《小數加減法》數學教學反思《小數加減法》數學教學反思「篇一」異分母分數加減法是在學生已經掌握同分母分數加減法以及認識了分數的意義和基本性質的基礎上教學的。教材從解決實際問題入手，引出異分母分數相加和的算式，聯系已有的知識和經驗自主探索計算方法，初步掌握異分母分數加法的計算方法。讓學生通過討論總結異分母分數加、減的基本方法和計算的注意點。“做一做”和練習二十二第1～4題，主要鞏固異分母分數加、減的計算方法。在備課時，我認真研讀了教材，有人強調了算法的多樣性，鼓勵學生應用畫圖，或者把異分母分數轉化成小數計算出結果，再把小數轉化成分數還有人設計出先提供一些圖，讓學生用分數表示出涂色部分。再讓學生這些同分母分數與異分母分數中，選擇兩個分數進行計算。經過不斷反思，我認為這節課，有了分數通分的基礎以及同分母分數的知識作為支撐，學生的計算不難掌握的，算理讓學生主動探索也不怎么難的，而最難的是這節課數學的本質，即只有分數單位相同才能相加減，由于分數單位是很多的或者也是變化的，學生對于這點上的理解是有點難度的，還要讓學生自覺養成好習慣，如計算后所得的結果要約分，要自覺驗算。基于這些思考，我進行如下教學設計。一、處理好內容與情境。新課標指出“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”。在現實情境中展開計算教學，有助于讓學生體驗到計算與實際生活的密切聯系，容易使數學計算與知識應用融為一體。我先用課件呈現生活垃圾的情景圖，然后出示P110例1。在練習時，充分利用書本的“做一做”，鞏固異分母分數的計算。二、處理好處法與算理的關系。掌握算法和探究算理是計算教學的兩大任務，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數學原理。我是先引導學生理解“1/4廢金屬”和“3/10紙張”，從而一是復習了分數的意義，強化了單位“1”的辨別。二是能有效引領學生探究時，能往正確高效的思路上來。使學生通過圖形結合，認識了只有單位相同才能相加，異分母分數的加法計算只有通分，轉化成同分母分數才進行計算。三、處理好計算教學與解決問題的關系。充分利用教材“做一做”和113頁第1~4題，讓學生利用今天所學知識予以解決。《小數加減法》數學教學反思「篇二」《數學課程標準》中明確指出：“數學與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活。”在現實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法，因此我設計了購物這一情景，來共同探索小數加減法的計算方法。通過購物，讓學生發現生活中的數學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養學生學習數學的興趣，充分調動孩子已有認知。教學時我結合具體的教學情境，幫助學生弄清小數點對齊的道理，注重培養學生概括歸納、分析運用的能力。本課在學法指導上注重：(1)通過計算共需多少錢?來理解如何計算小數加法。(2)通過如何找零，一種物品比另一種物品貴(便宜)多少錢?自主地學習小數減法，并歸納出小數加減法的計算方法。在本課中，書上的練習題都是一位小數加減法，考慮到其他情況，我在本課教學中加入了被減數的小數位數比減數的小數位數少的計算題，包括整數減小數的計算題，學生常常會受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過討論，發現：“凡是遇到被減數的小數位數比減數的小數位數少時，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進行計算。”這樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。(3)最后一起觀察對比整數加減法和小數加減法的異同，來總結小數加減法的計算方法。使人人掌握小數加減法的計算方法，為以后學習打下扎實的基礎。總之，在數學學習的過程中我們要積極引導學生主動地去參與、去體驗，讓學生通過自身的體驗、理解、吸收、內化、思考等過程進行知識建構，讓學生在體驗中思考，鍛煉思維，在體驗中發展實踐能力和解決問題的能力。《小數加減法》數學教學反思「篇三」《小數加減法的計算方法》教學反思范文《小數加減法》是四年級下冊第四單元的內容。在此之前學生已經學習了整數的加減法，具有一定的生活經驗和知識基礎，因此教學小數加減法的意義并不困難，選取貼近學生的現實素材，利用具體情境，引導學生用小數加減法去解決實際問題。但從教學實際上觀察，面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，學生經常會與整數的加減法進行混淆，在列豎式時經常出現右邊對齊的錯誤。因此，我設計了這節微課，希望通過短短幾分鐘的時間，通過課件的演示、教師的精講、正確與錯誤的對比等方式讓學生在此感受這一知識點。導入部分，我設計了學生感興趣的故事情境——熊大和熊二搭建木柵欄，激發學生解決問題的興趣，提出問題并解決問題，學生的探索必然是積極主動的，從而對列豎式計算小數加減法進行了講解。面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，組織學生進行觀察，探究，創設了“選一選”“比較一下”這一有趣的教學活動，在學生充分體驗、感受的基礎上并自主發現，比較小數加減法與整數加減法的相同點和不同點，從中掌握了小數加減法計算時小數點對齊，也就是相同數位要對齊，然后按照整數加減法的計算方法計算。最后通過典型的練習鞏固，對這一計算方法進行再次體驗。本節微課，通過反思，也存在著一些不足的地方：小數減法的例子舉得較少，考慮微課的簡單短小，有點特殊的情況沒有完全變現出來，如小數位數少的減小數位數多的，可以在被減數的小數部分末尾舔0補位，這樣算起來，更加好觀察。這次我的第一次微課制作嘗試，通過實踐，我深刻感受到微課對學生的幫助是效率很大的，能夠針對學生平時存在的一些難點，一針見血地擺出來。在今后的教學中，我將積極研究這種簡潔的教學方式，使得自己的教學水平得到更一步的提高。《小數加減法》數學教學反思「篇四」本節課是在學生已經掌握同分母分數加減法以及認識了分數的意義和基本性質、并且會進行通分的基礎上教學的。本節課的教學重點不是在異分母分數的計算這一環節，而是重點幫助學生理解和掌握異分母分數加減法的算理，因此，我對本課的教材安排進行了改變。首先，讓學生復習分數的意義、通分、求最小公倍數的有關知識，在出示一系列的分數后，讓學生自由的選擇分數組成加法算式并進行分類，然后通過一組同分母分數加法的計算，來引起學生對舊知的回憶，喚起計算同分母分數加法的已有經驗，并讓學生體會只有分數單位相同的分數也就是同分母分數才能相加接著，再讓學生根據另一組分數加法的特點，實現自然過渡，揭示課題。在教學2/5+3/8時，重點突出溝通新舊知識之間的聯系，讓學生在數學學習過程中體會轉化思想。首先，讓學生思考，能像復習題那樣直接計算嗎？為什么不能？強調分母不同，分數單位就不同，不能直接合并，既然不能你有什么辦法找到2/5+3/8的答案呢？提出：可以運用學過的有關分數的知識去解決，或者借助一張正方形紙折一折，涂一涂再找到答案，再或者把分數化成小數。學生有的進行操作，有的進行計算，教師進行巡視，指導，觀察學生的探究，參與學生的探究，我請了兩位學生進行了交流，交流中讓學生充分描述自己的探索過程，并面向全班，再交流計算的方法，并著重讓學生說明為什么要先通分？使學生充分認識到異分母分數的分數單位不同，不能直接計算，只有通過通分轉化成同分母分數后或者把分數轉化成小數后才可以直接計算。在這些基礎上，讓學生比較兩種方法有什么共同之處，引導學生發現其具有本質的相同點，即它們都是先通分再計算，只不過分數化小數的方法只適合能除盡的分數，又以此題讓學生提出異分母分數的減法，然后放手讓學生獨自解決。通過解決異分母分數的加減法后，引導學生歸納總結“你認為異分母分數加減法可以怎樣算呢？”經歷了充分的探索和思考后，學生很快總結出：先通分，再按照同分母分數加減法的計算方法進行計算。教師順勢板書：通分→轉化，并說明：最后要把結果化為最簡分數。回顧這節課的教學，我覺得有幾點不足：在對培養學生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學生做什么，學生就做什么的層面上。在某些教學環節的設計，考慮得不夠細，每個環節的銜接也不夠流暢。如：在復習了同分母分數加法的計算方法后，可讓學生猜一猜異分母分數加法可以怎樣計算，這樣設計可以激發學生的學習興趣，使原本枯燥的計算變得生動。在學生自主探究2/5+3/8的計算方法時，我讓學生利用正方形紙，通過涂一涂、折一折，看看2/5+3/8=？但是就沒有下文了，其實我應該充分利用這個環節，讓學生在涂一涂、折一折的