二年級上冊數學角的初步認識教案

二年級上冊數學角的初步認識教案14篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，

教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么

寫教案呢？下面是小編收集整理的二年級上冊數學角的初步認識教案,

歡迎大家分享。

二年級上冊數學角的初步認識教案1

教學目標：

知識目標：通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用

24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

技能目標：能通過觀察、比較、合作、交流等學習方式，探索24

時記時法表示時間的規律，能正確地進行普通記時法和24時記時法的

相互轉換。

情感與學習態度：培養學生積極主動地參與到探究性學習過程中

去，愿意和同學合作交流，能在學習的過程中獲得成功的體驗;建立時

間觀念，養成珍惜時間的良好習慣。

教學重點：

了解和認識24時記時法，正確地把兩種記時法表示的時間進行互

換。

教學難點：

能正確地理解0時和24時。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、設疑激情

1、創設情景

老師先給小朋友講個故事，想聽嗎？

小明是足球迷，小剛告訴他，星期六8時有球賽。小明早早就打

開了電視機，可左等右等，就是不見播放。你們猜猜：這是怎么回事

呢?（學生猜測）小明等呀等呀，等得有點不耐煩了，就打電話去問小剛，

一問才知道，原來不是上午8時而是晚上8時。（板書兩個時間）

小結：像這樣說成上午……、下午……、晚上……的記時方法是我

們平時生活中經常用的，我們稱之為普通記時法。（板書普通記時法）

2、引出課題

用普通記時法表示時間，如果不說明是什么時候的幾時，容易產

生誤會，引起混亂，還可能誤了大事，所以通常我們都要說清楚是上

午還是下午。

大家都喜歡看電視嗎?出示節目預報。你喜歡看什么節目呢?你喜

歡的節目是在什么時候播出的?（電腦出示）這些14時、18時，你們知

道這是什么記時法嗎？

今天我們就一起來學習24時記時法。（板書課題：24時記時法）

二、引導探索

L認識0時到12時

Q）播放新年鐘聲敲響的錄像，問：你看到了什么?聽到了什么?（0

點鐘聲用敲響）也就是說一天是從什么時候開始的?0時用24時記E寸法

表示就是0時。（電腦出示鐘面圖）那時你一般在做什么呢?（睡覺）可能還

在做夢呢，在甜蜜的夢境中嶄新的一天開始了。板書：0時

（2）（點擊電腦，時針轉動）時針轉到1時現在是什么時間了?QE寸、

凌晨1時）板書：凌晨1時

用24時記時法表示就簡單地說成1時。

（3）時針轉至8出現學生升旗圖片。問：現在又是什么時間了?你會

用24時記時法表示嗎?與你的同伴互相說一說，誰來說？

上午8時用24時記時法表示就簡單地說成8時。板書：8時上午

8時

（4）（時針繼續轉動到10,匯報,再轉到12）時針走了一圈，現在是

什么時間了?你會用24時記時法表示嗎?自己輕聲說一說，誰來說？

中午12時用24時記時法表示就簡單地說成12時。

（5）小結：從0時開始到12時已經經過了幾個小時?在這12個小

時中，用24時記時法與普通記時法表示時刻有什么不同?小組討論一

下，誰來說？

在這12個小時中，用普通記時法表示的時刻，前面要加凌晨或者

上午;用24時記時法表示的時刻，前面不要加凌晨或上午。[小學教學

設計網-]

2、學生自主探索認識13時到24時

Q)時針接著往下轉一大格，現在是什么時間了?你會用24時記時

法表示嗎?與你的同伴討論一下。

得出下午1時用24時記時法表示就是13時，13時就是下午1

時。

(2)(時針繼續轉動),用24時記時法表示，自己填一填，和同桌交

流一下你是怎么想的？

(3)現在是24時，一天終于結束了，同時意味著新的一天又開始了，

所以24時也是第二天的0時。從13時至U24時又經過了幾個小時?在

這12個小時中，用24時記時法與普通記時法表示時刻又有什么不同？

小組討論一下，誰來說？

3、組織討論：

師：學生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時間里，鐘面上

的時針TF好走幾圈?一共是幾小時?(正好走兩圈,一共是24小時)

讓我們再來回顧一下一天24時小時的情況。(電腦)小朋友仔細觀

察用兩種記時法表示的時間，對比一下，你有什么發現嗎?把你的發現

在小組里交流一下，比一比哪個小組發現的秘密最多。

Q)小組交流

(2)小組匯報

(3)教師小結

三、應用

1、想想做做1

請你根據每一幅圖上小朋友的活動情況，說一說這是什么時候的

幾時，用24時記時法表示是幾時？

2、你在日常生活中還在哪些地方看到過用24時記時法表示的時

間？

3、想想做做2-5,7-8（視時間情況而定）

四、拓展

想想做做的第6題。給鐘面畫上時針。

五、你知道嗎？

學生自己閱讀〃你知道嗎?〃，鼓勵學生課后收集更多的相關資料,

相互介紹，增長知識。

六、總結

通過今天的學習，你有什么收獲？

結束語：一天24小時人人擁有，聰明人珍惜時間，每分每秒都有

收獲，愚蠢的人只顧眼前的享受和玩耍，讓時間白白的從身邊溜走，

最終一事無成。

二年級上冊數學角的初步認識教案2

第1課時

教學內容：教材第43頁例1、例2以及課堂活動、練習十1——

2題

教學目標：

1、結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯系。

2、能說出角的各部分名稱，會辯認角。

3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。

教學重點：結合生活情境認識角

教學難點：會辯認角

教具、學具：實物展示臺、三角尺、紙、活動角等

教學過程：

一、創設情境

1、你知道角嗎？你能說一說嗎？

2、在日常生活中經常看到各種各樣的角。

課件出示例1圖，觀察這些物體，指出那里是角。

二、動手操作，建立角的概念

1、折角

⑴你們能用這張紙折出角嗎？

⑵你們用手摸一摸角的這兒（頂點）有什么感覺？再摸一摸角的

這兩邊，有什么感覺？

學生摸一摸后，說一說感覺。（尖尖的；直直的光滑……）

⑶在學生折的角中選幾個大小不同的角，貼在黑板上。你能說出

這幾個角，哪個大，哪個小嗎？

（4）:角是有大小的。

2、做活動角

⑴如果給你一顆圖釘，兩條硬紙條，你能做出一個活動角嗎？

①學生試做

②操作：聽口令，變大變小。

3、認識角各部分的名稱

⑴抽象出角的圖形

課件：由活動角抽象成幾何圖形角。

教師演示，學生想象：用小圓點代替圖釘，用兩條直直的線代替

硬紙條。會是什么圖形？

⑵介紹角各部分的名稱

你們想知道這個小圓點叫什么，兩條線又叫什么嗎？

①看書第43頁

②反饋。板書：頂點、邊、邊

4、：這節我們認識了什么？

三、課堂活動

1、說一說生活中所見到的角。全班交流

2、課堂活動，第2題。數一數，共有幾個角？

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

3、練習十第1題

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

4、練習十第2題

⑴小組活動

⑵反饋。全班交流

四、課堂

第2課時

教學內容：教材第44頁例3、例4以及練習十3——5題

教學目標：

1、結合生活情境認識直角，感受直角與生活的密切聯系。

2、能說出三角尺上的直角，會判斷直角。

3、在探索角的過程中，獲得成功體驗。

教學重點：結合生活情境認識角

教學難點：會辯認角

教具、學具：實物展示臺、三角尺等

教學過程：

一、創設情境

1、上節課我們認識了角，在日常生活中經常看到各種各樣的角，

指出那里是角。

2、引入新課。我們還繼續學習角。

二、動手操作，建立直角的概念

L認識直角。指一指課桌面、數學書的封面、黑板面上各幾個角，

指出角的頂點和邊。

⑴小組活動。

⑵反饋：分別說一說。

⑶教師：這些角都是直角。

2、認識三角板上的直角。

⑴學生拿出三角板，你能指出直角嗎？

⑵教師在黑板上畫直角，并畫上直角符號。告訴學生這是直角符

號。

3、認識長方形、正方形的角

⑴拿出小朋友準備的長方形、正方形，觀察長方形、正方形有幾

個角，它們都是什么角？

小組活動，相互說一說。

教師：長方形、正方形的4個角都是直角。

4、折直角

⑴你能折出一個直角嗎？

學生試折，你是怎樣折的？

⑵說一說教室里哪些是直角。

5、會用三角板上的直角判斷一個角是不是直角

⑴教師在黑板上畫出幾個角，想知道它們是不是直角，怎么辦？

⑵討論用什么方法來判斷。

⑶教給學生比的方法。

⑷學生用三角板比一比課桌面、數學書的封面的4個角是不是直

角。

6、：這節我們認識了什么？

三、課堂活動

1、練習十第3題。指出圖中的直角，并標出直角。

⑴獨立完成。

⑵反饋。全班交流

2、練習十第4題，用三角板的直角比一比，你發現了什么？

⑴小組活動。

⑵反饋。全班交流

3、練習十第5題。議一議有幾個直角？

⑴小組活動

⑵反饋。說一說有幾個直角？數一數。

四、課堂

二年級上冊數學角的初步認識教案3

教學內容：

角的初步認識

教學目標：

1、結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖

形中的角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料來做角。

2、操作活動中體驗感知角有大小，能通過直觀觀察比較出角的大

小。

3、感受到生活中處處都有角，在學習過程中進一步發展學生的空

間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能力。

教學重點：

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

教學難點：

體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關。

教學準備：

三角尺一個，小棒4根，兩根硬紙條，一張長方形的紙。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課

今天老師想和大家一起玩一個拼圖形的游戲。

(1)拿出四根小棒，你能圍成什么平面圖形？

(2)拿走一根，你又能圍成什么平面圖形？

(3)如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能圍成什么平面圖形

呢？

(4)談話：仔細看這個圖形，就是我們這節課要認識的新朋友角。

(板書課題：角的初步認識)

二、聯系生活，感知探索

1、感知角

談話：小朋友，喜歡做手工嗎？看，這兩位小朋友正在做手工呢!

(出示例1情境圖)你看到了什么？這些物體上有沒有我們認識的圖

形？

引導：這些物體上不但有我們認識的圖形，還藏著我們的新朋友

角，讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里！(課件出示剪刀、三

角形紙片、鬧鐘)

談話：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？

引導：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角(指生

上臺指，師指導角的指法)，咱們感受一下，用手心摸摸尖尖的點有

什么感覺，順著點往這兒摸，再順著點往這兒摸，誰來說說有什么感

覺？現在我們把這個角描下來好嗎？

談話：請同學們自學角的相關內容，認識角的各部分名稱。這尖

尖的點叫做角的頂點，這兩條直的線叫做角的邊。為了說明這個角兩

條邊張開的大小，通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧

線畫到角的另一條邊。

提問：角有幾個頂點和幾條邊？邊有什么特點？指名說說，集體

說一說。（教師板書）

追問：你能指出這請下來的角的頂點和邊嗎？指生上臺指一指。

2、找角

談話：角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體

的表面有角，說給同桌聽。

交流：你找到角了嗎？

小結：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數學的眼睛，還

會發現更多的角。

3、辨角

談話：聽說我們認識了角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是

角，到底是不是呢？（想想做做第1題）請小朋友們來當裁判（用手

勢表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）o你能指出角的頂

點和邊嗎？

4、數角

提問：判斷一個圖形是不是角，關鍵要看什么？

請大家數數下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號,

再填空。（想想做做第2題）

思考幾邊形就有幾個角？

學生做完后，集體交流、評議。

5、畫角

談話：經過努力，我們知道了角有一個頂點和兩條邊。請你閉上

眼睛，用你的小手指在腦袋里畫一個角吧！（先畫什么？再畫什么？

做上角的標記）注意：實際操作中邊用尺子畫。（為什么）

三、動手操作，感知角的大小

1、試一試（制作活動角）

談話：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎？注意安

全。

（生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙）

提問：你能指一指自己做的角的頂點和邊嗎？（生指）

談話：咱們來變魔術，能把你的角變大一些嗎？再變大一些。

（生操作）你是怎樣把角變大的？

指出：角的兩邊張開，角就變得大一些，師演示。

引導：怎樣可以把角變小？（生操作）

指出：角的兩邊合攏，角就變得小一些，師演示。

指出：把角的兩邊張開或合攏，角就會變大或變小（師生一起操

作），也就是說，角有大小。（板書：角有大小）

根據你們剛才的體驗，能比較這3個角的大小嗎？（課件出示想

想做做第3題的鐘面圖）

生齊聲說：第三個角最大，第二個角最小。

接著比較一組邊不一樣的角，得出：角的大小與邊的長短無關，

2、折角（想想做做第4題）。

（1）學牛動手用長方形紙折出一個角，作上角的標記，找出頂點

和邊。

（2）和同桌比比角的大小。

四、課堂總結

1、今天咱們一起認識了新朋友角，如果你是一個角，你想怎樣向

大家介紹自己？

2、角的用處很大，讓我們一起走進角的奇妙世界！

3、拓展延伸思考：在一個長方形上剪一刀，還剩幾個角？

二年級上冊數學角的初步認識教案4

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書?數學（二年級上冊）第

38~39頁例1、例2,第三冊角的初步認識。

預設目標：

1、使學生經歷從實物中發現角，認識角的過程，初步建立角的概

念，知道角的各部分名稱。

2、初步學會用直尺畫角。

3、培養學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念，體會身邊處

處有數學，激發學習數學的興趣。

教學重點：幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱。

教學難點：會用直尺畫角。

教學過程：

課前談話：小朋友，今天我們第二次見面了，就是老朋友了，對

嗎？你知道我這個老朋友喜歡怎樣的學生嗎？我更喜歡愛提問題的小

朋友。你想問我什么呢？

一、激發興趣，引入新課

小朋友，這個數學的好朋友帶來了嗎？（三角板）你怎么跟這個

好朋友打招呼？（握手）握手時你有什么感覺？（尖尖的、有點疼…）

讓我來試試看，真的，它怎么會咬人？（角）原來是這樣的。（板書：

角）

二、合作交流，探索新知

1、在我們身邊，很多物體上就有角，你能找到嗎？小朋友先在小

組內把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。（小組活

動找角）哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真

棒，找到的角這么多。

2、老師明白了，小朋友們指出的角原來是這樣一個圖形，小學數

學教案《第三冊角的初步認識》。（多媒體演示）它們是角嗎？

3、那你們心目中的角到底是什么樣的？（小組內互相說一說）每組

派一個代表把你們組想象的一個角畫出來好嗎？你們對黑板上畫出的

角想說些什么？（小朋友畫的一個角是不是都正確呢？我們等一下再

來看。）

4、但老師又有點明白了，看來角不單單是一個點，（多媒體演示）

這一點尖尖的只是角的頂點，那還有什么呢?還有兩條直直的線，這兩

條直直的線就是角的邊，這樣的圖形就是角。小朋友一起來指。（再

用多媒體演示兩個角的頂點與邊，學生模仿指）

5、用這個方法把你身邊的角指給同組同學看。（指名上來指）這

些角都有什么相同的地方？（板書：一個角有一個頂點、兩條邊）

6、小朋友閉上眼睛，把角記在頭腦里，問：頭腦里有角了嗎？是

怎么樣的？

7、畫角：剛才我們認識了角，頭腦里也有了角，你能把角的樣子

畫在紙上嗎？

（1）你準備怎么畫呢？

（2）（多媒體演示正確畫角的方法）電腦老師是怎么畫的？再來

看一遍,對的，先畫一個頂點/再從一點起；用尺子向不同的方向畫

兩條線，就畫成一個角。小朋友也用正確的方法畫兩個方向不同的角，

畫好后在小組內說說自己畫的角的各部分名稱。師：再看看你們組畫

的角,你想對他們說些什么？你真會欣賞人。

8、小結：學到這里，你對角又有什么新的認識？

三、鞏固拓展，辯論提高

1、角爺爺要過生日了，小動物們送來了好多角家族的成員，小朋

友，快來看，你想對小動物們說些什么？

2、學到這里你對黑板上的這些角又想說些什么？

3、做角：拿出毛線、小棒、紙、吸管來，問：這里面有角嗎？請

你當一回魔術師，變出角來，也送給角爺爺。誰來介紹一下，你是怎

么做的？你為什么也說它也是角呢？小朋友真是心靈手巧，用不同的

材料做了不同的角，但他們有什么相同的地方？

4、小猴也急急忙忙地趕來了，說：你們看，你們看，我送來的角

才多了，你們看出來了嗎？誰也象小猴那樣多送幾個角給角爺爺，你

想送什么圖形呢？

5、這下小豬明白過來了，他不但把這條邊拉直變成了角，而且還

添上了一條線，你猜小豬送了幾個角呢？

6、你們都送這么多角給角爺爺，這下小猴可急了，猴媽媽說：

〃別急，別急，你只要在這個三角形上……就會使角變多起來。你們有

辦法嗎？那趕快來試一試。（小朋友也可以到別組去看看，看哪一組

畫得最漂亮，角又最多。）

二年級上冊數學角的初步認識教案5

教學內容：

人教實驗教材二年級上冊第3840頁：角的初步認識

教學目標：

1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特征。

2、利用角的特征來發現角，畫角，創造角。

3、在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭表達的能力。

教學過程：

上課前，將學生按作為分成5個小組，師在黑板右邊寫著：星級

小組，及L2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。

上課

師（拿出一個五角星）：同學們，喜歡這個嗎？

生：喜歡。

師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？

生：上課好，聽得認真的

生：舉手積極

師：為什么叫五角星呢？

牛：因為它有五個角。

師：誰上來找找？

生上臺指五角星的五個角（點了一下角尖）。

師：老師有個小小的問題要補充，剛才這個同學指得太快了，只

指了個頭，應該還有什么？

生：邊，2條邊。

師：誰再來指？

生上臺指（這次是將整個角捏住）。

師：看老師怎么指。（指點、邊）大家一起跟老師指。同桌2人

互相指。

生拿起桌上的五角星互相指角。

師：張老師看大家指得都很好，每個小組加一個五角星，現在你

們是幾星級了？

生：一星級。

師：下面我們繼續學習，拿出三角板，看看上面有幾個角？互相

指一指。（后補充：看誰指得好）

師（指名一學生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大

家一樣？

生指。

師：同意的給他鼓鼓掌。

再指名一學生上臺指。

師：找一個你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？

生1:癢癢的。

生2:有點痛。

生3:尖尖的。（板書：尖尖的）

師：再壓壓邊，有什么感覺？

生1：滑。

生2:溫柔。（課堂上出現一陣笑聲）

生3:舒服。

師：為什么會舒服？

牛：平平的。

生：直直的。（板書：直直的）

師：請大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。

生1：桌子上的角。

師：請指出。

生上臺指桌面上的4個角。

師：對，這張長長的桌子有4個角。

生2:這個鉛筆盒上有角。

師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個頭是（生：圓圓的），所以

（不是角）。

生3:書（用手指）。

師：書本有4個角。

生4:門。

師：上來指一指。

生指教室門上的角（4個）。

師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指

出來。（課件出示剪刀圖）

生1指剪刀頭。

師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。

生：有一條邊是彎彎的，不能算。

師：回答的很好，給第二小組加一個五角星。

生2:指剪刀把上突出的部分。

師：這個是角嗎？

生：不是。

師：到底這個角藏在哪里呢？再仔細找找。

生3:指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）

師：大家一起來做運動，描一描角。這個角找得好辛苦呀！下面

來看這個（顯示插一根吸管的可樂罐）。

生指吸管上的角。

師：你也找對了嗎？對的給自己鼓勵一下。

師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個鐘面。

生指分針和時針的夾角。

師：很好，我們一下子就找到了三個角。現在我們把這些角的外

衣脫掉，來仔細看看。（課件顯示3個角）

師指第一個角：這個點叫什么？

生：起點。

生：頂點。

生：點。

師：（板書頂點）這兩條呢？

生：邊。（師板書：邊）

師：請同學們指這個角（第二個角）的頂點和2條邊。

生指。

師指第三個角：看你指的是否和大家一樣。

師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不

是的用哭臉表示。

逐個判斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠）；

2、正確的；

3、一邊是曲線的。

師：為什么不是？

生：因為有一條邊是圓圓的。

4、兩條邊沒連上的（離得較近）；

師：為什么不是？

生：兩條邊沒有連住。

師：沒有頂點了。

5、正確的。（要求學生指出頂點和邊）

師：剛才大家表現得很好，每個小組再加一個五角星。現在是幾

星級了？還是二星級的別灰心，因為還有（生：機會）。

師：這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》

生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線

的。

很快有學牛畫好了。

師：畫好的，再好一個。

生繼續畫，有的還沒畫好，有的2個都畫好了。

師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來，讓老師一看就知道你已

經畫好了。

師：誰愿意把你畫的角展示給大家？

生1上臺展示：畫了2個。

師：你是怎么畫的？

生1：先畫一條邊，再畫一個點

師插：叫什么?

生：頂點。

生1:再畫一條邊。

師：我知道了，他是先畫

生2展小。

師：你是怎么畫的？

生2:先畫2條邊，再畫頂點。

生3展示：畫了2個三角形。有學生嘆氣。

師：為什么？他畫了2個三角形，其實他畫了幾個角呀？

生：6個角。

師問生3:你是不是描出來的？

生3:是的。

師：大家想不想知道老師是怎么畫的？

生：想。

師邊畫邊說：先畫一個頂點，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？

（有幾個學生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個角。

生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。

師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

要求學生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長方

形小紙片，小棒。可以自由選擇。

生做角。

師：做好后將你的角展示給同學看，你的角在哪里。

有學生開始展示。

師展示一學生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個角會

怎樣？

生：會變形。

師：對，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊

演示）

有一個學生說象：剪刀。

師：做好的可以展示給聽課老師看看。

師：我們今天學了什么？

生：認識角。（師板書）

評課意見：

總體感覺：從這堂課的總體效果來說，我認為執教者已經樹立了

新課改的教學理念，課堂很活躍，有很多值得我學習的地方：

一、學生的動：

1、葉圣陶先生倡導的六大解放，新課程提出的讓學生自主、合作、

交流的學習方式，都是為了讓學生動起來，在動的過程中學習數學，

在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地方正體現了這一

點：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊

的角，到后來畫角、做角，學生動起來了，而且動的很充分，學的很

充分，角的知識就這樣在學生的動中被消化、吸收。

2、課堂的動態生成。這堂課上得很精彩，因為有很多學生的回答

是動態的，非預設的，反映了學生的真實想法。下面我說一處亮點：

在教學角的各部分名稱時，老師問學生：壓邊有什么感覺？第一個學

生回答是：滑。第二個學生回答是：溫柔。這時課堂上還出現一陣笑

聲。第三個學生回答的是：舒服。這三個回答雖然是學生的真實感受，

但看似與正確答案無關。（當時我也很體上課教師擔心：該如何引導）

很快，老師的一句為什么會感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直

的的好答案。巧妙的引領，真實的體驗，是那么的自然無痕，讓聽課

的我也感到是那么的舒服！

二、學生的笑

整堂課感覺學生學得很開心，笑聲陣陣，我認為主要原因又以下

幾個：

1、體現了學生的自主。

首先是教師珍視學生的回答，創設了良好的課堂氣氛，使學生敢

于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領。

當學生的回答得到老師的肯定時，就有了開心的笑。

2、知識不再是全靠教師的授給，而是通過學生的動手操作，自主

體驗，不斷得到的成功體驗使學生對學習更有興趣，更樂于學習，所

以在課堂上，學生有了更多的成功的笑。

3、教師觀念轉變了，對學生更尊重了，教師對于學生的表現更多

的是肯定的評價、激勵，好象沒聽到錯、不好等話語，以前常說的失

敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現了新課改的理念，更

增添了不少驕傲的笑聲。

4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進行了，提高了學

生的學習興趣；用笑臉和哭臉展示學生的評價結果，符合他們的年齡

特點；請學生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學生有了更多的笑。

三、值得探討的5個問題。

1、教學目標的確定：數學教學的目標是從三個維度來確定的。張

老師制定的第三個目標是：在小組合作中養成傾聽的習慣，培養口頭

表達的能力。但實際在課堂中合作的成分并不大，學生交流的機會也

挺少的。是否可以從此在生活中發現數學，學習數學方面去考慮。

2、小組評價應有結果：雖然在黑板上已經展示了結果，但應在小

結時對本次比賽進行總結、肯定，使學生的學習興趣能更好的延伸，

這也關系到評價的完整性。

3、角的呈現方式應多樣化。這堂課呈現的角基本上是朝右的，雖

然在畫角時，教師提到過可以朝上、朝左，但強調得不夠，應該將角

的形式多樣化的呈現給學生。

4、這張長長的桌子有4個角。書本有4個角。這兩句話敘說不夠

妥當。課后的做一做1是這樣描述的：說一說周圍哪些物體的表面上

有角。數學是一門嚴謹的學科，我們教師的教學語言也應注意科學性。

5、活動角的展示可否再充分些。活動角展示時不少學生還在做角，

是否可以等學生做完了再展示。老師說的那些活動角的認識也應該讓

展示的學生來說，從學生的表現來看，他們應該能說也能夠說完整的，

而且這是下節課角的認識的知識基礎。

二年級上冊數學角的初步認識教案6

教案設計

設計說明

復習是強化和鞏固記憶、防止遺忘的主要途徑，是人們獲取知識

和技能必不可少的手段。本節課復習的內容是長度單位及角的初步認

識。根據《數學課程標準》的要求及學情實際，本節課的復習主要是

結合教材習題有序地進行。

1.復習長度單位知識時，首先結合習題引導學生復習長度單位，

然后通過舉例、示范等幫助學生進一步建立1厘米和1米的長度表象，

最后通過猜測、測量線段的長度，進一步鞏固學生對用尺子測量物體

長度的方法及對線段的含義的掌握和理解。

2.復習角的知識時，有效地利用教材呈現的銳角、直角和鈍角的

情境圖進行復習，使學生對角的含義、角的分類、畫角等內容有更深

入的了解，為以后的學習奠定基礎。

課前準備

教師準備PPT課件一支鉛筆

學生準備尺子

教學過程

。整理復習

1.復習〃長度單位〃的知識。

(1)復習厘米、米及二者之間的關系。

①課件出示：測量較短物體的長度時，用()作單位；測量較長

物體的長度或較長的距離時,用()作單位。

②舉例說明1厘米，1米各有多長。

(食指寬約1厘米，小明高約1米)

③復習厘米與米之間的關系。

1米二()厘米

(2)復習用尺子測量物體長度的方法。

出示一支鉛筆，提問：如何測量一支鉛筆的長度？

(把尺子的刻度0對準鉛筆的一端，將鉛筆緊靠尺子放置，看鉛筆

的另一端對著刻度幾，對著刻度幾鉛筆的長度就是幾厘米)

2.復習〃線段”的知識。

(1)復習線段的含義。

提問：什么樣的線叫線段？

(直的，可以量出長度)

(2)復習線段的測量方法。

①課件出示：先估計下面兩條線段大約有多長，再量一量實際長

多少厘米，填在括號里。

②估計、測量、匯報。

（估計第一條線段長3厘米，實際長4厘米"古計第二條線段長7

厘米，實際長8厘米）

（3）復習線段的畫法。

①提問：怎樣畫規定長度的線段？

（從尺子的刻度0開始畫起，沿著尺子，是幾厘米長的線段，就畫

到尺子上刻度幾的地方）

②操作：畫一條長3厘米的線段。

（學生自主畫線段）

3.復習〃角的初步認識〃的知識。

Q）復習角的組成。

（角是由一個頂點和兩條邊組成的）

（2）復習角的畫法。

（從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角）

（3）復習角的各部分名稱。

（4）復習學過的三種角。

①課件出示圖形，學生指認并說出各種角的特點。

（第一個角是銳角，第二個角是直角，第三個角是鈍角。牛活中和

三角尺上的直角相同的角就是直角，比直角小的角叫銳角，比直角大

的角叫鈍角）②畫一畫學過的三種角。

課件出示：以下面的點為頂點，分別畫一個銳角、直角和鈍角，

二年級上冊數學角的初步認識教案7

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數學》二年級上冊第39

頁例1、例2及相關練習

教學目標：

1、幫助學生初步建立平面圖形——角的正確表象,知道角各部分

的名稱。

2、指導學生學會用直尺畫角。

3、在具休的情境中讓學生感受到角是有大小的。

4、引導學生注意從數學的角度去關注生活中的問題。

教學重點：

初步建立角的正確表象。

教學難點：

在具體的情境中讓學生感受到角是有大有小的。

教學準備：

課件、小棒、直尺、活動角等。

教學過程：

一、憶形，引角。

1、回憶再現學過的幾何圖形

小朋友們，我們已經學過了很多圖形，你會辯證嗎？（課件依次

出現：長方形、正方形、圓形、三角形）

2、試擺小棒引入新課

你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一

個三角形。

請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這

個圖形，有誰認識它？

今天我們一起來認識一個新的平面圖形——角。

二、找角

1、學生尋找身邊物體表面上的角。

請同學們仔細地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給

同桌聽聽，再舉手說給全班同學聽。（讓學生說）

2、教師示范指角方法，讓學生初步感知角的幾何形狀。

大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我

們注意指角的方法。

老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有許多的角，老師指

的其中的一個，請認真看老師是怎么指的（教師示范，學生模仿）,

在我們數學中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？

三、描角，想角

1、描角想角，休驗角的抽象過程。

剛才我們在三角板上找到了角，現在老師就把這部分在黑板上描

了出來。（教師描出三角板其中一個角）

現在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的

圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數學中的角。

2、課件演示，形成角的正確表象。

在日常生活中,我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。

比如：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分形狀是一個角，鐘

面上時針和分針組成的圖形也是一個角。（課件演示實物的角到數學

的角的抽象過程）。

四、學角，畫角

1、觀察對比，知道角的特征。

通過大家的想象和仔細觀察，我們得到了許多的角，下面，老師

請大家再仔細地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？（一個頂點，兩條邊）

誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？

我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

完成練習：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

（2）下面的圖形是角的打〃武，不是角的打〃x〃

2、學習畫角，強化角的特性。

我們已經知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認識它，我們還需

要學會把它畫出來。

想想，畫角的時候，要畫什么？

請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的

意思是讓我們畫角的時候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己

試著畫一個角。

剛才同學們都回好了，現在老師也想畫個角，但老師想請全班的

同學一起來幫老師畫好這個角，愿意嗎？

（1）先畫什么？再畫什么？

（2）用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開始畫？

（3）另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？

（先畫頂點,再從頂點出發，畫出角的兩條邊）

看完老師和大家畫的這個角，如果覺得剛才自己在畫角的過程中

有什么不滿意的同學，現在可以再畫一個。

五、演示，擺角

1、演示角從小到大，感受角的大小。

教師演示滑動角，做一個銳角，請同學們看老師這里的這個角，

請同學擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？（點擊課件）

再演示滑動角，做一個直角，再讓學生擺直角。（點擊課件，出

ZF直角）。

再演示滑動角，做一個鈍角，讓學生擺。（點擊課件）。

剛才我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發現這

三個角有什么不同呢？（有大有小）

你們覺得哪個角最大，哪個角最小？說說你們的理由。

:一號角最小』說明角的兩條邊張開得小；三號角最大，說明角

的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

2、師生操作活動角，進一步感受角的大小。

學牛用活動角造角：

（1）任意造出一個角。

（2）按要求造角：老師造出一個這么大的角，你們要造一個比老

師這個角要小的角。

（3）同桌互相玩玩。

3、擺角指角，深化角的認識。

請每個同學都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形

中找到角，并指出每個角的頂點和邊。

六、議角，

現在請大家回想一下，我們都學習有關角的哪些知識？

今天這節課大家表現都非常好，老師想用一個〃，’來大家的表現,

這個符號里有角嗎？其實角就在我們身邊。

二年級上冊數學角的初步認識教案8

教學目標：

L結合生活實際，經歷從現實生活中發現角、感知認識角的過程。

認識常見的各種角，知道角各部分的名稱，學會畫角。

2、經歷觀察、比較、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、動

手操作能力、分析能力和抽象能力。進一步建立空間觀念，豐富學生

的形象思維。

3、通過生活情境的創設，感受生活的密切聯系，使學生獲得成功

的體驗，建立自信心。

教學重點：

能正確辨認角，知道角的各部分名稱。

教學難點：

能畫出角，初步感知角的大小與開口大小有關，與邊長無關。

教學、具準備：

1、教具準備：多媒體課件，圓形紙、直尺。

2、學具準備：三角板、圓形紙、練習簿等。

教學過程：

一、激趣導入

L猜圖形游戲

師：同學們，咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老

師的信封里裝了一些我們學過的平面圖形，請你根據露出來的部分，

猜出它是什么圖形，明白了嗎？

師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角

形）。

質疑：為什么沒有人猜圓形？

（設計意圖：）

2、折角活動建立表象（要不要視頻?）

師：（出示圓形）圓形沒有角，那你能用圓形折出一個角嗎？光說

不練可不行，課前，老師給大家準備了一張圓形紙，請你用它來折一

折，看能不能折出角，開始吧！

生動手活動，?師巡視。

二、初步感知

1、初步感知

師：折好了嗎？沒折好的同學來跟老師一起折。現在來摸一摸你

折出的角，你有什么感覺？

引導：（1）尖尖的，扎手，這是角的頂點

（2）從尖尖的點出發，往這，是一條直直的線，往另一個方向，

也是一條直直的線，這兩條線和頂點就圍成了一個角。

3、揭示課題（書寫）

這就是今天我們要學習的角。

白板板書課題：角的認識

三、探究體驗

L認識角的各部分名稱

（1）找角

師：角不僅存在于平面圖形中，在生活中，角的身影也隨處可見。

出示主題圖

這是一幅美麗的校園圖，請仔細觀察，你能找到角嗎？和你的同

桌一起，看誰找得最多！

（2）匯報角（插入flash.聚光燈、放大鏡）

師：找到了嗎？你都找到了哪些角？

誰還有補充？（引導學生說出什么組成了角，或者是用手比劃一

下）

（3）認識頂點和邊（筆、動畫、手動添加文字）

師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體

其中的三個展示出來（課件出示）

你能說說這3個角分別在哪嗎？

師：掌聲送給這位同學！為了方便觀察，我將這些實物隱去，這3

個角有什么共同點呢？（若生已經說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺

用筆標出頂點和邊）

學生匯報，師出示頂點、和兩條邊。

師：尖尖的點是角的頂點，直直的線是角的兩條邊。你能指出其

他兩個角的頂點和邊嗎？

(4)、練習

判斷

師：判斷，下面圖形哪一個是角？

生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點和邊。

師小結：角的兩條邊必須是直直的。

2、畫角

(1)師示范畫角

師：角真是一個有趣的圖形，怎樣畫一個角呢？你有什么想法？

生匯報(用尺子、有頂點、兩條邊)

師小結：先畫一個頂點，再從這個點起，用尺子先畫一條直直直

的線，再向另一個方向畫一條直直的線，然后再標出頂點和邊，最后

標上角的符號，這樣，就畫成了一個完整的角。(強調第二條邊的方

向任意，邊說邊畫一個角)

(2)師：想不想自己也動手畫一個？在你的本上畫一個角吧！生

畫，師巡視。

(3)展示學生作品

展示(用投影儀)：規范的；不標頂點、邊的；銳角；鈍角等

3、比較角的大小

(1)師：畫角還真有趣，張老師發現大家畫的角不僅有頂點和邊,

還有大小呢！現在把你畫得角和你的同桌比一比，誰畫的角大？

生比較角的大小。

(2)匯報：

師：你倆誰畫得角大？為什么？

預設：邊長

開口大

(3)觀察角的大小變化

出示變化角的課件

師：請你仔細觀察，這一組角發生了什么變化？生匯報。

它們的邊長發生變化了嗎？

那你覺得角的大小是什么決定的，跟邊長有關嗎？

（2）師小結：角的大小與開口大小有關，開口越大，角越大；開

口越小，角越小；與邊長無關。

三、練習

老師收集了一些圖形，你能在下面的匿形中找到幾個角？

出示練習八第三題。

四、欣賞生活中的角

角在我們的生活中隨處可見，我們的世界也因為角的存在而變得

異常美麗。下面請欣賞生活中的角。

師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？

二年級上冊數學角的初步認識教案9

教學目標：

1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學重點：

1.知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學難點：

用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

教學準備：

課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根

硬紙條做成的活動角。

教學過程：

一、談話導入

師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作

品后，突然像發現了一個大秘密似的叫了起來：快來看啊，快來看，

紅五星上有許多---

學生：觀察剪好的五角星。

師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

可能提出的問題有：

1.哪里還有角？

2.什么是角？

二、學習新知

師：在圖中你發現那里有角？能上來指一指嗎？

學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛

抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學生：理解角，認識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學生：學生給角的各部分命名。

教師小結：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做一個角嗎？

學牛：學牛獨立做角,可能會根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺,

也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

三、認識直角

出示情景圖

師：你能指一指圖上其他的角嗎？

學生：到情景圖上找角。

出ZF?

顯示在實物中抽象出來的角。

學生：觀察并再一次認識角。

師：觀察這些角，你能發現什么？

學生：小組交流：學生可能發現：

1.這些角有大有小。

2.第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直

角符號像什么？你還在哪見過直角？

學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在

其他地方找。

四?小結

同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

五、布置作業

提前預習下一課。

教后反思：

本節課教學時』我先讓學生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓

學生根據生活經驗說說畫面中的角，然后讓學生在教室里找一找角。

由此弓I出對角的認識和學習。

二年級上冊數學角的初步認識教案10

教學內容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認識和說說做做,

練習二十二13題。

教學目標：

1.使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2.初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）

3.培養學生初步的觀察能力和動手操作技能。

4.通過教學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學

習數學的興趣。

教學重點：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。

教學難點：通過直觀感知抽象出角的匿形和掌握角的畫法。

教具：三角板、紅領巾、扇面、棋盤面

學具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

教學程序：

一、導入

師板書：角。問：這個字你們認識嗎？（齊讀）今天這節課老師

就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的

圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）

說到三角板，師出示準備好的三角板：老師這里就有一把三角板，

誰愿意上來給大家指一指三角板上的角？現在老師把它貼在黑板上，

（指直角），把這個角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的？

說到紅領巾，師再出示紅領巾，紅領巾上有幾個角呢？誰來指一

指？

老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。

看，黑板上現在留下的這些圖形就叫角。

二、初步認識角

1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么

樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點）

師：這兩條直直的線和這個尖尖的點，都有個好聽的名字，有誰

知道？（如果學生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的.

兩條邊（板書）這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2

條邊組成的。

2.在我們認識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認為的角，

你們看，他們找的對嗎？

出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？

再來看小貓找來的角，（不對）為什么不對呀？誰來說說？你能

想個辦法使它也變成角嗎？（學生上來動手使兩條邊碰在一起，形成

頂點）告訴大家，你是怎么做的？

小羊找的對嗎?（對）

再看小狗找來的對嗎？（不對）說說理由（兩條邊不是直的）O

想個辦法使它也變成角？（一生上來動手拉一拉）你是怎么做的？

3.小朋友真會動腦筋！幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小朋友

快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？

4.我們已經學會了找角，現在老師這里有幾個圖形。請小朋友來

找找這些圖形中分別藏著幾個角？

看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）

再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤，這

個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）

5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面

這一題也難不倒大家，請小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖

形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準？

誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。如果有圖形學生有爭議

的，師出示圖片請學生上來指一指。

三、畫角

1.我們已經認識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫

嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們來看看這

個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個

角，好嗎？（生練習紙上練習畫）

找幾人上黑板畫（畫不同方向的）

2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？

四、做角

1.課前周老師給每個小朋友發了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭，猜

猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？

2.小朋友動手能力真強，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？

我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？

3.老師也做了個角，你能變一個比周老師手里的這個角大些的角

嗎？變一個小一些的角呢？

（指名上來拉）說說你是怎么做的？

原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就

大，張開的小，角就小。

五、總結

今天，周老師和小朋友一起學了哪些本領？（學生自由說）學生

說到學會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個

角，想一想，要先畫一個頂點，然后從頂點出發畫一條邊，再從這個

頂點出發畫另一條邊你畫好了嗎？把眼睛睜開。

六、游戲

小朋友學得都很認真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。

開心嗎？

1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個

角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。

2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上

有幾個角？動手摸一摸。現在我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾

個角？

師巡視，選取不同的剪法展示。說說現在紙上留下了幾個角？

3玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根

小棒呢？試試看。誰愿意上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的

擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角？

二年級上冊數學角的初步認識教案11

教學過程：

一.