除需要mRNA作為模板外還需要其他種類的核酸分子參與，它們是。（3）miRNA與W基因的mRNA結合時也遵循堿基互補配對原則，其具體配對方式與DNA復制時的差異是；miRNA抑制W基因表達的具體機制是。（4）研究發現人體的某些性狀是由基因突變引起的，某基因突變前的部分序列（含有起始密碼子信息）如圖2所示（注：起始密碼子為AUG，終止密碼子為UAA、UAG或UGA）。如圖所示的基因片段在轉錄時，以鏈為模板合成mRNA；若“↑”所指堿基對缺失，該基因控制合成的肽鏈含個氨基酸。

2024-2025學年下學期高中生物滬科版（2020）高一同步經典題精練之遺傳信息通過復制和表達進行傳遞參考答案與試題解析題號1234567891011答案BDBADBBACAD題號12答案B一．選擇題（共12小題）1．（2025?畢節市模擬）編碼某蛋白質的基因有兩條鏈，一條是模板鏈（指導mRNA合成），其互補鏈是編碼鏈。若編碼鏈的一段序列為5′﹣CAT﹣3′，則該序列所對應的反密碼子是（）A．5′﹣GUA﹣3′ B．5′﹣AUG﹣3′ C．5′﹣CAU﹣3′ D．5′﹣UAC﹣3′【考點】遺傳信息的轉錄和翻譯．【專題】正推法；遺傳信息的轉錄和翻譯；理解能力．【答案】B【分析】DNA中進行mRNA合成模板的鏈為模板鏈，與模板鏈配對的為編碼鏈，因此mRNA上的密碼子與DNA編碼鏈的堿基序列相近，只是不含T，用U代替。【解答】解：若編碼鏈的一段序列為5''﹣CAT'﹣3'，則模板鏈的一段序列為3'﹣GTA﹣5'，則mRNA堿基序列為5'﹣CAU﹣3'，該序列所對應的反密碼子是5''﹣AUG'﹣3'，B正確，ACD錯誤。故選：B。【點評】本題考查基因的表達，學生能夠根據堿基互補配對原則正確作答。2．（2025?烏魯木齊模擬）圖表示某細胞合成RNA的過程，在RNA的3'端會形成一種莖環結構，該結構可阻止M酶的移動進而導致轉錄終止。莖環結構的后面是一串連續的堿基U序列。下列敘述正確的是（）A．轉錄產物的形成過程會消耗4種脫氧核苷酸 B．圖中M酶表示DNA聚合酶，其移動方向是從左至右 C．M酶移動到基因的終止密碼子上導致莖環結構出現 D．連續的堿基U序列與DNA模板鏈間形成的氫鍵較少有利于RNA的釋放【考點】遺傳信息的轉錄和翻譯．【專題】遺傳信息的轉錄和翻譯；理解能力．【答案】D【分析】轉錄：轉錄是指以DNA的一條鏈為模板，按照堿基互補配對原則，合成RNA的過程；翻譯：翻譯是指以mRNA為模板，合成具有一定氨基酸排列順序的蛋白質的過程。【解答】解：A、轉錄產物是RNA，RNA的原料為4種核糖核苷酸，A錯誤；B、圖示為轉錄過程，圖中M酶表示RNA聚合酶，B錯誤；C、終止密碼子位于mRNA上，為翻譯終點，C錯誤；D、G﹣C形成3個氫鍵，A﹣U形成2個氫鍵，氫鍵較少，容易與模板鏈分離，D正確。故選：D。【點評】本題考查基因表達的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，學生具備運用所學知識綜合分析問題的能力是解答本題的關鍵。3．（2025?安陽一模）在一個正在復制的DNA分子中，親代鏈正在分離、子鏈正在合成的區域稱為復制叉。如圖為大腸桿菌體內質粒復制過程的示意圖，箭頭方向為子鏈的延伸方向，a表示兩個復制叉之復制起點間未復制的DNA片段。下列相關敘述正確的是（）A．復制叉處有解旋酶分布，b、c的堿基序列相同 B．在復制過程中，a長度逐漸變短，b、c長度逐漸變長 C．復制過程中兩條子鏈都按照3'→5'的方向進行延伸 D．雙向復制機制提高了復制速度，保證了復制的準確進行【考點】DNA分子的復制過程．【專題】模式圖；DNA分子結構和復制；理解能力．【答案】B【分析】DNA的復制是指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。復制開始時，在細胞提供的能量的驅動下，解旋酶將DNA雙螺旋的兩條鏈解開，這個過程叫作解旋。然后，DNA聚合酶等以解開的每一條母鏈為模板，以細胞中游離的4種脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補配對原則，各自合成與母鏈互補的一條子鏈。隨著模板鏈解旋過程的進行，新合成的子鏈也在不斷延伸。同時，每條新鏈與其對應的模板鏈盤繞成雙螺旋結構。這樣，復制結束后，一個DNA分子就形成了兩個完全相同的DNA分子。【解答】解：A、DNA復制離不開解旋酶，由于DNA的復制方式是半保留復制，因此b、c的堿基序列不相同，b、c的堿基序列應該是互補的，A錯誤；B、a表示兩個復制叉之復制起點間未復制的DNA片段，在復制過程中逐漸變短，b、c是延伸方向，長度逐漸變長，B正確；C、DNA為反向平行的結構，在DNA復制過程中，新合成的子鏈是按照5’→3’的方向進行延伸的，C錯誤；D、雙向復制機制主要是提高了復制速度，嚴格的堿基互補配對原則保證了復制的準確進行，D錯誤。故選：B。【點評】本題主要考查DNA分子的復制過程等相關知識，要求學生有一定的理解分析能力，能夠結合題干信息和所學知識進行分析應用。4．（2025?寶雞模擬）早期科學家對DNA復制方式的預測如圖甲所示。科學家以大腸桿菌（30min復制一代）為材料，進行相關實驗，可能出現的結果如圖乙所示。下列分析錯誤的是（）A．該實驗用到的實驗技術是同位素標記技術，并可以追蹤放射性判斷DNA復制方式 B．若30min后離心現象如試管③所示，則可以排除DNA復制的方式是全保留復制 C．若60min后用解旋酶處理后再離心，同時出現①⑤兩種條帶，則一定不是分散復制 D．若60min后離心出現試管④的結果，則可以確定DNA復制的方式是半保留復制【考點】證明DNA半保留復制的實驗．【專題】模式圖；DNA分子結構和復制；理解能力．【答案】A【分析】據圖分析，甲圖顯示DNA復制方式可能有三種，包括全保留復制、半保留復制和分散復制；乙圖中，試管①中為親代DNA分子，處于試管的重帶；試管②③④⑤是模擬實驗中可能出現的結果，其中試管②中DNA分子一半在中帶、一半在重帶，試管③中DNA分子全部在中帶，試管④中DNA分子一半在中帶、一半在輕帶，試管⑤中DNA分子全部在輕帶。【解答】解：A、15N為穩定同位素，不具有放射性，A錯誤；B、培養30min，大腸桿菌復制一次，離心得到試管③的結果，則可以排除DNA復制的方式是全保留，但還不能確定DNA復制的方式是分散復制還是半保留復制，B正確；C、若60min后用解旋酶處理后再離心，同時出現①⑤兩種條帶，則子鏈DNA不是半新半舊的，一定不是分散復制，C正確；D、60min后，DNA復制兩次，離心出現試管④的結果，可以確定DNA復制的方式是半保留復制，D正確。故選：A。【點評】本題考查DNA復制的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，學生具備運用所學知識綜合分析問題的能力是解答本題的關鍵。5．（2025?城關區校級開學）如圖所示為某基因表達的過程示意圖，①～⑦代表不同的結構或物質，Ⅰ和Ⅱ代表過程。下列敘述正確的是（）A．過程Ⅰ中的③表示為RNA聚合酶，①鏈的左末端為3′﹣端 B．該圖示可以表示人的垂體細胞中生長激素基因表達的過程 C．除堿基T和U不同外，②④鏈的堿基排列順序相同 D．過程Ⅰ中RNA結合多個⑤，利于迅速合成出大量的蛋白質【考點】遺傳信息的轉錄和翻譯．【專題】正推法；遺傳信息的轉錄和翻譯；理解能力．【答案】D【分析】①和②是DNA的兩條鏈，③是RNA聚合酶，④是RNA，⑤是核糖體，⑥是tRNA，⑦是肽鏈；Ⅰ過程為轉錄，Ⅱ過程為翻譯，轉錄未結束翻譯已經開始，說明是可能是在原核細胞內。【解答】解：A、過程I中的③表示為RNA聚合酶，轉錄的方向是沿RNA的3'﹣端延伸，故④的左端是3'﹣端，①是④的模板，①鏈的左末端為5'﹣端，A錯誤；B、該圖表示的過程轉錄和翻譯同時進行，真核生物細胞核基因的轉錄和翻譯不能同時進行，B錯誤；C、轉錄的單位是基因，④比②的序列短很多，在該基因位點內，因基因中存在啟動子、終止子等序列，④和②的序列也有差別，C錯誤；D、多聚核糖體的形成，有利于迅速合成出大量的蛋白質，D正確。故選：D。【點評】本題結合圖解，考查遺傳信息的轉錄和翻譯，要求考生識記遺傳信息轉錄和翻譯的具體過程、場所、條件等基礎知識，能正確分析題圖，再結合所學的知識準確答題。6．（2025?廣東模擬）科學家早期對DNA復制方式有不保留復制（在復制過程中親本DNA雙鏈被切割成小片段，分散在新合成的DNA雙鏈分子中）的推測。用DNA雙鏈均被15N標記的大腸桿菌（親代）轉移到含14N的培養基中培養，需要對幾代大腸桿菌的DNA進行抽提和密度梯度離心分析，才能否定上述推測（）A．第一代 B．前兩代 C．前三代 D．前四代【考點】DNA分子的復制過程．【專題】DNA分子結構和復制．【答案】B【分析】若DNA分子兩條鏈均被14N標記，則離心后處于輕帶位置；若DNA分子一條鏈被14N標記，一條鏈被15N標記，則離心后處于中帶位置；若DNA分子兩條鏈均被15N標記，則離心后處于重帶位置。【解答】解：若親代大腸桿菌DNA雙鏈均被15N標記轉移到含14N的培養基上繁殖一代后，不保留復制的話，2個DNA分子的兩條鏈均被14N和15N標記，離心后均在中帶位置；半保留復制的話，2個DNA分子中都是各一條鏈被14N標記、一條鏈被15N標記，離心后全部位于中帶位置。若親代大腸桿菌DNA雙鏈均被15N標記轉移到含14N的培養基上連續繁殖兩代后，不全保留復制的話，4個DNA分子中兩條鏈均被15N和14N標記，離心后全部位于中帶位置；半保留復制的話，4個DNA分子中2個DNA分子都是各一條鏈被14N標記，另一條鏈被15N標記，另2個DNA分子全被14N標記，故一半在中帶位置，一半在輕帶位置，因此需要對前兩代大腸桿菌的DNA進行抽提和密度梯度離心分析，才能否定上述推測，B正確；故選：B。【點評】本題主要考查DNA復制的相關內容，考生要掌握相關內容，才能準確解題。7．（2025?安陽一模）基因的概念處于不斷修正與完善之中。孟德爾認為生物性狀是由遺傳因子控制的，摩爾根確認了基因是一個客觀實體。科學家發現φX174噬菌體編碼兩個蛋白質的基因共用了一段序列，提出了重疊基因的概念。部分學者提出了基因可以是一段RNA片段的觀點。下列相關敘述正確的是（）A．孟德爾認為減數分裂過程中基因和染色體的行為具有平行關系 B．重疊基因使基因組較小的原核細胞可以編碼更多的蛋白質 C．HIV體內RNA中脫氧核苷酸的排列順序貯存了遺傳信息 D．所有細胞生物的基因都位于染色體和含DNA的細胞器中【考點】基因與DNA的關系．【專題】正推法；基因；理解能力．【答案】B【分析】基因通常是有遺傳效應的DNA片段。重疊基因是指兩個或兩個以上的基因共有一段DNA序列，或是指一段DNA序列成為兩個或兩個以上基因的組成部分。【解答】解：A、認為減數分裂過程中基因和染色體的行為具有平行關系的是薩頓，孟德爾并未提出基因的概念，A錯誤；B、科學家發現φX174噬菌體編碼兩個蛋白質的基因共用了一段序列，提出了重疊基因的概念，據此推測重疊基因是指兩個或兩個以上的基因共有一段DNA序列，重疊基因使基因組較小的原核細胞可以編碼更多的蛋白質，B正確；C、RNA的基本單位是核糖核苷酸，HIV體內RNA中核糖核苷酸的排列順序貯存了遺傳信息，C錯誤；D、原核生物無染色體和含DNA的細胞器，其基因位于擬核和細胞質中的質粒，D錯誤。故選：B。【點評】本題考查基因的相關知識，要求考生識記基因的概念，掌握基因與DNA的關系，能結合所學的知識準確答題。8．（2025?浙江模擬）肺炎鏈球菌是最常見的細菌性肺炎病原體，它的遺傳物質是裸露的環狀DNA。下列關于肺炎鏈球菌的DNA敘述錯誤的是（）A．DNA中每個核糖都連接兩個磷酸基團 B．DNA的穩定性與堿基A的占比負相關 C．復制時需要解旋酶和DNA聚合酶的催化 D．每次DNA復制消耗的嘌呤數與嘧啶數相同【考點】DNA分子的復制過程；DNA的結構層次及特點．【專題】正推法；DNA分子結構和復制；理解能力．【答案】A【分析】在雙鏈DNA分子中，無論是環狀的還是鏈狀的，均存在C＝G、A＝T的數量關系，所以嘌呤（A、G）數與嘧啶數（C、T）相等；但環狀DNA分子中的每一個脫氧核糖均與兩個磷酸相連，而在鏈狀DNA分子中每條鏈只有一個位于一端的脫氧核糖直接與一個磷酸相連。磷酸二酯鍵是連接兩個脫氧核苷酸之間的化學鍵，該化學鍵的形成離不開DNA聚合酶催化。DNA分子的復制是一個邊解旋邊復制的過程，復制開始時，DNA分子首先利用細胞提供的能量，在解旋酶的作用下，把兩條螺旋的雙鏈解開，這個過程叫解旋。【解答】解：A、肺炎鏈球菌的DNA是脫氧核糖核酸，其中的糖是脫氧核糖，鏈狀DNA分子中多數脫氧核糖均與兩個磷酸相連，但每條鏈末端（3′）的一個脫氧核糖只連接一個磷酸，A錯誤；B、DNA分子中，A與T之間含有兩個氫鍵，C與G之間含有三個氫鍵，A占比越高，氫鍵數越少，DNA穩定性差，故DNA的穩定性與堿基A的占比負相關，B正確；C、DNA復制時需要解旋酶解開雙螺旋，DNA聚合酶催化脫氧核苷酸鏈接成鏈，C正確；D、DNA分子中嘧啶數等于嘌呤數，DNA復制時兩條鏈都做模板，故每次DNA復制消耗的嘌呤數與嘧啶數相同，D正確。故選：A。【點評】本題考查肺炎鏈球菌DNA的結構和復制相關知識，意在考查學生對DNA結構特點和復制過程的理解。9．（2025?安徽開學）圖甲表示豌豆細胞內遺傳信息傳遞的示意圖，①～③表示生理過程；染色質組蛋白乙酰化會導致有關染色質結構松散，如圖乙所示。下列相關敘述正確的是（）A．圖甲中，RNA分子從核孔出去未體現核質之間的信息交流 B．若②過程堿基配對發生異常，一定會導致過程③的產物異常 C．分析圖乙可知，染色質組蛋白乙酰化可能促進基因表達 D．圖乙中，組蛋白乙酰化將會改變DNA中脫氧核苷酸的排列順序【考點】遺傳信息的轉錄和翻譯；表觀遺傳．【專題】正推法；遺傳信息的轉錄和翻譯；理解能力．【答案】C【分析】表觀遺傳是指DNA序列不發生變化，但基因的表達卻發生了可遺傳的改變，即基因型未發生變化而表現型卻發生了改變。表觀遺傳現象普遍存在于生物體的生長、發育和衰老的整個生命活動過程中。【解答】解：A、核孔能實現核質之間頻繁的物質交換和信息交流，圖甲中RNA分子攜帶遺傳信息從核孔出去體現了核質之間的信息交流，A錯誤；B、若②過程堿基配對發生異常，由于密碼子的簡并性等原因，過程③的產物可能正常，B錯誤；C、分析圖乙可知，組蛋白乙酰化導致染色質結構松散，可能促進基因表達，C正確；D、圖乙中組蛋白乙酰化屬于表觀遺傳，一般不會改變DNA中脫氧核苷酸的排列順序，D錯誤。故選：C。【點評】本題主要考查遺傳信息的轉錄和翻譯、表觀遺傳等相關知識，要求學生有一定的理解分析能力，能夠結合題干信息和所學知識進行分析應用。10．（2025?佛山一模）下列關于科學研究方法的敘述，錯誤的是（）A．梅塞爾森證明DNA半保留復制運用了放射性同位素標記法 B．摩爾根證明基因位于染色體上運用了假說—演繹法 C．施旺和施萊登提出細胞學說運用了不完全歸納法 D．班廷證明胰腺分泌胰島素實驗中，摘除胰腺運用了“減法原理”【考點】證明DNA半保留復制的實驗；激素的發現和研究實例；細胞的發現、細胞學說的建立、內容和發展；基因位于染色體上的實驗證據．【專題】正推法；DNA分子結構和復制；理解能力．【答案】A【分析】1958年，生物學家梅塞爾森和斯塔爾以大腸桿菌為實驗材料，運用同位素標記技術和密度梯度離心法成功證實了DNA分子的復制方式為半保留復制。【解答】解：A、梅塞爾森和斯塔爾以大腸桿菌為實驗材料，運用同位素標記技術和密度梯度離心法成功證實了DNA分子的復制方式為半保留復制，A錯誤；B、摩爾根等人用“假說—演繹法“證明了控制果蠅紅、白眼的基因位于X染色體上，即證明了基因位于染色體上，B正確；C、施萊登與施旺得出了“所有的動植物都是由細胞構成的”這一結論，該結論是建立在部分動植物細胞研究基礎之上，并未將所有生物的細胞都進行研究，因此不屬于完全歸納法，C正確；D、班廷在進行實驗時摘除狗的胰腺運用了“減法原理”，D正確。故選：A。【點評】本題考查教材中經典實驗的相關方法，要求學生能夠掌握不同科學家的實驗方法、過程及結論，能結合所學的知識準確判斷各選項。11．（2025?蓬江區校級模擬）如圖為某DNA復制過程的部分圖解，其中rep蛋白具有解旋的功能，岡崎片段是新合成的不連續的DNA片段。下列相關敘述正確的是（）A．rep蛋白的作用是破壞A與C、T與G之間的氫鍵 B．岡崎片段連接成子鏈的過程需要RNA聚合酶 C．子鏈的延伸方向與復制叉的移動方向一致 D．推測DNA單鏈結合蛋白可防止DNA單鏈之間重新配對【考點】DNA分子的復制過程．【專題】模式圖；DNA分子結構和復制；理解能力．【答案】D【分析】DNA復制是以親代DNA分子為模板合成子代DNA分子的過程。DNA復制條件：模板（DNA的兩條鏈）、能量、酶（解旋酶和DNA聚合酶等）、原料（游離的脫氧核苷酸）。DNA復制的特點：邊解旋邊復制、半保留復制、多起點復制。【解答】解：A、根據題意，rep蛋白具有解旋的功能，因而其的作用是破壞A與T、C與G之間的氫鍵，A錯誤；B、岡崎片段為DNA單鏈片段，需要DNA連接酶催化岡崎片段連接成子鏈，B錯誤；C、DNA子鏈延伸的方向是5'→3'，兩條子鏈中一條的合成方向與復制叉的移動方向一致，另一條的合成方向與復制叉的移動方向相反，C錯誤；D、DNA結合蛋白纏繞在DNA單鏈上，故可推測DNA單鏈結合蛋白可防止DNA單鏈之間重新配對，D正確。故選：D。【點評】本題考查DNA復制的相關內容，要求學生掌握基礎概念，能夠充分獲取題圖信息，再靈活運用所學知識進行分析作答。12．（2024秋?白銀期末）表格對教材中相關實驗的敘述，錯誤的是（）選項實驗名稱科學方法研究結論A孟德爾豌豆雜交實驗假說—演繹法分離定律、自由組合定律B證明DNA半保留復制的實驗完全歸納法DNA以半保留的方式進行復制C艾弗里的肺炎鏈球菌轉化實驗減法原理DNA使R型菌轉化為S型菌D噬菌體侵染細菌實驗同位素標記法DNA是遺傳物質A．A B．B C．C D．D【考點】證明DNA半保留復制的實驗；孟德爾遺傳實驗；肺炎鏈球菌轉化實驗；噬菌體侵染細菌實驗．【專題】正推法；遺傳物質的探索；DNA分子結構和復制；孟德爾遺傳實驗；理解能力．【答案】B【分析】生物學實驗的科學方法有多種，比如假說—演繹法、加（減）法原理、熒光標記法、同位素標記法、模型建構法、差速離心法等。【解答】解：A、以豌豆為實驗材料，用假說—演繹法進行豌豆雜交實驗，孟德爾得出了基因分離定律和自由組合定律的結論，A正確；B、梅塞爾森和斯塔爾運用同位素標記法和密度梯度離心法證明了DNA的復制方式是半保留復制，B錯誤；C、艾弗里利用減法原理通過某種酶去除對應物質，進行肺炎鏈球菌轉化實驗，最終證明了DNA是使R型細菌轉化為S型菌的物質，C正確；D、用同位素標記法分別對噬菌體的DNA和蛋白質進行標記，再用標記的噬菌體分別侵染細菌，得出噬菌體的遺傳物質是DNA的結論，D正確。故選：B。【點評】本題考查課本中實驗的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，學生具備運用所學知識綜合分析問題的能力是解答本題的關鍵。二．解答題（共3小題）13．（2024秋?重慶期末）RNA介導的基因沉默是生物體內一種重要的基因表達調控機制。miRNA是真核細胞中的一類具有調控功能但不編碼蛋白質的短序列RNA，其作用機制如圖所示。回答下列問題：（1）由圖可知，真核細胞過程①發生的主要場所在細胞核，過程②最終合成的三條肽鏈的氨基酸序列相同（填“相同”或“不同”）。與過程①相比，過程②特有的堿基互補配對方式是U﹣A。（2）由圖可知，miRNA調控目的基因表達的機理是：miRNA與mRNA的序列結合，形成核酸雜交分子，進而抑制翻譯過程。該RNA介導的基因沉默屬于表觀遺傳，判斷依據是基因的堿基序列沒有改變，但基因表達和表型發生了可遺傳的變化。（3）若5′﹣CCCGCGGGA﹣3′為DNA中某基因的部分編碼序列（非模板鏈），C為編碼序列的第157位，突變成T后，蛋白質序列的第53位氨基酸將變成色氨酸。部分氨基酸密碼子：丙氨酸（GCG）、纈氨酸（GUG）、色氨酸（UGG）、精氨酸（CGC或CGG或CGU）【考點】遺傳信息的轉錄和翻譯．【專題】正推法；遺傳信息的轉錄和翻譯；理解能力．【答案】（1）細胞核；相同；U﹣A；（2）翻譯；基因的堿基序列沒有改變，但基因表達和表型發生了可遺傳的變化；（3）53；色氨酸。【分析】基因的表達即基因控制蛋白質的合成過程。包括兩個階段：轉錄和翻譯。【解答】解：（1）由圖可知，過程①是轉錄，真核細胞中轉錄發生的主要場所是細胞核。過程②是翻譯，由于三條肽鏈是以同一條mRNA為模板合成的，所以最終合成的三條肽鏈的氨基酸序列相同。與過程①（轉錄，DNA與RNA堿基互補配對）相比，過程②（翻譯，mRNA與tRNA堿基互補配對）特有的堿基互補配對方式是U﹣A。（2）由圖可知，miRNA調控目的基因表達的機理是：miRNA與mRNA的序列結合，形成核酸雜交分子，進而抑制翻譯過程。該RNA介導的基因沉默屬于表觀遺傳，判斷依據是基因的堿基序列沒有改變，但基因表達和表型發生了可遺傳的變化。（3）5'﹣CCCGCGGGA﹣3'為DNA中某基因的部分編碼序列（非模板鏈），則其模板鏈為3'﹣GGGCGCCCT﹣5'，轉錄形成的mRNA序列為5'﹣CCCGCGGGA﹣3'，mRNA上三個相鄰的堿基決定一個氨基酸，其中154﹣156決定一個氨基酸，157﹣159決定下一個氨基酸，非模板鏈上157為C突變為T，則密碼子由CGG變為UGG，因此159÷3＝53，即53位的精氨酸變為色氨酸。故答案為：（1）細胞核；相同；U﹣A；（2）翻譯；基因的堿基序列沒有改變，但基因表達和表型發生了可遺傳的變化；（3）53；色氨酸。【點評】本題考查基因表達過程（轉錄和翻譯）、miRNA對基因表達的調控以及表觀遺傳、基因突變等知識，意在考查學生對基因表達調控機制的理解，以及對堿基互補配對原則和密碼子等知識的應用能力。14．（2024秋?重慶校級期末）在DNA復制的過程中，氧化損傷、雜交錯配等多種因素干擾會導致DNA序列發生改變，但細胞中存在一些糾錯機制。回答下列問題：（1）DNA復制過程中的常見錯誤包括堿基替換、插入和缺失等，主要發生時期在間期。某個堿基對的改變不會引起最終基因表達產物發生變化的原因可能是：①密碼子存在簡并性，某個堿基對的改變導致形成的密碼子與未改變之前形成的密碼子對應的是同一氨基酸；②堿基對的改變發生在基因的非編碼區或內含子區域，轉錄形成的mRNA中堿基序列沒有改變。（2）生物體進化出了一種DNA聚合酶校對子（本質上仍為DNA聚合酶），具有延伸和修復DNA鏈的雙重功能，可以識別錯誤的堿基配對并將其移除，再用正確的堿基進行替換修復。圖中能正確表示此過程的是圖乙（填“甲”或“乙”），校讀去除錯誤配對的核苷酸需要破壞磷酸二酯鍵（填化學鍵名稱）。這種校對和修復機制的生物學意義為可保證DNA復制的準確性，減少基因突變的發生，維持遺傳信息的穩定性。（3）研究發現，線粒體中的一個基因突變速率大約是一個核基因突變速率的6～17倍，下列解釋中可能成立的是①③⑤。①線粒體中的DNA是裸露的、無蛋白質保護②線粒體內的基因不決定生物體的性狀和功能③線粒體內進行氧化反應容易產生大量自由基④線粒體內的基因突變無法為進化提供原材料⑤線粒體內DNA聚合酶的校讀修讀能力較差【考點】DNA分子的復制過程．【專題】圖文信息類簡答題；DNA分子結構和復制；解決問題能力．【答案】（1）間期密碼子存在簡并性，某個堿基對的改變導致形成的密碼子與未改變之前形成的密碼子對應的是同一氨基酸堿基對的改變發生在基因的非編碼區或內含子區域，轉錄形成的mRNA中堿基序列沒有改變（2）乙磷酸二酯鍵可保證DNA復制的準確性，減少基因突變的發生，維持遺傳信息的穩定性（3）①③⑤【分析】基因突變是基因堿基序列的改變，包括堿基對的增添、缺失或替換。基因突變發生的時間主要是細胞分裂的間期。基因突變的特點是低頻性、普遍性、少利多害性、隨機性、不定向性。【解答】解：（1）DNA復制發生的時間是細胞分裂的間期，DNA復制過程中的常見錯誤包括堿基替換、插入和缺失等，因此主要發生在細胞分裂的間期。若突變后轉錄形成的mRNA上的密碼子與突變前轉錄形成的mRNA上的密碼子編碼的氨基酸相同，即密碼子的簡并性，可使某個堿基對的改變不會引起最終基因表達產物發生變化，或者發生改變的堿基對存在基因的非編碼區或內含子區域，會導致形成的成熟mRNA堿基序列不變，也不會導致基因表達產物發生變化。（2）由圖甲可知，圖中的校對去除錯誤是把一段核苷酸鏈中5’端錯誤的堿基去除并連接上正確的堿基，而圖乙中的校對去除錯誤是把一段核苷酸鏈中3’端錯誤的堿基去除并連接上正確的堿基（dNTP），由于DNA子鏈延伸的方向是由5’→3’端，因此乙種方式可及時將DNA復制過程中錯誤連接的堿基校正并替換為正確的堿基（dNTP），并能沿3’端繼續延伸子鏈，根據DNA聚合酶校對子（本質上仍為DNA聚合酶），具有延伸和修復DNA鏈的雙重功能，可以識別錯誤的堿基配對并將其移除，再用正確的堿基進行替換修復，可知圖乙可表示上述過程；不同核苷酸之間通過磷酸二酯鍵相連，因此校讀去除錯誤配對的核苷酸需要破壞磷酸二酯鍵。這種校對和修復機制可保證DNA復制的準確性，減少基因突變的發生，維持遺傳信息的穩定性。（3）①線粒體中的DNA是裸露的、無蛋白質保護，容易受到損傷，導致突變率增加，①正確；②基因是控制生物性狀的基本單位，因此線粒體內的基因也能決定生物體的性狀和功能，②錯誤；③線粒體是細胞進行有氧呼吸的主要場所，氧化反應會產生自由基，自由基會損傷DNA，導致突變率增加，③正確；④生物的性狀受核基因和質基因共同控制，線粒體內的基因突變也能導致性狀發生改變，也能為進化提供原材料，④錯誤；⑤線粒體內DNA聚合酶的校讀修讀能力較差，容易導致復制錯誤，增加突變率，⑤正確。綜上分析，①③⑤正確。故答案為：（1）間期密碼子存在簡并性，某個堿基對的改變導致形成的密碼子與未改變之前形成的密碼子對應的是同一氨基酸堿基對的改變發生在基因的非編碼區或內含子區域，轉錄形成的mRNA中堿基序列沒有改變（2）乙磷酸二酯鍵可保證DNA復制的準確性，減少基因突變的發生，維持遺傳信息的穩定性（3）①③⑤【點評】本題考查DNA復制的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，學生具備運用所學知識綜合分析問題的能力是解答本題的關鍵。15．（2024秋?鄂爾多斯期末）MicroRNA（miRNA）是一類由20多個核苷酸組成的單鏈RNA分子，它在動植物的基因表達過程中具有重要的調控作用，人類有左右基因的表達都會受到miRNA的調控。如圖1是某miRNA抑制W基因表達的具體過程，回答下列問題。（1）細胞中合成miRNA的模板是miRNA基因的一條鏈，RNA聚合酶在該過程中的作用是與miRNA基因結合使其雙鏈解開，雙鏈的堿基得以暴露，同時將細胞中與miRNA基因模板鏈配對的核糖核苷酸依次連接，圖中的miRNA要在細胞核、細胞質（填場所）加工后才能與靶mRNA結合。（2）在人體細胞中，W基因正常表達時，除需要mRNA作為模板外還需要其他種類的核酸分子參與，它們是tRNA、rRNA。（3）miRNA與W基因的mRNA結合時也遵循堿基互補配對原則，其具體配對方式與DNA復制時的差異是miRNA與W基因的mRNA結合時A與U配對，DNA復制時A與T配對；miRNA抑制W基因表達的具體機制是miRNA與W基因的mRNA結合抑制其翻譯過程從而使W蛋白合成提前終止。（4）研究發現人體的某些性狀是由基因突變引起的，某基因突變前的部分序列（含有起始密碼子信息）如圖2所示（注：起始密碼子為AUG，終止密碼子為UAA、UAG或UGA）。如圖所示的基因片段在轉錄時，以甲鏈為模板合成mRNA；若“↑”所指堿基對缺失，該基因控制合成的肽鏈含7個氨基酸。【考點】遺傳信息的轉錄和翻譯．【專題】正推法；遺傳信息的轉錄和翻譯；理解能力．【答案】（1）miRNA基因的一條鏈；與miRNA基因結合使其雙鏈解開，雙鏈的堿基得以暴露，同時將細胞中與miRNA基因模板鏈配對的核糖核苷酸依次連接；細胞核、細胞質（2）tRNA、rRNA（3）miRNA與W基因的mRNA結合時A與U配對，DNA復制時A與T配對；miRNA與W基因的mRNA結合抑制其翻譯過程從而使W蛋白合成提前終止（4）甲；7【分析】圖1展示了miRNA抑制W基因表達的具體過程：首先miRNA基因在細胞核中轉錄，然后經過加工進入細胞質，再經過進一步加工形成miRNA蛋白質復合物。該復合物與W基因mRNA結合，抑制翻譯的過程，從而抑制W基因的表達。如圖1是某miRNA抑制W基因表達的具體過程，回答下列問題。研究發現人體的某些性狀是由基因突變引起的，某基因突變前的部分序列（含有起始密碼子信息）如圖2所示（注：起始密碼子為AUG，終止密碼子為UAA、UAG或UGA）。如圖所示的基因片段在轉錄時，以甲鏈為模板合成mRNA；若“↑”所指堿基對缺失，該基因控制合成的肽鏈含7個氨基酸。【解答】解：（1）細胞中合成miRNA的模板是miRNA基因的一條鏈，RNA聚合酶參與轉錄的過程，其是與miRNA基因結合使其雙鏈解開，使得雙鏈的堿基得以暴露，同時將細胞中與miRNA基因模板鏈配對的核糖核苷酸依次連接。圖中的miRNA要在細胞核、細胞質加工后才能與靶mRNA結合。（2）基因表達包括轉錄和翻譯兩個過程。轉錄是以DNA為模板合成RNA的過程，翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質的過程，該過程需要tRNA（轉運氨基酸）和rRNA（構成核糖體的成分）。（3）在堿基互補配對方面，miRNA是RNA，其中的堿基有A、U、G、C，所以miRNA與W基因的mRNA結合時A與U配對；而DNA復制時，DNA中的堿基有A、T、G、C，是A與T配對。如圖，miRNA抑制W基因表達的機制是：miRNA與W基因的mRNA結合后，會抑制mRNA的翻譯過程，使得核糖體無法沿著mRNA正常進行翻譯，從而導致W蛋白合成提前終止，進而抑制了W基因的表達。（4）轉錄時，mRNA上的堿基序列與模板鏈互補配對，且mRNA上的起始密碼子為AUG，根據堿基互補配對原則，與AUG互補的是TAC，在圖2中，甲鏈上有TAC序列，所以以甲鏈為模板合成mRNA。若“↑”所指堿基對缺失，該基因的甲鏈的堿基序列就變成﹣CGCCGCTACCAATCGCCTTAGAGTTACACTGTGAC﹣，因起始密碼子AUG對應甲鏈TAC，終止密碼子為UAA、UAG或UGA，對應的基因中的堿基序列是ATT、ATC、ACT。則從甲鏈中的TAC開始，結束于ACT，然后按照三個堿基決定一個氨基酸，mRNA上終止密碼子不決定氨基酸的原則，可知控制合成的肽鏈含7個氨基酸。故答案為：（1）miRNA基因的一條鏈；與miRNA基因結合使其雙鏈解開，雙鏈的堿基得以暴露，同時將細胞中與miRNA基因模板鏈配對的核糖核苷酸依次連接；細胞核、細胞質（2）tRNA、rRNA（3）miRNA與W基因的mRNA結合時A與U配對，DNA復制時A與T配對；miRNA與W基因的mRNA結合抑制其翻譯過程從而使W蛋白合成提前終止（4）甲；7【點評】本題主要考查基因的表達及調控等相關知識點，意在考查學生對相關知識點的理解和熟練應用的能力。

考點卡片1．細胞的發現、細胞學說的建立、內容和發展【知識點的認識】1．細胞的發現顯微鏡之于生物學，猶如望遠鏡之于天文學，細胞生物學的變革無不和顯微技術的改進息息相關。1590年J．和Z．Janssen父子制作第一臺復式顯微鏡，放大倍數不超過10倍。1665年英國人RobertHooke出版《顯微圖譜》。觀察了軟木，并首次用cells來描述“細胞”1680年荷蘭學者A．vanLeuwenhoek當選為英國皇家學會會員。他觀察過植物、原生動物、水、鮭魚的紅細胞、牙垢中的細菌、唾液、血液、精液等等。1830s消色差顯微鏡出現，人們才對細胞的結構和功能有了新的認識。1831年R．Brown在蘭科植物表皮細胞內發現了細胞核。1836年GG．Valentin在動物神經細胞中發現了細胞核與核仁。這些工作對于細胞學說的誕生具有重要意義。2．細胞學說的建立及其意義1838年Schleiden發表“植物發生論”，認為無論怎樣復雜的植物都由細胞構成。但他以free﹣cellformation理論來解釋細胞形成。Schwann提出了“細胞學說”（CellTheory）；1939年發表了“關于動植物結構和生長一致性的顯微研究”。Schwann提出：有機體是由細胞構成的；細胞是構成有機體的基本單位。但他也采用了的Schleiden細胞形成理論。1855年德國人R．Virchow提出“一切細胞來源于老細胞”（omniscellulaecellula）的著名論斷；進一步完善了細胞學說。細胞學說是19世紀的重大發現之一，其基本內容有三條：（1）認為細胞是有機體，一切動植物都是由細胞發育而來，并由細胞和細胞產物所構成；（2）每個細胞作為一個相對獨立的單位，既有它“自己的”生命，又對與其它細胞共同組成的整體的生命有所助益；（3）新的細胞可以通過老的細胞繁殖產生。【命題方向】典例1：下列關于細胞學說的敘述，錯誤的是（）A．1665年，英國科學家羅伯特?虎克發現了細胞，并創立了細胞學說B．細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，并由細胞和細胞產物所構成C．細胞是一個相對獨立的單位，既有自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用D．新細胞可以從老細胞中產生分析：虎克既是細胞的發現者也是細胞的命名者。細胞學說是由德國植物學家施萊登和動物學家施旺提出。內容：①一切動植物都是由細胞構成的；②細胞是一個相對獨立的單位；③新細胞可以從老細胞產生。意義：證明了動植物界具有統一性。解答：A、英國科學家虎克發現細胞，德國的植物學家施萊登和動物學家施旺提出了細胞學，A錯誤；B、細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發育而來，并由細胞和細胞產物所構成，B正確；C、細胞具有相對獨立性，既有自己的生命，又對其他細胞構成的整體起作用，C正確；D、新細胞可以從老細胞中產生，D正確。故選：A。點評：本題考查了細胞學說的創立者和內容等知識，意在考查考生的識記能力，屬于簡單題。在此類題型中，注意不是所有生物都是由細胞構成的，因為病毒沒有細胞結構。典例2：細胞學說揭示了（）A．植物細胞與動物細胞的區別B．生物體結構具有統一性C．細胞為什么能產生新細胞D．真核細胞與原核細胞的區別解答：A、細胞學說沒有揭示動物細胞與植物細胞的區別，A錯誤；B、細胞學說的主要內容之一是“動植物都是由細胞構成的”，這說明生物體結構的統一性，B正確；C、細胞學說表明新細胞可以從老細胞中產生，但沒有揭示細胞為什么要產生新細胞，C錯誤；D、細胞學說沒有揭示真核細胞與原核細胞的區別，D錯誤。故選：B。點評：本題考查細胞的發現、細胞學說的建立、內容和發展，要求考生識記細胞學說的內容，明確細胞學說揭示了生物體結構具有統一性，屬于考綱識記層次的考查。【解題思路點撥】本考點需要重點掌握細胞的發現者和命名者、細胞學說的內容和本質。2．孟德爾遺傳實驗【知識點的認識】1、假說演繹法提出問題→假說解釋→演繹推理→實驗驗證→總結規律2、孟德爾遺傳實驗的科學方法：（1）提出問題（在實驗基礎上提出問題）（2）做出假說（其中假說內容：①生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的；②體細胞中的遺傳因子成對存在；③配子中的遺傳因子成單存在；④受精時，雌雄配子隨機結合。）（3）演繹推理（如果這個假說是正確的，這樣F1會產生兩種數量相等的配子，這樣測交后代應該會產生兩種數量相等的類型）；（4）實驗驗證（測交實驗驗證，結果確實產生了兩種數量相等的類型）；（5）得出結論（就是分離定律）。3、相關概念（1）兩性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊；單性花：一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊。只有雌蕊稱雌花，只有雄蕊稱雄花。（2）傳粉方式：①自花傳粉：兩性花的花粉落到同一朵雄蕊柱頭上的過程；②異花傳粉：兩朵花之間的傳粉過程；③花未開時同一朵花就完成了自花傳粉的過程，傳粉后才開花。4、孟德爾雜交實驗的操作①認定父本和母本，供應花粉的植株叫做父本，接受花粉的植株叫做母本，先除去母本未成熟花的全部雄蕊，注意去除干凈、徹底，然后套上紙袋。②待雌蕊成熟時，采集另一植株的花粉，撒在去雄花的雌蕊柱頭上，再套上紙袋。總結為：（1）確定被研究的相對性狀，選擇好父本和母本；（2）去雄；（3）套袋；（4）人工授粉；（5）再套袋。5、孟德爾取得成功的原因（1）正確地選用實驗材料；（豌豆）①豌豆是嚴格的自花傳粉、閉花授粉植物。所以在自然狀態下，能避開外來花粉的干擾，便于形成純種，能確保實驗結果的可靠性。②豌豆花大且花冠的性狀便于人工去雄和人工授粉。③豌豆具有多個穩定的，可以明顯區分的相對性狀。④繁殖周期短，后代數量大，而且豌豆成熟后籽粒都留在豆莢中，便于觀察和計數。（2）分析方法科學：先研究一對相對性狀，再對兩對甚至多對相對性狀進行研究，遵循了由簡單到復雜的原則。（單因子→多因子）（3）應用統計學方法對實驗結果進行分析。（4）科學地設計了實驗的程序。【命題方向】題型一：假說演繹法的考察典例1：（2015?寧都縣一模）假說演繹法是現代科學研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設、演繹推理、檢驗推理、得出結論”五個基本環節。利用該方法，孟德爾發現了兩個遺傳規律。下列關于孟德爾的研究過程的分析不正確的是（）A．本實驗中“提出問題”環節是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實驗基礎上的B．孟德爾所作假設的核心內容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”C．“若F1產生配子時的遺傳因子分離，則測交后代的兩種性狀比接近1：1”，屬于“演繹推理”的過程D．孟德爾運用統計學分析的方法對大量實驗數據進行處理，從中找出規律分析：孟德爾的假說﹣﹣演繹法：提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結論。①提出問題（在實驗基礎上提出問題）②做出假設（生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的；體細胞中的遺傳因子成對存在；配子中的遺傳因子成單存在；受精時雌雄配子隨機結合）③演繹推理（如果這個假說是正確的，這樣F1會產生兩種數量相等的配子，這樣測交后代應該會產生兩種數量相等的類型）；④實驗驗證（測交實驗驗證，結果確實產生了兩種數量相等的類型）；⑤得出結論（就是分離定律）。解答：A、孟德爾在做豌豆雜交實驗時，用豌豆純合親本雜交得F1，然后讓F1自交，發生性狀分離，經思考提出問題，A正確；B、孟德爾所作假設的內容是“性狀是遺傳因子控制的，體細胞中遺傳因子是成對的，配子中成對的遺傳因子分離，受精時雌雄配子隨機結合”，其中核心內容是“性狀是遺傳因子控制的”，B錯誤；C、“若F1產生配子時的遺傳因子分離，則測交后代的兩種性狀比接近1：1”，屬于“演繹推理”的過程，C正確；D、孟德爾運用統計學分析的方法對大量實驗數據進行處理，從中找出規律，D正確。故選：B。點評：本題考查孟德爾遺傳實驗，要求考生識記孟德爾遺傳實驗的過程，識記孟德爾對實驗現象作出的解釋（假說），掌握孟德爾驗證其假說的方法和孟德爾遺傳定律的適用范圍，能準確判斷各選項，屬于考綱識記和理解層次的考查。題型二：實驗材料的選擇﹣﹣豌豆特點的考察典例2：下列有關孟德爾豌豆雜交實驗的敘述，正確的是（）A．孟德爾在豌豆開花時進行去雄和授粉，實現親本的雜交B．孟德爾研究豌豆花的構造，但無需考慮雌蕊、雄蕊的發育程度C．孟德爾根據親本中不同個體表現型來判斷親本是否純合D．孟德爾利用了豌豆自花傳粉、閉花受粉的特性分析：本題主要考查孟德爾實驗的有關知識。碗豆是自花閉花授粉的，可避免其他植珠花粉干擾，做雜交實驗時則必須對母本去雄，進行人工授粉。解釋實驗現象時，提出的假說是：在生物體的體細胞中，控制同一形狀的遺傳因子成對存在，不相融合；在形成配子時，成對的遺傳因子發生分離，分離后的遺傳因子分別進入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。通過測交實驗進行演繹推理，測交的結果是，子代出現兩種基因型，比例為1：1．孟德爾在進行豌豆雜交實驗時，對不同世代的不同性狀的個體數目都進行了記載，并用統計學的方法進行了分析。解答：A、豌豆是自花傳粉，閉花授粉，為實現親本雜交，應在開花前去雄，A錯誤；B、研究花的構造必須研究雌雄蕊的發育程度，B錯誤；C、不能根據表現型判斷親本的純合，因為顯性雜合子和顯性純合子表型一樣，C錯誤；D、孟德爾以豌豆作為實驗材料，利用了豌豆自花傳粉，閉花受粉的特性，這樣可避免外來花粉的干擾，D正確。故選：D。點評：本題主要考查了孟德爾一對相對性狀的雜交實驗等相關知識，考查了學生對知識的記憶和理解能力，培養學生熱愛科學和為科學獻身的精神。題型三：遺傳學的經典實驗典例3：（2014?黃山一模）下列是人類探索遺傳奧秘的幾個經典實驗，其中表述合理的是（）A．孟德爾通過豌豆雜交實驗發現了基因，摩爾根用實驗證明了基因在染色體上B．格里菲思用肺炎雙球菌感染小鼠的實驗，證明了DNA是轉化因子C．沃森和克里克發現了DNA雙螺旋結構，提出了DNA半保留復制方式的假說D．許多科學家相繼研究，將逆轉錄和RNA復制納入細胞生物的中心法則范疇分析：1、孟德爾通過豌豆雜交實驗提出“生物的性狀是由遺傳因子決定的”。2、薩頓運用類比推理法提出基因在染色體上的假說，摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上。3、肺炎雙球菌轉化實驗包括格里菲斯體內轉化實驗和艾弗里體外轉化實驗，其中格里菲斯體內轉化實驗證明S型細菌中存在某種轉化因子，能將R型細菌轉化為S型細菌；艾弗里體外轉化實驗證明DNA是轉化因子。4、中心法則：（1）遺傳信息可以從DNA流向DNA，即DNA的復制；（2）遺傳信息可以從DNA流向RNA，進而流向蛋白質，即遺傳信息的轉錄和翻譯。后來中心法則又補充了遺傳信息從RNA流向RNA以及從RNA流向DNA兩條途徑。解答：A、孟德爾通過豌豆雜交實驗提出來的遺傳因子一詞，但并沒有發現基因，A錯誤；B、格里菲思用肺炎雙球菌感染小鼠的實驗，證明了S型細菌中存在某種轉化因子，能將R型細菌轉化為S型細菌，但并沒有證明DNA轉化因子，B錯誤；C、沃森和克里克發現了DNA雙螺旋結構，同時提出DNA半保留復制方式的假說，C正確；D、逆轉錄和RNA復制只發生在被某些病毒侵染的細胞中，不屬于細胞生物的中心法則范疇，D錯誤。故選：C。點評：本題綜合考查孟德爾遺傳實驗、肺炎雙球菌轉化實驗、DNA分子結構的主要特點及中心法則等知識，要求考生識記孟德爾遺傳實驗過程及其提出的假說內容；識記肺炎雙球菌轉化實驗過程及實驗結論；識記基因在染色體上的發現過程；識記中心法則的主要內容及后人對其進行補充和完善。題型四：科學研究方法的考察典例4：（2013?鄭州一模）在探索遺傳本質的過程中，科學發現與使用的研究方法配對正確的是（）①1866年孟德爾根據豌豆雜交實驗，提出遺傳定律；②1903年薩頓研究蝗蟲的減數分裂，提出假說“基因在染色體上”；③1910年摩爾根進行果蠅雜交實驗，證明基因位于染色體上。A．①假說﹣演繹法②假說﹣演繹法③類比推理B．①假說﹣演繹法②類比推理③類比推理C．①假說﹣演繹法②類比推理③假說﹣演繹法D．①類比推理②假說﹣演繹法③類比推理分析：1、孟德爾發現遺傳定律用了假說演繹法，其基本步驟：提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結論。2、“基因在染色體上”的發現歷程：薩頓通過類比基因和染色體的行為，提出基因在染色體上的假說；之后，摩爾根以果蠅為實驗材料，采用假說﹣演繹法證明基因在染色體上。解答：①1866年孟德爾提出遺傳定律時采用了假說﹣演繹法；②1903年薩頓采用類比推理法提出了“基因在染色體上”的假說；③1910年摩爾根采用假說﹣演繹法證明了基因位于染色體上。故選：C。點評：本題知識點簡單，考查孟德爾遺傳實驗、基因在染色體上的探索歷程，要求考生識記孟德爾遺傳實驗的過程及采用的方法；識記“基因在染色體”的探索歷程，明確薩頓采用的是類比推理法，摩爾根采用的是假說﹣演繹法。【解題方法點撥】高中生物學中各類實驗的材料選擇及分析1、觀察類、調查類實驗的材料選擇及分析實驗名稱實驗材料選擇該種材料的優點備注用高倍鏡觀察線粒體和葉綠體1、觀察葉綠體時選用：蘚類的葉、黑藻的葉，或者菠菜葉的下表皮并稍帶些葉肉2、觀察線粒體時選用人的口腔上皮細胞1、葉子薄而小，葉綠體清楚，可取整個小葉直接制片，所以作為實驗的首選材料。取菠菜葉的下表皮并稍帶些葉肉。因為下表皮細胞含葉綠體數目少但大。2．人的口腔上皮細胞進行有氧呼吸富含線粒體，取材方便觀察植物細胞的質壁分離和復原紫色洋蔥鱗片葉的外表皮因為液泡呈紫色，減少了染色過程，易于觀察實驗現象觀察細胞的有絲分裂洋蔥（可用蔥、蒜代替）的根尖因為根尖生長點屬于分生組織，細胞分裂能力強，易觀察到有絲分裂各個時期的細胞。觀察細胞的減數分裂馬蛔蟲或蝗蟲精母細胞染色體數目較少，且用馬蛔蟲或蝗蟲，取材方便，精母細胞細胞數目多，易找到處于不同階段的分裂相，且現象明顯觀察DNA和RNA在細胞中的分布人的口腔上皮細胞易于取材，易于觀察調查常見的人類遺傳病群體中發病率較高的單基因遺傳病。如色盲、白化病、高度近視等該種病不易受環境的影響，能較穩定地遺傳，易于進行發病率的統計及遺傳方式的研究。2、檢測類實驗的材料選擇及分析實驗名稱實驗材料選擇該種材料的原因備注檢測生物組織中還原糖蘋果或梨的組織液蘋果或梨組織液的富含還原糖，且顏色接近白色，避免了實驗中的顏色干擾不能有橘子或甘蔗。橘子本身富含色素，會掩蓋顏色應的結果；而甘蔗不含還原糖，蔗糖不是還原糖。檢測生物組織中脂肪花生種子浸泡、去皮、切下一些子葉薄片或者花生種子的組織液花生子葉富含脂肪，且顏色接近白色，避免了實驗中的顏色干擾檢測生物組織中蛋白質可用蛋清或者豆漿蛋清或豆漿富含蛋白質，蛋清的稀釋液為無色，豆漿接近白色，避免了實驗中的顏色干擾。3、提取類實驗的材料選擇及分析實驗名稱實驗材料選擇該種材料的原因備注葉綠體色素的提取新鮮綠色的菠菜葉新鮮的菠菜葉富含色素，且便于研磨不能用很嫩的葉片，也不能用發黃的老葉，嫩葉色素含量少，發黃的老葉含葉綠素少。血紅蛋白的提取和分離豬、牛、羊或其他脊椎動物的血液富含血紅蛋白，且血紅蛋白為紅色，便于收集。DNA的粗提取與鑒定雞血、豬肝、菜花、香蕉、洋蔥、菠菜、等富含DNA，且取材方便不能用人或其它哺乳動物的血液，因為其紅細胞內無DNA，無法提取到DNA4、探究類實驗的材料選擇及分析實驗名稱實驗材料選擇該種材料的優點備注探究溫度對酶活性的影響質量分數為2%的新配制的淀粉酶溶液，質量分數為3%的可溶性淀粉溶液取材方便，且溫度不影響淀粉的分解。不能用過氧化氫酶作材料，是因為不同溫度影響過氧化氫的分解速度探究PH對酶活性的影響新鮮的質量分數為20%肝臟研磨液，體積分數為3%的過氧化氫溶液可以直接通過觀察氣泡數（氧氣）的多少，實驗現象直觀明了。探究酵母菌的呼吸方式酵母菌酵母菌為單細胞生物，屬于兼性厭氧菌。便于研究細胞呼吸的不同類型探究植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用生長旺盛的一年生枝條實驗效果明顯，縮短實驗時間探究培養液中酵母菌種群數量的動態變化酵母菌單細胞生物，適宜環境中可以大量增殖，較短時間內便可進行種群數量的統計。探討加酶洗衣粉的洗滌效果加酶洗衣粉取材容易，貼近生活，并可用于指導生活5、生物科學史中的實驗材料選擇及分析實驗名稱實驗材料選擇該種實驗材料的優點備注體驗制備細胞膜的方法人或其它哺乳動物成熟的紅細胞沒有核膜及細胞器膜，便于獲得較純凈的細胞膜核質關系的研究傘藻體形大，便于操作，形態差異明顯DNA是遺傳物質噬菌體結構簡單，且只有蛋白質和DNA組成，有利于確定究竟哪一種物質影響遺傳DNA的半保留復制細菌僅含一個擬核DNA孟德爾的豌豆雜交實驗豌豆相對性狀易于區分，自花授粉、閉花受粉遺傳規律果蠅有易于區分的相對性狀，染色體數目少，易于培養，繁殖速度快、后代數量多。單倍體育種花藥離體培養數量多，易于取材，易于培養3．基因位于染色體上的實驗證據【知識點的認識】1．摩爾根實驗材料——果蠅優點：①個體小，易飼養，繁殖快。②后代數量多，便于統計。③具有多對易于區分且穩定遺傳的相對性狀。④染色體數目少，便于觀察2.摩爾根的實驗過程：【命題方向】基因位于染色體上的實驗證據是摩爾根的果蠅雜交試驗，所用科學方法是假說﹣演繹法，摩爾根在實驗中所發現的新問題是（）A．F1果蠅全是紅色B．F2果蠅出現性狀分離C．F2果蠅紅眼和白眼之間的數量比是3：1D．白眼性狀的表現總是與性別相聯系分析：“基因在染色體上”的發現歷程：薩頓通過類比基因和染色體的行為，提出基因在染色體上的假說；之后，摩爾根以果蠅為實驗材料，采用假說﹣演繹法證明基因在染色體上。解答：A、孟德爾和摩爾根用相對性狀的親本雜交，都發現子一代是顯性性狀，A錯誤；BC、孟德爾和摩爾根用相對性狀的親本雜交，都發現F2果蠅出現性狀分離，且分離比是3：1，BC錯誤；D、摩爾根的實驗發現白眼性狀的表現總是與性別相聯系，D正確。故選：D。點評：本題知識點簡單，考查孟德爾遺傳實驗、基因在染色體上的探索歷程。【解題思路點撥】摩爾根運用假說演繹法證明基因在染色體上。4．肺炎鏈球菌轉化實驗【知識點的認識】1、肺炎雙球菌轉化實驗（體內轉化實驗）：（1）轉化的概念：轉化是指受體細胞直接攝取供體細胞的遺傳物質（DNA片段），將其同源部分進行堿基配對，組合到自己的基因中，從而獲得供體細胞的某些遺傳性狀，這種變異現象，稱為轉化．（2）肺炎雙球菌S型細菌R型細菌菌落光滑粗糙菌體有多糖類莢膜無多糖類莢膜毒性有毒性，使小鼠患敗血癥死亡無毒性S型細菌和R型細菌的鑒別方法：a、借助于顯微鏡觀察有無莢膜；b、直接用肉眼觀察菌落表面是否光滑．（3）肺炎雙球菌體內轉化實驗1）研究者：1928年，英國科學家格里菲思．2）實驗材料：S型和R型肺炎雙球菌、小鼠．3）實驗原理：S型肺炎雙球菌使小鼠患敗血病死亡；R型肺炎雙球菌是無毒性的．4）實驗過程：①將無毒性的R型活細菌注射到小鼠體內，小鼠不死亡．②將有毒性的S型活細菌注射到小鼠體內，小鼠患敗血癥死亡．③將加熱殺死后的S型細菌注射到小鼠體內，小鼠不死亡．④將無毒性的R型活細菌與加熱殺死后的S型細菌混合后，注射到小鼠體內，小鼠患敗血癥死亡．實驗過程如下圖所示：4）結論：加熱殺死的S型細菌體內含有“轉化因子”，促使R型細菌轉化為S型細菌．2、艾弗里證明DNA是遺傳物質的實驗（肺炎雙球菌體外轉化實驗）：（1）研究者：1944年，美國科學家艾弗里等人．（2）實驗材料：S型和R型肺炎雙球菌、細菌培養基等．（3）實驗設計思路：把DNA與其他物質分開，單獨直接研究各自的遺傳功能．（4）實驗過程：①S型細菌的DNA+R型活細菌S型+R型菌落②S型細菌的蛋白質+R型活細菌R型菌落③S型細菌莢膜的多糖+R型活細菌R型菌落④S型細菌的DNA+DNA酶+R型活細菌R型菌落（5）實驗分析：①只有S型細菌的DNA能使R型細菌發生轉化．②DNA被水解后不能使R型細菌發生轉化．（6）實驗結論：①S型細菌的DNA是“轉化因子”，即DNA是遺傳物質．②同時還直接證明蛋白質等其他物質不是遺傳物質．【命題方向】題型一：肺炎雙球菌轉化實驗過程及分析典例1：（2014?泰安一模）下列關于肺炎雙球菌轉化實驗的敘述中，錯誤的是（）A．需對S型細菌中的物質進行提取、分離和鑒定B．配制的培養基應適合肺炎雙球菌的生長和繁殖C．轉化的有效性與R型細菌的DNA純度有密切關系D．實驗證明了DNA是遺傳物質而蛋白質不是分析：R型和S型肺炎雙球菌的區別是前者沒有莢膜（菌落表現粗糙），后者有莢膜（菌落表現光滑）．由肺炎雙球菌轉化實驗可知，只有S型菌有毒，會導致小鼠死亡，S型菌的DNA才會是R型菌轉化為S型菌．肺炎雙球菌體內轉化實驗：R型細菌→小鼠→存活；S型細菌→小鼠→死亡；加熱殺死的S型細菌→小鼠→存活；加熱殺死的S型細菌+R型細菌→小鼠→死亡．解答：A、需對S型細菌中的物質進行提取、分離和鑒定，以便進行確定轉化因子是何種物質，A正確；B、配制的培養基應適合肺炎雙球菌的生長和繁殖，以確保肺炎雙球菌能增殖和轉化，B正確；C、轉化的有效性與S型細菌的DNA純度有密切關系，C錯誤；D、艾弗里將S型細菌的各種成分分離開，分別于R型細菌混合，實驗證明了DNA是遺傳物質而蛋白質不是，D正確．故選：C．點評：本題考查肺炎雙球菌轉化實驗的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力．【解題方法點撥】1、肺炎雙球菌體外轉化實驗與噬菌體侵染細菌實驗的比較肺炎雙球菌體外轉化實驗噬菌體侵染細菌實驗不同點方法不同直接分離：分離S型細菌的DNA、多糖、蛋白質等，分別與R型菌混合培養同位素標記：分別用32P和35S標記DNA和蛋白質結論不同證明DNA是遺傳物質，蛋白質不是遺傳物質證明DNA是遺傳物質，不能證明蛋白質不是遺傳物質（因蛋白質沒有進入細菌體內）相同點①均使DNA和蛋白質區分開，單獨處理，觀察它們各自的作用；②都遵循了對照原則；③都能證明DNA是遺傳物質，但都不能證明DNA是主要的遺傳物質5．噬菌體侵染細菌實驗【知識點認識】T2噬菌體侵染細菌的實驗：（1）研究者：1952年，赫爾希和蔡斯．（2）實驗材料：T2噬菌體和大腸桿菌等．（3）實驗方法：放射性同位素標記法．（4）實驗思路：S是蛋白質的特有元素，DNA分子中含有P，蛋白質中幾乎不含有，用放射性同位素32P和放射性同位素35S分別標記DNA和蛋白質，直接單獨去觀察它們的作用．（5）實驗過程：首先用放射性同位素35S標記了一部分噬菌體的蛋白質，并用放射性同位素32P標記了另一部分噬菌體的DNA，然后，用被標記的T2噬菌體分別去侵染細菌，當噬菌體在細菌體內大量增殖時，生物學家對被標記物質進行測試．簡單過程為：標記細菌→標記噬菌體→用標記的噬菌體侵染普通細菌→攪拌離心．（6）分析：測試的結果表明，噬菌體的蛋白質并沒有進入細菌內部，而是留在細菌的外部，噬菌體的DNA卻進入了細菌體內，可見，噬菌體在細菌內的增殖是在噬菌體DNA的作用下完成的．（7）結論：在噬菌體中，親代和子代間具有連續性的物質是DNA，即子代噬菌體的各種性狀是通過親代DNA傳給后代的，DNA才是真正的遺傳物質．【命題方向】題型一：肺炎雙球菌轉化實驗過程及分析典例1：（2014?泰安一模）下列關于肺炎雙球菌轉化實驗的敘述中，錯誤的是（）A．需對S型細菌中的物質進行提取、分離和鑒定B．配制的培養基應適合肺炎雙球菌的生長和繁殖C．轉化的有效性與R型細菌的DNA純度有密切關系D．實驗證明了DNA是遺傳物質而蛋白質不是分析：R型和S型肺炎雙球菌的區別是前者沒有莢膜（菌落表現粗糙），后者有莢膜（菌落表現光滑）．由肺炎雙球菌轉化實驗可知，只有S型菌有毒，會導致小鼠死亡，S型菌的DNA才會是R型菌轉化為S型菌．肺炎雙球菌體內轉化實驗：R型細菌→小鼠→存活；S型細菌→小鼠→死亡；加熱殺死的S型細菌→小鼠→存活；加熱殺死的S型細菌+R型細菌→小鼠→死亡．解答：A、需對S型細菌中的物質進行提取、分離和鑒定，以便進行確定轉化因子是何種物質，A正確；B、配制的培養基應適合肺炎雙球菌的生長和繁殖，以確保肺炎雙球菌能增殖和轉化，B正確；C、轉化的有效性與S型細菌的DNA純度有密切關系，C錯誤；D、艾弗里將S型細菌的各種成分分離開，分別于R型細菌混合，實驗證明了DNA是