心理學兒童發(fā)展心理學測試試題集姓名_________________________地址_______________________________學號______________________-------------------------------密-------------------------封----------------------------線--------------------------1.請首先在試卷的標封處填寫您的姓名，身份證號和地址名稱。2.請仔細閱讀各種題目，在規(guī)定的位置填寫您的答案。一、選擇題1.兒童早期認知發(fā)展的主要特征是：

a.模仿學習

b.語言能力迅速發(fā)展

c.情緒表達豐富

d.以上都是

2.兒童情緒發(fā)展過程中，哪個時期情緒波動較大：

a.出生至1歲

b.13歲

c.36歲

d.612歲

3.兒童道德認知發(fā)展過程中，哪種理論認為兒童道德發(fā)展是內(nèi)化的結(jié)果：

a.意識發(fā)展理論

b.奧爾波特理論

c.行為主義理論

d.以上都不是

4.兒童性格發(fā)展過程中，哪個時期是性格特征形成的敏感期：

a.出生至1歲

b.13歲

c.36歲

d.612歲

5.兒童社會性發(fā)展過程中，哪種因素對兒童社會技能的發(fā)展有重要影響：

a.家庭環(huán)境

b.學校教育

c.同伴關(guān)系

d.以上都是

答案及解題思路：

1.答案：d

解題思路：兒童早期認知發(fā)展的特征包括模仿學習、語言能力迅速發(fā)展以及情緒表達豐富，這三個方面都是兒童認知發(fā)展的重要組成部分。

2.答案：b

解題思路：在13歲期間，兒童情緒發(fā)展迅速，情緒波動較大，這一時期兒童開始體驗和表達更多復(fù)雜的情緒。

3.答案：b

解題思路：奧爾波特的理論強調(diào)道德判斷的內(nèi)化過程，認為道德發(fā)展是通過內(nèi)化的社會規(guī)范和價值觀實現(xiàn)的。

4.答案：c

解題思路：36歲是兒童性格特征形成的敏感期，這個時期兒童的性格逐漸穩(wěn)定，開始展現(xiàn)出明顯的個性特征。

5.答案：d

解題思路：家庭環(huán)境、學校教育和同伴關(guān)系都對兒童社會技能的發(fā)展有重要影響，這三者相互作用，共同促進兒童的社會性發(fā)展。二、填空題1.兒童早期智力發(fā)展包括感知運動階段、前運算階段和具體運算階段。

2.兒童情緒發(fā)展的三個階段是原始情緒階段、社會情緒階段和理智情緒階段。

3.兒童道德發(fā)展的三種道德判斷水平分別是工具性水平、他律性水平和自律性水平。

4.兒童性格發(fā)展的三個階段是早期性格發(fā)展、中期性格發(fā)展和后期性格發(fā)展。

5.兒童社會性發(fā)展的主要任務(wù)包括親子關(guān)系建立、同伴關(guān)系形成和社會角色認知。

答案及解題思路：

1.答案：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段

解題思路：兒童早期智力發(fā)展分為三個階段，分別對應(yīng)皮亞杰的認知發(fā)展理論中的感知運動階段、前運算階段和具體運算階段。這些階段標志著兒童認知能力從簡單的感知動作到抽象邏輯思維的逐步發(fā)展。

2.答案：原始情緒階段、社會情緒階段、理智情緒階段

解題思路：根據(jù)埃里克森的社會情緒發(fā)展理論，兒童情緒發(fā)展分為三個階段，分別是原始情緒階段（出生到1歲），社會情緒階段（1歲到3歲），以及理智情緒階段（3歲及以上）。每個階段都有其特定的情緒特征和發(fā)展任務(wù)。

3.答案：工具性水平、他律性水平、自律性水平

解題思路：根據(jù)勞倫斯·柯爾伯格的道德發(fā)展理論，兒童道德判斷水平分為工具性水平、他律性水平和自律性水平。這些水平反映了兒童道德判斷能力的逐步成熟。

4.答案：早期性格發(fā)展、中期性格發(fā)展、后期性格發(fā)展

解題思路：兒童性格發(fā)展是一個持續(xù)的過程，通常分為早期、中期和后期三個階段。每個階段都有其特定的性格特征和發(fā)展任務(wù)。

5.答案：親子關(guān)系建立、同伴關(guān)系形成、社會角色認知

解題思路：兒童社會性發(fā)展的主要任務(wù)包括親子關(guān)系建立，這是兒童與父母建立情感聯(lián)系的基礎(chǔ)；同伴關(guān)系形成，這是兒童學習社會交往技能的關(guān)鍵；以及社會角色認知，這是兒童了解和適應(yīng)社會規(guī)范的重要步驟。三、判斷題1.兒童出生后，情緒表達主要以哭鬧為主。（√）

解題思路：嬰兒出生后，由于其語言能力尚未發(fā)育成熟，無法用言語表達自己的需求，因此哭鬧成為他們主要的情緒表達方式。

2.兒童在36歲時，道德認知主要處于皮亞杰的“他律”階段。（√）

解題思路：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，36歲的兒童處于前運算階段，他們的道德認知主要表現(xiàn)為對規(guī)則和權(quán)威的尊重，即“他律”階段。

3.兒童性格特征在612歲時逐漸穩(wěn)定下來。（√）

解題思路：在612歲這個階段，兒童的生理和心理發(fā)展較為穩(wěn)定，性格特征也逐漸定型。

4.兒童同伴關(guān)系對兒童社會技能的發(fā)展沒有影響。（×）

解題思路：同伴關(guān)系對兒童社會技能的發(fā)展具有重要影響，通過與同伴的互動，兒童可以學習到如何與人溝通、合作和解決沖突等社會技能。

5.兒童社會性發(fā)展主要是通過家庭教育和學校教育實現(xiàn)的。（×）

解題思路：兒童社會性發(fā)展不僅僅依賴于家庭教育和學校教育，還包括其他社會環(huán)境，如同伴關(guān)系、社區(qū)等。因此，這種說法過于絕對。四、簡答題1.簡述兒童早期認知發(fā)展的主要特征。

答案：

（1）感知運動階段：出生至2歲，嬰兒主要通過感知和動作摸索世界，開始形成物體恒存的概念。

（2）前運算階段：2至7歲，兒童思維具有象征性，但缺乏邏輯和抽象能力，思維以自我為中心。

（3）具體運算階段：7至11歲，兒童開始掌握守恒概念，思維具有可逆性，但還局限于具體情境。

（4）形式運算階段：11歲至成年，兒童思維具有抽象性和邏輯性，能夠進行假設(shè)和演繹推理。

解題思路：

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，從感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段四個階段，分別闡述兒童早期認知發(fā)展的主要特征。

2.簡述兒童情緒發(fā)展的三個階段。

答案：

（1）本能反應(yīng)階段：出生至6個月，嬰兒主要通過本能反應(yīng)來表達情緒，如哭鬧、吮吸等。

（2）基本情緒表達階段：6個月至2歲，嬰兒開始表達基本情緒，如憤怒、快樂、恐懼等。

（3）情緒調(diào)節(jié)階段：2歲至成年，兒童逐漸學會調(diào)節(jié)自己的情緒，如自我安慰、尋求幫助等。

解題思路：

根據(jù)兒童情緒發(fā)展的階段性，從本能反應(yīng)階段、基本情緒表達階段和情緒調(diào)節(jié)階段三個階段，分別闡述兒童情緒發(fā)展的主要特征。

3.簡述兒童道德發(fā)展的三種道德判斷水平。

答案：

（1）前道德階段：2至4歲，兒童以自我為中心，沒有明確的道德觀念。

（2）他律道德階段：4至8歲，兒童接受成人的道德規(guī)范，認為規(guī)則是不可改變的。

（3）自律道德階段：8歲至成年，兒童開始形成自己的道德觀念，能夠根據(jù)情境進行道德判斷。

解題思路：

根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，從前道德階段、他律道德階段和自律道德階段三個階段，分別闡述兒童道德發(fā)展的主要特征。

4.簡述兒童性格發(fā)展的三個階段。

答案：

（1）嬰兒期：出生至1歲，嬰兒性格表現(xiàn)為好奇、敏感、依賴等。

（2）幼兒期：1至6歲，幼兒性格逐漸形成，表現(xiàn)出活潑、好動、好奇、易怒等特征。

（3）學齡前期：6至12歲，兒童性格逐漸穩(wěn)定，表現(xiàn)出獨立性、責任感、自信心等特征。

解題思路：

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，從嬰兒期、幼兒期和學齡前期三個階段，分別闡述兒童性格發(fā)展的主要特征。

5.簡述兒童社會性發(fā)展的主要任務(wù)。

答案：

（1）建立親密關(guān)系：與家人、朋友建立親密關(guān)系，學會合作與分享。

（2）學習社會規(guī)范：了解并遵守社會規(guī)范，如禮貌、公平、正義等。

（3）培養(yǎng)自我意識：認識自己，發(fā)展自尊、自信和獨立性。

（4）學會社交技能：掌握社交技巧，如溝通、表達、傾聽等。

解題思路：

根據(jù)兒童社會性發(fā)展的任務(wù)，從建立親密關(guān)系、學習社會規(guī)范、培養(yǎng)自我意識和學會社交技能四個方面，分別闡述兒童社會性發(fā)展的主要任務(wù)。五、論述題1.闡述家庭教育和學校教育對兒童性格發(fā)展的影響。

解題思路：

（1）概述家庭教育和學校教育對兒童性格發(fā)展的重要性；

（2）分析家庭教育對兒童性格發(fā)展的影響，如父母的教育方式、家庭氛圍等；

（3）分析學校教育對兒童性格發(fā)展的影響，如教師的教育方式、同伴關(guān)系等；

（4）對比家庭教育與學校教育在兒童性格發(fā)展中的相互作用。

答案：

家庭教育和學校教育對兒童性格發(fā)展具有重要影響。家庭教育對兒童性格發(fā)展具有直接、長期、持續(xù)的影響。家庭教育中父母的性格特點、教育方式以及家庭氛圍等，會對兒童的認知、情感和道德觀念等方面產(chǎn)生影響，進而影響其性格發(fā)展。學校教育通過教師的教育方式、同伴關(guān)系等對兒童性格發(fā)展產(chǎn)生影響。家庭教育與學校教育在兒童性格發(fā)展過程中相互作用，共同促進兒童性格的形成。

2.闡述同伴關(guān)系對兒童社會技能發(fā)展的作用。

解題思路：

（1）概述同伴關(guān)系對兒童社會技能發(fā)展的意義；

（2）分析同伴關(guān)系對兒童社會技能發(fā)展的具體作用，如溝通能力、合作能力、同理心等；

（3）探討同伴關(guān)系對兒童社會技能發(fā)展的積極與消極影響；

（4）提出培養(yǎng)兒童社會技能的途徑，以促進同伴關(guān)系的健康發(fā)展。

答案：

同伴關(guān)系對兒童社會技能發(fā)展具有重要意義。同伴關(guān)系有助于兒童學習社會技能，如溝通能力、合作能力和同理心等。同伴關(guān)系為兒童提供了模仿、學習和實踐社會技能的機會。但是同伴關(guān)系也可能對兒童社會技能發(fā)展產(chǎn)生消極影響，如產(chǎn)生矛盾、沖突等。因此，培養(yǎng)兒童社會技能，應(yīng)關(guān)注同伴關(guān)系的健康發(fā)展。

3.闡述兒童道德認知發(fā)展過程中，皮亞杰和柯爾伯格的理論差異。

解題思路：

（1）概述皮亞杰和柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論；

（2）分析皮亞杰和柯爾伯格道德認知發(fā)展理論的相同點；

（3）比較皮亞杰和柯爾伯格道德認知發(fā)展理論的不同點，如道德發(fā)展的階段、道德判斷的依據(jù)等；

（4）探討兩種理論在兒童道德教育中的應(yīng)用。

答案：

皮亞杰和柯爾伯格在道德認知發(fā)展理論方面存在顯著差異。皮亞杰將道德認知發(fā)展分為前道德階段、他律道德階段和自律道德階段，強調(diào)兒童道德認知發(fā)展的階段性。柯爾伯格則將道德認知發(fā)展分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平，強調(diào)道德判斷的社會化過程。盡管兩種理論都關(guān)注兒童道德認知發(fā)展，但在道德發(fā)展階段、道德判斷依據(jù)等方面存在差異。在兒童道德教育中，結(jié)合兩種理論，有助于更好地引導兒童道德認知發(fā)展。

4.闡述兒童社會性發(fā)展中，同伴關(guān)系和親子關(guān)系的關(guān)系。

解題思路：

（1）概述兒童社會性發(fā)展的重要性；

（2）分析同伴關(guān)系和親子關(guān)系在兒童社會性發(fā)展中的作用；

（3）探討同伴關(guān)系與親子關(guān)系的相互影響，如共同促進、相互制約等；

（4）提出促進兒童社會性發(fā)展的建議。

答案：

兒童社會性發(fā)展中，同伴關(guān)系和親子關(guān)系相互關(guān)聯(lián)、相互影響。同伴關(guān)系有助于兒童學習社會技能、建立社會聯(lián)系，促進社會性發(fā)展。親子關(guān)系為兒童提供安全感和歸屬感，有助于兒童社會性發(fā)展。同伴關(guān)系與親子關(guān)系共同促進兒童社會性發(fā)展，但二者也存在相互制約的關(guān)系。因此，在兒童社會性發(fā)展過程中，應(yīng)注重同伴關(guān)系和親子關(guān)系的平衡發(fā)展。

5.闡述兒童性格發(fā)展中，氣質(zhì)、環(huán)境、教育等因素的影響。

解題思路：

（1）概述氣質(zhì)、環(huán)境、教育等因素對兒童性格發(fā)展的重要性；

（2）分析氣質(zhì)對兒童性格發(fā)展的影響，如氣質(zhì)類型、氣質(zhì)特點等