九年級化學上冊

教案

科目：化學

年級:九年級

教師：瓦依提江?阿米提

學校：蘇蓋提中學

緒言化學使世界變得更加絢麗多彩

教材分析：

在小學自然中我們已經學習了一些化學學問，現在作為一門獨立

的“化學”猝然客人類似學習，大家會提出什么是化學，化學有什么

作用，以與怎樣學習化學等問題。緒言從大家的親身感受，提出了很

多饒好玩味，并帶有確定想象力的問題，指出這些并非都是一些美妙

的愿望，它們正在通過化學家的才智和辛勤的勞動逐步實現，從而引

導大家了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的科學，它們的任務

是探討物質的組成、結構、性質以與變更規律，接著教材以豐富多彩

的化學學科和現代科技成果，概述了人類相識化學、利用化學和發展

化學的歷史和方法，以與化學與人類進步和社會發展的關系，展示了

化學的魅力和學習化學的價值。

重點難點：

圍圍著什么是化學，化學有什么作用以與怎樣學習化學等問題，

留意對學生進行化學學習的情感、看法和價值觀等方面的熏陶和培

育。

教學思路：

教材創設了一些情景，從殷實的史實動身，展示了化學與人類進

步以與社會發展的關系，我們要細致地閱讀細致的品嘗，初步從化學、

技術、社會這三者的親密關系中領悟化學學習的價值，建立學習化學

的愛好和責任感。

中考分析：

本課題重點引入了什么是化學，為什么學化學，這是學習化學必

需弄清晰的最基本學問，并貫穿了學習的全過程，是中考必考的重點。

中考熱點為化學探討的對象、作用與發展史。

緒言化學使世界變得更加絢麗多彩

一、教學目標

1、學問與技能

(1)了解化學是一門探討物質的組成、結構、性質以與變更規律的

自然科學。

(2)了解化學探討的內容

2、過程與方法

培育學生查閱資料、分析探討的實力

3、情感看法價值觀

(1)圍圍著什么是化學，化學有什么作用，以與怎樣學習等問題，

對學生學習化學的情感進行熏陶和培育。

(2)通過我國化學成就的學習，培育學生的愛國主義情操和學習化

學的緊迫感和熱忱。

二、教學重點

1、什么是化學

2、化學的作用

三、教學難點：培育學生學習化學的熱忱

四、課時設計一課時

教學過程設計：

教學過程

老師：敬愛的同學們，大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一

起進行一次奇異的旅行一一走進化學世界。（噴字呈現“化學”二字）

去領會化學帶給我們的震撼！

假如說，數學使人精細；哲學使人深邃；藝術使人浪漫；……。則我

要說，化學使人幻想成真！

在古代，人們幻想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間；

在近代，人們幻想像千里眼、順風耳一樣，與遠方親人“天際若比鄰”;

幻想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……

化學就是幫助人類實現幻想的“魔法石”！

金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，

讓人們“周游世界”的幻想成真；光導纖維的制造，使人們體驗到

“視頻閑聊”的歡樂，讓人們“天際若比鄰”的幻想成真！

同學們，你有怎樣的幻想呢？

學生：（在現代，我們幻想天更藍、水更清，物質更豐富，生活更美

妙；我們渴望揭開生命的奇異，變更人類的基因，使人類更聰慧、更

和善；幻想獨創新藥物，解除病人的苦痛，使人類延年益壽、長命百

歲；幻想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔；）

我也曾幻想有一件特殊材質制成的衣服，它可以自動調整溫度，冬暖

夏涼，它可以隨著光的強度變更顏色，在烈火中它是避火衣，在大海

中它是救生圈……！

我們這些美妙的愿望和看似奇異的幻想，正在通過化學家的聰慧才智

和辛勤勞動漸漸實現！化學正以其獨特的方式，使我們的世界變得

更加絢麗多彩！（板書：化學使世界變得更加絢麗多彩）

同學們，你們想體驗幻想成真的歡樂嗎？請跟我一起走進化學的殿

堂，為我們的幻想成真而努力學習！

學生：情愿！

老帥：化學離我們并不遙遠，化學就在我們身邊。自然界的藍大、白

云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學的奇妙變更；人世間的

衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學的無窮魅力！沒有化學

變更的獨創創建，就沒有當今世界的五花八門、應有盡有；沒有化學

變更的千百萬化，就沒有當今世界的多姿多彩、奇妙無限。……

老師：大家看大屏幕，這是什么？

學生：水！

老師：我們已經學習了語文、數學、物理、政治等學科。現在就請同

學們想一想！假如你是語文、數學、物理、政治等老師，你將以水為

主題，依據各自學科特點，跟同學們說些什么？

學生：語文老師說，水體現的是一種奉獻精神。“洗凈了別人，洗臟

了自己。”

學生：數學老師說，通過水可以計算出不規則容器的容積。

學生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟。”

學生：政治老師說，“一個人不能兩次走進同意條河水”。

老師：你們猜一猜，作為化學老師的我，又會說些什么呢？

老師：細致視察物質的變更，是學習化學重要方法之一。對物質變更

的視察應留意視察變更前的物質、變更中的現象、變更后的物質。

化學的發展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發展史；

（邊放課件邊講）

老師：化學在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根。現在由化學引

起的污染，遍與全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于

應用化學不當、對化學常識的無知，而引起的污染嗎？

學生：白色垃圾。

學生：松花江水變得混沌、惡臭。

學生：滾滾黑煙，污染空氣。

學生：空中“死神”一一酸雨。

學生：臭氧層空洞。

學生：光化學煙霧

閱讀“綠色化學”。科學技術是一柄雙刃劍

（觀賞空氣家族成員的特異功能）

學生：小結本節課的學問。

老師：化學，使我們變得更加聰慧！

化學就在我們身邊！沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。

化學是人類力氣與才智的結晶；是人類為了生存，與自然界中種種災

難進行抗爭的過程中總結的閱歷與成果；是促進人類社會進步與發

展，改善生活質量的重要依據。

不學化學不知道，物質世界真奇異、物質世界真精彩！

走進化學、了解化學、學習化學、駕馭化學，為愛護我們漂亮的家園

——地球，為實現中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學習化學……

作業：(1)總結身邊的化學

(2)記憶常見元素符號

反思:

第一單元走進化學世界

教材分析：

本單元由“物質的變更和性質”“化學使一門以試驗為基礎的學

科”“走進化學試驗室”三個課題組成。其中支配了多種形式的活動,

留意引導學生主動參與、主動思索、親身體驗、廣泛溝通，從一些生

活或中常見的、與化學有關的事實、現象和問題動身、培育他們學習

化學的愛好、建立有關物質變更的基本概念，結合具體試驗，學習科

學探究的過程和方法，并初步學會一些化學試驗基本操作，為今后的

學習奠定良好的基礎。

重點難點：

了解化學的學科特點和一些基本概念，學習科學探究的過程和方

法，并進行化學試驗基本操作練習。物質的變更和性質的概念的理解,

科學探究的過程和方法。

教學思路：

教材已起先就從具體的試驗中納出物理變更、化學變更、物理性

質、化學性質的概念，從而加深對概念的理解和記憶。

教材從生活中提煉出兩個探究活動，還支配了三項基本試驗操作，我

們要主動參與探究活動和試驗操作練習，并通過探究活動和合作學

習，主動地獲得學問，初步相識從日常生活中發覺和提出有探究價值

和問題的思路和方法，體驗探究活動的過程、方法和勝利后的喜悅，

從而產生親近化學、酷愛化學并可望了解化學的情感，樹立學好化學

的信念，養成嚴謹的科學看法和敬重客觀事實，擅長合作等優良品德。

通過對蠟燭在點燃前、點燃中和熄滅后三個階段的視察和呼出氣

體的探究，初步學會視察、記錄和描述試驗現象的方法，學會結論推

理的方法，學會試驗原理步驟等的圖示方法。同過藥品的取用、物質

的加熱和儀器洗滌的基本操作練習，學會化學試驗基本操作技能，學

會試驗設計，填寫試驗報告。

中考分析：

從今年各地中考考卷來看，都把物質的變更和性質、科學探究的

方法、化學試驗基本操作作為重要內容來考察，2008年中考次部分

內容共14分，占息分的20%o考查的方法是將具體的試驗與活動探

究相結合，使學生從重獲得化學學問。試題敏捷多樣，既考查了學生

的探究實力、創新實力，同時又對學生進行了情感方面的熏陶。

課題1物質的變更和性質

一、教學目標

1.學問與技能

(1)了解物理變更和化學變更的概念與區分，并能運用概念推斷一

些易辨別的典型的物理變更和化學變更

(2)了解物理性質和化學性質的概念并能分清那些是物理性質，那

些是化學性質。

2.過程與方法

(1)通過對試驗現象的視察和分析，學會歸納整理

(2)用化學學問說明日常生活中的一些變更，激發學習化學的愛好。

3.情感看法與價值觀

(1)激發愛好，培育學習的自覺性和主動性

(2)培育嚴謹務實的科學作風。

二、教學重點：物理變更和化學變更的概念

三、教學難點：物理變更和化學變更的推斷

四、教學方法：試驗探究、歸納總結、補充講解、練習提高

五、課時支配：2課時

六、教學過程：

［引言］我們知道在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作用，

也不斷發生著變更。例如，水在確定條件下可以變成水蒸氣和冰、燥

熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵制品在潮濕的環境會漸漸生

銹等。相識物質的性質與其變更的特點，駕馭其規律，對于人類相識

自然，改造自然是至關重要的。現在我們就來學習物質的變更和性質。

第一課時

［板書］課題1物質的變更和性質

化學是一門以試驗為基礎的學科，很多化學概念、化學基礎學問都是

通過試驗形成的，因此必需學會視察試驗的方法。

下面請大家視察幾個演示物質變更的試驗，主要視察變更前后物質的

顏色、狀態，列表記錄。

演示［試驗1-1］水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

演示［試驗1-2］首先展示膽磯晶體藍色塊狀固體研碎后成為藍色粉

末

［提問］試驗1、2有什么共同特征？

變更過程中只是形態或狀態發生了變更，沒有其他物質生成，像這

種變更叫做物理變更。

［板書］一、物質的變更

物理變更1.概念：沒有生成其他物質的變更叫做物理變更。

2.特征：沒有其他物質生成，只是形態、狀態（氣態、

液體、固體）的變更。

演示［試驗1—3］由學生描述并記錄試驗現象

兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后馬上生成藍色沉淀。

這里的藍色沉淀是氫氧化銅。這個過程是膽磯溶液和氫氧化鈉溶液作

用生成了新的物質氫氧化銅。

演示［試驗1—4］由學生描述并記錄試驗現象

加入鹽酸后馬上有氣泡產生，石灰石漸漸變小。澄清石灰水變渾濁，

摸一下試管感覺到發熱。

［提問］試驗3、4有什么共同特征？

這兩個變更都有新的物質生成，這種變更叫做化學變更。

我們日常看到木材燃燒，鐵生銹等都是化學變更。在化學變更過

程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、

放出氣體、生成沉淀等等。這些現象經常可以幫助我們推斷有沒有化

學變更發生。

［板書］（二）化學變更

1.概念：生成其他物質的變更叫做化學變更。（又叫化學反應）

2.特征：①有新物質生成，常表現為顏色變更、放出氣體、生

成沉淀等

②常伴隨能量變更，常表現為吸熱、放熱、發光等。

［探討］推斷一個變更是物理變更還是化學變更應依據什么？

［練習］口答課本第10頁1、2o

［引入］化學是探討物質的組成、結構、性質以與變更規律的自然科學。

下面我們一起來學習物質的性質。我們將物質在化學變更中表現出來

的性質叫做化學性質。

其次課時

［板書］二、物質的性質

（一）化學性質物質在化學變更中表現出來的性質叫做化

學性質。

［講解］例如，我們剛剛做的試驗3、4中，膽磯溶液和氫氧化鈉溶液

反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應有二氧化碳氣體生

成。這里物質表現出的性質都是化學性質。

請同學們舉一些日常生活中物質的化學性質的例子。

蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的

空氣里難生銹；

［小結］化學變更和化學性質的聯系

在敘述物質的性質時，往往有下列字：能、會、可以、易、難等。

例如：（1）木柴燃燒一化學變更木柴能燃燒一化學性質

（2）鐵生銹一一化學變更鐵（在潮濕的空氣里）易生銹一

一化學性質

鐵（在干燥的空氣里）難生銹一一化學性質

（3）膽磯溶液和氫氧化鈉溶液反應一化學變更

膽磯溶液可以和氫氧化鈉溶液反應一化學性質

［過渡］物質在化學變更中表現出來的性質叫做化學性質。

物質不須要發生化學變更就表現出來的性質叫做物理性質。

［板書］（二）物理性質

物質不須要發生化學變更就表現出來的性質叫做物理性質

［講解］這里不須要發生化學變更有兩層含義：一是不須要變更就表

現出來的性質；一是在物理變更中表現出來的性質。例如，顏色、狀

態、氣味、熔點、沸點、密度等都屬于物質的物理性質。

下面我們就幾個重要的物理性質作一簡潔介紹

［板書］1、熔點

我們知道，當溫度上升時，固態的冰會變成液態的水。物質從固態變

成液態叫做熔化，物質的熔化溫度叫做熔點；

［板書］2、沸點

把水加熱到確定溫度時，水就會沸騰。液體沸騰時的溫度叫做沸點。

物質的沸點隨著大氣壓強的增大而上升。

［板書］3、密度

兩塊體積相同的鐵塊和鋁塊，有閱歷的人只要用手分別“掂量”一下,

就可以鑒別出哪是鐵，哪是鋁。這是由于體積相同的鐵塊和鋁塊，它

們的質量是不相等的。我們把物質單位體積的質量，叫做這種物質的

密度。

演示［試驗1—5］

［探討與溝通］氧氣和二氧化碳的物理性質、化學性質。

課堂小結：這節課我們學習了“物理變更和化學變更”，“物理性質

和化學性質”，我們不僅要駕馭這些概念，更重要的是要分清哪是物

理變更，哪是化學變更，這就須要我們抓住兩者的本質區分，多做一

些練習。

布置作業：習題1、2、3、4、5

教學反思：

課題2化學是一門以試驗為基礎的學科

一、教學目標

1、學問與實力

了解在日常生活中存在著很多有探究價值的問題，并可以通過試驗

等手段解決這些問題。

了解化學是一門以試驗為基礎的自然科學。培育視察、記錄、描述

和分析的實力，以與合作、溝通和評價的實力。

2、過程與方法

木課題主要以學生的探究試驗為主，因此采納探究式教學方法比較

合適。在教學過程中，老師要發揮引導、指導和協助的作用，將學習

的主動權留給學生，使學生在小組合作探究的活動中深刻理解化學是

以試驗為基礎的。

3、情感、看法與價值觀

培育學生學生求實的探究精?神。培育學生的團隊合作精神。

二、教學重點

1、對蠟燭與其燃燒的探究。

2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

三、教學難點

1、蟒燭與其燃燒的探究。

2、探究人體吸入的空氣和呼出的氣體。

四、課時支配1課時

教學過程

導入新課：

1.引導設問：我們的生活到處都離不開化學，化學使我們的生活

多姿多彩。則化學又是以什么為基礎建立的呢？

2..講解并描述：大家是否還記得《西游記》中太上老君的煉丹

爐？我們不要小看這個煉丹爐，其實古代煉丹和煉金的作坊就是今日

的化學試驗室的前身。

導入新課：化學是一門以試驗為基礎的科學，很多的化學成果與創建

都是在試驗室中反復地試驗而得出的，所以說要想學好化學就必需重

視化學試驗。

板書：課題2：化學是一門以試驗為基礎的科學

對蠟燭與其燃燒的探究（邊做試驗邊完成下表）

對蠟燭與其燃燒的探究

探究步驟對試驗現象的視察和描述

點燃前組成顏色狀態密度硬度

燃燒時火焰的分層與溫度燭身的變更生成

的產物

熄滅后

陳述：既然化學是一門以試驗為基礎的科學，今日我們就通過探究

一個小試驗來體驗一下化學的奇異。

組織學生進行試驗探討，講解并描述：在點燃蠟燭前，請大家開動腦

筋，運用各種手段細致視察蠟燭的組成、形態、顏色、氣味、質地、

密度等，并做好具體的記錄。（提示學生用水作為參照物來探討蠟燭

的密度）

（1）蠟燭是石蠟和棉線做的燈芯組成的；一般蠟燭為圓柱形、乳

白色、固體；特殊的蠟燭，如生日蠟燭，有多種顏色和形態，但那是

添加染料后形成的；蠟燭一般都具有稍微的氣味。（2）假如用小刀

切下一塊蠟燭放入水中，會發覺蠟燭浮在水面上，說明蠟燭的密謀比

水小。］

1、對學生的回答表示充分的確定，讓學生結合蠟燭的這些性質，點

燃蠟燭，視察燃燒著的蠟燭有哪些特點。

U）燃燒著的蠟燭有沒有聲音？形態有沒有什么變更？［蠟燭點燃

后，可以持續寧靜地燃燒，不會發出響聲音，且蠟燭在燃燒過程中

緩慢地變短。］

（2）蠟燭的火焰有什么特點？［蠟燭的火焰在稍微地閃耀，在火焰

的上方有黑煙生成。假如沒有風，火焰可以始終保持稍微的閃動°蠟

燭的火焰可以分成三層：最里面一層火焰較為暗淡，底部呈淡藍色，

為焰心；其次層火焰較光明且呈圓錐形，為內焰；圍繞在最外面的第

三層火焰呈黃色，光明而不刺眼，為外焰。

（3）蠟燭靠近火焰的地方在形態、溫度、質地上有什么變更？［在

靠近火焰的地方，蠟燭是濕熱的，而且很軟，可以用手隨意捏塑，而

距離火焰較遠部分蠟燭仍是冰冷的，硬的。燃燒著的贈燭頂部受熱溶

化形成一個凹槽，溶液化后的液態石蠟儲存于凹槽中，浸沒著燈芯。］

（4）把一根火柴梗平在蠟燭的火焰中約一秒鐘表，取出火柴梗，火

柴梗有什么變更？這說明白什么？［可以看到處于火焰最外層的先變

焦，其次層變更次之，最里層變更最小；這說明火焰的溫度是從里向

外依次上升的，即外焰的溫度是最高的，焰芯的溫度是最低的。

2、充分確定學生在試驗探究中的表現，接著引導：現在我們再來視

察一下蠟燭燃燒后生成了哪些物質。首先將一只干燥的燒杯罩在火焰

的上方，視察燒杯壁上有什么現象發生。片刻后取下燒杯，快速中倒

入少量的澄清石灰水，振蕩，又有什么現象發生？推想蠟燭燃燒后可

能生成了什么物質。

（1）將燒杯罩在火焰上方后，過一會兒，燒杯壁有水霧生成。（2）

向燒杯中倒入澄清的石灰水，振蕩后，石灰水變渾濁。（3）說明白

蠟燭燃燒時有水和二氧化碳生成。

3.指導學生：現在請大家熄滅蠟燭，會發覺有一縷白煙從燈芯飄出，

馬上點燃的火柴去點白煙，看看有什么現象會發生。［火焰會順著白

煙重新將蠟燭點燃］提問：通過探究這個小試驗，大家得到了什么啟

示？有什么感受？［第9頁］

總結本課時的教學內容。

練習：

1.某同學對蠟燭(主要成分是石蠟)與其燃燒進行了如下探究。請填

寫空格。

(1)取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，蠟燭浮在水

面上。結論：石蠟的密度比水O

(2)點燃蠟燭，視察到蠟燭火焰分為外焰、內焰、焰心三層。把一根

火柴梗放在蠟燭的火焰中(如右圖)約is后取出可以看AA-;**

到火柴梗的處最先碳化。,個繳：

際烙心

結論：蠟燭火焰的層溫度最U)

局1O

(3)再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰上方，燒杯內壁出現水霧。

取下燒杯，快速向燒杯內倒人少量澄清的石灰水，振蕩，澄清石

灰水

變渾濁。結論：石蠟中確定含、元素。教學拓展

L提問：人每時每刻都要呼吸，則大家是否想過我們呼出的是什

么，吸入的又是什么呢？(呼出的二氧化碳，吸入的是空氣。)

導入新課：大家知道這個結論是怎么得出的嗎？如何來驗證這個結論

的正確性呢？我們今日就來探究人體吸入的空氣和呼出的氣體原委

有什么不同。

板書：二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究（邊做試驗邊完成下表）

吸入的空氣呼出的氣體

二氧化碳〈二氧化碳（不能供應呼吸，也不能支持燃燒）

氧氣〉氧氣（能供應呼吸，也能支持燃燒）

水蒸氣〈水蒸氣

1.在引導學生進入試驗室探究之前，給學生供應三條信息：

2.要求學生以組為單位將試驗儀器放好，然后讓學生收集“呼出的

氣體”。步驟如下：將兩個集氣瓶分別盛滿水，并用玻璃片先蓋住瓶

口的小部分，然后推動玻璃片將瓶口全部蓋住，把盛滿水的瓶子連同

玻璃片一起倒立在水槽中；然后將飲料管當心地插入集氣瓶內，并向

集氣瓶內緩緩吹氣，直至集氣瓶內充溢呼出的氣體。在水下馬上用玻

璃片將集氣瓶口蓋好，然后取出集氣瓶放在試驗桌上。（老師演示，

讓學生依據示范收集“呼出的氣體”）另外，取出兩個空集氣瓶，其

中為空氣。

3.組織學生以小組為單位起先探究以下問題，提示學生作好試驗記

錄。（1）分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，并

振蕩，兩個瓶子中分別會發生什么現象？說明白什么？［滴入澄清石

灰水后，兩只瓶子中的石灰水都會變渾濁，但是呼出氣體瓶中的石灰

水更渾濁一些；說明白在空氣與人呼出氣體中都含有二氧化碳，但人

呼出氣體中二氧化碳的含量更高。］

（2）將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，分

別有什么現象發生？說明白什么？［插入空氣集氣瓶中的小木條比插

入人呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺，且燃燒時間要長；說明白

空氣中氧氣含量大于人呼出的氣體中氧氣的含量，或者說空氣中二氧

化碳的含量小于人呼出的氣體中二氧化碳的含量。］

（3）取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，有什么現

象產生？說明書了什么？［對著干燥的玻璃片呼氣后，玻璃片上會產

生微小的水珠；說明人呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。］

3.結合試驗提問：以上試驗說明白的呼出的氣體與吸入的空氣有什么

不同？

.總結試驗：通過試驗，我們了解了人每天吸入和呼出的氣體，看來

試驗的確是我們探究問題的好幫手，所以大家以后確定要細致對待試

驗，運用試驗得出科學的結論。總結本課時的內容。

隨堂練習：

蠟燭在空氣中燃燒生成了（）

A、水B、二氧化碳C、水和二氧化碳D灰燼

2?人呼出的氣體中的主要成分是（）

A、水蒸氣B、二氧化碳C、二氧化碳、水和氧氣D、氧

氣

3?能夠使澄清石灰水變渾濁的是（）

A、氧氣B、二氧化碳C、水蒸氣D、石蠟

主便利面拆封后放置一段時間會變軟，這是為什么？

反思:

課題3走進化學試驗室

一、教學目標

1、學問與實力

知道化學試驗是進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學看法、正確

的操作方法和試驗原理是保證明驗勝利的關鍵。

了解一些化學試驗室的規則。駕馭常見儀器的名稱和運用。

駕馭藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本試驗操作。培育學生的視

察實力和動手實力。

2、過程與方法

在本課題材的教學過程中，應采納用老師的講解、演示與學生的探

究相結合的方式進行授課。首先在老師的講解中學生得到啟示，然后

學生在探究中得出結論，進而通過學生的親處演示找出問題，最終在

老師正確的演示試驗中使學生加深理解。整個教學過程在老師與學生

的互動中進行，使課堂氣氛活躍，同時激發學生的愛好。

3、情感、看法與價值觀

培育學生嚴謹的科學看法。初步使學生養成良好的試驗習慣。

二、教學重點

1?化學試驗室的試驗規則和常用儀器的名稱、作用。

2?藥品的取用；酒精燈的運用方法和給物質加熱的方法。

三、教學難點

L藥品的取用

2?酒精燈的運用方法和給物質加熱的方法。

四、課時支配2課時

第一課時

教學過程

一、試驗室常用儀器

1、試管

（1）用途：a、在常溫或加熱時，用作少量試劑的反應容器。b、

溶解少量固體c、收集少量氣體

（2）留意事項：

a、加熱時外壁必需干燥，不能驟熱驟冷，一般要先勻稱受熱，然

后才能集中受熱，防止試管受熱不均而裂開。

b、加熱時，試管要先用鐵夾夾持固定在鐵架臺上］

c、加熱固體時，試管口要略向下傾斜，且未冷前試管不能直立，

避開管口冷凝水倒流使試管炸裂。

d、加熱液體時，盛液量一般不超過試管容積的1/3（防止液體受

熱溢出），使試管與桌面約成45°的角度（增大受熱面積，防止暴

沸），管口不能對著自己或別人（防止液體噴出傷人）。

L試管夾

（1）用途：夾持試管

（2）留意事項：①從底部往上套，夾在距管口1/3處（防止雜質落

入試管）

②不要把拇指按在試管夾短柄上。

2?玻璃棒①用途：攪拌、引流（過濾或轉移液體）。

②留意事項：①攪拌不要碰撞容器壁②用后與時擦洗干

凈

3?酒精燈

（1）用途：化學試驗室常用的加熱儀器

（2）留意事項：

①運用時先將燈放穩，燈帽取下直立在燈內右側，以防滾動和便于取

用。②運用前檢查并調整燈芯（保證更地燃燒，火焰保持較高的的

溫度）O

③燈體內的酒精不行超過燈容積的3/4,也不應少于1/4（酒精過多,

在加熱或移動時易溢出；太少，加熱酒精蒸氣易引起爆炸）。

④禁止向燃著的酒精燈內添加酒精（防止酒精灑出引起火災）

⑤禁止用燃著的酒精燈干脆點燃另一酒精燈，應用火柴從側面點燃酒

精燈（防止酒精灑出引起火災）。

⑥應用外焰加熱（外焰溫度最高）。

⑦用完酒精燈后，必需用燈帽蓋滅，不行用嘴吹熄、。（

⑧用完后，馬上蓋上燈帽（防止酒精揮發和燈芯吸水而不易點燃）。

⑨不要碰倒酒精燈，若有酒精灑到桌面并燃燒起來，應馬上用濕布撲

蓋或撒沙土撲滅火焰，不能用水沖，以免火勢擴散。

4?膠頭滴管、滴瓶

（1）用途：①膠頭滴管用于吸取和滴加少量液體。

②滴瓶用于盛放少量液體藥品。

（2）留意事項：①先排空再吸液

②懸空垂直放在試管口上方，以免沾污染滴管

③保持膠頭在上，防止液體倒流，沾污試劑或腐蝕膠頭；

④用過后應馬上洗凈，再去吸取其他藥品（防止試劑相互污

染。

⑤滴瓶上的滴管與瓶配套運用，不用水沖冼。

5?鐵架臺（包括鐵夾和鐵圈）

⑴用途：用于固定和支持各種儀器，一般常用于過濾、加熱等試驗

操作。（2）留意事項：a、鐵夾和十字夾缺口位置要向上，以便于操

作和保證平安。

b、重物要固定在鐵架臺底座大面--側，使重心落在底

座內。

6?燒杯（1）用途：用于溶解或配制溶液和較大量試劑的反應容器。

（2）留意事項：受熱時外壁要干燥，并放在石棉網上使其受熱勻

稱（防止受熱不均使燒杯炸裂），加液量一般不超過容積的1/3

7?量筒用途：量取液體的體積

留意事項：不能加熱，不能作為反應容器，也不能用作

配制或稀釋溶液的容器。

9.集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞）

（1）用途：①用于收集或短時間貯存少量氣體。

②用作物質在氣體中燃燒的反應器。

（2）留意事項：①不能加熱②收集或貯存氣體時，要配以毛玻璃片

遮蓋③在瓶內作物質燃燒反應時，若固體生成，瓶底應加少量水或鋪

少量細沙。

（二）試驗室藥品取用規則

1-取用藥品要做到“三不原則”①不能用手接觸藥品②不要把鼻

孔湊到容器口去聞藥品（特殊是氣體）的氣味③不得嘗任何藥

品的味道（采納招氣入鼻法）。

2?留意節約藥品。假如沒有說明用量，液體取用廣2ml,固體只需

蓋滿試管底部。

用剩藥品要做到“三不一要”①試驗剩余的藥品既不能放回原瓶②

也不能隨意丟棄③更不能拿出試驗室④要放入指定的容器內。

其次課時

教學過程

二、藥品的取用

??固體藥品的取用（存放在廣口瓶中）

（I）塊狀藥品或金屬顆粒的取用（一橫二放三慢豎）儀器：銀子

步驟：先把容器橫放，用銀子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，

再把容器漸漸地直立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑

到容器底部，以免打破容器。

[演示第14頁試驗「1]

（2）粉末狀或小顆粒狀藥品的取用（一橫二送三直立）

儀器：藥匙或紙槽

步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品當心送至試管底部，

然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在管口或試

管上。

注：運用后的藥匙或鏡子應馬上用干凈的紙擦干凈。

[演示第試驗P2]

1-液體藥品的取用

（1）少量液體藥品可用膠頭滴管取用

（2）大量液體藥品可用傾注法。（一倒二向三緊挨）

步驟：

瓶蓋倒放在試驗臺（防止桌面上的雜物污染瓶塞，從而污染藥品）；

傾倒液體時，應使標簽向著手心（防止殘留的液體流下腐蝕標簽），

瓶口緊靠試管口，緩緩地將液體注入試管內（快速倒會造成液體灑

落）；

④傾注完畢后，馬上蓋上瓶塞（防止液體的揮發或污染），標簽向外

放回原處。

⑶確定量的液體可用量筒取用

儀器：量筒、膠頭滴管步驟：選、慢注、滴加

留意事項：運用量筒時，要做倒①接近刻度時改用膠頭滴管②讀數時,

視線應與刻度線與凹液面的最低處保持水平

③若仰視則讀數偏低，液體的實際體積〉讀數；

俯視則讀數偏高，液體的實際體積〈讀數。

三、物質的溶解

L少量固體的溶解（振蕩溶解）手臂不動、手腕甩動

2?較多量固體的溶解（攪拌溶解）儀器：燒杯、玻璃棒

四、物質的加熱

給物質加熱的基本方法：用試管夾夾住離試管口1/3處，首先在酒精

燈外焰處加熱，然后將試管底部集中在外燃處加熱。

1、可以干脆加熱的儀器：試管、蒸發皿、燃燒匙

隔著石棉瓦加熱的儀器：燒杯、燒瓶

不行以加熱的儀器：量筒、集氣瓶

2、給液體加熱留意事頂：

（1）加熱試管內的液體時，不能將試管口對著人；防止沸騰的液體

沖出試管燙傷人。

（2）若試管壁有水，加熱時必需擦干凈，防止試管受熱不均，引起

試管爆裂。

（3）將液體加熱至沸騰的試管，不能馬上用冷水沖洗；因為一冷一

熱，試管簡潔爆裂。

（4）給試管中液體預熱的方法：夾住試管在外焰來回移動便可預熱。

（5）預熱后，集中加熱盛有液體的中部，并時常沿試管傾斜方向平

移試管，以防止液體受熱暴沸而噴出。

3、給試管中固體加熱

留意點：裝置的固定（試管口朝下）

鐵夾夾的位置、管口的方向、加熱的依次

五、儀器的洗滌

①洗滌時，先洗容器的外壁，后洗內壁。

②洗滌干凈的標準：內外壁附著的水既不聚成水滴，也無成股水流下。

練習：

L在①用蝸②燒杯③燒瓶④蒸發皿⑤量筒⑥試管⑦集氣瓶⑧試

管等儀器中，不能加熱的是,能干脆放在火焰上加熱

的是_________，要放在石棉網上加熱的是________________o

2?下列試劑中①氧化銅粉末②石灰石塊③鋅粒④試劑瓶中的鹽

酸。可以用藥匙取用的是_____,可以用鏡子取用的是_____，可以

用滴管取用的是____

3?把碳酸鈉粉末裝入試管，正確的操作是（）

A、用鑲子B、用玻璃棒C、用藥匙或紙槽送入D、干脆倒入

4.試驗時，不宜用作反應容器的是（）

A、燒杯B、燒瓶C、試管D、量筒

5.下列試驗操作：①用量筒量取溶液時，將量筒放在水平的桌面上,

右手握試劑瓶（標簽向手心）漸漸將液體倒入量筒中；②用完滴瓶上

的滴管要用水沖洗后放回滴瓶中；③試驗室里有兩個無標簽的試劑瓶

中均裝有白色固體，為了分清哪瓶是白糖，哪瓶是食鹽，可取少量固

體品嘗味道。其中（）

A、只有①正確B、只有②正確C、只有③正確D、全部錯

誤

6?用酒精燈給試管內溶液加熱時發覺試管裂開，可能緣由是：①用酒

精燈的外焰給試管加熱；②加熱前沒有擦干試管外壁的水；③加熱時

試管底部觸與燈芯；④被加熱的液體超過試管容積的1/3；⑤加熱時

沒有時常地上下移動試管；⑥沒有進行預熱，干脆集中加熱試管內液

體的中下部。其中與之相關的是（）。

A、①③⑤⑥B、②④C、②③⑥D③④⑤

7.下列儀器，能夠用來溶解固體、配制溶液、加熱較大量液體的是

（）

A、試管B、量筒C、燒杯D、廣口瓶

8?現有下列儀器：①量筒；②試管；③膠頭滴管；④酒精燈。量取

25ml液體，應當選用的儀器是（）

①A、①②B、①③C、③④D、②④

9.試驗桌上因酒精燈打翻而著火時，最便捷的方法是（）

A、用水沖熄B、用濕抹布蓋滅C、用沙土蓋滅D、用泡沫滅器

撲滅

10.如圖所示，將一個充溢二氧化碳的試管倒

插入裝有澄清石灰水的燒杯里，可視察口二氧化碳的現象

是——盟澄濟石灰水

反思：

教學拓

展

其次單元我們四周的空氣

教材分析：

本單元選擇和氧氣作為九年級化學中接觸具體物質的開端，不僅

因為大家在小學自然課中對空氣和氧氣的學問己經有過相識，更重要

的是因為它們在自然界分布極廣，是自然界維持生態平衡的重要條

件，是化工生產的廉價資源，它與人類的生活關系最為親密，是人類

須臾不行離開的自然物質；還因為氧是化學性質比較活潑的元素，它

能與多種金屬和非金屬元素化和形成氧化物或含氧化合物。通過對氧

氣的性質、用途和制法等內容的學習，使我們對氧氣這中物質有了更

深刻的相謖和理解，為我們進一步相識物質的化學變更和化學性質供

應了真實材料，也為我們正確理解化合反應和分解反應、純凈物和混

合物以與氧氣的試驗室制取和收集方法等基本能概念和原理供應了

依據，對本章學問的學習可以引導我們比較順當的進入化學世界，來

探究物質的奇異。

通過氧氣的性質和制取等試驗，不僅可以培育同學們的視察實力、

分析實力，而且他那個學們還能在試驗的過程中那個，練習化學試驗

基本操作，初步熟識相識物質性的方法，培育相互合作、溝通的實力

以與實事求是地精神，這寫對同學們的發展是很有好處的。

重點難點：

學習的重點；氧氣的化學性質和試驗室制法；對化合反應、分解

反應和氧化反應的相識。

學習的難點：化學反應文字表達式書寫和記憶；試驗室制取氧氣

的原理和裝置。

教學思路：

一般包括學習物質的性質、制法、用途、在自然界的存在形式等

方面的內容。其中物質的性質是核心內容C在學習氧氣時，首先要堅

固駕馭氧氣的性質，再依據性質去了解氧氣的用途與制法等，還要將

學問敏捷運用，提高綜合運用學問解決問題的實力。學習氧氣的性質，

重點駕馭氧氣的試驗室制法化學性質。學習氧氣的制法，重點駕馭氧

氣的試驗室制法，應包括所用藥品、反應原理、儀器裝置、收集方法、

該氣體的檢驗與驗滿方法以與操作中應留意的事項等內容。

中考分析：

近年來中考以氧氣性質試驗、氧氣制取的原理和操作為核心，考

查視察實力、描述實力、試驗動手實力以與試驗探究實力，還聯系各

地空氣污染的問題考查分析問題解決問題的實力。

課題1空氣(第1課時)

一、教學目標

I、學問與技能

(1)空氣成分的探究試驗

(2)空氣的主要成分和組成

(3)純凈物和混合物的概念

2、過程與方法；通過白磷燃燒測定空氣中氧氣含量的試驗，培育學

生用試驗的方法對科學問題進行探究的實力。

3、情感看法價值觀

聯系生活實際，激發學生學習化學的愛好。

二、教學重點：學生自主設計試驗，探究空氣中02的體積分數。

三、學習方法：探究式學習

四、課時支配：2課時

教學過程（第一課時）

引入：

在古時的中國和希臘，科學家都認為空氣是

組成世界的一種基本物質，但這種看法是對的嗎隨著科學水平的發

展，這中思想漸漸受到了質疑，直到二百多年前，法國化學家拉瓦錫

用定量方法探討了空氣的成分。

一、用試驗測定空氣中氧氣的含量

1、試驗原理：空氣是由氧氣和氮氣等多種氣體組成的，為了測定空

氣中氧氣的硬分數，可以選擇某種能與氧氣反應而不.

與空氣中其他氣體反應的固體物質，利用氧氣與該物質》之<—7

L聿

反應后生成固體物質，使密閉容器中氣體體積減小，氣-_—

體壓強減小，引起水面發生變更，從而確定氧氣的體積分數。（白磷、

汞、紅磷）

紅磷+氧氣五氧化二磷

2、試驗現象：

（1）紅磷燃燒產生白煙,

（2）燒杯中的水沿導氣管進入集氣瓶里，進入瓶中水的體積約占

瓶內空間l/5o

3、試驗勝利的關鍵：（1）不能用木炭代替紅磷燃燒作上述試驗

（2）進入瓶中誰的體積一般小于瓶內空間的1/5的可能緣由是

①紅磷量不足②氣密性不好，使外界空氣進入瓶內③未冷卻至

室溫

課堂練習：

1、拉瓦錫通過試驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的1/5,而在

我們的試驗中，為什么氣體削減的體積小于1/5?紅磷熄滅后還有沒

有殘余的氧氣？

2、燃燒的紅磷熄滅了，這種現象說明氮氣能不能支持燃燒？

3、集氣瓶內的水面上升到確定高度后，還接著上升嗎？這種現象能

不能說明氮氣不易溶于水？

歸納出空氣的組成：

提問：（比較）氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質,

哪些是混合物，哪些是純凈物（小結）

空氣是由多種成分組成的，這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物

質組成的，它屬于純凈物。

【階段小結提出問題2】

引導學生探討教科書P25的一組探討題，分別總結出氮氣的相關性

質，引出物理性質、化學性質的概念。分組探討，

溫故知新，學會對同一現象，從不同角度來分析，培育學生思維的敏

捷性。

【階段小結提出問題3】

氮氣有哪些用途呢？閱讀教材，分析可能具有什么性質。示意用途

與性質之間的關系。

探討稀有氣體的用途。兩人一組對決，記憶、互查三種物質用途的駕

馭狀況。與時記憶落實。

投影展示圖2-8,請同學們說說由這幅圖，你獲得了哪些信息？由此

想到了什么？暢說欲言。

組織探討：

1、在你的身邊發生過哪些污染空氣的現象？

2、大氣污染會造成哪些危害？

為了愛護人類賴以生存的空氣，你能做些什么？分組探討，知道自己

該怎么做。培育酷愛自然，關注環境的意識

歸納空氣污染源、污染物、防治方法。教化目的

展示當地當日空氣質量日報閱讀資料，了解空氣質量預報的意義和

指標聯系生活實際，讓學生感覺化學與生活

的休戚相關。

組織學生通過各種形式，對木節課進行小結，可用漫畫、短文、框圖、

或以“我想說……”為題等，總結學問或告誡世人愛惜環境均可自由

發揮，自我表現

布置作業：

【總結】本課充分利用教科書供應的信息，輔以學生當地的資料，讓

學生在閱讀探討中自由發揮、自我表現，獲得學問，這種教學方式對

于常識性較強的教學內容，是完全相宜的C當然，本課還可以搞得更

活些。

教學反思：

課題2氧氣

一、教學目標

學問與技能：

1.相識氧氣的主要物理性質；

2.視察和描述木炭、硫、鐵絲等在空氣中燃燒的現象，從中歸納出

氧氣的化學性質；

3.了解氧氣與人類關系親密；

過程與方法：

1.視察與描述物質與氧氣反應的現象，學會從中歸納出物質的化學

性質的方法；

情感看法與價值觀：

1.了解氧氣在自然界中的循環與重要意義，增加環保意識

2.養成細致的視察習慣和嚴謹的工作作風

二、教學重點：氧氣的性質與用途

三、教學難點：駕馭各種物質在氧氣中燃燒的現象

四、課時支配：1課時

教學過程

一、氧氣的性質

1.物理性質：

m色、味、態：通常狀況下，是無色無味的氣體；降溫后，氧氣

可以變淡藍色的液體，甚至淡藍色雪花狀固體。

（2）密度：標準狀況下，密度為1.429g/L,略大于空氣；

（3）溶解性：氧氣不易溶于水

問題：有什么事實可以證明自然界的水中溶有氧氣？

答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。

2.化學性質：

試驗探究：帶火星的木條復燃

（1）木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）

試驗現象：猛烈燃燒，發出白光，放熱，生成一種無色無味氣體，該

氣體能使澄清石灰水變渾濁。

文字表達式：碳（C）+氧氣（02）/虬二氧化碳（C02）

在空氣中的燃燒狀況：木炭紅熱，無煙、元焰，生成無色無味的氣體

（2）鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）一一介紹鋁箔在氧氣中可以

燃燒

試驗現象：猛烈燃燒，火星四射，鐵絲熔成小球，生成一種黑色固體。

文字表達式：鐵（Fe）+氧氣（01姓四氧化三鐵（FeO）

留意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體

物質濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。

在空氣中加熱狀況：持續加熱發紅，離火百變冷。

（3）紅磷在氧氣中的燃燒（暗紅色固體）

試驗現象：猛烈燃燒，發出白光，放出熱量，生成大量的白煙

文字表達式：磷（P）+氧氣（Oz）五氧化二磷（PA）

空氣中燃燒狀況：黃白色火焰，放熱，有大量白煙

（4）鎂帶在氧氣中燃燒（銀白色固體）

試驗現象：猛烈燃燒，發出刺眼的白光，放熱，生成白色粉末狀固體。

文字表達式：鎂（Mg）+氧氣（02）A氧化鎂（MgO）

3、氧化反應和緩慢氧化

（1）氧化反應物質與氧發生的反應

（2）緩慢氧化某些物質在一些條件下，與氧氣發生緩慢的氧化反

應，成為緩慢氧化。如：動植物新陳代謝，金屬的銹蝕，食物的腐爛

空造

4、化合反應

二、氧氣的用途

1.供應呼吸：醫療上急救病人，登山、潛水、航空、宇航供應呼吸;

2.支持燃燒：煉鋼、氣焊與氣接、液氧炸彈、火箭助燃劑

介紹：

（1）一般狀況下，我們呼吸運用空氣就可以了。正常的人呼吸用純

氧氣對人體有害，吸入純氧氣會損害肺的上皮層。吸入100%的氧氣,

只需幾天就會發生肺氧氣中毒。一般醫院中的氧氣只是大于40%；

（2）用氧氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。人造空氣

用于代替空氣供深海潛水員呼吸。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓

強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當潛水員

從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會堵塞微

血管，引起病變。

反思：本課題是全書的重點，學生理解簡潔但不能敏捷運用，我認為

應在課后通過反復練習進行鞏固！

【練習】

1、推斷下列變更是物理變更還是化學變更？

①燈泡發光②石蠟熔化③石蠟燃燒④光合作用⑤動植物

的呼吸

2、歸納氧氣的物理性質：

①氧氣在常溫下為______色，_______態，固態、液態為一

色。

②氧氣的密度比空氣____O

③氧氣溶于水（填“易”或“不易”）。

3、下列四個反應中，屬于化合反應的是〔），屬于氧化反應的

是（）。

A、水一氫氣+氧氣B、氫氣+氧氣f水

C、酒精十氧氣一水十二氧化碳D、木炭十氧氣一二氧化碳

課題3制取氧氣

一、教學目標：

學問與技能：

了解試驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過化學試驗制

取氣體的方法。

過程與方法：

1.能夠依據反應物的性質和反應條件來選擇制備氣體的試驗裝置

與操作方法，會據生成物的性質選擇收集方法。

2.學會邊試驗、邊探討、邊探究的方法，在活動中激發學習愛好，

在愛好中提出問題、分析問題、解決問題。

情感看法與價值觀：

1.學生從中養成實事求是，肅穆細致的科學看法和良好的試驗習

慣。

2.保持對化學試驗的深厚愛好，從而激發學生學習化學的自覺性和

主動性。

二、教學重點：

1.試驗室制取氧氣的反應原理。

2.試驗室制取氧氣的發生裝置與收集裝置的探討。

三、教學難點：

試驗室制取氧氣的反應原理與儀器、裝置的探討。

教學過程

一、試驗室制法

1、高鎰酸鉀制取氧氣

a.試驗原理：高鋅酸鉀上映鎰酸鉀+二氧化鋅+氧氣

KMnOiLMnChMnO202

b.試驗裝置

______.---------._1L[T]

發生裝置收集裝置

C.試驗步驟：

a).查：將導管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的

導管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開手后，導管口出現一段水

柱。

b).裝：按粉末狀固體取用的方法(藥匙或紙槽)。

C).定：先下后上，從左到右的依次。

d).點：先使試管勻稱受熱，后在反應物部位用酒精燈外焰由前向

后加熱。

e),收：若用排水集氣法收集氣體，當氣泡勻稱冒出時冉收集；或

向上集氣法。

f).離:移離導氣管。

g).熄：熄滅酒精燈

d.留意事項：

a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部裂開。

b).導氣管伸入發生裝置內要稍露出橡皮塞：有利于產生的氣體排

出。

c).試管口塞一團棉花：防止高鋅酸鉀粉末進入導氣管，污染制取

的氣體和水槽中的水。

d),排氣法收集氣體時，導氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集

氣瓶內空氣排出，使收集的氣體更純。

e).試驗結束后，先將導氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水

槽中的水倒流，炸裂試管。

2、雙氧水(過氧化氫)制取氧氣

a?試驗原理：一劭小

過氧化氫(H2O2)---------水(H20)+氧氣(02)

b.留意事項：

a）.分液漏斗可以用長頸漏斗代替，但其下端應當深化液面以下,

防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出；

b）.導管只需略微伸入試管塞

c）.氣密性檢查：用止水夾關閉，打開分液漏斗活塞，向漏斗中加

入水，水而不持續下降，就說明氣密性良好。

d）.裝藥品時，先裝固體后裝液體

e）.該裝置的優點：可以限制反應的起先與結束，可以隨時添加液

體。

總結：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高銹酸鉀制氧氣

裝置；

若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

催化劑：在化學反應中能變更其他物質的反應速率，但本身的化學性

質和質量在反應前后沒有發生變更的物質。

二、工業制法（分別液態空氣法）

‘氮氣

（］舔具僦櫥呈.降溫、升溫-196C廠

空氣---------?空氣~?液態空氣---------升溫?183℃

干燥加壓液態氧---------氧

（2）留意：該過程是物理變更

補充練習測試題：

（1）從液態空氣分別氮氣和氧氣，為什么得到的是氣態氮和液態氧？

（2）用氧煥焰焊接和切割金屬時，發生三種變更：乙煥在氧氣中燃

燒；焊接處金屬與金屬焊條熔化、冷卻后凝固在一起；切割處的金屬

在高溫下被氧氣氧化除去。這三種變更哪些是物理變更？哪些是化學

變更？

（3）從液態空氣、高鎰酸鉀、雙氧水三種物質制氧氣時，各物質發

生的是物理變更還是化學變更？為什么？

（4）空氣中有氧氣，帶余燼的木條伸入裝有空氣的集氣瓶，木條是

否會復燃？為什么？

反思：試驗很好玩，但學生在試驗后好像收獲很少，以后教學中可以

先講后做，再講，最終通過學生試驗進行鞏固。

第三單元自然界的水

教材分析：

本單元從社會實際與學生的生活實際動身，在呈現水與人類的關

系、世界和我國水資源概況，誰的污染與防治等問難題的同時，以水

為載體，將單質、化合物、物質的組成、原子、分子等化學基本概念

以與沉淀、過濾、、蒸儲等化學試驗基本操作技能的學習貫穿其中，

力圖為學生供應相識和探究四周事物的素材和線索，以與從身邊事物

中學習化學學問的閱歷。同時本單元的特點是將化學的一些基本概念

和基本技能穿插于緊密聯系社會、練習生活的內容之中。

本單元的主要學問：

|、從社會學角度相識水，包括水在自然界的作用、水資源狀況

與其愛護等；

2、化學基本概念

3、幾項化學試驗操作

教學重點：1、人與水的關系，以與人在其中的能動能夠作用；

2、原子、分子的概念；

3、過濾、蒸鐳等基本操作技能

教學難點：純凈物、混合物的主要區分；

單質、化合物的主要區分；

物理變更、化學變更的主要區分；分子、原子的主要區分;

用分子和原子的觀點說明日常生活中某些物質的變更。

教學思路：

教材在介紹每一課題的內容時使體內各國對試驗現象或學生熟

識的日常現象的探討、歸納、聯想、分析獲得?，并在此基礎上探究、

小結各課題內容的雅典，因此學習本單元時，要突出試驗和探究、聯

系現實、挖掘本質、把握幾組概念的主要區分與聯系，駕馭要點，也

是學好本單元內容的主要方法之一。

本單元設計了7個演示試驗、2個家庭小試驗、3個活動與探究即

一個調查與探討，它們對培育試驗實力、形成試驗技能、培育科學方

法與初步形成科學探究實力，引導學生在試驗、活動與探究、調查與

探討中親身體驗、參與學問的形成過程起著特別重要的作用。作為老

師，要指導學生一起參與試驗、親自動手做試驗，主動參與活動與探

究、調查探討、實習試驗原理、方法步驟、駕馭試驗技能，視察試驗

想象與生活想象探究現象本質，歸納總結規律，使感性相識上升到理

性相識。

中考分析：

分子與原子的基本性質、分子與原子的恩準區分以與水的組成、

水災自然界的分布、誰的污染與防治等內容是本單元考察的重點；凈

化水的常用方法即吸附、沉淀、過濾、蒸僧也是本單元考察的內容。

有關本單元的內容多以聯系現代科技成果、生活、生產實際的選擇、

填空等題型出現，有關水資源的利用、愛護、開發與分子的基本性質

是開放性簡答題與探究性學習命題的熱點，是考查考生的分析實力、

思維實力、自學實力與科學探究實力的腳好題材。

課題1水的組成

教學目標：

學問與技能：復習元素、單質、化合物、分子、原子等概念和氧

氣的性質。

過程與方法：通過電解水的試驗，使學生了解水的組成。

情感看法價值觀：鞏固“在化學反應里分子可以分成原子，而原

子卻不能再分”的相識。

教學重點：通過試驗活動分析水的組成

教學難點:相識事物的科學的思維方法的形成

課時支配：一課時

教學過程

展示：一杯水水是地球上最一般、最常見的物質。

問題：你相識水嗎？請大家談談對水的相識。

設問：讓我們看看古人是如何相識水的！

展示史實：

《國語》中的《鄭語》里明確地提出金、木、水、火、土是構成萬物

的基本物質元素。同時還提出不同的物質元素在一起，方能相互作用，

產生新物質，假如只是同一物質元素，那是產生不出新物質的。

學問鏈接：

26個數十萬個

英文字母英文單詞

100多種2000多萬

元素物質

點疑：物質間能相互轉化，就足以說明，不同的物質之間有著相同的

基本成分,元素是組成物質的基本成分，是化學變更過程中不變成分。

問題：既然古人認為水是一種元素，則他們認為水可以接著分解嗎？

追問：你也認為水不行以分解嗎？

（老師手拿一杯水）

過渡：水可不行以接著分解呢？讓我們從科學試驗中找尋答案！

演示：試驗3—1水的電解試驗

（老師邊試驗邊說明試驗方法）

組織小組溝通，視察并記錄小組探討狀況。

組織學生進行組間溝通。

探討問題：水可不行以分解，為什么？大家視察的真細致！

化學現象可以幫助我們推斷有沒有化學變更發生。不過，正如大家所

想的，推斷水是否分解還得找出試驗中生成的氣體究竟是什么氣體？

生成的氣體會是水蒸汽嗎？

強化問題：假如水在通電的條件下可以分解，則生成物會是兩種什么

氣體呢？

事實上這個問題，早在18世紀化學家就起先探討了。

展示史實：

18世紀末，法國化學家拉瓦錫在前人探究的基礎上，發覺水可

以分解，產物為氫氣和氧氣。

板書：水氫氣+氧氣

1120H202

大家能用試驗的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣

嗎？請大家設計試驗方案。

學問鏈接：

氫氣(H2)在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣

休，在壓強為lOlKPa、溫度為一252°。時，能變成無色液體，在一259℃

時，能變成雪狀固體，氫氣難溶于水，在相同條件下氫氣是密度最小

的氣體。氫氣在常溫下性質穩定。在點燃的條件下，純凈的氫氣可以

在空氣里寧靜地燃燒，產生淡藍色火焰，燃燒產物是水，被認為是最

清潔的燃料。假如氨氣不純，混有空氣(或氧氣)，點燃時就有可能

會發生爆炸。

組織溝通

通過試驗你能得出什么結論？

板書：（強化問題）

水氫氣+氧氣

H20H202

介紹史實：化學家拉瓦錫通過試驗發覺，生成的氫氣、氧氣都不行以

再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！

板書：水氫氣+氧氣

H20H202

氫元素氧元素

提問：則，水的組成呢？

提問：通過剛才的試驗，我們可以知道，水（H,0）、氫氣（H?）、

氧氣（02）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區

分嗎？

講授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合

物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質。

提問：想想看，你還知道哪些單質，哪些化合物呢？將你找的物質的

化學符號，填在方框呢？比比看，哪個小組在一分鐘內找的又多又準!

展小:\

單質\（一點布

1120

老師組織學生組間溝通。

老師指出學生書寫的一些物質：

CO2、P2O5、Fe30i>MrA、C0^S02.........,

大家發覺這些物質的組成有什么特點？

老師：好，