語文《臺階》教案

語文《臺階》教案1

【課型】

新授課

【教材分析】

課文講述了一位舊中國的父親，通過自己的畢生努力終于建

起一棟有高臺階的新屋的事，表現了老一輩農民特有的堅韌與謙

卑。

【教學目標】

1、知識能力目標：積累部分詞語，理解父親形象的含義

2、過程方法目標：培養閱讀小說的能力一一抓住關鍵語

句，理解內容和人物情感；理解作品圍繞臺階選材、安排詳略等

寫法

3、情感態度和價值觀目標：感受父親性格中艱苦創業的精

神和堅忍不拔的毅力，以積極健康的心態對待人生

【教學重難點】

分析父親形象，理解作品的思想感情，材料的詳略安排。

【教學方法】

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、誦讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思

想感情。

3、討論法：引導學生積極參與，合作探究。

【課前準備】

1、學生準備：預習課文，自學生字、詞，查找有關作者的

資料。

2、教師準備：小黑板

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、創設情境，激情導入。

（一）導語：父親的一生可能是平凡的，平凡的讓我們不愿

向他人談起，父親的一生可能是清貧的，清貧得讓我們無法在別

人面前炫耀，父親的一生也可能是默默無聞的，在眾人中父親可

能普通的像一塊隨處可見的鵝卵石。但卑微者未必脆弱，在你跌

倒時，父親會教你怎樣站立；在你困難時，父親鼓勵你勇敢的面

對困難和挫折。在人生的風雨面前，父親的堅韌可能是你無法想

象的強大，他用行動教育孩子什么是人生，什么是生活。今天，

我們就來接觸一位生活中平凡普通的小人物一一李森祥《臺階》

中的父親，來領略老一輩農民特有的堅韌與謙卑。

（二）師簡介作者

（三）生齊讀教學目標：

（四）檢查預習。

1、讀準下面的字詞：

凹涎水揩嘎尷尬撬

2、介紹小說的常識

小說的三要素：本文是一篇小說，小說的三要素是人物、情

節和環境，環境又包括社會環境和自然環境。

二、初讀課文，整體感知。

自讀課文，了解故事情節，要求學生在書上圈點勾畫，感知

課文內容Q思考、討論、理解、了解人物形象。思考題：

①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

③新屋造好了，父親怎么樣？

先讓學生獨立思考，再將自己的.理解和疑難問題，通過四

人小組討論，與同學交流。然后進行課堂發言。提示：

a.“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親覺得自家的臺

階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立

下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。

b.他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終

年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的

新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。

C.父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，

身體也垮了。

三、精讀課文，研讀賞析。

教師導學：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑

造出來的。引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情

節，讀一讀，議一議。思考題：

①哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著

幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目

光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現

了父親怎樣的心理？

③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有

所失的模樣”？這種心態怎么理解？作者為什么在老屋的三級青

石板上用了那么多筆墨？

④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

提示：教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、

20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。引導學生根據

上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。父親干了一輩

子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收

獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切,

所以感覺若有所失。理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

四、質疑問難，合作探究。

A、透過父親這個人物，你看到了什么？

點撥：A、父親一生的追求是什么？對臺階的要求就是對地

位的追求，就是要贏得尊重！

美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次論：人的需要有五個

層次一一生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現

需要；

聯系本文，其實父親對臺階的要求就是對尊重的要求，這是

他畢生的奮斗目標。

人需要別人的尊重，這是較高層次的需要。

B、父親一生非常艱難，為什么？

小說告訴我們，父親創業之所以如此艱難，根源在于經濟落

后。現金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五

角，許多建材是撿來的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農

村經濟極端落后。

這篇小說固然謳歌了父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精

神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

小說深沉地響著時代的呼喚，億萬農民的希望在于先進的生

產力，只有這樣才能迅速改變農村落后的面貌，結束老牛拉破車

的日子。

五、拓展延伸。

本文寫的是一位父親，兒子眼中的父親，同學們，你了解你

的父親嗎？能否說說你眼中的父親。（注意抓住父親的性格特

點）

六、課堂總結。

主題：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現了父親為實

現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者

對“父親”的崇敬和憐憫。《臺階》暗喻了中國一般農民人生的

奮斗過程。

七、布置作業。

以“父親”為話題，寫一篇作文，題目自擬，字數在600字

左右。語文《臺階》教案2

教學目標：

1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

2、合作、討論、探究父親的形象，特別是其中的細節描

寫。

3、讓學生聯系實際，從文章中領悟父親的感情；教育學生

去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音

教學重點：

理解父親這個人物形象，了解作者命題立意。

教學難點：

聯系寫作背景，體會作者對于父親的情感和文章的寄托的思

想。作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國

傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

教學方法：誦讀法、合作探究法

教學安排：一課時

教學過程：

一、導入新課

有首歌是這樣唱的：“人生/是一級一級的臺階/許多人

渴望/在臺階上找到/自己的高度/父親是不是/也如

此……”今天我們將學習一篇講述父親的小說，讓我們一起來感

受這位父親自強不息的奮斗精神。

二、檢查預習字詞檢測

三、踏上臺階，走進父親——整體感知

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？用文中句子回答

2、父親是怎樣造臺階的？

3、新屋、新臺階造好后，父親怎么樣了？

4、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎

么理解？

三、凝望臺階，感受父親-----分析形象

1、組織學生用自己喜歡的方式再讀文章，并且把能表現父

親性格與品質的句段圈點評注，以“我從看出父親是一

個的農民”說一句話。

四、回首臺階，探究父親-----評價父親

1、父親為了臺階付出了-------歲月、青春、健康等

2、你認為這樣值得嗎？從中體會作者淡淡的憂傷。

五、配樂誦讀

父親

我的父親，你喜歡坐在臺階上遠望，你喜歡把那煙槍在青石

板上敲得嘎嘎作響

我的.父親啊，搖來搖去的柳樹枝總也搖不散你那專注的目

光

我的父親，你那古銅色的臉，你那黃幾幾的腳板

我的父親啊，你把你的胸膛挺高一些吧

我的父親，你挺直的腰板為什么擔不起一擔水，你倔強的頭

顱為什么埋在膝蓋里

我的父親啊，你滿掛著的笑容為什么在九級臺階筑起的鞭炮

聲中尷尬

我的父親，我知道你的夢想三級的臺階到了九級，我的父親

啊，怎么了一一你老了我的父親，還有我呢。

六、課堂小結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒

子的眼里，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中

流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝

煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的

勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

七、板書設計

臺階

節儉臺階高、地位高

勤勞

謙卑

自尊

堅韌不拔臺階低、地位低語文《臺階》教案3

【學習目標】

1、體會領悟父親的情感與性格。

2、從文章中聯系實際感悟其中的真情。

3、學會關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

【學習重難點】

領悟父親的情感與性格。

【學習流程】

預習導學

1、給下面加點字注音。

凹曲()尷尬()煩躁()涎水()門檻()

啃O黏性()躥()撬()磕()揩O

茬()籌劃()晌午()微不足道()大庭廣眾()

2、整體感知

本文圍繞“”記敘了父親為而拼命苦干的一生，表現了農

民艱難困

苦的生存狀況和他們為改變現狀而不懈努力的精神。表達作

者對父親的贊美。

學習研討

3、閱讀課文，思考討論下列問題，把握文意。

(1)、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，本文中“我”家鄉

一個獨特的風俗或講究是什么？

(2)、父親是怎樣造起一棟有高臺階的、新屋的？

(3)、造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是

為什么？

4、討論下面問題。

(1)、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄

來飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

(2)、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態

怎么解？

5、怎樣理解父親這個人物形象。

拓展學習

6、比較一下，《臺階》與《背影》在命題立意上有何不同。

一課一得

讀完本文，你有什么收獲或體會，把它記錄下來。語文《臺

階》教案4

知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲

音。

重點難點：領悟父親的情感與性格。

教學步驟：

一、導入課文，認識小說。

這是一篇小說，講述了一個父親覺得自家的臺階低，望著人

家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要

造一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，終于完成自己的心愿，然

而，父親卻老了，身體也垮了。

小說是一種文學體裁。它以刻畫人物形象為中心，通過完整

的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活。人物、故事情節

和環境構成了小說的三要素。

二、整體閱讀，把握情節。

提示語：人物形象是通過故事情節展示出來的，要了解父親

這個人物形象，就必須選弄清小說的情節。

要求：學生自讀課文，答復下面三個問題（抓住文中的關鍵

語句）：

1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

要點：臺階高，屋主人的地位就相應高。〔造新屋，當然是

為了改善居住條件，但當地人們對臺階有著不同的理解，表達出

建筑物的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的

要求、對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。）

2.父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

要點：他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起

了有九級臺階的新屋。（每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞

角票等。）

3.新屋造好了，父親怎么樣？

要點：人衰老了，身體也垮了。（人逢喜事精神爽，看父親

在造屋的那睦日子，多么興奮，造臺階時，放起鞭炮，“他仿佛

覺得有許多目光在望他〃，然而，代價卻是不容無視的。）

三、集中討論，分析形象。

設問：父親是一個怎樣的人？（要求就自己的認識加以說

明，要在故事情節的根底上歸納）

學生討論，教師歸納：

?他是一個非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到

別人的尊重。

?他是一個有著長遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅

忍不拔的毅力。

?他是一個老實厚道的農民，他用老實的勞動興家立業，不

怕千辛萬苦。

?他是一個謙卑的人，有著中國農民所共有的謙卑特點，當

九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。

四、問題研究，把握主題。

提示語：這里的父親是一個普普通通的,農民，這樣的農民

在我國農村非常之多。其實，僅就其性格而言，即便是在城市中

也不乏這樣的人物。同學們，我們不妨回憶一下，看看自己的父

親，看看同學的父親，看看周圍的父親，能不能從他們身上找到

這個父親的“影子〃？

學生交流，教師根據課堂交流情況順勢引出下面的問題。

設問：這篇小說要告訴我們什么？

學生討論，教師歸納：

?謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神。

?熱切希望以先進的生產力迅速改變農村落后的精神面貌。

五、深入品讀，體會寫法。

1.小說圍繞“臺階〃命題立意，其材料是如何組織的？

提示語：小說的情節根據可以作者的需要虛構，但要立足于

生活。讀小說的時候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構思

對表現主題的作用。再讀這篇小說，答復上面的問題。

學生討論、交流，教師歸納：

臺階由三級變成九級，這個過程居然耗盡了父親的一生。作

者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現了父親艱難而又自強的

一生，這樣就使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，

突出了父親對社會的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性

格。

2.小說是如何刻畫“父親〃這一人物形象的?試舉例加以說

明。

提示語：小說中人物形象的刻畫，既可從正面入手，運用個

性化的語言、動作、心理、

神態描寫表現人物的思想性格，也可以從側面襯托、反面襯

托；即可以概括介紹，也可以

細節描繪。

學生討論、交流，教師小結：

作者把握住“父親〃要強能干而又老實厚道的性格特征，重

點從正面描寫父親的動作、神態，通過細節表現其形象。如對父

親的一段描寫：“父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨

上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高

些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明

該快樂，卻露出些為難的笑。〃這其中父親的神情寫得很有特

色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完

工，他心里的快樂是無法形容的，作者微妙地寫他左也不是右也

不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實厚道低眉順眼

的農民的神情，非常個性化。

3.請同學們分別找出本文中關于父親語言、動作、神態描寫

的句子并朗讀，說說它們的作用。

學生發言。

小結：個性化的描寫能突出人物的性格并突出文章的主題。

4.試用第三人稱呼說本文的故事梗概。

例如：—家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人

尊重，決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造

這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力

氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩

子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上

了九級臺階。屋造好了，人也老了，身子也垮了。

六、整理收獲，體驗學法。

試談談閱讀小說的一般方法。

交流歸納：

1.理清故事情節，了解故事背景；

2.了解故事中的人物，并根據故事情節及背景分析人物形

象；

3.把握小說主題；

4.理解小說刻畫人物的方法。

七、作業。

以"的追求〃為題寫一篇小作文，表現此人的追求過程。語

文《臺階》教案5

?教學目標

知識目標

L理解、積累尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾等詞語。

2.把握父親形象的特點及意蘊。

能力目標

L把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感

情色彩。

2.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀

方法。

3.理解課文圍繞臺階組織材料，安排詳略的寫法。

德育目標

感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養

對待人生的積極健康的心態。

?教學重點

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

?教學難點

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

?教學方法

1.復述法。本文以農民的兒子作為故事敘述者，圍繞臺階命

題立意，鮮明的人物形象的塑造是在情節的發展變化中完成的。

通過認真閱讀，復述故事情節，理解人物的思想性格及其意蘊。

2.研討探究法。引導學生抓住全文的關鍵性語句，理清文章

的思路，整體把握課文。質疑研討，理解父親形象的深層意蘊，

感悟文章的主旨。

?教具準備

多媒體CAI課件、打印好的講義資料、投影儀

?課時安排

1課時

?教學過程

［教學要點］

引導學生抓關鍵性語句，理清文章思路，分析父親形象，領

悟主旨。

［教學步驟］

一、導語設計

(背景音樂《愚公移山》)

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓

前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的

視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握

1.出示投影檢查學生的字詞預習情況。

(1)注音

凹曲(ddng)揩(kai)黏(nidn)尷尬(ganga)

珞(g4)煩躁(zdo)

(2)釋義

揩：擦、抹。尷尬：神色、態度不自然。煩躁：煩悶急

躁。微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭廣眾：人很多的

公共場合。

2.學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

教師提示閱讀要點：

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋

(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的

(3)新屋造好了，父親怎么樣

學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學

生的感知，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，

他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父

親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始

漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建

起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真

是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也

衰老了，身體也垮了。

3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心

得體會。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的

理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：

(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第一人稱的寫

法。

(2)課文圍繞臺階命題立意，安排材料的詳略。臺階是全文

的焦點，顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形

象。

(4)課文的關鍵句是臺階高，屋主人的地位就相應高，父親

對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親

希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺階砌好后放鞭時，父親喜悅的神情描寫是非常個性

的，很有特色。

4.合作研討。

學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

(1)為什么父親總覺得我們家的臺階低

(2)新臺階砌好了，為什么父親反而處處感到不對勁了

(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨

(4)父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著

幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。

這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。這一處描寫表現父親

什么樣的思想感情為什么不作心理描寫

(5)為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細

父親放鞭炮時的神情有什么特色

(6)為什么回來時，一副若有所失的模樣這種心態怎么理解

(7)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活

經歷，你受到怎樣的啟示你是如何看待父親這個人物形象的

教師點撥、明確：

(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階

只有三級，被人小看，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己

有地位，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心

理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，

反而處處感到不習慣，不對勁。

(3)這篇小說題為臺階，先在老屋的臺階上做文章有多方面

作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多

么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫我在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造

好，我已長大成人了，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩

能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階

之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明

家庭的貧困。

(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活

動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，

他羨慕，他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺

階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是臺階，所以主體工

程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要

砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子

老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地

寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足

無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常

個性化的。

(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，

勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干

活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他

要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山

的精神和堅韌不拔的毅力。

父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，

不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙

卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

5.教師引導分析父親形象的意蘊。

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重

的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無

論大小，都具有人文性。臺階高，屋主人的地位就相應高，這篇

小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就

是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親

看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆

我們家的臺階低！尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力

量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民

族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

⑵從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難,

根源在于生產力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精

神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三

級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百

來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造

好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極

端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

6.變換人稱練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：

一家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，

決心造一棟有高臺階的新屋。可是憑他的經濟條件，要造這樣的

新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干

他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一

磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級

臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

三、說話延伸

請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的

人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感

悟。

四、課堂小結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒

子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中

流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝

煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的

勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

五、課堂練習

閱讀《討債》，回答文后問題。（分發打印好的資料）

①那是一個除卻精神，物質極度匱乏的年代。十二塊四毛

錢，全在這兒了。昏暗的燈光下，媽攤開自己的掌心，怎么數還

差十塊。明天我們就要開學，姐妹任的學費便成為父母的負

擔，大姐那筆不少的開支和她班主任對欠款學生鄙夷的面孔更

令全家焦慮萬千。

②全家人惟一能做的只有等待和希望。爸眉頭緊鎖，欲言又

止，這微妙的舉止難逃媽犀利的目光，她緊緊地逼視著爸：有辦

法嗎

③爸終于下了很大的決心：你還記得年前借給陳家的十塊錢

嗎說好過完年就還，可是直到現在

④媽呆楞了片刻，突然直立起身，咬咬牙說：我帶小三子去

要！

⑤陳家滿目窘迫、凄涼。惟一值錢的'恐怕就是那張搖搖欲

墜的木板床，一位骨瘦如柴、眼窩深陷的女人頭上扎根花布病蚊

帙地斜躺在上面。看到我們，女人眼里掠過一陣恐懼，男人縮了

縮身子，近似卑微怯生生地囁嚅著：那十塊錢早就該還了，可他

媽生下孩子后，病倒了，幾口人吃飯，還要看病，實在還不出

來，緩一緩行嗎

⑥媽深深地埋下了頭，猶豫片刻，還是艱難地吐出：我們如

果有辦法，也不要了，可三個娃明天要交學費，再窮不能窮孩子

呀！

⑦女人眼里浮著招人憐憫的微光，溢滿了憂傷和無助。他們

太窮了，媽也真夠狠心的，簡直是釜底抽薪，我對媽產生了一絲

怨恨，甚至寒心；媽別要了

⑧不知什么時候男人不在了。當男人裹著一陣寒風進屋的時

候，手里攥著不知如何弄來的十塊錢。母親和我坐了一陣冷板

凳，終于捏著錢訕訕地走了。媽一路無言，臨近家門時，她沉甸

甸地嘆了口氣。

⑨日子一天天滑去，不知怎的，我有點掛念那家人，并深懷

內疚，不知他們過得怎樣了。

⑩一年后的一個傍晚，陳家男人突然親自上門，并帶來一包

水果糖，憔悴的臉上露出難得的笑容，男人剛坐下就從懷里掏出

十塊錢，媽直推操，埋怨道：不是說好送你們嗎，不用還。不，

欠錢還錢是天經地義的事，況且孩他媽病已經好了，家里境況已

大大改善了。

媽雙手顫抖著，無語凝噎。我拉了拉她的衣襟，臉上寫滿了

疑問。

后來，媽輕輕地說出了我永生難忘的一段話：我一個家庭婦

女又有什么法子，我只有第二天替你們交了學費后再想法子掙

錢，把十塊錢給他們送去。看他們那般困難，真不忍心，否則我

會一輩子也不心安的。

那一瞬間，我不禁汝然淚下。

我終于讀懂了一顆熠熠生輝、美麗如金子般的心。

那一瞬間，我心中充滿了對母親的敬畏，她為我拉開了認識

善良的帷幕，使我終生感念人性的美麗，并埋下一顆仁愛的種

子。

1.根據上下文，依次填入第①段中空缺處最恰當的一組關聯

詞語是

A.可是尤其B.可是而且

C.因為尤其D.因為而且

2.文中主要寫討債，可第①段卻是寫那個年代，寫我的家

境。這跟寫討債有什么關系試簡要分析。

3.第段共兩句話。第一句中媽雙手顫抖著，無語凝噎，這

是為什么第二句中臉上寫滿的疑問的具體含義是什么

4.簡要解釋第⑧段中坐了一陣冷板凳和第段中她為我拉開

了認識善良的帷幕的含義

5.文中母親有著怎樣的性格特點這些特點是怎樣表現出來的

6.文章主要寫的是母親，那么，我在文中有什么作用

參考答案：

1.A

2.第一段寫的是討債的背景。假如不是那個年代，不是我那

樣的家境，討債的故事就不會發生，也就表現不出母親善良、仁

愛的美麗人生。（意思對即可）

3.第一問，為當初對陳家的誤解而懊悔，為當初討債的舉動

而自責。第二問，當初那錢已經討回來了，為什么陳家又來還錢

4.①不是受到了熱情接待，而是受了冷落。

②我從她身上開始認識什么是善良。

5.善良、仁愛。通過行為描寫：把錢要回來，然后又想法掙

錢送給人家;通過語言描寫：不是說好送你們嗎，不用還；通過心

理、神態描寫等。

6.我是母親行為的見證人，我的感悟使母親的優秀品質得到

升華。

六、布置作業

閱讀《默讀父親》，完成題目。

我是父親最小的兒子。爹疼滿崽這句話便成了父親愛的天平

向我傾斜時搪塞哥哥姐姐們的托詞了。在我10歲那年頭上吧，

我生病躺在了縣城的病床上，我突發奇想地讓父親給我買冰棍

吃。父親拗不過我，便只好去了。那時候冬天吃冰棍的人極少，

大街上已找不見賣冰棍的人。整個縣城只有一家冰廠還賣冰棍，

冰廠離醫院足足有一華里地，父親找不到單車，便步行著去。一

時半晌，父親氣喘吁吁滿頭大汗跑回來，一進屋，便忙不迭解開

衣襟，從懷里掏出一根融化了一大半的冰棍，塞給我，嘴里卻喃

喃地說道：怎么會化了呢見人家賣冰棍的都用棉被裹著的呢！

初二那年，我的作文得了全省中學生作文競賽一等獎，這在

小鎮上可是開天辟地頭一遭的事兒。學校為此專門召開頒獎會，

還特地通知父母屆時一起榮光榮光；等到參加頒獎會的那天，父

親一大早便張羅開了，還特地找出不常穿的一件中山裝給穿上。

可當父親已跨出家門臨上路時，任性而虛榮的我卻天大地掃了父

親的興：爸，有媽跟我去就成了，你就別去了。父親充滿喜悅的

臉一下子凝固了。那表情就像小孩子歡歡喜喜跟著大人去看電影

卻被攔在了門外一般張皇而又絕望。迎著爸媽投放給我的疑惑的

眼神，我好一陣不說話，只是任性地呆在家里不出門。父親猶疑

思忖了半刻，用極盡坦然卻終究掩飾不住的有些顫抖的聲音說：

爸這就不去了。父親已經破譯出了我心底的秘密：我是嫌看似木

訥、敦厚且瘦黑而顯蒼老的父親丟我的人啊!看看父親頹然地回

到屋里，我這才放心地和媽媽興高采烈地去了學校。可是，頒獎

大會完畢后，卻有一個同學告訴我：你和你媽風風光光地坐在講

臺上接受校領導授獎和全校師生欽羨的眼光時，你爸卻躲在學校

操場一隅的一棵大樹下，自始至終注視這一切呢！頓時，我木

然，心里漫上一陣痛楚

父親最讓我感動的是我17歲初入大學的那年。我剛入大學

的時候，寢室里住了4個同學，每個人都有一只袖珍收錄機，聽

聽節目學學英語，很讓人眼饞。后來，與其說是對別人的羨慕，

還不如說是為了維護自己的自尊，我走了60里地回到家，眼淚

汪汪地跟父母說：我要一只收錄機。父親聽了，一個勁地嘆氣，

母親則別過頭去抹淚。我一軟，兩手空空連夜趕回學校。過了一

段時間，父親到學校找到我。將我叫到一片樹林里，說：孩子，

你不要和人家攀比，一個人活的是志氣。記住，不喝牛奶的孩子

也一樣長大。我正掂量著父親這句話，父親已從懷里掏出一樣東

西放在我手上;伸開手來，正是一只我心儀已久的袖珍收錄機。

事后我才知道父親是進城抽了500cc血給換來的。不喝牛奶的

孩子也一樣長大就是父親這句話，讓我在以后的日子里一次又一

次地找到了做人的自尊，也讓我得以活出了一個男人的偉岸。

父親沒能活到60歲便病逝了。記得父親臨終的時候，他將

枯槁的手伸向我，我將手放在父親的手心里，父親極力想握緊我

的手，但父親已無能為力了。是的，父親雖然沒能扶攜和目送我

走更長更遠的路，但是，父親一生積攢的種種力量已滲透到我生

命中來我的生命只不過是父親生命的另一種延續。

1.這篇文章主要寫的人物是父親，作者通過、

和這樣三件事刻畫了父親的形象。

2.第二段中，最后一句話心里漫上一陣痛楚，表達了我怎樣

的心情

3.第三段中父親所說的不喝牛奶的孩子也一樣長大，這句話

的內在含義是什么

4.第四段中，父親一生積攢的種種力量已滲透到我生命中來

我的生命只不過是父親生命的另一種延續，這句話應該怎樣理解

5.文章題目是默讀父親，從文中看，作者讀出父親怎樣的性

格特點

參考答案：

L父親為生病在床的我買冰棍父親躲在學校操場的大樹下

默默關注我的頒獎典禮父親給我買收錄機，并教育我不要和人

攀比（意思對即可）

2.為父親愛子之行為而感動，為自己不理解父親的心意而內

疚、后悔.（意思對即可）

3.沒有優裕的物質生活條件，同樣可以生存、長大，人活著

要有志氣。（意思對即可）

4.父親對子女的愛和做人要有自尊、活出男人的偉岸，不與

別人攀比的人生態度，對我產生了巨大的影響，我決心像父親那

樣生活、做人。（意思對即可）

5.對子女充滿愛心，性格慈祥，對人生艱難敢于正視，性格

堅強。（意思對即可）

?板書設計

臺階

李森祥

解讀焦點臺階高，屋主人的地位就相應高

?活動與探究

一、感悟親情練習

請同學們仔細觀察父親和母親，作一次肖像描寫。然后，向

父母征要他們結婚或年輕時的照片，作又一次肖像描寫。把兩次

肖像作一個比較，以書面形式發表隨感。

二、結合篇目特點，為學生推薦關于親情的感人文章或電影

（如：《背著爸爸上學》《世上只有媽媽好》等），鼓勵學生利用校

園網，建立校園親情主題網頁

三、開放探究

閱讀下文，回答文后的題目。

父親的茶

父親的故事是講不完的。每當我想敘說的時候，總是淚眼婆

娑，脆弱的心似乎經受不住感情潮水的激蕩。

父親一生坎坷，經歷過許多傷心的事情。不幸養成了他豁達

的性格。當爹當娘的體會，又使他遇事常為別人著想。鄰居待客

借碗他連鍋都給，對兒孫們的體恤，更是無微不至，傾其所有。

而他自己卻極其節儉，舍不得吃穿，更不動煙酒，惟一愛好就是

喝幾口茶水。

我們小的時候，家境不好，父親買不起好的茶葉，喝的是一

些茶葉末兒，每斤一塊錢左右。而一斤茶葉，父親最少要喝半

年，每次喝茶，總是先泡后熬，能把茶葉煮熟，茶雖淡而無味，

父親喝起來卻很香甜。我想，這哪叫品茶，這叫給水染色。

大學畢業后，我分配到陜南安康，而陜青的產地就在紫陽。

每年新茶下來，我都要買些分送外地的朋友。當然，首先想到的

是父親。可每次送茶回家，看的卻是父親的臉色。他講：毛尖茶

味淡沒勁，我不愛喝。挺生氣的樣子。他只要喝三五元錢買的大

葉茶。后來，我才明白，父親是怕我花錢，因為每次留下的茶

葉，父親自己舍不得喝，只有家里來了尊貴的客人，或者他的老

朋友來了，他才泡上一杯，請人家品嘗。結果新茶變成了陳茶。

有的甚至發了霉，他自己還是舍不得喝。多少年過去了，家境好

轉，父親有了許多茶葉：有江蘇的碧螺春、湖南的湘尖、云南的

沱茶和銀川的三泡臺，甚至還有孫子出國給爺爺帶回的日本茶

葉，這些卻都成了他的展品，用來在鄰里面前炫耀兒孫們的孝

敬。我想，許多茶他一生恐怕都不知味道，他只喝他的大葉茶。

父親活了85歲。到了晚年，他患上了老年病癥，眼前的事

情轉眼就忘，過去的事情卻記得清清楚楚。神志不清的時候，總

是用包背起兒孫們孝敬的茶葉說是要給別人開茶話會，誰也攔不

住的。一段時間竟成了笑話，讓鄉鄰們傳說。

春節前夕，父親講縣上要開茶話會，請他參加。其實根本沒

有的事情。家里人稍不留神，父親就走失了。一家人急得都要瘋

To兄嫂和叔伯鄰里找遍了縣城周圍的村村鎮鎮、溝溝坎坎，我

和妻子走遍了大街小巷，總算找到他了。見到父親，我非常心

酸，老人一臉灰土，滿身泥濘，不知受了多大的罪，嘴唇都干得

發裂。也許是見到了我們，父親非常高興。吃過假休息了一陣，

他就要領孫女上街。走了一段路，女兒見父親的嘴在不停的嚅

動，就好奇地問：爺爺你在吃什么父親沒有回答，只是輕輕地笑

了笑。又走了一陣，父親畢竟年邁體弱，體力不支，說他要休

息。在路旁剛一坐下，父親又從口袋里掏出什么喂進了嘴里。這

時，女兒一直盯著爺爺，等他再要掏的時候，女兒抓住父親的胳

膊，掰開父親的手掌一看，吃驚地喊道：爺爺你怎么在吃茶葉剛

才媽媽倒的茶水你都不喝，為啥你要干吃茶葉父親摸著孫女的頭

深情地說：爺爺老了，水喝多了，要上廁所，省城太大，又不好

找，耽誤時間怕你玩不開心，我嚼點茶葉也能提精神。聽著父親

的話，妻子的眼圈紅了，女兒哭了，我的淚水也奪眶而出。我在

心里呼喊：父親，我們情愿受你的拖累

清明節前，新茶快要下來的時候，父親就去世了。安葬老人

的時候，女兒一定要給爺爺帶去許多的茶葉，侄女也給爺爺帶去

了上好的茶具。父親入葬的時候，天下起了小雨，遍地的油菜花

開得正黃。

（摘自《語文學習》20_年第5期，譚宗林/文，有改動）

1.我們讀過不少寫父親的文章，比較而言，你覺得本文在構

思上有什么獨特之處

2.父親的故事是講不完的，本文主要寫了有關父親的哪幾件

事

3.大學畢業后，我分配到陜南安康，而陜青的產地就在紫

陽。每年新茶下來，我都要買些分送外地的朋友。當然，首先想

到的是父親。可每次送茶回家，看的卻是父親的臉色。他講：毛

尖茶味淡沒勁，我不愛喝。挺生氣的樣子。這里，作者對父親的

神態和語言描寫其作用是什么

4.本文中的父親舍不得喝兒子孝敬的好茶葉，結果新茶變成

了陳茶，有的甚至發了霉，他自己還是舍不得喝。你怎樣理解這

一情節

5.分析文中父親的形象。

6.父親入葬的時候，天下起了小雨，遍地的油菜花開得正

黃。試對這一結尾寫幾句評點，說說它好在哪里。

參考答案：

1.以父親惟一的愛好喝幾口茶水這一生活細節為組織材料的

線索，從一個側面刻畫了父親的形象，行文緊湊。

2.本文主要寫了有關父親的三件事：我們小時候父親喝茶葉

末兒;家境好轉后父親只喝大葉茶；帶孫女上街父親干吃茶葉。

3.表現父親體恤兒孫，怕我花錢。

4.開放性題目，答案不求統一。言之成理即可。

思路一：照應上文對兒孫的體貼，更是無微不至，他怕兒子

多花錢；

思路二：照應上文他自己卻極其節儉，旨在表現父親的節

儉;

思路三：節儉是美德，但過了頭反而是一種浪費。

5.文中的父親豁達善良，遇事常為別人著想，對兒孫更是體

貼、疼愛有加，自己卻極其節儉，家境好轉后仍喝他的大葉茶。

6.天降小雨，仿佛在為父親的去世而悲傷；遍地的油菜花開

得正黃既點出了父親去世的時節，也能觸發讀者的聯想。全段融

情入景，耐人尋味，表達了作者無盡的哀傷和懷念。語文《臺

階》教案6

知識目標：

體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：

讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

教育目標：

教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

重點難點：

領悟父親的情感與性格。

策略和方法：

朗讀法、導引法。

教學媒體：

投影儀、錄音機。

一、導入。

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身

份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或

人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

任何一種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。

如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡

的父親……

二、整體感知。

1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨

特的風俗或講究是什麼？

多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會

等等。

臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人

文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

（其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很

好的運用聯想思維。）

這里補充一下關于馬斯羅的理論：人的需要層次一一生理需

要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；

聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗

目標。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？

（或他都作了哪些準備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很

詳細，這是為什麼？

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以

略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）

5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提

高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父

親是怎樣慶賀的,?

放了四顆大鞭炮。

6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出

來，看看他有什麼特色？

71頁。奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就

要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚

道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱

歷淺，還不能很完善的回答出來。

7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎

樣？為什麼？

不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了

自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階

高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為

是哪一部分？

（這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，

目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫

的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部

分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理

由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。）

老屋的三級青石板的描寫。

9、你看都羅嗦了些什麼？

1）、來歷一一體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

2）、粗糙一一經濟條件差。

3）、我跳上跳下一一我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，

所用時間之長。

4）、腳板一一終年辛勞；說明家庭的窮困。

10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

當然Q因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節

起對比或反襯的作用。

n、具體來理解兩個句子：

1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來

飄去。”表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他

在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一

樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形

寫神。

2）、父親回來時，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態怎

麼理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動

是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，

就失去一切，所以感覺若有所失。

1、簡述一下了父貌造屋的前因彼果。故事梗概述一下，父

親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

2、那麼這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

3、怎樣理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自

立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精

神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕

千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當

新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思

坐上去。

15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。語

文《臺階》教案7

教學目標：

1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，

培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞

語。

3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感

情色彩。

4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的。

閱讀方法。

5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

教學重點：

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：

理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教學流程設計：

一、導語設計

在學習朱自清先生的《背影》，我們曾透過飽含作者對父親

困頓前行中的父輩的身影，體會到父親對兒女那深沉而厚實的

愛；今天學習的李森祥的小說《臺階》，體會作者通過獨特的視

角，為我們展現父輩們現實的生活畫卷，去感受父輩那深沉的精

神世界。

二、誦讀感知，整體把握

教師提示閱讀要點：

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

(父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不

已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新

屋。)

(2)為了造起一棟有高臺階的新屋都，父親作了哪些準備

工作？

(他下定決心，開始漫長的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵

石等。往瓦罐里塞角票等。）

（3）新屋造好了，父親怎么樣？

（終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，

心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋

落成了，人也衰老了，身體也垮了。）

三、學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和

心得。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的

理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：

（1）小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫

法。

（2）課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺

階”是全文的焦點，顯豁突出。

（3）文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的,農民

形象。

（4）課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應

高“，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追

求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

（5）新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個

性的，很有特色。

四、合作研討。

學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

（1）為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

（因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只

有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己

有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。）

（2）在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到

怎樣？為什麼父親反而處處感到“不對勁”了？

（不對勁。臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了

自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階

高了，反而處處感到不習慣，不對勁。）

（3）作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？

（這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方

面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多

么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明

家庭的貧困。）

（4）“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里

栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目

光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這一處描寫表

現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫？

（父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向

往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像

人家一樣氣派，也叫人羨慕。這篇小說是用第一人稱寫的，不允

許寫別人的心理活動，只能以形寫神。）

（5）為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳

細？父親放鞭炮時的神情有什么特色？

（文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體

工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要

砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子

老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地

寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足

無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。這副喜悅的樣子是非常

個性化的。）

（6）為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態

怎么理解？

（父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞

動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干

活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。）

（7）從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生

活經歷，你受到怎樣的啟示？你如何看待父親這個人物形象的？

（父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要

自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的

精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠

實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳

統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上

去。）

五、教師引導分析父親形象的意蘊。

父親“臺階高，屋主人的地位就相應高”，為了造出像人家

一樣有高臺階的新屋，也叫人羨慕，競花了大半輩子去準備，才

蓋起有高臺階的新屋。可是，新屋落成了，父親也衰老了，身體

也垮了。同學認為，父親這樣做，值得嗎？

學生談自己的價值觀。

教師可以從如下方面加以引導：

（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊

重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無

論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，

這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要

求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親

看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆

“我們家的臺階低！”尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力

量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民

族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

（2）從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱

難，根源在于生產力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精

神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三

級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百

來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造

好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極

端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

六、變換人稱練習。

請學生速讀全文，試用第三人稱說說小說的故事梗概。

教師示例：

一家的老屋只有三級臺階，他眼看人家臺階高，受人尊重，

決心造一棟有高臺階的新屋，可是憑他的經濟條件，要造這樣的

新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干

他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一

磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級

臺階。屋造好了，人卻老了，身子也垮了。

七、說話延伸

請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的

人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和

感悟。

八、課堂小結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒

子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中

流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝

煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的

勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

九、課堂練習

十、板書設計：

“臺階高，屋主人的地位就相對高”

三級臺階老屋九級臺階新屋

要求：地位尊重

父親：要強老實厚道

愚公移山的精神

堅忍不拔的毅力語文《臺階》教案8

教學目標：

①知識與能力：整體感知課文內容，反復地品味，有感情朗

讀。

②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

③情感態度與價值觀：充分認識生活的艱難，感受父親的品

質，培養對人、對事的悲憫之心。

教學重點，

整體感知課文內容，體會父親用勞動證明自身價值贏得尊重

的愿望及作者對父親飽含敬佩與辛酸的情感。

教學難點：

這篇文章父親勤勞、堅韌等品質學生不難體會，關鍵在于引

導他們弄清勞動對于父親的意義。

課時安排:

一課時

課前準備：

布置預習，反復讀課文，熟悉課文情節。

教學步驟：

一、導入（多媒體放映圖片，教師對圖片進行解說）

（圖片1）:這雕鑿著云和龍紋樣的臺階向著太和殿延伸，

引領著真命天子踏上金鑾寶殿。

（圖片2）：此乃慕田峪長城一絕，山巒彎曲多變，構成了

幾乎垂直的臺階，沒有膽識的人不敢涉足。

（圖片3）：據說此處臺階有5000多級，臺階兩旁的竹林青

翠欲滴，踏上這樣的臺階定讓人有心曠神怡之感。

（圖片4）：花崗巖鋪就的臺階四面環繞，愈發烘托人民英

雄紀念碑的莊嚴肅穆，雄偉壯觀。

（圖片5）:此圖中山勢陡峭，臺階順勢而生，引領人步入

山頂體味“一覽眾山小”的意味。

今天我們將一同走近一家普通農戶，去看一看這戶農民用畢

生心血所建造的臺階。

二、初步感知

1.之前我們已經對這篇小說做了預習，請同學們快速瀏覽

全文，看看文章中寫了哪幾種臺階?

三級青石板臺階和九級水泥臺階

2.全文寫了這樣兩種臺階，那么這篇文章描述的主要對象

是不是臺階呢？不是，而是父親。

看來臺階和父親之間有著密切的關系。

三、揣摩妙點

父親與臺階之間有什么關系呢？

1.父親與三級臺階之間的關系

（1）學生回答教師小結：這三級臺階是父親親自從山上背

下來的，父親在上面抽煙、休息，“我”在上面玩耍，給我們一

家人帶來了歡樂。

（2）父親對這三級青石板臺階的感覺怎樣？有兩重情感：

覺得這三級臺階“很舒服”，另一方面又對這三級臺階不滿意，

總覺得臺階低。

（3）父親為什么總覺得我們家臺階低？

學生回答教師小結：看來在家鄉臺階就是一種地位的象征，

難怪父親日夜盼著想造一棟有高臺階的新屋了。造高臺階是父親

畢生的理想與追求。

2.父親與九級臺階之間的關系

（1）為實現這一目標，父親做了怎樣的努力？請同學們帶

著問題再讀文本，在相應的文字旁做圈點批注。

學生分析教師小結：是啊，父親為我們家的高臺階新屋付出

院艱辛的努力，他用艱辛的勞動證明著自己的價值。他要強、勤

勞、老實、厚道、為自己追求的目標堅持不懈的努力顯得又是那

樣堅韌頑強。

(2)新臺階砌好了，父親有什么感受？

一方面高興，另一方面又感到“不自在”、“不對勁”。

(3)父親的不自在有哪些具體表現？

(請一位同學大聲朗讀26—32段，其他同學邊聽邊思考)

(學生回答，教師相機點撥)

教師小結：是啊，臺階上再也看不到干完活后磨刀的父親的

身影了，聽不到父親磕煙灰時嘎嘎作響的聲音了，父親真的‘不

自在不對勁了。

四、探究主旨

新臺階砌好了，可父親為什么反而處處感到“不對勁”了

呢？

學生討論、分析。

明確：新臺階的落成是一種成功，但父親都沒有這種成功的

喜悅，可見九級臺階本身并非父親追求的核心，臺階只是一種外

在形式而已，父親真正追求的是用勞動來證明自己存在的價值，

贏得他人的尊重。勞動是他生命價值的全部體現，失去了勞動，

他就失去了一切。父親用勞動墊高自己人生的臺階。

教師小結：父親有著普通農民的勤勞、淳樸、堅韌、厚道，

更是一個視勞動為生命的人，勞動是他價值的全部體現，他用勞

動贏得他人的尊重，實為可贊可敬。

五、拓展

文章通過兒子的視角用看似平實實則飽含情感的文字向我們

展現著一個獨具魅力的父親形象，作者是懷著怎樣的情感來塑造

文中的父親形象的？

請從文中找出作者飽含深情的語句，讀一讀，品一品。（學

生回答，引導學生體會文字間的敬佩與辛酸）

教師總結：

為造臺階一磚一瓦撿、一分一角攢的父親著實讓人感動；用

勞動贏得尊重，腳踏實地奔波勞碌的父親又不得不讓人敬佩：父

親血管中流淌的堅忍不拔拼命硬干的生命因子深深震撼著我們每

個人的心靈，而默默承擔重任，經年累月的辛苦壓垮了父親原本

強壯的身體、壓彎了父親原來挺直的腰身，讓人又不免心生幾許

心酸。讓我們從心底敬佩象父親一樣的父輩們，贊美他們祝福他

們吧！語文《臺階》教案9

教材分析

《臺階》是人教版八年級上第二單元第五課，與本單元其他

五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表

達方式。《臺階》是人教版八年級上冊第二單元的一篇略讀課

文，文章以極其自然的口語化語言，展示了一個農民家庭的經濟

狀況、奮斗歷程，塑造了一個自尊自強、渴望得到尊重的農民形

象，常見的事物、簡單的敘述、不經意的舉動流露出對父親濃濃

的深情。本節課旨在引導同學們體會領悟父親的情感與性格，讓

學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。

學情分析

本文立意新鮮，情節樸素感人，容易調動學生的學習積極

性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的社會背景以

及父親的,形象意蘊問題較深奧，八年級學生學習起來有一定的

難度，應結合學生的生活經驗重點突破，讓學生明白“臺階高，

屋主人的地位就相應高。”抓住了這個文眼，就抓住了理解整個

故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。

教學目標

知識目標：體會領悟父親的情感與性格，把握父親形