科學實驗課教案?一、課程主題探索植物的光合作用

二、課程目標1.知識與技能目標學生能夠理解光合作用的概念、過程和重要意義。學會使用簡單的實驗器材進行光合作用相關實驗的操作。能夠分析實驗結果，得出正確的結論。2.過程與方法目標通過設計實驗、實施實驗和觀察記錄，培養學生的科學探究能力。提高學生運用科學方法解決問題的能力，如控制變量、對比分析等。3.情感態度與價值觀目標激發學生對植物生理現象的好奇心和探究欲望，培養學生熱愛科學的態度。培養學生嚴謹、實事求是的科學精神，以及團隊合作意識。

三、課程重難點1.教學重點光合作用的概念和過程。設計并實施光合作用產生氧氣和需要二氧化碳的實驗。2.教學難點理解光合作用中物質和能量的轉化。實驗過程中變量的控制和實驗結果的準確分析。

四、課程準備1.實驗材料盆栽天竺葵、金魚藻、氫氧化鈉溶液、碳酸氫鈉溶液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、鑷子、黑紙片、曲別針、火柴、培養皿、碘液、清水等。2.實驗器材透明玻璃罩、量筒、滴管、剪刀、天平、標簽紙等。3.教學輔助工具多媒體課件，包括光合作用過程的動畫、相關實驗視頻等。

五、教學方法1.講授法：講解光合作用的基本概念、過程和重要意義，使學生系統地掌握知識。2.實驗法：通過學生親自動手設計和進行實驗，培養學生的實踐操作能力和科學探究精神。3.討論法：組織學生討論實驗方案、結果分析等問題，促進學生之間的交流與合作，培養學生的思維能力和表達能力。4.直觀演示法：利用多媒體課件展示光合作用的過程，通過動畫、視頻等形式，使抽象的知識變得更加直觀形象，幫助學生理解。

六、教學過程

（一）課程導入（5分鐘）1.展示一些美麗的植物圖片，如盛開的花朵、郁郁蔥蔥的樹木等，提問學生：植物為什么能生長得如此生機勃勃？它們是如何獲取能量和物質來維持生命活動的？2.引導學生思考植物生長與陽光、空氣、水等因素的關系，引出本節課的主題植物的光合作用。

（二）知識講解（10分鐘）1.利用多媒體課件，講解光合作用的概念：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存著能量的有機物，并釋放出氧氣的過程。2.結合動畫演示，詳細講解光合作用的過程，包括光反應階段和暗反應階段。光反應階段：在葉綠體的類囊體薄膜上進行，葉綠體中的色素吸收光能，將水分解成氧和[H]，同時形成ATP。暗反應階段：在葉綠體的基質中進行，CO?首先與C?結合形成C?，C?在[H]、ATP和多種酶的作用下，被還原成儲存能量的有機物（CH?O），同時生成C?，從而使暗反應階段的化學反應持續進行下去。3.強調光合作用的重要意義：為植物自身提供物質和能量，是植物生長、發育、繁殖的基礎。維持大氣中氧氣和二氧化碳的平衡，對地球的生態環境起著至關重要的作用。為其他生物提供食物和氧氣來源，是生態系統中物質循環和能量流動的重要環節。

（三）實驗設計與準備（15分鐘）1.提出問題：如何通過實驗來驗證植物的光合作用產生氧氣和需要二氧化碳？2.將學生分成若干小組，每組45人，組織學生討論實驗方案。對于驗證光合作用產生氧氣的實驗，引導學生思考：可以利用什么植物？如何收集產生的氧氣？怎樣證明收集到的氣體是氧氣？對于驗證光合作用需要二氧化碳的實驗，引導學生思考：如何去除植物周圍的二氧化碳？怎樣設置對照實驗？3.各小組匯報討論結果，教師進行點評和總結，共同完善實驗方案。驗證光合作用產生氧氣的實驗方案：選取生長旺盛的金魚藻，將其放入盛有清水的大燒杯中。用漏斗倒扣在金魚藻上，漏斗頸部套上一支充滿清水的量筒。將大燒杯放在陽光下照射，觀察量筒內氣體的產生情況。待量筒內收集到一定量的氣體后，用帶火星的木條迅速插入量筒口，觀察木條是否復燃，若復燃，則證明產生的氣體是氧氣。驗證光合作用需要二氧化碳的實驗方案：選取兩盆生長狀況相似的天竺葵，用兩個透明玻璃罩分別罩住。在其中一個玻璃罩內放入盛有氫氧化鈉溶液的小燒杯，氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳；另一個玻璃罩內放入盛有清水的小燒杯作為對照。將兩盆天竺葵放在陽光下照射數小時。照射結束后，分別從兩盆天竺葵上各取一片葉子，進行脫色處理（將葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片中的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色）。用清水漂洗葉片后，滴加碘液，觀察葉片顏色的變化。若葉片變藍，則說明進行了光合作用；若葉片不變藍，則說明沒有進行光合作用。通過對比兩個玻璃罩內天竺葵葉片的顏色變化，驗證光合作用需要二氧化碳。4.根據完善后的實驗方案，各小組進行實驗準備，包括檢查實驗器材是否齊全、準備實驗材料等。教師巡視各小組，給予指導和幫助。

（四）實驗實施（20分鐘）1.各小組按照實驗方案進行實驗操作。在進行光合作用產生氧氣的實驗時，學生要注意觀察量筒內氣體產生的速度和量，以及帶火星木條復燃的現象，并做好記錄。在進行光合作用需要二氧化碳的實驗時，學生要認真完成對葉片的脫色、滴碘液等操作，仔細觀察并比較兩個玻璃罩內天竺葵葉片顏色的變化，做好記錄。2.教師在學生實驗過程中巡回指導，提醒學生注意實驗安全，如使用酒精燈時要小心，避免燙傷；加熱酒精時要隔水加熱，防止酒精燃燒等。同時，觀察學生的實驗操作是否規范，及時糾正學生的錯誤操作，確保實驗順利進行。

（五）實驗結果分析與討論（15分鐘）1.各小組匯報實驗結果。對于光合作用產生氧氣的實驗，匯報量筒內收集到的氣體量、氣體使帶火星木條復燃的情況等。對于光合作用需要二氧化碳的實驗，匯報兩個玻璃罩內天竺葵葉片顏色的變化情況，即哪片葉子變藍，哪片葉子不變藍，并分析原因。2.組織學生對實驗結果進行討論。為什么光合作用能產生氧氣？從光合作用的過程角度進行分析。為什么去除二氧化碳的植物葉片不變藍，而有二氧化碳的植物葉片變藍？這說明了什么？在實驗過程中，哪些因素可能會影響實驗結果？如何控制這些因素？3.教師引導學生對討論結果進行總結，進一步強化學生對光合作用概念和過程的理解，以及對實驗結果的分析能力。明確光合作用產生氧氣是因為光反應階段水的光解；光合作用需要二氧化碳，沒有二氧化碳，植物無法進行光合作用合成有機物，所以滴加碘液后葉片不變藍。同時強調實驗過程中控制變量的重要性，如光照強度、溫度、植物的生長狀況等因素要保持一致，才能確保實驗結果的準確性。

（六）課堂總結（5分鐘）1.請學生回顧本節課所學內容，包括光合作用的概念、過程、重要意義，以及通過實驗驗證光合作用產生氧氣和需要二氧化碳的方法和結果。2.教師對本節課進行總結，強調光合作用是綠色植物一項非常重要的生理活動，它對維持地球的生態平衡和生物的生存發展具有不可替代的作用。同時，鼓勵學生在課后繼續觀察植物的生長現象，思考還有哪些因素可能會影響植物的光合作用，激發學生進一步探索科學知識的興趣。

（七）課后作業（5分鐘）1.完成課后練習題，鞏固本節課所學的光合作用的知識。2.思考如果要提高農作物的產量，可以從哪些方面利用光合作用的原理？寫一篇簡短的心得體會。

七、教學反思通過本節課的教學，學生對光合作用的概念、過程和重要意義有了較為深入的理解，并且通過親自設計和實施實驗，培養了科學探究能力和實踐操作能力。在教學過程中，采用多種教學方法相結合，如講授法、實驗法、討論法等，充分調動了學生的學習積極