七年級(jí)下冊(cè)期中考點(diǎn)串講內(nèi)容提要1.寫作要求

1．多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。

2.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課標(biāo)要求2022版新課標(biāo)對(duì)7～9年級(jí)寫作提出了以下要求：

3.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí);寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚;寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù);能根據(jù)生活需要，寫常見(jiàn)應(yīng)用文。能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。嘗試詩(shī)歌、小小說(shuō)的寫作。課標(biāo)要求2022版新課標(biāo)對(duì)7～9年級(jí)寫作提出了以下要求：

4.注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力。根據(jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。課標(biāo)要求2022版新課標(biāo)對(duì)7～9年級(jí)寫作提出了以下要求：第一單元：寫出人物的特點(diǎn)；第二單元：學(xué)習(xí)抒情；第三單元：抓住細(xì)節(jié)。教材要求八年級(jí)下冊(cè)前三個(gè)單元要求進(jìn)行如下寫作訓(xùn)練：要寫好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物的特點(diǎn)。寫人的文章常常離不開(kāi)人物的外貌描寫。可寫人物的五官、頭發(fā)與胡須也可寫臉色、神情;可寫人物某次的具體穿著，也可寫其習(xí)慣的顏色搭配、衣服式樣等。注意不要泛泛地?cái)⑹龊兔鑼懀プ∪宋飬^(qū)別于他人的獨(dú)特之處來(lái)寫。教材要求第一單元：寫出人物的特點(diǎn)要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。可寫的事情較多，要選擇能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的事來(lái)寫，可以是一件事，也可以是幾件事。寫人更重要的是要寫出人物的精神。一方面可以通過(guò)人物的外在特征顯示其內(nèi)在精神。另一方面還可以抓住細(xì)節(jié)展示人物的精神。一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往在細(xì)節(jié)處得以彰顯。教材要求第一單元：寫出人物的特點(diǎn)情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。恰當(dāng)抒發(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，并深化主題。常見(jiàn)的抒情方式有兩種:直接抒情和間接抒情。作者不借助別的事物，直截了當(dāng)?shù)乇砻髯约旱那楦校褪侵苯邮闱?沒(méi)有直白的抒情語(yǔ)句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者自己體會(huì)，則是間接抒情。在一篇文章中，常常兼用這兩種抒情方式。教材要求第二單元：學(xué)習(xí)抒情兩種抒情方式?jīng)]有高下之分，但中國(guó)傳統(tǒng)的審美觀念崇尚含蓄美，情感抒發(fā)也以間接抒情為主。間接抒情的方法很多，比如:“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，是用具體、形象的事物襯托抽象的情誼;“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”，是用有代表性的形象暗示思鄉(xiāng)之情;“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”，是用景物描寫烘托、渲染感情。教材要求第二單元：學(xué)習(xí)抒情首先要“細(xì)”。要善于發(fā)現(xiàn)并抓住表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微之處進(jìn)行刻畫。其次要典型。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特點(diǎn)的細(xì)節(jié)來(lái)寫。最后還要生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫用語(yǔ)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，讓讀者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。教材要求第三單元：抓住細(xì)節(jié)2.技法指導(dǎo)寫出人物的特點(diǎn)1.外貌描寫：不寫“大眾臉”，寫“專屬標(biāo)志”錯(cuò)誤示范：“她有一雙大眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，很漂亮。”（太籠統(tǒng)）正確方法：抓獨(dú)特特征（如胎記、口音、習(xí)慣性動(dòng)作）“她說(shuō)話時(shí)總愛(ài)抿著嘴，左臉頰會(huì)露出一個(gè)米粒大的小酒窩。”“爺爺?shù)氖直撑罎M了褐色的斑點(diǎn)，像老樹(shù)皮上結(jié)的痂。”一、觀察人物：抓住“獨(dú)特之處”核心方法：觀察人物時(shí)，避免“千人一面”，聚焦最特別的1-2個(gè)點(diǎn)（外貌、性格、習(xí)慣等）。寫出人物的特點(diǎn)2.性格/習(xí)慣：用“反差”或“重復(fù)動(dòng)作”強(qiáng)化印象反差法：“他雖然個(gè)子矮小，但運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)第一個(gè)報(bào)名參加籃球比賽，搶球時(shí)像只靈活的猴子。”（性格與外表的反差）重復(fù)動(dòng)作：“每次做題時(shí)，他都會(huì)咬著筆桿皺眉頭，直到想出答案才猛地一拍桌子。”（習(xí)慣性動(dòng)作）一、觀察人物：抓住“獨(dú)特之處”核心方法：觀察人物時(shí)，避免“千人一面”，聚焦最特別的1-2個(gè)點(diǎn)（外貌、性格、習(xí)慣等）。寫出人物的特點(diǎn)1.用“典型事件”體現(xiàn)性格抽象寫法：“媽媽很勤勞。”具體寫法：“凌晨五點(diǎn)，廚房傳來(lái)‘哐當(dāng)’的響聲，我揉著眼睛看見(jiàn)媽媽正踮腳夠櫥柜里的面粉袋，頭發(fā)被汗水黏在額頭上。”（用事件+細(xì)節(jié)代替評(píng)價(jià)）二、描寫人物：用“具體細(xì)節(jié)”代替“抽象評(píng)價(jià)核心方法：少用“善良”“聰明”等形容詞，多用事件+動(dòng)作/語(yǔ)言體現(xiàn)特點(diǎn)。寫出人物的特點(diǎn)2.語(yǔ)言描寫：符合身份+個(gè)性化普通對(duì)話：“老師說(shuō)：‘大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)。’”個(gè)性化語(yǔ)言：數(shù)學(xué)老師敲了敲黑板：“這道題的陷阱就像草叢里的蛇，稍不留神就被咬！”（用比喻體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)）

奶奶攥著我的手說(shuō)：“多吃點(diǎn)，瘦得跟麻稈似的，風(fēng)吹都能倒！”（用方言和比喻體現(xiàn)長(zhǎng)輩關(guān)懷）二、描寫人物：用“具體細(xì)節(jié)”代替“抽象評(píng)價(jià)核心方法：少用“善良”“聰明”等形容詞，多用事件+動(dòng)作/語(yǔ)言體現(xiàn)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)抒情常見(jiàn)誤區(qū)：?空喊口號(hào)：“我很開(kāi)心！”“我太感動(dòng)了！”（無(wú)細(xì)節(jié)，無(wú)感染力）?讓情感“落地”：用具體場(chǎng)景、感官描寫、隱喻等呈現(xiàn)情感。認(rèn)識(shí)“抒情”：不是喊口號(hào)，而是讓情感“看得見(jiàn)”核心定義：抒情是通過(guò)語(yǔ)言、描寫、修辭等手法，將內(nèi)心感受傳遞給讀者，引發(fā)共鳴。學(xué)習(xí)抒情技巧1：用“感官詞”強(qiáng)化畫面原句：“我很悲傷。”改后：“眼淚砸在作業(yè)本上，暈開(kāi)了剛寫的名字，咸腥味鉆進(jìn)鼻子，喉嚨像塞了團(tuán)浸水的棉花。”（通過(guò)視覺(jué)+味覺(jué)+觸覺(jué)具體化悲傷）直接抒情：直白卻不空洞適用場(chǎng)景：情感強(qiáng)烈、直抒胸臆時(shí)（如結(jié)尾升華、日記寫作）。學(xué)習(xí)抒情技巧2：用“對(duì)比/夸張”放大情感原句：“我很緊張。”改后：“手心的汗把準(zhǔn)考證泡得發(fā)軟，心跳聲蓋過(guò)了考場(chǎng)的鈴聲，仿佛整個(gè)世界只剩下‘咚咚咚’的鼓點(diǎn)。”（用夸張和環(huán)境襯托突出緊張）直接抒情：直白卻不空洞適用場(chǎng)景：情感強(qiáng)烈、直抒胸臆時(shí)（如結(jié)尾升華、日記寫作）。學(xué)習(xí)抒情方法1：借景抒情——讓景物成為“情緒鏡子”喜悅時(shí)：“陽(yáng)光把梧桐樹(shù)的影子切成碎金，麻雀在電線上跳來(lái)跳去，哼著跑調(diào)的歌。”孤獨(dú)時(shí)：“路燈把我的影子拉得很長(zhǎng)，秋風(fēng)卷起地上的銀杏葉，像一群找不到家的蝴蝶。”關(guān)鍵：景與情匹配，避免“開(kāi)心時(shí)寫落葉”“悲傷時(shí)寫彩虹”。間接抒情：藏在細(xì)節(jié)里的“暗流”適用場(chǎng)景：情感含蓄、需要回味時(shí)（如寫人、寫景類作文）。學(xué)習(xí)抒情方法2：托物言志——用物品承載情感例1（思鄉(xiāng)）：“行李箱最底層藏著一罐家鄉(xiāng)的泥土，每次打開(kāi)，總能聞到麥穗和露水的味道。”例2（親情）：“媽媽的毛線針在臺(tái)燈下閃著光，織了拆，拆了織，最后變成一條歪歪扭扭的圍巾。”關(guān)鍵：物品需有故事，避免生硬關(guān)聯(lián)。間接抒情：藏在細(xì)節(jié)里的“暗流”適用場(chǎng)景：情感含蓄、需要回味時(shí)（如寫人、寫景類作文）。學(xué)習(xí)抒情方法3：通過(guò)“動(dòng)作/語(yǔ)言”抒情原句：“奶奶很愛(ài)我。”改后：奶奶總把紅燒肉往我碗里夾：“多吃點(diǎn)，瘦得像小貓。”可她自己卻偷偷啃我剩下的雞骨頭。（用矛盾動(dòng)作+語(yǔ)言體現(xiàn)隱忍的愛(ài)）間接抒情：藏在細(xì)節(jié)里的“暗流”適用場(chǎng)景：情感含蓄、需要回味時(shí)（如寫人、寫景類作文）。學(xué)習(xí)抒情1.避免“萬(wàn)能抒情句”?錯(cuò)誤：“啊，這美麗的景色！啊，偉大的母愛(ài)！”?正確：“媽媽鬢角的白發(fā)在晨光里發(fā)亮，像落在雪地里的第一朵梨花。”2.情感需“有根有據(jù)”：抒情前先鋪墊事件或描寫，讓情感自然流露。?突兀：“我拿到獎(jiǎng)狀，突然很感動(dòng)。”?合理：“想起熬夜復(fù)習(xí)時(shí)爸爸悄悄放在桌上的熱牛奶，獎(jiǎng)狀上的燙金字突然模糊了。”（先敘事再抒情）3.控制抒情比例：記敘文以敘事/描寫為主，抒情為輔（占全文10%-20%），避免通篇喊口號(hào)。抒情的3個(gè)“避雷指南”抓住細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)“細(xì)節(jié)”：不是“流水賬”，而是“放大鏡下的特寫”常見(jiàn)誤區(qū)：?錯(cuò)誤：“他走進(jìn)教室，坐下，開(kāi)始讀書。”（籠統(tǒng)敘述）?正確：“他用食指勾著書包帶，踮腳躲過(guò)地上的水漬，課桌下的球鞋蹭掉了漆，露出發(fā)白的布料。”（用動(dòng)作+物品細(xì)節(jié)還原場(chǎng)景）核心定義：細(xì)節(jié)是文章中最具表現(xiàn)力的微小元素（如一個(gè)動(dòng)作、一抹眼神、一處環(huán)境），能讓讀者“身臨其境”。抓住細(xì)節(jié)外貌細(xì)節(jié)：抓“瞬間狀態(tài)”而非“靜態(tài)特征”普通寫法：“她很瘦。”細(xì)節(jié)寫法：“校服袖口空蕩蕩的，風(fēng)一吹就鼓成小布袋，粉筆灰落在她突出的鎖骨上，像撒了層鹽。”（用衣物狀態(tài)+環(huán)境互動(dòng)體現(xiàn)“瘦”）技巧：描寫人物動(dòng)態(tài)中的外貌（如出汗的額頭、發(fā)紅的眼眶），而非“大眼睛、高鼻梁”等固定特征。抓住細(xì)節(jié)動(dòng)作細(xì)節(jié)：分解動(dòng)作，加入“慢鏡頭”普通寫法：“爺爺泡茶喝。”細(xì)節(jié)寫法：爺爺捏起茶罐，鋁蓋“咔嗒”一聲彈開(kāi)，深綠的茶葉打著旋兒落進(jìn)玻璃盞，沸水沖下去時(shí)，他布滿老年斑的手背抖了抖。（分解動(dòng)作：捏、彈、落、沖、抖）技巧：把一個(gè)大動(dòng)作拆成連續(xù)的小動(dòng)作，用動(dòng)詞+修飾詞增強(qiáng)畫面感。抓住細(xì)節(jié)環(huán)境細(xì)節(jié)：用“五感描寫”營(yíng)造氛圍考試前的緊張：粉筆在黑板上摩擦的“沙沙”聲格外刺耳，后桌的橡皮掉在地上，“啪嗒”一聲驚得我打了個(gè)寒顫。（聽(tīng)覺(jué)細(xì)節(jié)放大緊張感）秋天的凄涼：梧桐樹(shù)的影子在課桌上爬，一片枯葉滑過(guò)我的筆尖，葉脈里還凝著未干的晨露，涼涼的。（視覺(jué)+觸覺(jué)渲染氛圍）技巧：通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)描寫環(huán)境，間接傳遞情緒。抓住細(xì)節(jié)語(yǔ)言細(xì)節(jié)：用“個(gè)性化表達(dá)”代替“通用對(duì)話”1.媽媽的叮囑：?普通：“路上注意安全。”?細(xì)節(jié)：“過(guò)馬路別玩手機(jī)！車撞上來(lái)可不是開(kāi)玩笑的，去年張阿姨家兒子就……”（絮叨+具體事例體現(xiàn)關(guān)心）2.同桌的調(diào)皮：“這道題我會(huì)！”他把書往桌上一拍，“就像孫悟空打妖怪，一棒子下去——答案就現(xiàn)形了！”（用比喻體現(xiàn)活潑）技巧：根據(jù)人物身份、性格設(shè)計(jì)語(yǔ)言，加入方言、口頭禪、特殊比喻。抓住細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫的3個(gè)“黃金原則”1.細(xì)節(jié)要“聚焦主題”寫“嚴(yán)厲的老師”，可聚焦批改作業(yè)的細(xì)節(jié)：“他用紅筆在錯(cuò)題旁畫了個(gè)炸彈，旁邊批注：‘此處有雷，速排！’”（用符號(hào)和語(yǔ)言體現(xiàn)嚴(yán)厲+幽默）2.細(xì)節(jié)要“有反差/矛盾”寫“外冷內(nèi)熱的同學(xué)”：“他把傘塞給我時(shí)皺著眉：‘別誤會(huì)，我多帶的。’可傘柄上還留著他的體溫。”（動(dòng)作與語(yǔ)言的反差）3.細(xì)節(jié)要“以小見(jiàn)大”寫“家庭溫暖”，不用寫大事，聚焦生活碎片：“爸爸的保溫杯總在我寫作業(yè)時(shí)出現(xiàn)在桌角，有時(shí)是蜂蜜水，有時(shí)是梨湯，杯壁上凝著水珠，像他沒(méi)說(shuō)出口的關(guān)心。”（用物品細(xì)節(jié)代替直白抒情）3.真題演練1.也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣子，想到發(fā)生在你們之間的故事。以《我的好朋友》為題，寫一篇作文。不少于500字。寫出人物特點(diǎn)提示:1.可以抓住好朋友的相貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，既描繪外貌，又顯示精神。2.要將好朋友放在特定的事件中來(lái)寫，可以選擇一個(gè)事例突出表現(xiàn)他的某個(gè)特點(diǎn)，也可以使用多個(gè)事例表現(xiàn)他不同方面的特點(diǎn)。3.可以抓住一些精彩的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)好朋友的獨(dú)特之處。寫出人物特點(diǎn)

林夕的轉(zhuǎn)筆神功是全班聞名的。她右手食指輕輕一勾，黑色水筆就能在指節(jié)間轉(zhuǎn)出殘影，像被施了懸浮咒的魔法棒。每當(dāng)她解題時(shí)，筆桿就會(huì)開(kāi)始跳舞，直到“啪嗒”一聲掉在桌上，她才驚覺(jué)似的捂住嘴，左臉頰的酒窩里盛著狡黠的笑。一、會(huì)跳舞的筆桿

數(shù)學(xué)課上，老陳在黑板上寫下一道幾何題，全班倒吸冷氣。林夕卻把下巴抵在左臂上，轉(zhuǎn)筆的速度漸漸慢下來(lái)，筆尖在草稿紙上游走，突然“唰”地站起來(lái)：“老師，我能用三種方法解！”她馬尾辮上的銀色蝴蝶發(fā)卡在陽(yáng)光下晃了晃，粉筆在黑板上敲出清脆的節(jié)奏，解題步驟像五線譜上的音符般流淌。

后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)，她的課本邊邊角角都畫滿了小公式，空白處寫著：“轉(zhuǎn)筆時(shí)思路更清楚哦～”二、雨天的向日葵

去年校運(yùn)會(huì)突降暴雨，我蹲在跑道邊揉著崴傷的腳踝，雨水混著眼淚往下淌。林夕舉著傘從遠(yuǎn)處跑來(lái)，校服褲腳濺滿泥點(diǎn)，懷里卻抱著個(gè)塑料袋——里面是干爽的毛巾和溫?zé)岬慕琛！段业暮门笥选穼懗鋈宋锾攸c(diǎn)

“哭什么呀，”她蹲下來(lái)給我擦腿上的泥，發(fā)梢的雨水滴在我手背上，“上次我摔得比你慘多了，你看。”她卷起褲管，膝蓋上的舊疤像朵淡粉色的花。那天她背著我走了半公里，后背的校服被汗水洇出深色的蝴蝶，嘴里還哼著跑調(diào)的《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。三、墨香里的堅(jiān)持

寒假去她家玩，推開(kāi)書房門就撞見(jiàn)滿屋子的宣紙。林夕正懸腕寫“永”字，狼毫在毛邊紙上頓挫提按，墨汁在硯臺(tái)里泛著幽光。“這是我寫的第兩百零八張了。”她說(shuō)話時(shí)不敢抬頭，睫毛在眼下投出小片陰影，“老師說(shuō)我的捺畫總沒(méi)力。”

三個(gè)月后的書法比賽，她攥著特等獎(jiǎng)證書沖進(jìn)教室，手腕上還留著練毛筆磨出的繭。證書上的燙金字映著她的笑，這回酒窩里盛的是蜂蜜般的甜。

現(xiàn)在林夕的轉(zhuǎn)筆依然會(huì)掉筆，依然會(huì)在雨天哼跑調(diào)的歌，依然會(huì)在書法課上把墨汁蹭到鼻尖。但我知道，那個(gè)會(huì)讓筆桿跳舞的女孩，那個(gè)把溫暖裹在塑料袋里的女孩，那個(gè)在宣紙上寫滿堅(jiān)持的女孩，永遠(yuǎn)是我記憶里最明亮的光。

窗外的梧桐葉沙沙作響，我望著她伏在桌上解題的背影，陽(yáng)光穿過(guò)她的發(fā)梢，在草稿紙上織出細(xì)碎的金網(wǎng)。《我的好朋友》2.生活中我們會(huì)遇到各種各樣的陌生人，雖然素不相識(shí)，但他們也時(shí)常會(huì)觸動(dòng)你的心靈，或令你尊敬，或讓你佩服，或引你感動(dòng)，或促你沉思……以《令我

的陌生人》為題，寫一篇作文。不少于500字。寫出人物特點(diǎn)提示:1.在題目橫線處填上一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。2.所寫的“陌生人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要通過(guò)人物的言行、具體的事件，寫出他獨(dú)特的個(gè)性、品質(zhì)。要有重點(diǎn)地描寫，不要泛泛落筆，平均著墨。3.要寫出“陌生人”對(duì)你內(nèi)心的觸動(dòng)，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砻鑼懻宫F(xiàn)自己心理變化的過(guò)程。寫出人物特點(diǎn)

春雨綿綿的傍晚，我抱著脫膠的運(yùn)動(dòng)鞋沖進(jìn)巷口的修鞋攤。老人正坐在塑料棚下，用放大鏡貼著鞋跟研究，頭頂?shù)臒襞菰谟旰熤袝灣龌椟S的光圈。一、布滿裂痕的手他的手背像干涸的河床，裂紋里嵌著經(jīng)年的鞋膠。接過(guò)我的鞋時(shí)，虎口處的老繭刮得鞋面沙沙響。"丫頭，這鞋幫子要拆線重粘。"他從鐵皮工具箱里掏出銅頂針，"啪嗒"一聲扣在中指上，針尖挑起開(kāi)膠的線頭，每根銀絲都隨著動(dòng)作微微顫動(dòng)。雨珠順著塑料棚滴在他褪色的藍(lán)布衫上，形成深色的圓點(diǎn)。我這才注意到他的右腿僵直地伸在木板凳下，褲管空蕩蕩的——原來(lái)他是位截肢老人。二、放大鏡里的乾坤

"現(xiàn)在的年輕人就愛(ài)買這種亮片鞋。"他舉著放大鏡對(duì)準(zhǔn)鞋頭，皺紋在鏡片后擠成扇形，"膠水滲進(jìn)亮片縫就粘不牢，得用小刷子一點(diǎn)點(diǎn)刮。"說(shuō)著從鐵皮盒里捏出根細(xì)如牙簽的毛刷，蘸著膠水在鞋幫上畫網(wǎng)格，每道紋路都像直尺量過(guò)般工整。旁邊的中學(xué)生等得不耐煩："爺爺快過(guò)年了，隨便粘粘就行！"老人頭也不抬："鞋是踩著路的，馬虎不得。"他的工作臺(tái)邊沿刻著密密麻麻的記號(hào)，湊近看竟是不同鞋款的修補(bǔ)要點(diǎn)，最新的一條寫著："2025.3.15小亮的籃球鞋，后掌加固三層。"《令我肅然起敬的陌生人》寫出人物特點(diǎn)三、六元錢的堅(jiān)持

暮色漸濃時(shí)，穿貂皮大衣的女人踩著細(xì)高跟走來(lái)："師傅，我這靴子鞋跟斷了，出高價(jià)能加急嗎？"老人瞥了眼墻上的價(jià)目表："加急費(fèi)二十，總共六十。"女人甩出百元大鈔："不用找了，半小時(shí)能好嗎？"

老人卻把錢推回去："說(shuō)好六點(diǎn)收攤，您明天再來(lái)。"他轉(zhuǎn)身從鐵皮柜里掏出餅干分給我們幾個(gè)waiting的人，包裝袋上印著"陽(yáng)光福利院捐贈(zèng)"。雨幕中飄來(lái)他的話："我這條腿是年輕時(shí)修鞋被貨車壓的，那會(huì)兒多少人幫過(guò)我啊......"

結(jié)完賬時(shí)雨停了，老人正在收拾工具。鐵皮箱最上層擺著泛黃的修鞋證書，發(fā)證日期是1987年3月15日——整整三十八年。他哼著跑調(diào)的《在希望的田野上》，用抹布擦凈工作臺(tái)，瘸著腿消失在巷口的夕陽(yáng)里。

那一刻，我忽然懂得：有些光芒不必耀眼，就像他工具箱里生了銹的錐子，在日復(fù)一日的堅(jiān)守中，早已磨出了比鉆石更珍貴的鋒芒。《令我肅然起敬的陌生人》3.在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的?你對(duì)它懷有怎樣的情感?以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。學(xué)習(xí)抒情提示:1.關(guān)于家鄉(xiāng)，應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫:家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，要有所側(cè)重。2.直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫，順勢(shì)而發(fā);間接抒情時(shí)，所寫內(nèi)容要與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)，要把情感融入具體的記敘、描寫之中。3.寫完初稿后，讀給同學(xué)聽(tīng)，看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不好，和同學(xué)討論，看看問(wèn)題出在什么地方，并進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)抒情

老家的稻田是打翻的調(diào)色盤。春分時(shí)節(jié)，新插的秧苗在水田里染出嫩綠的漣漪；芒種過(guò)后，墨綠的稻葉間忽然抽出金黃的稻穗；到了霜降，整片田野會(huì)變成焦糖色的海洋，風(fēng)掠過(guò)田埂時(shí)，能聽(tīng)見(jiàn)谷粒碰撞的沙沙聲。一、春泥里的腳丫

每年清明，我都要跟著奶奶去插秧。膠鞋陷進(jìn)淤泥里，拔出來(lái)時(shí)會(huì)“啵”地冒出個(gè)氣泡。奶奶彎著腰倒退著插秧，藍(lán)布衫的下擺沾著泥漿，像被打翻的墨水瓶。

“秧苗要插成‘人’字形，”她用樹(shù)枝在泥面上畫記號(hào)，“就像做人要站得直。”我的褲管早被泥水浸透，腳趾縫里擠著滑溜溜的泥巴，卻看見(jiàn)奶奶插的秧苗排成整齊的隊(duì)列，在風(fēng)里輕輕搖晃，像是在對(duì)我笑。二、夏夜的螢火燈

大暑前后，稻田里會(huì)亮起星星點(diǎn)點(diǎn)的螢火。我和阿弟總在傍晚帶著玻璃瓶去捉蟲(chóng)，露水打濕的稻葉拂過(guò)小腿，涼絲絲的。有次阿弟摔進(jìn)灌溉渠，渾身滴著水舉著瓶子喊：“姐你看！螢火蟲(chóng)在給我照路呢！”

奶奶會(huì)把煮好的綠豆湯擺在田埂上，瓷碗邊沿凝著水珠。我們坐在稻草堆上，看螢火蟲(chóng)從這片稻田飛向那片竹林，聽(tīng)遠(yuǎn)處的蛙鳴應(yīng)和著水渠的潺潺聲。奶奶搖著蒲扇哼童謠，扇面上的牡丹花紋被月光洗得發(fā)白。《鄉(xiāng)情》學(xué)習(xí)抒情三、秋收的谷香宴

霜降是村里最熱鬧的日子。收割機(jī)在田里畫出波浪形的軌跡，爺爺把新收的稻谷鋪在院場(chǎng)上曬，金黃的谷粒堆成小山。我赤腳踩在谷堆上，腳心被谷粒撓得發(fā)癢，爺爺便笑著往我口袋里塞炒米：“嘗嘗，今年的稻子曬夠了日頭，甜著呢！”

傍晚時(shí)分，家家戶戶飄出新米的香氣。奶奶會(huì)用竹筒蒸糯米飯，掀開(kāi)蓋子的瞬間，白霧裹挾著稻香涌出來(lái)，模糊了她眼角的皺紋。我們把竹席鋪在曬谷場(chǎng)上，看銀河垂落在稻田盡頭，聽(tīng)大人們盤算著明年的稻種。

去年深秋再回老家，發(fā)現(xiàn)稻田被推平建了廠房。我蹲在田埂上，指尖觸到殘留的稻根，忽然想起奶奶說(shuō)的“人要站得直”。如今廠房的玻璃幕墻映著藍(lán)天白云，卻再找不到能讓腳丫陷進(jìn)去的淤泥，找不到夏夜的螢火，找不到曬谷場(chǎng)上的銀河。

但每當(dāng)我打開(kāi)奶奶寄來(lái)的糯米罐，still能聞到混著陽(yáng)光的稻香。那是土地的誓言，是無(wú)論走多遠(yuǎn)都會(huì)在夢(mèng)里泛起的、屬于家鄉(xiāng)的漣漪。《鄉(xiāng)情》4.我們身邊有很多默默奉獻(xiàn)的人，他們?cè)谄椒驳膷徫簧希ト鲋Ｍ托腋！＿x擇你熟悉的某個(gè)人物或某一群體，寫一篇作文，記述其感人事跡并寫出你的評(píng)價(jià)和感受。題目自擬。不少于500字。學(xué)習(xí)抒情提示:1.要注意觀察生活，在講臺(tái)上耕耘的教師、在土地上勞作的農(nóng)民救死扶傷的醫(yī)護(hù)人員、披星戴月的環(huán)衛(wèi)工人……都可以作為觀察的對(duì)象他們的故事都可以成為寫作的素材。2.記述人物的事跡時(shí)，要交代清楚，并注意詳略得當(dāng)。可以重點(diǎn)記述一兩個(gè)典型的事例，以凸顯人物的美好品質(zhì)。3.在寫作過(guò)程中，要注意表達(dá)自己真實(shí)的情感，靈活運(yùn)用直接抒情和間接抒情的手法。學(xué)習(xí)抒情

老周的鐵皮柜上擺著個(gè)掉漆的搪瓷缸，里面永遠(yuǎn)泡著釅茶。每天清晨六點(diǎn)，他佝僂著背推開(kāi)學(xué)校鐵門，鐵環(huán)與門軸摩擦的"吱呀"聲，是我們初中三年最熟悉的鬧鐘。一、結(jié)霜的玻璃窗

深冬的早晨，我縮在圍巾里往教室跑，看見(jiàn)老周正踮腳擦傳達(dá)室的玻璃窗。他的軍用棉手套裂了口，露出凍得通紅的拇指，哈出的白氣在玻璃上凝成霧花。"丫頭鞋帶散了。"他突然轉(zhuǎn)身，軍大衣下擺掃落門框上的積雪，手里的竹掃帚在半空停住，像指揮家的指揮棒。

后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，他的工作日志本里夾著各班課表，哪個(gè)班早自習(xí)要收作業(yè)，哪個(gè)老師有快遞，都記得比班長(zhǎng)還清楚。玻璃窗上的冰花融成水痕時(shí)，他會(huì)在窗臺(tái)擺上從家?guī)?lái)的凍瘡膏，鋁盒蓋上刻著細(xì)小的字："自取，不謝。"二、暴雨中的傘橋

梅雨季的午后，thunder劈開(kāi)云層，我望著窗外傾盆大雨發(fā)愁。老周突然抱著疊雨衣沖進(jìn)教室，藍(lán)布衫淋得透濕，褲腳滴著水在地面畫出小溪。"初三的娃要去實(shí)驗(yàn)樓考試！"他把雨衣往我們手里塞，自己卻抄起塑料布頂在頭上，"我在走廊口搭傘橋，跟著我跑！"《門房里的光》學(xué)習(xí)抒情

他弓著背站在兩棟樓之間，雙臂各撐著一把豁口的黑傘，腳下的積水漫過(guò)膠鞋。我們踩著他鋪的紅磚跑過(guò)時(shí)，看見(jiàn)他后頸的老年斑被雨水泡得發(fā)白，像落在土地上的秋葉。三、畢業(yè)冊(cè)上的星

中考前最后一天，我們涌到傳達(dá)室跟老周告別。他從鐵皮柜深處掏出個(gè)餅干盒，里面整整齊齊碼著三年來(lái)我們忘帶的學(xué)生證、鑰匙、手套。"李想的保溫杯，王雨欣的公交卡......"他瞇著眼睛念名字，指尖撫過(guò)每件物品，仿佛在撫摸時(shí)光的紋路。

我注意到他的登記本最新一頁(yè)寫著："2025屆畢業(yè)生，6月20日離校，晴。"字跡工整得不像出自粗糙的手指。當(dāng)我們把簽滿名字的畢業(yè)冊(cè)遞給他時(shí)，這個(gè)總板著臉的老人突然別過(guò)臉去，軍大衣下的肩膀微微顫動(dòng)。

如今路過(guò)母校，總?cè)滩蛔⊥鶄鬟_(dá)室張望。那扇結(jié)過(guò)霜、擋過(guò)雨的玻璃窗后，再也沒(méi)有那個(gè)佝僂著背的身影。但我知道，在每個(gè)起霜的清晨，在每場(chǎng)突至的暴雨里，在無(wú)數(shù)個(gè)被守護(hù)的青春瞬間中，老周用他粗糙的手掌，把平凡的日子擦得發(fā)亮。

就像他擺在窗臺(tái)上的那盆仙人掌，在鋼筋水泥的門房里，在無(wú)人注意的角落，始終固執(zhí)地開(kāi)著黃色的小花——那是最樸素的光，也是最永恒的守望。《門房里的光》5.與人交往，往往會(huì)經(jīng)歷從初識(shí)到相知的過(guò)程。交往一段時(shí)間后，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某人的印象產(chǎn)生了變化，甚至對(duì)他有了全新的認(rèn)識(shí)。以《那一次，我重新認(rèn)識(shí)了他》為題，寫一篇作文。不少于500字。抓住細(xì)節(jié)提示:1.要寫的這個(gè)人，你對(duì)他的了解和認(rèn)識(shí)有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，他對(duì)你是有深刻影響的。2.重點(diǎn)敘寫促成“重新認(rèn)識(shí)”的具體事件，注意抓住重要的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面。可以綜合運(yùn)用多種描寫手法，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。3.注意描寫自己的心理變化，寫清認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。抓住細(xì)節(jié)

陳默的課桌永遠(yuǎn)像被龍卷風(fēng)襲擊過(guò)。課本歪在抽屜口，鉛筆盒里的鋼筆東倒西歪，連作業(yè)本都卷著毛邊，像被老鼠啃過(guò)。作為他的同桌，我每天最頭疼的就是躲避他手肘碰落的橡皮，還有他身上若有若無(wú)的中藥味。一、沉默的"怪人"

開(kāi)學(xué)第一天，他抱著一摞舊書坐在我旁邊，校服領(lǐng)口磨得起球，手腕上戴著褪色的紅繩。我跟他打招呼，他只點(diǎn)點(diǎn)頭，在草稿本上畫下一只歪歪扭扭的蟬。此后三個(gè)月，我們的對(duì)話不超過(guò)十句，直到那個(gè)陰雨綿綿的周三。二、雨幕中的紅繩

那天我忘帶傘，眼看著暴雨把操場(chǎng)澆成池塘。陳默突然把傘塞進(jìn)我懷里，傘骨上的鐵銹蹭臟了我的袖口。"我家近。"他低頭收拾書包，紅繩在腕間晃了晃，不等我反應(yīng)就沖進(jìn)雨里。

我躲在走廊下，看見(jiàn)他的藍(lán)校服很快變成深色，書包帶子在背上一跳一跳。經(jīng)過(guò)宣傳欄時(shí)，他忽然停下來(lái)，踮腳扶正被風(fēng)吹歪的"文明班級(jí)"獎(jiǎng)狀，水珠順著鼻尖滴在玻璃上，暈開(kāi)了"文明"兩個(gè)字。三、抽屜里的秘密

周末值日時(shí)，我不小心碰倒他的課桌。一本泛黃的筆記本滑出來(lái)，扉頁(yè)上寫著："媽媽的藥費(fèi)：2025年3月中藥420元，西藥280元......"字跡被水漬暈染成藍(lán)色的淚痕。《那一次，我重新認(rèn)識(shí)了他》抓住細(xì)節(jié)

翻開(kāi)內(nèi)頁(yè)，工整的課堂筆記旁畫著小插畫：化學(xué)方程式旁蹲著戴護(hù)目鏡的小人，英語(yǔ)單詞后跟著吐舌頭的貓。最后一頁(yè)貼著張化驗(yàn)單，姓名欄寫著"陳秀芳"，診斷結(jié)果是"慢性腎炎"。四、晨光里的蟬鳴

周一早自習(xí)，陳默的座位空著。我望著他抽屜里的空藥盒發(fā)呆，忽然聽(tīng)見(jiàn)后門傳來(lái)響動(dòng)。他拎著保溫桶進(jìn)來(lái)，頭發(fā)濕漉漉的，校服上沾著泥土。"我媽......住院了。"他嗓音沙啞，從保溫桶里掏出個(gè)布包，"給你帶的南瓜餅，我奶奶做的。"

布包里躺著四個(gè)金黃的餅子，邊緣烤得焦脆，像秋天的銀杏葉。我咬了一口，綿密的南瓜餡混著桂花香，忽然想起他課本上畫的蟬——那是他last畫在我們草稿本上的，旁批寫著："蟬要在地下等七年，才能唱一夏的歌。"

現(xiàn)在陳默的課桌依然很亂，但我會(huì)在他去醫(yī)院時(shí)幫他整理筆記。他腕間的紅繩換成了藍(lán)色，說(shuō)是媽媽病情穩(wěn)定的征兆。那天放學(xué)時(shí)，他指著天邊的火燒云說(shuō)："我奶奶說(shuō)，云是天上的餅子。"我突然覺(jué)得，這個(gè)曾被我認(rèn)為"古怪"的男孩，心里藏著比星空更璀璨的光。

原來(lái)有些人像深埋地下的蟬，在黑暗里積蓄力量，只為在某個(gè)晨光熹微的時(shí)刻，唱出最清亮的歌。那把鐵銹傘柄的傘，那個(gè)畫滿