（教案）第四單元商中間或末尾有0的除法（2）三年級數學上冊（蘇教版）教案一、課題名稱第四單元商中間或末尾有0的除法（2）三年級數學上冊（蘇教版）二、教學目標1.讓學生掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。2.培養學生觀察、分析、歸納的能力。3.培養學生獨立思考、合作交流的學習習慣。三、教學難點與重點1.教學難點：商中間或末尾有0的除法計算方法。2.教學重點：掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。四、教學方法1.啟發式教學：通過提問、引導，激發學生的思考。2.小組合作學習：讓學生在小組內討論、交流，共同解決問題。3.實例教學：結合具體實例，讓學生理解并掌握計算方法。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（如小棒、計數器等）。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。六、教學過程1.導入新課（1）出示例題：200÷20=10，引導學生思考：這個除法算式中，商的末尾有0，應該如何計算？（2）揭示課題：商中間或末尾有0的除法。2.課本講解（1）原文內容：商中間或末尾有0的除法，可以通過先除以整十數或整百數，再根據余數進行調整的方法進行計算。（2）分析：我們先除以整十數或整百數，得到商的最高位；然后，根據余數，判斷商的末尾是否有0，如果沒有0，則商的末尾補0；如果有0，則商的末尾保留0。3.實例講解（1）出示實例：300÷30=10，引導學生思考：這個除法算式中，商的末尾有0，應該如何計算？（2）教師講解：我們除以整十數，得到商的最高位10；然后，余數為0，所以商的末尾補0，最終答案為100。4.隨堂練習（1）出示練習：500÷50=，引導學生獨立完成。（2）學生展示答案，教師點評。5.小組合作學習（1）分組進行：每個小組選擇一道題目，進行討論、交流。（2）各小組派代表進行展示，教師點評。七、教材分析教材通過具體實例，引導學生掌握商中間或末尾有0的除法計算方法，培養學生的觀察能力、分析能力和合作交流能力。八、互動交流1.討論環節：學生分組討論，交流商中間或末尾有0的除法計算方法。2.提問問答：（1）提問：商中間或末尾有0的除法，應該如何計算？（2）學生回答：先除以整十數或整百數，得到商的最高位；然后，根據余數，判斷商的末尾是否有0，如果沒有0，則商的末尾補0；如果有0，則商的末尾保留0。九、作業設計1.作業題目：1000÷100=，2000÷200=，3000÷300=。2.答案：10，10，10。十、課后反思及拓展延伸1.反思：通過本節課的學習，學生掌握了商中間或末尾有0的除法計算方法，提高了學生的計算能力。2.拓展延伸：引導學生思考，商中間或末尾有0的除法在其他數學領域中的應用。重點和難點解析在本次教案的執行過程中，有幾個細節是我需要特別關注的。我必須確保學生對商中間或末尾有0的除法計算方法有清晰的理解。這是教學的核心，也是學生在后續學習中的基礎。我需要重點關注的是教學方法的選擇。我知道，僅僅通過傳統的講解可能不足以讓學生真正掌握這個概念。因此，我計劃采用啟發式教學，通過提問和引導，激發學生的思考。我會提出一系列問題，如：“如果商的末尾有0，我們應該如何調整余數？”這樣的問題可以幫助學生主動思考，而不是被動接受信息。在實例講解環節，我會特別注重結合具體實例來講解。例如，我會用300÷30=10這個例子來說明如何通過先除以整十數得到商的最高位，然后根據余數來判斷商的末尾是否有0。我會詳細解釋每一步的計算過程，并強調余數在決定商的末尾是否需要補0時的作用。在隨堂練習環節，我會親自觀察每個學生的解題過程，確保他們能夠獨立完成題目。我會特別關注那些在計算過程中遇到困難的學生，并給予他們及時的指導和幫助。我還會在課后反思環節中關注學生的反饋。我會思考哪些教學方法更有效，哪些學生需要更多的個別指導。我會記錄下他們在課堂上的表現，以便在下一節課中更好地調整教學策略。在互動交流環節，我計劃設計一些具體的討論問題和問答步驟。例如，我會問：“你們認為，在計算商中間或末尾有0的除法時，最重要的是什么？”這樣的問題可以引導學生深入思考，并從不同的角度探討問題。對于作業設計，我會確保題目難度適中，既能夠鞏固學生的基礎知識，又能夠激發他們的思考。我會親自批改作業，并針對每個學生的錯誤進行個別輔導。我會在課后反思及拓展延伸環節中思考如何將所學知識應用到實際生活中。我會鼓勵學生思考：“我們在生活中遇到過需要使用這種除法計算的情況嗎？”通過這樣的問題，我希望學生能夠將數學知識與現實世界聯系起來。在教學過程中，我會密切關注每一個細節，確保學生能夠真正理解和掌握商中間或末尾有0的除法。我會不斷調整和優化教學方法，以適應學生的不同需求，幫助他們建立起堅實的數學基礎。教學設計一、課題名稱第四單元商中間或末尾有0的除法（2）三年級數學上冊（蘇教版）二、教學目標1.讓學生理解商中間或末尾有0的除法計算方法。2.培養學生運用除法解決實際問題的能力。3.增強學生的觀察、分析和歸納能力。三、教學難點與重點教學難點：商中間或末尾有0的除法計算方法。教學重點：掌握商中間或末尾有0的除法計算步驟。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生主動探索計算方法。2.小組合作學習，培養學生的團隊協作能力。3.實例教學，通過具體案例加深理解。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（小棒、計數器等）。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。六、教學過程1.導入新課（課本原文內容：同學們，我們學習了兩位數除以兩位數的除法，今天我們來學習商中間或末尾有0的除法。）分析：通過回顧已學知識，引出新的學習內容。2.講解新知（課本原文內容：商中間有0的除法，先除以整十數，再根據余數進行調整；商末尾有0的除法，先除以整十數，再根據余數補0。）分析：詳細講解商中間或末尾有0的除法計算步驟，讓學生理解并掌握。3.實例講解（例題：240÷30=8，分析：先除以整十數3，得到商8，余數為0，所以商末尾補0，最終答案為80。）分析：通過實例講解，讓學生具體理解計算步驟。4.隨堂練習（練習：360÷40=，480÷60=，分析：引導學生運用所學知識獨立完成練習。）5.小組合作學習（討論：如何運用商中間或末尾有0的除法解決實際問題？）分析：通過小組討論，培養學生的合作能力和解決問題的能力。6.互動交流（提問：商中間有0的除法和商末尾有0的除法有什么不同？）話術：同學們，大家能否告訴我，商中間有0的除法和商末尾有0的除法在計算上有哪些區別呢？七、教材分析教材通過實例和練習，幫助學生掌握商中間或末尾有0的除法計算方法，提高學生的數學應用能力。八、互動交流討論環節：引導學生思考商中間或末尾有0的除法的計算規律。提問問答步驟：1.提問：商中間有0的除法如何計算？2.學生回答，教師點評。九、作業設計作業題目：560÷50=，690÷70=，820÷80=。答案：11余10，9余20，10余20。十、課后反思及拓展延伸反思：本節課，學生在掌握商中間或末尾有0的除法計算方法方面有了很大進步，但在解決實際問題時還需加強。拓展延伸：鼓勵學生思考商中間或末尾有0的除法在生活中的應用，如購物找零、分配任務等。重點和難點解析1.學生對商中間或末尾有0的除法計算方法的理解作為教師，我必須確保每個學生都能清晰地理解這一計算方法。我會通過反復講解、實例演示和隨堂練習，讓學生在實際操作中感受并掌握這一技巧。我會在課堂上提問，以檢查學生的理解程度，并在必要時提供個別輔導。2.啟發式教學的應用我采用啟發式教學，鼓勵學生主動探索和思考。例如，在講解商中間有0的除法時，我會提出問題：“如果我們知道商的最高位，如何確定商的其他位數？”這樣的問題能夠激發學生的好奇心，促使他們主動尋找答案。3.小組合作學習的組織在小組合作學習環節，我會特別留意每個小組的討論情況，確保每個學生都有機會參與進來。我會鼓勵學生分享自己的思路，并傾聽他人的觀點。通過這樣的合作，我希望學生能夠學會如何在團隊中有效溝通和協作。4.實例講解的深度和廣度在實例講解中，我會選擇具有代表性的題目，如240÷30=8，并詳細解析每一步的計算過程。我會強調余數在確定商的末尾是否需要補0時的關鍵作用。我還會展示不同的解題思路，以拓寬學生的視野。5.隨堂練習的即時反饋在隨堂練習環節，我會及時巡視教室，觀察學生的解題過程，并對遇到困難的學生提供幫助。我會鼓勵學生互相檢查作業，以確保他們能夠獨立完成題目，并在必要時糾正錯誤。6.互動交流的引導在互動交流環節，我會精心設計問題和話術，如：“同學們，誰能告訴我，商中間有0的除法和商末尾有0的除法有什么不同？”通過這樣的問題，我希望能夠引導學生深入思考，并從不同角度探討問題。7.作業設計的針對性8.課后反思及拓展延伸的引導在課后反思及拓展延伸環節，我會鼓勵學生思考商中間或末尾有0的除法在生活中的應用。例如，我可能會問：“在購物找零時，你會如何使用這種除法？”通過這樣的問題，我希望學生能夠將數學知識應用到實際情境中。在教學過程中，我將密切關注這些重點細節，以確保學生能夠全面理解和掌握商中間或末尾有0的除法。我會通過不斷的實踐和反思，調整教學策略，以適應學生的學習需求。教學設計一、課題名稱第四單元商中間或末尾有0的除法（2）三年級數學上冊（蘇教版）二、教學目標1.讓學生理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算方法。2.培養學生運用除法解決實際問題的能力。3.提高學生的邏輯思維和運算能力。三、教學難點與重點教學難點：商中間或末尾有0的除法計算方法。教學重點：理解并掌握商中間或末尾有0的除法計算步驟。四、教學方法1.啟發式教學，引導學生主動探索和思考。2.小組合作學習，培養學生的團隊協作能力。3.實例教學，通過具體案例加深理解。五、教具與學具準備1.教具：多媒體課件、實物教具（小棒、計數器等）。2.學具：練習本、鉛筆、直尺。六、教學過程1.導入新課課本原文內容：同學們，我們已經學習了兩位數除以兩位數的除法，今天我們來學習商中間或末尾有0的除法。分析：通過回顧已學知識，引出新的學習內容，激發學生的學習興趣。2.講解新知課本原文內容：商中間有0的除法，先除以整十數，再根據余數進行調整；商末尾有0的除法，先除以整十數，再根據余數補0。分析：詳細講解商中間或末尾有0的除法計算步驟，讓學生理解并掌握。3.實例講解例題：240÷30=8，分析：先除以整十數3，得到商8，余數為0，所以商末尾補0，最終答案為80。分析：通過實例講解，讓學生具體理解計算步驟，并注意余數的作用。4.隨堂練習練習：360÷40=，480÷60=，分析：引導學生運用所學知識獨立完成練習，鞏固所學。5.小組合作學習討論：如何運用商中間或末尾有0的除法解決實際問題？分析：通過小組討論，培養學生的合作能力和解決問題的能力。六、互動交流討論環節：引導學生思考商中間或末尾有0的除法的計算規律。提問問答步驟：1.提問：商中間有0的除法和商末尾有0的除法有什么不同？話術：同學們，大家能否告訴我，商中間有0的除法和商末尾有0的除法在計算上有哪些區別呢？2.學生回答，教師點評。七、教材分析教材通過實例和練習，幫助學生掌握商中間或末尾有0的除法計算方法，提高學生的數學應用能力。八、互動交流討論環節：引導學生思考商中間或末尾有0的除法的計算規律。提問問答步驟：1.提問：商中間有0的除法和商末尾有0的除法有什么不同？話術：同學們，大家能否告訴我，商中間有0的除法和商末尾有0的除法在計算上有哪些區別呢？2.學生回答，教師點評。九、作業設計作業題目：560÷50=，690÷70=，820÷80=。答案：11余10，9余20，10余20。十、課后反思及拓展延伸反思：本節課，學生在掌握商中間或末尾有0的除法計算方法方面有了很大進步，但在解決實際問題時還需加強。拓展延伸：鼓勵學生思考商中間或末尾有0的除法在生活中的應用，如購物找零、分配任務等。重點和難點解析1.學生對商中間或末尾有0的除法計算方法的理解重點在于確保學生能夠深刻理解這一計算方法。我會通過逐步講解、反復練習和實際操作，讓學生在具體的計算過程中感受并掌握這一技巧。我會在課堂上提出問題，如：“當我們面對一個商中間或末尾有0的除法題目時，我們應該如何開始計算？”這樣的問題能夠激發學生的思考，并引導他們逐步理解計算步驟。2.啟發式教學的應用我深知啟發式教學的重要性，因此我會精心設計問題，如：“如果我們知道一個數是另一個數的幾倍，那么如何找到這個倍數？”通過這樣的問題，我希望能夠引導學生主動探索和思考，而不是僅僅被動接受信息。3.小組合作學習的組織在小組合作學習環節，我會特別注意觀察每個學生的參與度。我會確保每個學生都有機會發言，并且能夠傾聽他人的觀點。我會鼓勵學生通過討論和協作來解決問題，例如：“我們的任務是解決這個除法問題，你們認為我們應該如何開始？”這樣的問題能夠培養學生的團隊精神和合作能力。4.實例講解的深度和廣度在實例講解中，我會選擇具有代表性的題目，例如240÷30=8，并詳細解析每一步的計算過程。我會強調余數在確定商的末尾是否需要補0時的關鍵作用，例如：“在這個例子中，余數為0，這意味著我們可以直接在商的末尾補0。”這樣的講解有助于學生將理論知識與實際操作相結合。5.隨堂練習的即時反饋在隨堂練習環節，我會親自巡視教室，觀察學生的解題過程，并對遇到困難的學生提供個別指導。我會鼓勵學生互相檢查作業，確保他們能夠獨立完成題目，并在必