人教版四年級上冊語文教學設計

人教版四年級上冊語文教學設計1

【學習目標】

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個

生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”

的道理。

5、抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道

理。

【教學時數】

2課時

【課前準備】

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的

童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然

后引導學生簡要說明自己最喜歡的童詰故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入?，F在讓我們再一次

走進童話世界。（播放本課錄音至第；自然段。）激趣：這是英國

著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完

美之作”°這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發

生了什么事情呢？我們一起來看課文，好嗎？

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的

看法。

3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題？（這時學

生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，

點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不

同”這一問題。布置學生課后思考。）

第二課時

【教學過程】

一、復述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的

表現和花園里的情境”這個問題，找匕文中相應的句子或段落來

回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或

句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受？

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理

解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流

討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。

交流的時候老師要注意小結和引導。（重點是像“喚來寒冬的，是

我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”

等含義深刻的,句段。）

2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童

話說了個什么道理。

教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬

容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享“（板書）。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”

中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡

的詞、句。

五、布置作業

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設計】

9、巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚狂風大作

草翠花開雪花飛舞

綻出新綠瑟瑟發抖

開出花朵鮮花凋謝

【教后反思】

《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，

揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示

的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以墻為線索，所以

我在教學這課時，就以“孩子”“春天”為切入點。然后，我讓

學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化°然后我讓學生

們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據學

生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都

積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上

都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。

這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。人教版四年級

上冊語文教學設計2

一、課文解析

《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯衛國戰爭

時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用

口哨學鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，協助游擊隊殲滅德國法西斯強

盜的故事。課文充分表現了“小夜鶯”的機智勇敢和愛國主義精

神。課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三

部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤；再寫“小夜鶯”

在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情；最后寫戰斗結束

后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”

的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中

充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英旌形象活脫脫地出現在讀者

面前。

二、學情分析

經過四年的學習和訓練，學生掌握了一些閱讀方法，有一定

的概括分析能力，能抓住文章重點詞句感悟語言、欣賞語言并具

有了一定的自學能力。但是由于學生的年齡所制，對于戰爭與和

平了解得并不多，戰爭的場面能從電影、電視中的鏡頭見到過一

些，也可能從電視新聞中看到一些發旦在遙遠的國家中的戰爭。

對于戰爭給人類帶來的危害感受不會很深刻。因此學習本組課文

時，要從學生現有的經驗出發，師生共同廣泛地搜集資料，給學

生比較廣闊的視野，比較翔實、感性的資料。讓學生更多地了解

戰爭，了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給每個人帶來的災難，

只有學生有了深刻的內心感受，才會痛恨戰爭，呼喚和平，也才

能達到本組教材的教學主旨“了解戰爭，呼吁和平，為世界和平

做點事情”。

三、教學設計理念

語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的

中心找專題做小課題研讀，指導學生月研究探索的方式來自主地

閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文層次清楚，段落分明，

語言生動，對話較多。教學時，我以“夜鶯的歌聲”做切入點，

以學生的思維為中心，從課文的'各個專題入手，讓學生在主動積

極的思維和情感活動中與文本對話，以讀促講，以讀悟情。讓學

生沉浸到作品中，抓住重點詞句潛心會文，另外，我還充分挖掘

文本的人文素養，引導學生正確認識“戰爭與和平”，從而樹立

“熱愛祖國，熱愛和平，珍惜今天的幸福生活”思想。

四、年段目標

1.有初步的獨立識字能力，養成主動識字的習慣，能規范、

端正、整潔地書寫正楷字。

2.能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵詞句

在表情達意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章表

達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱

讀感受，積累課文中的優美詞語、精彩句段，在誦讀過程中體驗

情感、領悟內容。

3.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得

新奇有趣的或印象最深的、最受感動的內容，愿意將自己的習作

讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平

時積累的語言材料，學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4.在交談中認真傾聽，能把握主要內容并簡要轉述；能清楚

明白地講述見聞，具體生動地講述故事。

5.能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和

社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得；在趣味

語文活動中學習語文、學會合作，嘗試運用語文知識和能力解決

簡單問題。

五、單元目標

1.認識27個生字，會寫28個生字；能會寫會運用30個詞

語；會讀會認24個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義較深的句子含義，體會文章表達的真摯情感，從

中受到熏陶感染。

4.樹立熱愛和平、維護和平的信念。

六、本課教學目標

1.認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤

問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、

宛轉”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所

表現出的小夜鶯的機智勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

4.鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。

七、教學重難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，

體會小夜鶯的機智勇敢。了解課文1—3自然段和最后2個自然段

的相互照應。

難點：懂得“夜鶯的歌聲”真正含義，領會文中重點句子的

含義。

八、教學準備

教師準備：

多媒體教學課件。

學生準備：

1.收看有關戰爭題材的電影、電視。

2.搜集戰爭給人類帶來災難的有關材料。

3.了解目前世界上有哪些地方還彌漫著戰爭硝煙，那里的人

們生活情況是怎樣的。

九、教學過程

第一課時

（一）傾聽錄音，激趣導入

1.同學們，你們知道夜鶯嗎？你們聽過它們的歌聲嗎？（板

書：夜鶯。）

2.播放夜鶯歌唱的錄音。

3.過渡語：夜鶯體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉。每當月上高

樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過時光隧道，

一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽

他神奇、機智的歌聲吧！

4.板書課題——夜鶯的歌聲。（補充）

【設計意圖】引起學生的閱讀興趣是一堂課成功的開始c語

文課上聽鳥鳴聲，既是調動氣氛，又切合文章主題。

（二）初讀課文，理清脈絡

1.檢測預學情況，這個故事發生在蘇聯的衛國戰爭時期，關

于衛國戰爭你了解多少？

2.自由讀課文，出示朗讀提示。

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）想想課文圍繞“夜鶯的歌聲”主要講了一件什么事？課

文是按什么順序記敘的？

（3）這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？全

完共有幾部分？四個部分分別講什么？能不能分別用幾個詞語概

括下作為小標題？

3.交流歸納。

（1）戰爭期間，“小夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的

歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。課文是按事情發展的順序

記敘的。

（2）這篇課文每個部分以空行隔開。

全文共有四部分。

第一部分：唱歌巧周旋。

第二部分：歌聲傳情報。

第三部分：森林滅敵人C

第四部分：唱歌站崗哨。

【設計意圖】本篇課文篇幅較長，適宜學生交流研讀，這樣

才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

（三）合作探究、交流感悟

1.這個故事很精彩，請大家分小組學習，組內同學一起合作

分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子畫下來。

2.各組就課文的四部分，分別進行自學，畫精彩句子。

3.交流精彩句子，讀句子，各小組簡單說說自己的理解。

重點句子：

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接

著又用一股新的勁頭唱起來。

（2）有時候學夜鶯，有時候學杜鵑叫。胳膊一甩一甩地打

著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。

（3）夜鶯的歌聲越來越響了。

從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽慣

了鳥叫的人也覺察不出跟真夜鶯的有什么兩樣。

【設計意圖】閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此

處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是

淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下

節課的深入交流做鋪墊。

（四）作業設計，強化積累

1.摘錄文中含義深刻的句子。

2.推薦閱讀：《紅紅的雨花石》。

【設計意圖】加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展

和延伸。

第二課時

（一）破題提問，復習導入

1.聽寫生詞，檢測改錯。

沉寂盤問口哨埋伏凝神鬼子漢子燒毀木屑蘑菇呻

吟宛轉

2,板書課題：夜鶯的歌聲。

“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用

夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

3.質疑過渡。

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢?

這節課我們一起來深入讀課文。

（二）探究尋根，深挖歌聲

1.課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀

幾遍，看看你明白了什么？

2.分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟。

出示第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲

停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來?！?/p>

（1）這段話描述了什么情景？

（2）聯系第1、3自然段，想想：你讀明白了什么？

引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著““他光著頭，穿一

件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為

了引起敵人的注意，才好把敵人帶進坦優圈，表現出勇敢。

（3）仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在

和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”“快活的藍眼睛”“學

杜鵑叫”“夜鶯倒是只有我一個”“不慌不忙地回答”“野獸來

了”“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩

子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人

相信他。

（4）這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙

地周旋？

同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞

句，體會意思。

3.第二部分第5、6自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，……

一邊用手打著拍子。”

（1）這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情

報。）

（2）自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

（3）同桌一起讀第二部分課文。

4.第四部分最后兩個自然段。

（1）你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學

夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

（2）這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三

段和這兩段，之間有什么聯系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在

放哨。）

【設計意圖】課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此

教學時不需要逐段分析，只需以課題為切入點，抓住三處“夜鶯

的歌聲”作發散點，以點帶面，即可引導學生聯系上下文，挖掘

文字內在，體會人物品質。

（三）以讀引說，遷移運用

文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進入游擊隊的伏擊圈,

而對游擊隊員的描寫則著墨極少。

語感訓練：“戰斗勝利了，幾個游擊隊員圍著小夜鶯……”

【設計意圖】抓住這一語言“空白”，引導學生走進課文所

描繪的語言情境之中，去朗讀，去感受，去想象，貼近書中的人

物，與他們一同分享勝利的喜悅，產芻心靈上的共鳴。在語感訓

練中提高學生的表達能力。

（四）拓展創新，開放課堂

1.學完課文后，小夜鶯給你留下了怎樣的印象？

2.面對兇惡的敵人，小夜鶯為什么能夠如此沉著、機智、勇

敢呢？用以下詞語，說一段話來回答這個問題。（憎恨敵人臨危

不懼熱愛祖國應變自如毫無懼色坦然自若）

【設計意圖】抓住關鍵詞，再次總結、體會“小夜鶯”機智

勇敢的品質，水到渠成地稱贊小夜鶯。

（五）感悟體會，練習設計

1.閱讀、搜集小英雄故事，選擇觀看《小兵張嘎》《雞毛信》

《鐵蹄下的村莊》等小英雄影片。

2.你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

【設計意圖】加強課內外聯系，溝通課內外閱讀。語文的外

延和生活的外延相等，讓學生搜集故事可以培養學生動手動腦能

力，與文中主人公對話可以聯系生活實際，實現課堂與生活的完

美結合。

十、板書設計

夜鶯的歌聲（宛轉）

巧周旋

傳情報機智

滅敵人勇敢

站崗哨熱愛祖國人教版四年級上冊語文教學

設計3

【教學目標】

1、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學

研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。

2、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本

表達方法。

【教學重點】

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經過太空旅行后所

發生變化、變化的原因及變化后的作月，激發學生的科學興趣及

探索欲望。

【教學難點】

探究種子變化的原因，領悟“魔力”一詞的深層含義。

【教學準備】

引導學生收集關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、鏡頭回放，激發閱讀期待

1、2003年10月15至16日，我國第一艘載人航天

飛船神舟五號成功發射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。

觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。

2、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎？

第一組：載人航天、神舟飛船、返回式衛星

你知道三者的區別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

這句話你能讀懂嗎？“在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘

客'一一植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船

和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了?！毙蕾p句子，哪

個詞用得特別準確？

補充資料：1987年我國開始在衛星上搭載植物的種子,

先是蔬菜、糧食，1996年才開始搭載花卉種子。

第二組：宇宙射線、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃板、睡覺嗎？

（失重，即微重力；呼吸靠供氧——高真空。）

什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波

羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的‘宇宙

奇景。他們看到了美麗的地球，看到？月亮的背面，但同時他們

的眼睛也感到了不適°回到地球后，他們患了白內障。從那時開

始，有39位宇航員已經患了這種疾病?？茖W家說，這是宇宙中

的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們

像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產生錯覺，好像是

看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷

害的程度是很嚴重的。

3、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客

是誰？經過太空旅行后，發生了哪些有趣的變化？為什么會發生

這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們

能夠從課文中找到答案。

4、指讀、齊讀課文，梳理文路：課文有六個自然段，開頭和

結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用

一個詞語概醫這一段的內容。

讀后梳理，板書：種子的變化、變化的原因、變化后的用途

二、探究課文，感受科學的魅力

1、出示中心句：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像

獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽說

過“魔力”嗎？在什么情況下用？（童話中的魔鏡、魔法師的神

奇力量）你怎么理解“魔力”？

2、自讀課文2?5自然段，看看種子經過太空旅行后，有

了哪些“魔力”，自學、同桌交流，全班交流：

⑴有哪些魔力？產量高、品質好、生命力強（展示圖片：太

空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等）。你能想象太空種子還有別

的“魔力”嗎？

⑵這些“魔力”有什么用途？（食用、藥用、他用……）綠色

蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第3段，重點

引導：“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重

力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產

生了微妙的變化?！苯Y合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變

化？如：外形、味道、顏色、營養、抗病性...

“科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優

良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株

經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種?！?/p>

讀得懂嗎？變異植株什么意思？聯系兩句話，說說太空種子

的“魔力”來自哪里？大自然、科學。

三、回扣主題，激發探索欲望

1、再現中心句，齊讀：小小的植物種子經過一番太空旅行，

好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

這是科學的魅力！

2、真正的“魔法師”是誰？

補充中心句：真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們

的知識和工作創造出一個個奇跡！

3、科學創造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活。

科學家們對太空的探索還在繼續，2007年，我國的“神舟七

號”不但要上天，還要實現讓宇航員走出座艙、行走太空的目標！

4、課后作業：未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現

在開始，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設

想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。人教版四年

級上冊語文教學設計4

計劃

一、教材簡析

人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊課

本，共分四個部分：培養良好的學習習慣、課文、習作和單元練

習。

教學重點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察

事物的習慣。

2、能準確認讀一個生字，按筆順正確書寫、默寫—個生字。

能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想至k

做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”,書信。

4、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流

利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀

課文。

5、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境,

知道課文的大意。

6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提

出問題

7、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通

順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

教學難點：

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察

事物的習慣。

2、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想至h

做過的寫明白。學會寫“留言條”、"請假條”，書信。

4、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流

利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀

課文。

5、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提

出問題

6、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通

順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

二、教學目標

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；

養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法，繼續培養積極發言、

專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的'習慣。

（4）繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。

（5）繼續培養認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習復習、認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀

察事物的習慣。

2、漢語拼音。

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通

話。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準確認讀—個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字—個，能按字的結構把字

寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的

事，能轉述基本內容，能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連

貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完

整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較

通順，態度大方，有禮貌。

(5)討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。

5、閱讀。

(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定

的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

(2)繼續練習學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一

邊想。

(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，

知道課文的大意。

(5)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課

文，提出問題。

(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內容。

6、習作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達交流。

(2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。

(3)學會寫“留言條”、“請假條”，學寫書信。

(4)能夠使用逗號、句號、問號、嘆號，初步學習使用冒號、

引號、頓號。

三、班級學生的現狀分析

四(2)班學生自控能力較差，注意力不集中，上課隨意講話

現象嚴重，大膽舉手者較多，但真正思維敏捷、說話有條理、能

具體表達出自已想法的不多，朗讀能力不強，無法正確、流利朗

讀的學生有好多人。學寫作文一年，但怕寫的人已經出現，作文

水平總體較差，不少學生還無法寫通句子，錯別字多的情況嚴

重……

四、教學措施

1、加強課堂教學常規，平時作業習慣等方面的教育，繼續培

養學生良好的學習習慣。

2、繼續抓學生的朗讀訓練，在此基礎上，指導學生讀思結合，

培養學生的語感。

3、實施“自主一一開放”式的語文教學，在開放的教學環境

中，培養學生的自主學習精神，讓部分基礎較好的學生能“吸取

營養”“冒”出來。

4、加強寫作指導，使學生會有順序地表達，寫出文通字順的

短文。同時督促學生養成良好的寫作習慣。

5、加強對差生的個別輔導。

6、注重培優，努力提高學生的學習成績。

五、研究課題

小學中年級語文中的“讀”與“寫”人教版四年級上冊語文

教學設計5

一、課文簡介

《一個中國孩子的呼聲》這篇精讀課文是書信體文章，是一

個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了

“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶

“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示

要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動

起來，維護和平，制止戰爭C

本課的意圖是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們,

引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和

平的信念。

二、教學目標

1.有感情地朗讀課文。

2.理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

3.能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護

和平的信念。

三、教學重難點

通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產生情感上

的共鳴，呼吁和平。

四、教學過程

(-)導入新課，激發興趣

1.導語。

在美國紐約聯合國總部大堂內最顯眼的位置，掛著一副最古

老的標語：四海之內皆兄弟。這句話是兩千五百年前孔子的學生

子夏說的，聯合國想告訴大家：希望全天下的人都能夠和平相處，

讓戰爭遠離我們。聽完老師的敘述，你想說什么？

2.讀課題，板書課題。

(二)初讀課文，整體感知

1.我們初步學習了課文，給你留下印象最深的詞是什么？和

平。

2.我們看到“和平”這個詞就容易想到哪個詞？戰爭。

3.這篇課文是雷利寫個加利秘書長的一封信，這封信講了什

么？

4.用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者段落，可以做一

點批注。

提示：勾畫好的同學再想想為什么這個地方會給你留下深刻

的印象。

5.交流。

提示：注意傾聽，有同學在發言時，要轉身看著發言的同學，

仔細聽，或許他說到了我們想說的話，或許他說的'對我們有啟發,

使我們有話可說。

課件出示：我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國

旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

（1）生讀，談感受。

（2）看到“如約”一詞，想到上一自然段的哪個詞？“相約”，

讀相關句子。

（3）引導學生邊讀邊體會心情。

可是，爸爸回來了，藍盔回來了，我和媽媽如約捧著鮮花，

接到的卻是——生接讀：爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了

他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

讀到這里，你心情怎樣？原因是什么？

（4）生再讀這幾句話。

（5）老師聽到了同學們的悲痛，聽出了同學們發自內心的呼

聲，再讀這段的最后一句，讓加利秘書長能聽到雷利的心聲。

??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世

界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！

（6）能將這句背下來嗎？要想以最快的速度背下來，先找找

這句話有什么規律？

（7）現在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。

課件出示：武警戰士把聯合國維和戰士的靈柩徐徐地從飛機

的懸梯上抬下來，周圍站滿了淚流滿面的男女老少。（配凄楚、哀

婉的背景音樂。）

請同學們看著大屏幕，前面的文宅照著讀，后面的文字我們

背。

孩子們，藍盔回來了，爸爸回來？，可爸爸是躺在靈柩里回

來的，看著大屏幕，讀——現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸

爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋

著國旗的遺體c鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的

血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。?。∥衣犚娏?，媽媽聽見

了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和

平！和平！和平！

2.同學們，從你們深情的朗讀里，我相信雷利一定會感動,

加利一定深受感動。

（1）孩子們，你們知道爸爸是個什么樣的人嗎？

（2）這樣的爸爸離開了我們，心情是怎樣的？請帶著這樣的

心情朗讀第五段——我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟

學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶

貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維

護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，

因為他是保衛世界和平的光榮戰士。

（3）爸爸倒下了，可是戰爭停止了嗎？課文寫哪些戰爭還沒

停止？6、7段。

（4）讀完課文6、7段，同學們想到了些什么？

（5）孩子們，我們一想到戰爭就仿佛聽到了什么？看到了什

么？生讀7段。

（6）課件出示：戰爭給人類帶來慘烈深重的畫面及統計傷亡

數據。再讀7段

（三）感受品味，升華情感

1.戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散,

戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦。正是基于這樣的原因，

雷利向當時的聯合國秘書長加利發出？呼吁——救救孩子們，要

和平不要戰爭！

正是基于這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語

——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——救救孩子們，

要和平不要戰爭！

正是基于這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和

平的人們，都應該深深地發出我們的呼吁——救救孩子們，要和

平不要戰爭！

2.二十一世紀已經來到，可是戰爭的喪鐘還沒有敲響，今天

戰爭仍然充斥在世界各地，學完這篇課文，你想說點什么？思考

一下，把它寫下來。

（四）總結全文，拓展延伸

孩子們，我們的千言萬語化作一句話——要和平不要戰爭！

相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此

變得更加美好，最后，送給大家一段音樂《讓世界充滿愛》，讓我

們在音樂聲中，一起憧憬美好的明天吧！

五、教學反思

本篇課文的教學充分利用多媒體手段，通過感情朗讀的方式,

激發學生學習的熱情，使學生始終處于一種積極參與的學習狀態

中。

首先運用合適的導語，給學生創造“四海之內皆兄弟”的和

諧氛圍，伴著老師動情的演說，讓學目進入學習的情境之中，為

下一步的學習創設良好的氛圍。

其次，注重以讀代講，讀中感悟的方式。如文章的重點部分，

作者對爸爸深切懷念，對和平的渴望，采取以讀代講，以講促讀，

鼓勵學生抓住富有感染力的語言文字。通過師生互背，學生的感

情誦讀等方式來領悟人物的思想感情，滲透理解文章內容。使學

生通過各種方式的讀體會文中所蘊含的思想感情，對文章最后發

出呼吁的部分，老師做了精心的設計，通過三次呼吁，引導學生

在激情的齊讀中共同升華了維護和平、熱愛和平、要和平不要戰

爭的最高境界。

拓展延伸部分，讓學生將自己的感受訴之于筆端，開拓了學

生的思維空間，通過筆紙的交流，培養學生從不同角度去認識事

物，理解問題，解決問題的能力，注重了語文的思想性，同時也

注重了對學生發散思維的訓練。

總之，本課的教學在有限的時間里，有效地把控教學的節奏。

整個教學過程充滿和諧、融洽、平等、互動的氛圍，學生的參與

也更積極主動了。人教版四年級上冊語文教學設計6

教材說明

這是人教版語文四年級上冊第二單元習作訓練。本次習作要

求學生寫下平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。有兩種

習作形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用

“觀察日記一則”為題，把自己對某一事物進行連續觀察的情況以

日記的形式整理出來。

教學思路

雖然四年級的學生已具備了一定的觀察能力，但要他們寫出

觀察中的發現，很多學生會誤以為觀察就是“看”，不懂得把生

活中的觀察與發現寫生動、寫具體。因此，教師要想方設法淘出

蘊藏在學生內心深處的觀察點，引領學生在無拘無束的交談中捕

捉習作的內容，激起習作的欲望。同時在練筆的過程中要注意引

導學生學習恰當地運用積累的好詞好句，幫助學生提升語言表達

能力。

教學目標

認識觀察的重要性，養成觀察的好習慣。準確選材，把觀察

中新的發現或是觀察中發生的事寫具體、寫生動，在自主表達的

過程中提升觀察水平和語言素養，在交流、表達中體驗到觀察的

快樂。

教學準備

1.布置學生利用課余時間注意觀察身邊的事物。

2.描寫觀察與發現的一篇優秀習作。

3.與描述觀察情景相關的好詞好句。

教學過程

一、回顧舊知，審題入手

1.回顧單元知識，體會觀察的重要性。

師：在本單元學習中，我們了解到一些觀察和發現方面的趣

事。誰能用講故事的形式說一說陸游《游山西村》的情景。（指名

說）

生簡述陸游漫游山西村的情景。

師：山陰道上，山光水色令人應接不暇。重重山遮，道道水

繞，詩人幾乎疑心無路可走了。但幾經探尋，前面柳暗花明，一

個村落赫然在目，山西村便到了。陸游在探尋的過程中，如果沒

有仔細觀察就很難走到山西村了。

學完本單元的課文你還有哪些感想？生聯系課文《爬山虎的

腳》等談自己的感想。（略）

教師小結：沒有細致的觀察，沒有親身的體驗，往往是寫不

出好文章的。所以我們要做生活的有心人，多看、多想、多實踐，

作文才能寫得富有真情實感。

［設計意圖：回顧舊知，強調觀察的重要性，為習作教學作

好鋪墊。］

2.用心審題，明確習作要求。

①齊讀習作要求。

②指導審題。（指名說，師邊板書）

A.習作內容：可以寫觀察事物（包括動、植物等）所得，也

可以寫觀察中發生的有趣的事。

B.習作方式：可以寫記敘文，也可以寫觀察日記。

C.作文題目：自擬。力求做到準確、醒目、簡潔、高雅。

教師小結：審題時要善于抓住關鍵字詞，明確習作的對象、

范圍、寫作方式等，根據習作要求準確選擇習作材料。還記得老

師為大家總結的“審題小兒歌”嗎？

（生齊背）

學審題，多讀題，

關鍵字詞要把握。

選材范圍先定下，

表達方式要恰當。

不偏題，不離題，

題目力求準新雅。

[設計意圖：審題就是認真分析研究作文題目的含義或提示

語的要求c在教學實踐中，我們常發現一些學生因為不會審題，

習作時出現偏題、離題的現象，因此習作教學時指導審題是第一

要務。葉圣陶先生曾說過：“作文動筆之前，有兩件事情要注意，

一是認定對象，一是辨明用意（或者說‘立意‘]

二、范文引路，拓寬思路

師：本次習作訓練的要求明確了嗎？那么，現在讓你根據習

作要求來寫一寫，你準備寫什么？

生1:我最近觀察了三角梅，我發現三角梅的花是三瓣兒，花

的顏色有很多種。

生2：我觀察了校園里的杞果樹，我發現杞果樹的葉子現在慢

慢變黃了。

生3：我觀察了我家養的小烏龜，我發現小烏龜特別有趣。它

很膽小，我只要用手輕輕碰一下龜殼，它的頭就馬上縮進去。

師：老師看出同學們都能主動去觀察。但觀察不僅僅是用眼

睛看，觀察必須運用五官去搜集信息，就是練習用眼睛、鼻子、

耳朵、舌頭、手等獲取習作的材料。

觀察并不是一個任務，而應是一種習慣。只要有心，隨時隨

地都可以試著去觀察。比如周末在家喂小鳥，你對小鳥的生活習

性一定會有所了解。在校內也可以觀察。比如課間活動，你看到

同學們在玩各種游戲，聽到同學們的歡笑聲……這都是觀察。有

了這種好習慣，你寫作文就有話可說，了。

［設計意圖：很多學生誤以為觀察就是認真地看。這時教師

不失時機地點撥，使學生明白什么是觀察，促進學生更深一步地

把握習作素材。］

師：這樣吧，老師把一位四年級同學寫的一篇優秀習作給大

家讀一讀，你們仔細聽一聽，看看能不能從中受到啟發？

三、捕捉題材，及時練筆

1?師啟發引導：聽老師念這篇文章時，很多同學忍不住笑出

聲來，看來這篇文章確實寫得很精彩。誰來說一說你認為這篇文

章哪里寫得好，哪里還可以寫得更好？

生討論。

師：好?，F在大家就根據作文要求把你想寫的內容先擬個題

目。

2.學生擬題，教師巡視。（約3分鐘）

3.小組交流，再指名匯報。

師：你想到寫什么了嗎？（指名說）

生1：我想寫《怎樣去污漬》，因為我有這樣的.經歷。

生2：我寫《神奇的動物——蜥蜴》。

生3：我寫《與蒼蠅PK記》。

生4：我寫《不怕火的螞蟻》。

45：我還是寫三角梅，因為我家就養著一盆三角梅，我很喜

歡三角梅。我就寫觀察日記。

師：很好。知道寫觀察日記的格式嗎？

生5：大概知道一些。（師指導寫觀察日記的格式。）

生6：我寫《一件有趣的事》。這是我和同學周末爬仙岳山時

發現的一個秘密。

［設計意圖：審題后，學生已明白了本次習作訓練的要求，

但卻不知如何準確地選材。將貼近學生生活實際的優秀范文一讀,

多數學生一下子就聯想到自己親身經歷過的典型事例，習作素材

躍然紙上。］

4.學生當場練筆，教師巡視。

師：看來同學們都迫不及待地想拿出自己的杰作，在這之前

老師再送給大家一份禮物——好詞好句。

冥思苦想東張西望眉飛色舞抓耳撓腮

聚精會神愁眉苦臉膽戰心驚心驚肉跳

驚恐萬狀垂頭喪氣心曠神怡心平氣和

目不轉睛呆若木雞眉開眼笑愁眉緊鎖

☆微笑無須成本，卻創造出許多價值。

☆瑯瑯的讀書聲從各個教室飛出來，像動人的童聲大合唱，

音符滿天。

☆他頭上裹著白毛巾，身上披著老羊皮襖，腰里別著煙袋，

活像童話里的老仙翁。

[設計意圖：詞句貧乏是一部分學生經常存在的問題。到了

四年級，學生積累的好詞好句已不少，但多數學生在習作時“忘

了“用上。教師只不過是把學生平常學過的一些好詞好句重復再

現，學生一下子就觸類旁通。這正是中年級的小學生，需要“扶

著走"o]

四、師生評析，修改習作

1.請兩三位寫得較優秀的學生把自己的習作念給大家聽。師

生結合點評，重點引導學生把內容寫具體，語句寫通順、寫生動。

2.指導學生修改作文。人教版四年級上冊語文教學設計7

教材分析

它為我們描繪未來的一天人們生活的情景，假想地球環境惡

化的情況，表達了人類保護環境的強烈愿望。

教學目標

認識3個生字。有感情地朗讀課文。了解這篇想象日記的敘

述順序和主要內容。了解作者所想象的30年后地球環境污染的情

況，培養學生環保意識。

教學重點難點

了解課文的敘述順序和主要內容。

教學構想

這是一篇略課文，要放手讓學生自讀自悟。按照閱讀提示的

要求，安排學生自學課文，了解課文為我們描述的未來一天的生

活情形，思考閱讀提示中的問題。在學生對文中整體感知的基礎

上，讓學生分小組進行個作學習和討論交流。

教學準備

課前布置學生觀察周圍環境狀況，查找環境污染的資料。

教學時間

一課時

學生學習過程

一、圖片導入。

1出示有關環境污染的圖片。

2看到這些畫面，你想到什么？

二、讀通課文。

1指名讀讀“閱讀提示”。

2自由讀課文，遇到帶生字的句子多讀幾遍。

3指名讀課文，要求讀得正確、流利。

三、學生交流，讀懂課文。

1這篇文章究竟告訴我們什么呢？

2作者按照什么順序來記敘的？在這一天的.各個時間里，

“我做了些什么事？”在書上畫下來C

3日記中講到哪些環境惡化的情況？

四、閱讀、理解課文。

1指名朗讀第一自然段。

2為什么小作者的生活方式與我們不同呢？

3大家從這一自然段中感受到什么？有什么不明白的地方？

4繼續學問，邊讀，邊找，邊畫。

5師生、生生合作交流探究。

(1)把找到的問題帶到四人小組中進行討論，并結合課前預

習中找到的有關資料談造成這些問題的原因。

(2)小組討論。

(3)交流，每個小組在介紹時，其他小組可提出疑問。

五、課文中哪個詞語會說明這篇日記是想象的。作者寫這篇

日記，想告訴我們什么？

六、作者在文章最后提出一個問題，大家能回答嗎？（學生

可暢所欲言，還可以聯系自己身邊與環保有關的內容來談。）

七、總結延伸。

1學完這篇課文你有什么感受？

2根據自己家附近的環境污染情況，說說你有什么打算。

作業設計

寫倡議書C

板書設計

28_20_年的一天

沒有新鮮空氣

溫室效應

環境惡化愛護環境

水污染

酸雨

大暴雨、颶風

課后小記人教版四年級上冊語文教學設計8

一、啟發談話，導入新課。

語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰

當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。學習了《加了一句

話》這篇課文，你一定會有新的感受。

板書課題、讀題、質疑。（學生可能會提出：加了一句什么話？

誰加了一句話？加了一句話有什么作月？為什么要加一句話等。）

二、自讀課文，了解大意。

學生帶著問題自讀課文。要求：

1、借助工具書，聯系上下文或請教同學、老師，掃清字詞障

礙，讀通課文。

2、概括文章主要內容。

3、看看通過自讀課文，弄清了什么，還有什么疑問，在書上

做上記號。

三、小組合作交流，解答疑難。

1、分小組合作交流自讀所得，討論疑難問題。

2、假如你當時就在場，你會怎么想？

教師巡視適時檢查：

①學生對生字詞的理解。如：佝僂、衣衫襤褸、紳士、風燭殘

年。

②對重點問題：為什么在“我什么也看不見”前面加上“春

天到了”就有這么大的魔力的討論。

四、創設情境，采訪釋疑。

1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，

請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么

會有這樣大的,變化。

其他同學分別扮采訪對象：雙目矢明的老婦人，法國著名詩

人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

指導學生采訪問題要依對象而定，如：

(1)老婆婆，今天給你錢的人多嗎？

(2)先生，你為什么要給這位盲婦人加上“春天到了”這句

話？

(3)先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要

把錢給她？

(4)先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？

通過采訪，引導學生深入理解“春天來了，我什么都看不見”

這句話的含義，感悟語言的魅力，指導朗讀課文最后一段，并談

談讀了最后一段話的感想。

五、有感情地朗讀課文。

1、教師談話激情：春天，萬紫千紅，到處鶯歌燕舞，和風送

暖。人們沉浸在對春天的美的享受中，而那位盲人卻看不到這人

間最美好的季節，是多么的令人同情。

讓我們有感情地朗讀課文，進一步體會語言的魅力，感受人

們思想的變化。

2、指導學生用抒情的語調朗讀課文，邊讀邊想象春天到了，

萬紫千紅的景象與老婦人“什么也看入見”的不幸遭遇的強烈反

差。

六、拓展訓練：

“加了一句話”后，人們對盲婦人的態度發生了很大的變化,

那場面一定很感人，請把當時的場面描寫下來，注意抓住人物的

神態、動作、語言、心理活動進行描寫。人教版四年級上冊語文

教學設計9

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、

助人為樂的美好思想感情。重點難點：

從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅

的心里感受；激發學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，揭題解題

1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？

2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一

種快樂，不但表現在臉上，還表現在心里，這種快樂便是給予。

這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。板書

課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的

齊讀課題。

二、預習探究，理清思路

1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道

了什么？

2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：

文中寫了誰給予誰快樂？

3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

4、全班匯報：生說，教師副板書

（）給予（）快樂

保羅男孩和弟弟

男孩弟弟

保羅哥哥保羅

教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為

作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）

三、品讀文本，感悟男孩美好品質

1、請同學們默讀課文1——5自然段，邊讀邊想：你從哪

句話中讀出男孩想把快樂給予弟

弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

學生默讀，教師巡視

匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第5自然段。

（1）指一生讀這段話，談體會。

（2）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

（3）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的

想法僅有一字之差，你能

找到嗎？（學生找到“有”和“當”）

這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結：“有”意味著

擁有、索取，“當”意味著奉獻、給予，板書：奉獻

（4）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。

師生分角色讀，男女生合作

讀。

小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂

亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；

當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想

有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，

保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的近在后頭呢。

2、品讀第11自然段，體會男孩美好心靈

（1）出示11段內容，指一生讀。

（2）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀

出自己的體會。

（3）指生讀，談體會。引導學工從男孩的心情以及對弟弟

的關愛方面談。

指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的

關愛。

“講”字，你讀出了什么？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物,

還對弟弟講什么？師小結：多好的哥哥??！始終想的都是弟弟,

平時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種

對弟弟的愛讀出來嗎？

3、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎

樣想？

現在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而

是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車??！聽了男孩的話，保

羅的眼睛濕潤了，為什么？

師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而

是他的弟弟，所以保羅下了車一一

生接讀課文“把小弟弟抱進了車旦。那個男孩眼睛里閃著喜

悅的光芒，也坐了進去。”師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出

示圣誕夜景）瞧，圣誕節的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的'燈光

下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿

整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他

第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第

一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

男孩和保羅為什么難忘？

小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，

男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，

看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，

他從內心里感受到：給予是令人快樂的。

出示最后一段：齊讀。

四、拓展延伸

1、通過剛才的學習，你能不能說說現在理解的“給予”的

內涵。

2、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品

德，有許多人，也在像文

中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛

心。

出示名人名言，指生讀。

3、生活中，書籍中都有許多關亍奉獻，關于給予的故事，

請同學們拿出課前老師發

給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

學生讀后，交流問題。

4、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同

樣讓我們感動，希望同學

們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人

一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。

5、推薦閱讀：

《給，永遠比拿愉快》

《愛的教育》人教版四年級上冊語文教學設計10

學習目標：

1.認識7個生字，會寫13個生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3.搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課前準備：

1.多媒體課件。

2.課前搜集有關錢塘潮的資料。

課時安排：

二課時

（一）

一.導入新課

1.啟發談話。

2.課件播放錢塘江大潮錄像。

二.學習新課。

（一）初讀課文，讀準字音。

1、同桌對讀生字詞。

2、抽讀生字V,師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1、學習第3目然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結學法：（小黑板出示）。

2、用同樣的方法學習4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4、教師抽查并總結。

（三）析字形，寫生字。

1、學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板

書示范。

2、學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說

說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，引導學生鑒賞。

三、作業：

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

（二）

一.激趣導入，引出壯觀

1.談話，板題。

2.理解觀的意思，引出天下奇觀。

3.導入3、4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀。

看著畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1.談話激發學習興趣。

2.合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把

你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學

習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合

作，你都學懂了些什么？

3.組建合作小組

4.組內合作學習

5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6.引導小組感悟。

a.朗讀文中描述大潮的,句子；

b.課件展示描述的情景；

c感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描

寫潮水的語句。不過，把觀潮的順序給打亂了。其實，作者寫得

可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些

詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語

寫下來。

師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動過了

一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白

線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。

（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪

潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而

來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了

大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1.出示思路提示句子

2.出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3.評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作

者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），

氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之

自豪，為之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

1.積累詞匯

今天，我們學習的兩個