題西林壁教案?一、教學(xué)目標1.知識與技能目標學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《題西林壁》。理解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的哲理。2.過程與方法目標通過朗讀感悟、小組合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、思考的方法，提高學(xué)生的思維能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生明白從不同角度觀察事物會有不同結(jié)果的道理，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀看待問題的意識。

二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點理解詩句含義，體會詩歌意境。感悟詩歌所蘊含的"當局者迷，旁觀者清"的哲理。2.教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生突破思維局限，深刻理解詩歌哲理，并能將其運用到實際生活中。

三、教學(xué)方法1.講授法：講解古詩的字詞、詩意，幫助學(xué)生初步理解詩歌內(nèi)容。2.朗讀法：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，加深對詩歌的理解。3.討論法：組織學(xué)生小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間的交流與合作，共同探討詩歌的內(nèi)涵。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受詩歌所描繪的畫面，增強學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.同學(xué)們，在上課之前，老師先給大家講一個小故事。從前有四個盲人，從來沒有見過大象。有一天，他們聽說村子里來了一頭大象，都很想去看看。第一個盲人摸到了大象的鼻子，他說："大象像一條彎彎的管子。"第二個盲人摸到了大象的尾巴，他說："大象像根細細的繩子。"第三個盲人摸到了大象的身體，他說："大象像一堵墻。"第四個盲人摸到了大象的腿，他說："大象像一根粗粗的柱子。"2.同學(xué)們，為什么這四個盲人對大象的描述不一樣呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答因為他們摸的部位不同）3.對啦，這就是因為他們觀察大象的角度不同。其實，在我們的生活中，很多事情也是這樣，從不同的角度去看，會有不同的結(jié)果。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首古詩，看看詩人蘇軾從不同角度觀察廬山后，有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)。這首詩就是《題西林壁》。（板書課題）

（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家。他在詩、詞、文、書、畫等方面都有很高的成就，與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱為"三蘇"，同屬"唐宋八大家"。蘇軾一生坎坷，多次被貶謫，但他始終保持著樂觀豁達的心態(tài)，他的作品題材廣泛，風(fēng)格多樣，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。2.《題西林壁》這首詩是蘇軾在游覽廬山時寫下的。蘇軾于神宗元豐七年（1084年）由黃州貶所改遷汝州團練副使，赴汝州時經(jīng)過九江，與友人參寥同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)。據(jù)南宋施宿《東坡先生年譜》記載可知此詩約作于元豐七年五月間。

（三）初讀古詩，整體感知（7分鐘）1.學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。2.指名朗讀，其他同學(xué)認真傾聽并評價讀音是否正確，節(jié)奏是否恰當。3.教師范讀，強調(diào)易錯字音和節(jié)奏劃分："橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。"節(jié)奏劃分：橫看/成嶺/側(cè)/成峰，遠近/高低/各/不同。"不識廬山真面目，只緣身在此山中。"節(jié)奏劃分：不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。4.全班齊讀，讀得通順、流利、有節(jié)奏。

（四）理解詩句意思（12分鐘）1.學(xué)生對照注釋，自己嘗試理解詩句的意思，圈出不理解的字詞。2.小組合作交流，討論疑難問題，嘗試用自己的話說說詩句的大意。3.教師檢查小組討論情況，針對學(xué)生理解困難的地方進行講解："橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。"橫看：從正面看。側(cè)：側(cè)面。各不同：各不相同。詩句意思：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)出各種不同的樣子。"不識廬山真面目，只緣身在此山中。"不識：不能認識，辨別。真面目：指廬山真實的景色、形狀。緣：因為。詩句意思：我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。4.結(jié)合圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象詩句所描繪的畫面，加深對詩句意思的理解。

（五）深入探究，體會哲理（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人為什么不能看清廬山的真面目呢？組織學(xué)生小組討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因為詩人身處廬山之中，只能看到廬山的一部分，無法全面、整體地觀察廬山，所以不能看清廬山的真面目。2.進一步提問：這僅僅是在說廬山嗎？你還能從這句詩中聯(lián)想到生活中的哪些事情呢？讓學(xué)生結(jié)合生活實際，舉例說說自己的理解。教師總結(jié)：這句詩不僅僅描繪了廬山的景象，還蘊含著深刻的哲理。它告訴我們，在生活中，我們看待問題時，如果只局限于自己所處的角度或位置，就很難全面、客觀地認識事物的本質(zhì)，容易陷入片面性。就像我們在學(xué)習(xí)中，如果只從自己的想法出發(fā)，不聽取別人的意見，就可能無法真正理解知識；在與同學(xué)相處時，如果只站在自己的立場，就很難理解他人的感受。所以，我們要學(xué)會從不同的角度去觀察和思考問題，這樣才能更全面、準確地認識事物，避免"當局者迷"。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能避免"當局者迷"呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師適時引導(dǎo)和總結(jié)。教師總結(jié)：我們要多聽取他人的意見和建議，全面收集信息，從多個角度去分析問題。同時，我們也要不斷提升自己的認知能力和思維水平，這樣才能更好地看清事物的本質(zhì)，做到"旁觀者清"。

（六）朗讀感悟，體會情感（5分鐘）1.讓學(xué)生帶著對詩歌哲理的理解，再次有感情地朗讀古詩。2.指名朗讀，其他同學(xué)認真傾聽，感受詩歌的韻律美和詩人所表達的情感。3.全班齊讀，讀出韻味，讀出對詩歌哲理的感悟。

（七）拓展延伸（5分鐘）1.你還知道哪些蘊含哲理的古詩呢？請同學(xué)們說一說。學(xué)生舉例，如王之渙的《登鸛雀樓》"欲窮千里目，更上一層樓"，告訴我們只有站得高，才能看得遠；朱熹的《春日》"萬紫千紅總是春"，蘊含著世間萬物豐富多彩的哲理等。2.除了古詩，生活中還有哪些地方體現(xiàn)了"當局者迷，旁觀者清"的道理呢？引導(dǎo)學(xué)生思考并舉例，如下棋時，自己在棋局中可能會陷入困境，而旁觀者卻能看出破綻；做數(shù)學(xué)題時，自己可能會鉆進死胡同，而同學(xué)或老師從另一個角度就能給出解題思路等。

（八）課堂小結(jié)（3分鐘）1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主要意思和所蘊含的哲理。2.強調(diào)從不同角度觀察和思考問題的重要性，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要學(xué)會全面、客觀地看待事物，避免片面性。

（九）布置作業(yè)（2分鐘）1.背誦并默寫《題西林壁》。2.把你對"當局者迷，旁觀者清"的理解寫成一篇短文，字數(shù)不低于300字。

五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對《題西林壁》這首古詩有了較為深入的理解，不僅掌握了詩句的意思，體會了詩歌的意境，還感悟到了其中蘊含的哲理。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。小組合作探究的方式讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和思維能力。

然而，在教學(xué)中也存在一些不足之處。例如，在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌哲理時，部分學(xué)生的思維還不夠開闊，對生活中"當局者迷，旁觀