九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》同步教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）九年級語文下冊第三單元11《送東陽馬生序》同步教學設計新人教版教材分析嘿，同學們，咱們今天要來學習的課文是《送東陽馬生序》，這篇文章出自《史記》的作者司馬遷之手。這篇序文，不僅語言優美，而且富含哲理，它描述了作者年輕時求學的艱辛歷程，以及他對于知識的渴求和執著。咱們通過學習這篇文章，不僅可以領略到古文的魅力，還能從中體會到勤奮刻苦、堅持不懈的精神。所以，今天咱們就要好好探討探討這篇文章，看看它到底有什么特別的地方。???核心素養目標分析在《送東陽馬生序》的教學中，我們旨在培養學生的文化理解與傳承意識，提升他們的語言建構與運用能力。通過閱讀理解，學生能夠領略古代文學作品的魅力，增強對中華優秀傳統文化的認同感。同時，引導學生學習作者勤奮刻苦的精神，培養他們的意志品質和自主學習能力。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《送東陽馬生序》中作者對學習態度和方法的闡述。

2.感受文章中描繪的古代求學場景和人物形象。

難點：

1.古代文言文的閱讀理解，特別是對一些文言實詞、虛詞的把握。

2.分析文章中作者情感態度的流露，理解其背后的深層含義。

解決辦法：

1.通過朗讀、分段講解和對比分析，幫助學生理解文言文的基本結構。

2.結合注釋和課后習題，引導學生逐步掌握文言詞匯，并鼓勵學生自主探究。

3.通過小組討論和角色扮演，讓學生深入體會作者的情感，提高對文章主題的把握。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《九年級語文下冊》教材，以及相關的同步練習冊。

2.輔助材料：準備與《送東陽馬生序》相關的歷史背景資料、作者司馬遷的生平介紹，以及描繪古代學堂的圖片或視頻。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示重點文言文段落、作者的生平事跡以及課堂討論的引導問題。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行角色扮演和小組合作學習。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們知道古代的學子是如何求學的嗎？今天，我們就來認識一位古代的勤奮好學之士——司馬遷，一起走進他的求學故事。（展示司馬遷的圖片，引發學生興趣）

2.回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過許多古代文學作品，它們都蘊含著豐富的文化內涵和人生哲理。今天，我們要學習的是一篇描寫古代求學經歷的文言文《送東陽馬生序》，讓我們一起回顧一下文言文的學習方法。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：首先，我會為大家朗讀《送東陽馬生序》全文，讓大家初步感受文章的語言魅力。然后，我會分段講解文章中的重點句子和段落，幫助大家理解作者的思想感情。

2.舉例說明：為了讓大家更好地理解文章，我會結合具體的例子，如“故余雖愚，卒獲有所聞見”等，講解文言文中的一些實詞、虛詞，以及它們在文中的用法。

3.互動探究：接下來，我會提出一些問題，如“作者在文中表達了怎樣的學習態度？”等，引導學生進行小組討論，分享自己的見解。

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：在黑板上展示幾個重點句子，讓學生嘗試翻譯，鞏固對文言文的理解。

2.教師指導：對于學生的翻譯，我會給予及時的反饋和指導，幫助他們糾正錯誤，加深記憶。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.分享故事：我會分享一些關于古代學子勤奮刻苦的故事，如孫敬懸梁刺股等，讓學生感受古代學子的精神風貌。

2.思考與討論：讓學生思考在現代社會中，我們應該如何學習，如何將古代學子的精神應用到自己的學習中。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課的學習內容，強調重點文言文段落的翻譯和作者的學習態度。

2.布置作業：讓學生課后閱讀《史記》中的其他篇章，了解司馬遷的生平事跡，為下一節課的學習做好準備。

六、板書設計

1.標題：《送東陽馬生序》教學板書

2.內容：作者介紹、文章結構、重點文言文段落、學習態度

七、教學反思

本節課通過朗讀、講解、討論等方式，讓學生了解了司馬遷的求學經歷和作者的學習態度。在教學過程中，我注重培養學生的文言文閱讀能力和對古代文化的理解。在今后的教學中，我將繼續探索更加豐富的教學方法，提高學生的學習興趣和效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-司馬遷生平資料：搜集司馬遷的生平事跡，包括他的著作《史記》的編纂過程，以及他在政治上的遭遇和文學上的成就。

-古代求學文化：介紹古代的求學環境和教育制度，如私塾、科舉制度等，以及古代學子們的求學經歷。

-文言文學習資料：提供一些常用的文言文詞匯表、句式結構分析等學習資料，幫助學生更好地理解和掌握文言文。

-相關文學作品：推薦一些與《送東陽馬生序》風格相似的古代文學作品，如《左傳》、《戰國策》等，豐富學生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-鼓勵學生課后閱讀《史記》中與司馬遷求學經歷相關的篇章，如《太史公自序》等，深入了解司馬遷的生平和思想。

-組織學生參觀歷史博物館或圖書館，特別是有關古代教育和學術發展的展覽，讓學生直觀感受古代的學術氛圍。

-引導學生進行文言文創作，嘗試用文言文寫一篇短文，可以是自己的學習經歷或對某一歷史事件的看法，以此提高文言文寫作能力。

-開展小組研究項目，讓學生選擇一個與古代求學或學術發展相關的話題，進行資料搜集和分析，最后以報告或展示的形式呈現研究成果。

-通過互聯網資源，如學術論壇、在線課程等，讓學生接觸更多關于古代文學和歷史的學術觀點和研究方法。

-鼓勵學生參加學校或社區的文化活動，如古詩詞朗誦比賽、歷史知識競賽等，激發學生對傳統文化的興趣和熱愛。

-設計一個關于古代學子生活的角色扮演游戲，讓學生在游戲中體驗古代的求學生活，加深對古代文化和社會的理解。板書設計①知識點：

-作者介紹：司馬遷，西漢史學家，著有《史記》。

-文章主題：勤奮刻苦的求學精神。

-文章結構：引言、求學經歷、總結。

②詞語：

-勤奮：指勤奮努力，不懈追求。

-刻苦：指刻苦耐勞，不怕困難。

-求學：指學習知識，追求學問。

③句子：

-“故余雖愚，卒獲有所聞見。”

-“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。”

-“蓋余之勤且艱若此。”課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起走進了司馬遷的求學故事，學習了《送東陽馬生序》這篇文言文。通過這節課的學習，我們不僅領略了古代學子的勤奮刻苦精神，還提高了對文言文的理解和閱讀能力。以下是我們這節課的幾個關鍵點：

1.我們了解了作者司馬遷的生平事跡，知道了他撰寫《史記》的艱辛歷程。

2.通過對《送東陽馬生序》的閱讀，我們感受到了作者對知識的渴求和對學業的執著。

3.我們學習了文言文中的一些常用詞匯和句式，如“勤奮”、“刻苦”、“求學”等，并嘗試了它們的翻譯。

4.通過小組討論，我們探討了作者在文中表達的學習態度，體會到了古代學子對待學問的嚴謹和認真。

當堂檢測：

為了檢測大家對本節課內容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.詞語解釋：

-請解釋“勤奮”和“刻苦”在文中的含義。

-舉例說明文中出現的文言文虛詞，如“于”、“以”、“之”等。

2.句子翻譯：

-將以下句子翻譯成現代漢語：“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。”

-將以下句子翻譯成現代漢語：“蓋余之勤且艱若此。”

3.簡答題：

-簡述作者在《送東陽馬生序》中表達了怎樣的學習態度？

-結合