小學語文教學論復習題?一、單項選擇題1.我國古代語文教育的主要內容是（）A.四書五經B.詩詞歌賦C.蒙學讀物D.以上都是2.小學語文教學的基本任務不包括（）A.傳授語文基礎知識B.培養語文基本能力C.提高思想道德素質D.培養學生的創新能力3.小學語文教學目標的設計要遵循的原則不包括（）A.全面性原則B.基礎性原則C.階段性原則D.隨意性原則4.下列不屬于小學語文課程資源的是（）A.教材B.教師C.學生D.網絡小說5.小學語文閱讀教學的核心是（）A.理解課文B.積累語言C.培養語感D.提高閱讀能力6.小學語文寫作教學的重點是（）A.培養寫作興趣B.掌握寫作方法C.提高寫作能力D.以上都是7.小學語文口語交際教學的目標不包括（）A.學會傾聽B.學會表達C.學會思考D.學會寫作8.下列不屬于小學語文教學方法的是（）A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法9.小學語文教學評價的目的不包括（）A.了解學生學習情況B.促進教師教學C.選拔優秀學生D.改進教學方法10.小學語文教師的專業素養不包括（）A.語文專業知識B.教育教學能力C.計算機操作能力D.文化素養

答案：1.D2.D3.D4.D5.D6.D7.D8.C9.C10.C

二、多項選擇題1.小學語文教學的特點有（）A.基礎性B.實踐性C.人文性D.綜合性2.小學語文教學目標的設計要考慮的因素有（）A.課程標準B.學生實際C.教材內容D.教學條件3.小學語文課程資源開發與利用的原則有（）A.開放性原則B.經濟性原則C.針對性原則D.實效性原則4.小學語文閱讀教學的方法有（）A.朗讀感悟法B.精讀法C.略讀法D.瀏覽法5.小學語文寫作教學的方法有（）A.觀察法B.模仿法C.情境法D.批改法6.小學語文口語交際教學的策略有（）A.創設情境B.示范引導C.小組合作D.實踐鍛煉7.小學語文教學方法選擇的依據有（）A.教學目標B.教學內容C.學生特點D.教師素質8.小學語文教學評價的方法有（）A.教師評價B.學生自評C.學生互評D.家長評價9.小學語文教師的職業素養包括（）A.職業道德B.專業知識C.專業能力D.心理素質10.小學語文教學研究的方法有（）A.觀察法B.調查法C.實驗法D.行動研究法

答案：1.ABCD2.ABCD3.ABCD4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD

三、填空題1.小學語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。2.小學語文課程標準規定了語文課程的性質、目標、內容框架，并提出了教學和評價建議，體現了國家對不同階段的學生在語文知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求。3.小學語文教學目標的設計要體現三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。4.小學語文課程資源包括教材、教師、學生、家長以及社會生活中的各種語文學習資源。5.小學語文閱讀教學要培養學生的朗讀能力、默讀能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。6.小學語文寫作教學要注重培養學生的觀察能力、思維能力、表達能力和創新能力。7.小學語文口語交際教學要培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。8.小學語文教學方法是為了實現教學目標，完成教學任務，在教學過程中所采用的方式和手段的總稱。9.小學語文教學評價是對教學過程和教學結果進行的價值判斷，其目的是為了促進學生的發展和教師的教學。10.小學語文教師要不斷提高自身的專業素養，包括語文專業知識、教育教學能力、文化素養和創新意識等。

四、簡答題1.簡述小學語文教學的基本任務。傳授語文基礎知識：包括漢語拼音、漢字、詞匯、語法、修辭、標點符號等方面的知識。培養語文基本能力：如識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等。提高思想道德素質：通過語文教學，培養學生的愛國主義情感、集體主義精神、社會責任感等。培養審美情趣：引導學生感受語言文字的美，培養對文學藝術的興趣和欣賞能力。2.小學語文教學目標設計應遵循哪些原則？全面性原則：教學目標要涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。基礎性原則：符合小學生的年齡特點和認知水平，注重基礎知識和基本技能的培養。階段性原則：根據不同年級的教學要求，設計相應的教學目標，體現教學的階段性。可操作性原則：目標明確、具體，便于教師在教學中實施和檢測。3.小學語文課程資源開發與利用的途徑有哪些？教材資源的開發與利用：深入研究教材，挖掘教材的內涵，對教材內容進行適當拓展和延伸。教師資源的開發與利用：提高教師自身素質，發揮教師的主導作用，鼓勵教師參與課程資源的開發。學生資源的開發與利用：關注學生的生活經驗、興趣愛好和學習需求，引導學生參與課程資源的開發。家長資源的開發與利用：加強與家長的聯系與合作，利用家長的專業知識和社會資源，豐富教學內容。社會資源的開發與利用：充分利用社區、圖書館、博物館、科技館等社會資源，開展語文實踐活動。4.小學語文閱讀教學的方法有哪些？朗讀感悟法：通過有感情地朗讀，讓學生感受文本的語言美、意境美，體會作者的思想感情。精讀法：對文本進行細致深入的研讀，品味關鍵詞句，分析文章結構，理解文章主旨。略讀法：快速瀏覽文本，了解大致內容，把握文章的主要信息和脈絡。瀏覽法：以獲取信息為目的，快速掃視文本，查找所需內容。問題引導法：通過提出問題，引導學生思考，促進學生對文本的理解。小組合作學習法：組織學生分組討論，共同探究文本，培養學生的合作意識和交流能力。5.小學語文寫作教學的方法有哪些？觀察法：引導學生觀察生活，積累寫作素材，提高學生的觀察力和感知能力。模仿法：讓學生模仿優秀作品的寫作思路、結構、語言等，初步掌握寫作方法。情境法：創設寫作情境，激發學生的寫作興趣和靈感，使學生有話可說、有內容可寫。討論法：組織學生討論寫作話題，拓寬思路，培養學生的思維能力和表達能力。批改法：認真批改學生的作文，及時反饋問題，提出修改建議，促進學生寫作能力的提高。6.小學語文口語交際教學的策略有哪些？創設情境：營造真實、生動、有趣的口語交際情境，讓學生身臨其境，激發學生的交際欲望。示范引導：教師通過示范，向學生展示正確的口語交際方法和技巧，如語音、語調、語速、表情、動作等。小組合作：組織學生分組進行口語交際活動，培養學生的合作意識和團隊精神，提高學生的交際能力。實踐鍛煉：為學生提供豐富的口語交際實踐機會，讓學生在實踐中不斷提高口語表達能力。評價激勵：及時對學生的口語交際表現進行評價，肯定優點，指出不足，給予鼓勵和表揚，增強學生的自信心。7.小學語文教學方法選擇的依據有哪些？教學目標：根據教學目標選擇合適的教學方法，以確保教學目標的實現。教學內容：不同的教學內容需要采用不同的教學方法，如閱讀教學、寫作教學、口語交際教學等，應根據各自的特點選擇相應的方法。學生特點：考慮學生的年齡特點、認知水平、學習興趣和學習能力等，選擇適合學生的教學方法。教師素質：教師的教學風格、專業知識和教學能力等也會影響教學方法的選擇，教師應根據自身實際情況選擇能發揮自己優勢的教學方法。教學條件：教學條件如教學設備、教學時間等也會對教學方法的選擇產生影響，應充分考慮教學條件的限制，選擇切實可行的教學方法。8.小學語文教學評價的作用有哪些？了解學生學習情況：通過評價，教師可以了解學生對知識和技能的掌握程度，以及學生在學習過程中的態度、方法和習慣等。促進教師教學：評價結果可以為教師調整教學策略、改進教學方法提供依據，有助于提高教學質量。激勵學生學習：合理的評價可以激發學生的學習興趣和動力，增強學生的自信心，促進學生積極主動地學習。改進教學方法：通過對教學過程和結果的評價，發現教學中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。促進教育公平：教學評價可以為教育決策提供參考，保障每個學生都能受到公平的教育，促進教育資源的合理分配。

五、論述題1.結合實際，談談如何在小學語文教學中培養學生的語文素養。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在小學語文教學中培養學生的語文素養，可以從以下幾個方面入手：加強語文基礎知識教學：扎實的語文基礎知識是培養語文素養的基石。要注重漢語拼音、漢字、詞匯、語法、修辭等知識的教學，讓學生掌握扎實的語文基本功。例如，在識字教學中，采用多種識字方法，如象形字、會意字、形聲字識字法，讓學生了解漢字的構字規律，提高識字效率。培養語文基本能力：閱讀能力：閱讀是語文學習的核心環節。要引導學生多讀多思，培養學生的朗讀能力、默讀能力、理解能力、欣賞能力和評價能力。例如，在閱讀教學中，通過朗讀感悟、精讀、略讀、瀏覽等方法，讓學生理解文本的內容，體會作者的思想感情，積累語言材料。寫作能力：寫作是語文素養的綜合體現。要注重培養學生的觀察能力、思維能力、表達能力和創新能力。通過觀察生活、積累素材，讓學生有話可說、有內容可寫。例如，在寫作教學中，采用模仿法、情境法、討論法等教學方法，引導學生掌握寫作技巧，提高寫作水平。口語交際能力：口語交際是語文學習的重要組成部分。要創設良好的口語交際情境，培養學生傾聽、表達和應對的能力。例如，組織小組討論、角色扮演、演講等活動，讓學生在實踐中提高口語交際能力。注重語文學習的過程與方法：引導學生自主學習：培養學生的自主學習意識和能力，讓學生學會獨立思考、自主探究。例如，在教學中，鼓勵學生提出問題，自己尋找答案，培養學生的學習主動性。合作學習：組織學生進行小組合作學習，培養學生的合作意識和團隊精神。例如，在閱讀教學中，讓學生分組討論，共同探究文本的內涵，提高學生的合作能力和交流能力。探究學習：引導學生進行探究學習，培養學生的創新思維和實踐能力。例如，在語文綜合性學習中，讓學生圍繞一個主題進行探究，通過查閱資料、調查訪問等方式，獲取知識，解決問題。滲透人文教育：語文教學不僅要傳授知識和技能，還要滲透人文教育，培養學生的人文素養。挖掘教材中的人文內涵：通過對教材的深入解讀，挖掘其中蘊含的人文精神，如愛國主義情感、集體主義精神、社會責任感等，讓學生在學習語文的過程中受到熏陶。開展豐富多彩的語文活動：組織學生開展朗誦比賽、書法比賽、手抄報比賽等活動，讓學生在活動中感受語文的魅力，培養學生的審美情趣和文化素養。結合生活實際：語文源于生活，又服務于生活。要將語文教學與生活實際緊密結合，讓學生在生活中學習語文，運用語文。引導學生觀察生活：讓學生關注身邊的人和事，積累生活素材，為寫作和口語交際提供豐富的內容。開展語文實踐活動：組織學生參加社會實踐活動，如參觀博物館、科技館、圖書館等，讓學生在實踐中提高語文應用能力。

2.如何提高小學語文課堂教學效率？提高小學語文課堂教學效率是每位語文教師追求的目標。可以從以下幾個方面入手：精心備課：深入研究教材：把握教材的重點、難點和關鍵，明確教學目標和教學要求。例如，在備閱讀課時，要分析文本的結構、語言特色、思想內涵等，確定教學的重點和難點，以便在教學中有的放矢。了解學生情況：根據學生的年齡特點、認知水平、學習興趣和學習能力等，制定適合學生的教學計劃和教學方法。例如，了解學生已有的知識基礎，以便在教學中進行有針對性的復習和拓展。設計教學流程：合理安排教學環節，設計教學方法和教學手段，使教學過程緊湊、有序。例如，在設計教學流程時，要考慮如何導入新課能引起學生的興趣，如何講解知識能讓學生易于理解，如何鞏固練習能提高學生的能力等。優化教學方法：根據教學目標和教學內容選擇合適的教學方法：不同的教學內容需要采用不同的教學方法，如閱讀教學可采用朗讀感悟法、精讀法、略讀法等，寫作教學可采用觀察法、模仿法、情境法等。例如，在教學描寫景物的課文時，可以采用朗讀感悟法，讓學生通過朗讀感受景物的美，同時引導學生學習作者的描寫方法。靈活運用多種教學方法：避免單一的教學方法，將講授法、討論法、演示法、探究法等多種教學方法有機結合起來，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。例如，在教學《草船借箭》時，可以先讓學生分小組討論故事中的人物形象和故事情節，然后教師再進行總結和講解，最后通過演示課件讓學生更直觀地了解當時的情景。關注學生的主體地位：讓學生積極參與到教學活動中來，發揮學生的主觀能動性。例如，在課堂上多給學生提問、討論、展示的機會，鼓勵學生自主學習、合作學習和探究學習。加強課堂管理：建立良好的課堂秩序：制定明確的課堂規則，讓學生養成良好的學習習慣。例如，要求學生按時上課、遵守紀律、認真聽講等。關注學生的學習狀態：及時發現學生在學習過程中出現的問題，如注意力不集中、打瞌睡等，采取相應的措施加以解決。例如，可以通過提問、提醒等方式引起學生的注意。營造積極的課堂氛圍：鼓勵學生積極發言，對學生的回答給予及時的肯定和鼓勵，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。例如，當學生回答正確時，給予表揚和獎勵；當學生回答錯誤時，也要給予鼓勵和引導，讓學生敢于發言。合理運用教學媒體：選擇合適的教學媒體：根據教學內容和教學目標，選擇合適的教學媒體，如多媒體