我心歸去公開課教案?一、教學目標1.知識與技能目標引導學生積累文中重要字詞和優美語句，掌握多種修辭手法的運用及其表達效果。幫助學生理解作者對故鄉的復雜情感，體會文中蘊含的哲理。2.過程與方法目標通過有感情地朗讀課文，培養學生的語感，提升其對文本的感知能力。組織學生進行小組討論和交流，激發學生的思維，提高其合作探究與表達能力。指導學生學會分析散文的結構和寫作特色，提升閱讀理解和鑒賞能力。3.情感態度與價值觀目標引導學生感受作者對故鄉深深的眷戀之情，培養學生熱愛故鄉的情感。啟發學生思考家園、親情等人生主題，豐富其內心世界，增強對生活的熱愛和對人生的責任感。

二、教學重難點1.教學重點體會作者在文中表達的對故鄉的那種刻骨銘心的眷戀之情以及對家園、親情等主題的思考。學習本文優美而富有哲理的語言，欣賞文中多種修辭手法的運用。分析文章的結構和寫作特色，把握散文形散神聚的特點。2.教學難點理解作者在文中所表達的復雜情感中，那種"故鄉"與"異鄉"的矛盾與統一，以及對精神家園的獨特理解。引導學生結合自身經歷，深入思考家園、親情等主題，產生情感共鳴，并能將這種思考內化為對生活的積極態度。

三、教學方法1.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟文本的情感和語言美。2.討論法：組織學生進行小組討論，激發學生的思維活力，促進學生之間的思想交流與碰撞。3.情境教學法：創設相關的教學情境，幫助學生更好地理解文本中抽象的情感和哲理。4.講授法：對文中的重點字詞、語句、寫作手法等進行必要的講解，為學生的學習搭建基礎。

四、教學過程

（一）導入新課（5分鐘）1.播放歌曲《故鄉的云》，同時展示一些與故鄉相關的圖片，如故鄉的山水、老屋、親人等，營造一種思鄉的氛圍。2.歌曲播放結束后，提問學生："聽到這首歌，看到這些圖片，你們想到了什么？你們心中的故鄉是什么樣的？"引導學生自由發言，分享自己對故鄉的印象和感受，從而引出課題《我心歸去》。

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.簡要介紹作者韓少功：韓少功是中國當代著名作家，他的作品風格獨特，關注現實，具有深刻的思想內涵。其代表作有《爸爸爸》《馬橋詞典》等。2.介紹本文的寫作背景：本文寫于20世紀90年代，當時中國社會正處于快速發展和變革時期，許多人離開故鄉到城市謀生。作者在這樣的背景下，對故鄉和家園等主題進行了深入的思考，寫下了這篇充滿深情與哲理的散文。

（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，初步感受文章的內容和情感基調。2.思考并回答以下問題：文章圍繞"我心歸去"寫了哪些內容？作者對故鄉有著怎樣的情感？3.請幾位學生發言，教師進行總結概括，明確文章大致內容：文章開篇寫自己客居法國時對故鄉的思念，接著描述了故鄉的貧窮、落后卻依然讓人魂牽夢繞，然后探討了故鄉與異鄉的關系以及家園、親情等主題，最后表達了自己對故鄉深深的眷戀和對精神家園的追尋。作者對故鄉的情感是復雜而深沉的，既有對故鄉貧窮落后的無奈，更有對故鄉深深的熱愛和眷戀。

（四）文本研讀，品味語言與情感（20分鐘）1.研讀第一段學生齊聲朗讀第一段，思考："我在圣·納塞爾市為時一個月的'家'，是一幢雅靜的別墅。兩層樓的六間房子四張床三個廁所全屬于我，怎么也用不過來。房子前面是藍海，旁邊是綠公園。很少看見人除了偶爾隔著玻璃窗向我嘰里哇啦說些法語的公園游客。"這段文字描繪了怎樣的居住環境？與后文作者對故鄉的情感有何聯系？學生回答后，教師引導分析：這里描繪了一個物質條件優越的居住環境，但作者卻感覺"凄涼""孤獨"，因為"這不是一個具體的家，而是一個地址，一個通信處"，缺少故鄉那種濃濃的人情味兒和歸屬感。通過這種對比，突出了作者對故鄉情感的獨特性，即使故鄉貧窮落后，卻依然是心靈的歸宿。提問："從這段文字中，你能體會到作者怎樣的語言風格？"引導學生體會作者簡潔平實的語言中蘊含的細膩情感。2.研讀第二段指名學生朗讀第二段，思考："我思念故鄉的蘆葦，思念故鄉的青石板，思念故鄉的小阿妹......"這段話運用了什么修辭手法？有什么作用？學生回答后，教師總結：運用了排比的修辭手法，增強了語勢，強烈地抒發了作者對故鄉的思念之情，將作者內心深處對故鄉的眷戀之情淋漓盡致地展現出來。讓學生仿照這段文字，用排比的手法寫一段話，表達自己對某一事物的情感，進行課堂小練筆，然后請幾位學生分享自己的作品，教師進行點評。3.研讀第三段學生自由朗讀第三段，思考："故鄉比任何旅游景區多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉的美麗總是含著悲傷。而美的從來就是悲的。"這段話如何理解？學生分組討論后，每組選派代表發言。教師引導分析：故鄉承載著作者的成長經歷，有歡笑也有淚水，有奮斗也有挫折，所以故鄉的美麗總是含著悲傷。這里體現了作者對故鄉的深刻理解，故鄉不僅僅是一個地理概念，更是一個充滿情感和記憶的精神家園。同時，"美的從來就是悲的"這句話富有哲理，引發人們對美與悲關系的思考。教師進一步提問："在你們的生活中，有沒有類似的感受？故鄉的哪些事物讓你覺得它的美中帶著一絲悲傷？"引導學生結合自身經歷，深入理解文本。4.研讀第四段全班齊讀第四段，思考："我這才明白，為什么各種異國的旅游景區都不能像故鄉一樣使我感到親切和激動。我的故鄉沒有繁華酥骨的都會，沒有靜謐侵肌的湖泊，沒有悲劇般幽深奇詭的城堡，沒有綠得能融化你所有思緒的大森林。故鄉甚至是貧瘠而臟亂的。但假若你在旅途的夕陽中聽到舒伯特的某支獨唱曲，使你熱淚突然涌流的想象，常常是故鄉的小徑，故鄉的月夜，月夜下的草坡泛著銀色的光澤，一只小羊還未歸家，或者一只犁頭還插在地邊等待明天。"這段話運用了什么寫作手法？有什么作用？學生回答后，教師總結：運用了對比的手法，將異國的旅游景區與故鄉進行對比，突出了故鄉在作者心中的獨特地位。盡管故鄉貧窮、簡陋，但故鄉的小徑、月夜等景象卻能勾起作者無盡的思念和想象，因為故鄉是作者情感的寄托，是精神的歸宿。引導學生思考："作者為什么說故鄉的貧窮、臟亂都不能阻擋對它的熱愛？"讓學生體會作者對故鄉情感的純粹和深厚。

（五）深入探究，理解主題（12分鐘）1.組織學生分組討論：文章中作者為什么說"故鄉意味著我們的付出它與出生地不是一回事"？故鄉與異鄉的關系是怎樣的？每組討論后，推選一名代表進行發言，分享小組討論的結果。教師引導學生深入思考，明確：故鄉是我們成長的地方，我們在這里付出了青春、汗水和情感，它是我們生命的一部分。出生地只是一個地理概念，而故鄉更強調精神和情感的歸屬。作者認為故鄉與異鄉并不是對立的，異鄉可以是我們生活和奮斗的地方，但故鄉永遠是我們心靈的港灣，無論我們走到哪里，故鄉的記憶和情感都深深地烙印在心中。2.提問："文章結尾說'我們從哪里來？我們是誰？我們向哪里去？'這句話有什么深刻含義？"引導學生結合全文內容，思考人生的起點、身份認同和歸宿等問題。學生思考后回答，教師總結：這句話引發了人們對自身存在的深刻思考。"我們從哪里來"代表著對過去的追尋，對故鄉、對成長經歷的回顧；"我們是誰"是對自我身份的探尋和確認；"我們向哪里去"則是對未來的展望和思考。作者通過這句話，升華了文章的主題，引導讀者思考人生的意義和價值，同時也進一步強調了故鄉在我們人生中的重要地位，它是我們尋找自我、走向未來的精神支撐。3.結合學生的發言，教師總結文章的主題：本文通過作者在異鄉對故鄉的思念和回憶，表達了對故鄉深深的眷戀之情，探討了故鄉與異鄉的關系以及家園、親情等主題，同時引發了人們對人生的思考，揭示了故鄉是人們心靈的歸宿和精神家園的深刻哲理。

（六）課堂小結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，談談自己的收獲和體會。2.教師進行總結：本節課我們通過朗讀、研讀、討論等方式，深入學習了《我心歸去》這篇散文。我們體會了作者對故鄉復雜而深沉的情感，品味了文中優美而富有哲理的語言，分析了文章的結構和寫作特色，理解了文章所表達的主題。希望同學們能在今后的生活中，更加珍惜故鄉，熱愛故鄉，同時也能思考人生的意義和價值，在精神家園中找到屬于自己的方向。

（七）布置作業（3分鐘）1.背誦課文中自己喜歡的段落。2.以"故鄉"為話題，寫一篇600字左右的作文，表達自己對故鄉的情感。要求運用一些描寫手法，語言通順，情感真摯。

五、教學反思通過本節課的教學，學生對《我心歸去》這篇散文有了較為深入的理解，能夠體會作者