2024—2025學年度第二學期第一次教學質量監測八年級語文注意事項：1．全卷滿分120分，答題時間為120分鐘。2．請將各題答案填寫在答題卡上。3．本次考試設卷面分。答題時，要書寫認真、工整、規范、美觀。第一部分（1—2題14分）1.下面是小冀在“賞民俗畫卷，感文化魅力”主題班會上的一段發言。閱讀下面文字，回答后面的問題。民俗，即民間風俗，是廣大民眾在生活中創造、享用并傳承的獨特文化。河北民俗文化豐富多彩，涵蓋了傳統戲曲、民間藝術、地方特色等多個方面。河北井陘拉花，熱烈奔放似安塞腰鼓。舞者身姿甲（矯健/強健），腰系彩帶，舞動間以粗獷的動作訴說燕趙歷史，彰顯陽剛之氣。歡快的節奏傳遞生命的力量，磅礴的氣勢（zhènhàn）心靈。河北梆子則具有高亢激越的唱腔和獨特的表演風格，擅長表現歷史題材和現實生活。作為傳統文化的重要組成部分，民俗文化乙（承載/承擔）著豐富的歷史文化信息和民族精神內涵，成為展示文化軟實力的重要載體。通過對外展示豐富多彩的民俗文化，①有利于增強民族的凝聚力和自豪感，②有利于增進與其他國家和民族的文化交流與理解，推動文化多樣性發展。但在時代的浪潮中，有些民俗文化正在消逝，令人（chàngwǎng）。作為新時代的青少年，我們必須弘揚和傳承優秀的民俗文化，自覺地參與到傳統民俗活動之中，積極學習民俗技能，比如擬春聯、剪窗花、扭秧歌等。（1）根據文段中拼音寫出相應的詞語。①（zhènhàn）____________②（chàngwǎng）____________（2）文段中加點字的讀音，正確的一項是（）A.磅礴（bó）高亢（kàng） B.磅礴（báo）高亢（kàng）C.磅礴（bó）高亢（háng） D.磅礴（báo）高亢（háng）（3）從文段的括號內選擇符合語境的詞語，分別填入橫線處。甲____________乙____________（4）文段中①②兩處應該填入的關聯詞語，最恰當的一項是（）A.雖然卻 B.不僅也 C.因為所以 D.盡管就（5）文段中畫線句有語病，請提出修改意見。2.閱讀下面文字，完成問題。假如策劃一檔古代版的種地綜藝《種地吧！古人》，你會邀請誰來參加？我會邀請陶淵明，陶淵明被稱作“中國第一位田園詩人”及“田園詩派之鼻祖”。在他之前，文人士大夫不會費筆墨去寫田園生活與勞作，更不要說在自己的詩文中表達對田園生活的熱愛與向往。說起陶淵明的“種田文”，不得不提這部對后世影響極深的作品《桃花源記》。在陶淵明筆下，宛若仙境一般的桃花源，平靜的、美麗的、神秘的桃花源，其實是相當“接地氣”的。在一片平曠的土地上，農家小屋排列齊整，農田與池塘錯落，田間小路交錯，隱約還能聽見幾聲雞鳴和狗叫……也許每個人都曾經在某個時刻見到過這樣平凡的景象。后來，桃花源成了許多中國文人共同的夢。（1）請給文中處補上合適的標點符號。（2）文段畫線句運用了什么修辭手法？有何好處？第二部分（3—20題56分）一、古詩文閱讀（25分）（一）默寫（共6分）3.根據提示填寫合適的詩文句子。漫步書林，徜徉詩海，我們賞美景，悟真情。“①___________，落英繽紛”（《桃花源記》），桃花源草木茂盛，落花繁多；“青樹翠蔓，②____________，____________③”（《小石潭記》），小石潭藤蔓翠綠，搖曳飄拂。“④___________，____________⑤”（《送杜少府之任蜀州》）詩人與友人真摯的友情超越時空；“一日不見，____________⑥”（《子衿》），女子對心上人的思念令人動容。（二）（共6分）閱讀下面的古代詩歌，回答各題。【甲】望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。【乙】洞庭湖寄閻九①孟浩然洞庭秋正闊，余欲泛歸船。莫辨荊吳地，唯余水共天。渺?②江樹沒，合沓海湖連。遲③爾為舟楫，相將④濟巨川。【注釋】①閻九：閻防，詩人的朋友。本詩與《望洞庭湖贈張丞相》作于同一時期。②渺?：湖水曠遠盈溢的樣子。③遲：等待。④相將：相隨。4.兩首詩都寫到洞庭湖，甲詩中“涵虛混太清”一句營造出一種______的意境；乙詩中“渺?江樹沒”生動地展現出洞庭湖______的景象。5.甲詩中“波撼岳陽城”中的“撼”字和乙詩中“合沓海湖連”中的“連”字用得精妙，請任選一字簡要賞析。6.兩首詩歌的寫作意圖有何不同？請結合詩歌內容簡要分析。（三）（共13分）閱讀下面的文言文，回答各題。【甲】潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。（節選自柳宗元《小石潭記》）【乙】山人有二鶴，甚馴而善飛，旦則望西山之缺而放焉，縱其所如。或立于陂田①，或翔于云表；暮則傃②東山而歸。故名之曰“放鶴亭”。郡守蘇軾，時從賓佐僚吏往見山人，飲酒于斯亭而樂之。挹③山人而告之曰：“子知隱居之樂乎雖南面之君④未可與易也。《詩》曰：‘鶴鳴于九皋，聲聞于天。’蓋其為物，清遠閑放，超然于塵垢之外，故《詩》人以比賢人君子。”（節選自蘇軾《放鶴亭記》）【注釋】①陂田：水邊的田地。②傃：朝，向。③挹：同“揖”，作揖。④南面之君：帝王。7.解釋下列句子中加點的詞語。（1）悄愴幽邃邃：____________（2）甚馴而善飛善：____________（3）時從賓佐僚吏往見山人從：____________8.下列對乙文畫線句的斷句正確的一項是（）A.子知隱居之樂乎/雖南面之君/未可與易也B.子知隱居/之樂乎雖南面之君/未可與易也C.子知隱居之樂乎/雖南面之君未可/與易也D.子知隱居/之樂乎雖南面/之君未可與易也9.把下列句子翻譯成現代漢語。（1）斗折蛇行，明滅可見。（2）故名之曰“放鶴亭”。10.甲、乙兩文都是作者面對山林美景而作的，但所流露的情感并不相同。請結合選文內容簡要分析。二、現代文閱讀（22分）（一）（共10分）閱讀下面文字，回答各題。材料一：①物候現象的來臨取決于哪些因素呢？②首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是，物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同……經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天……影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天，喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況……此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。（選自《大自然的語言》，有刪改）材料二：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”“百花深秋凋謝，蠟梅傲雪迎春”……這些古今詩話，生動地描繪出自然界的花草樹木、飛禽走獸按照一定的季節生長、發育、活動的規律。反過來，各種生物的生長、發育、活動，也可成為季節時令的標志。有些自然現象，如初霜、終霜、始雪等也與季節、氣候有著密切的關系。這些便是我們通常所說的物候。文獻記載，我國特有的24節及72候，就是以物候為基礎的。“候”就是氣候，五日為候，三候為節（節氣），六氣為時（季），四時為歲（年）。每候都有相應的物候現象，叫作“候應”。72候可以說是古代的“物候歷”。（選自《漫話物候》，有刪改）材料三：①以節氣定農時方法在民間較流行，有很多這方面的農諺：對于小麥播種，北京地區是“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時”，華北南部是“秋分早，霜降遲，只有寒露正當時”，安徽、江蘇是“寒露蠶豆霜降麥”，浙江則是“立冬種麥正當時”。節氣是根據地球在它繞太陽公轉軌道上的位置定下來的，不同地區和年份，節氣幾乎是同一日期。太陽高度也是隨節氣而變化的，所以節氣能反映氣候的多年平均狀況，并且便于記憶。②但各地的氣候是不同的，節氣不能反映這種地區差異。即使是同一地方，氣候還會有年際變化，節氣定的農時也不能反映這種變化，早的年份會浪費一部分熱量，季節晚的年份又會遭受凍害。尤其是氣候異常的年份，按節氣播種不免要吃虧。例如，北京地區冬小麥的播種，按節氣是“秋分種麥正當時”，但據1963年秋季京郊259塊樣板田分期播種的試驗結果，均以白露播種的產量最高，秋分播種的減產10%，白露以前或秋分以后播種的也有不同程度的減產。所以按節氣定的農時缺乏靈活性。（選自《采用物候報農時的優越性》，有刪改）11.材料一和材料二都介紹了與物候相關的知識，側重點有何不同？12.材料一畫線句子運用了哪些說明方法？有什么作用？請簡要分析。13.下列對以上材料的理解和分析，不正確的一項是（）A.材料一采用邏輯順序展開說明，條理清晰。B.材料二引用古今詩話，增強了文章的文學性。C.以節氣定的農時能準確反映各地的氣候差異和年際變化。D.三則材料都事理類科普說明文，語言簡潔明了，通俗易懂。14.北京“秋分種麥正當時”，而浙江“立冬種麥正當時”，根據材料一和材料三的內容，說說兩地的種麥時間為什么會有這種差異。（二）（共12分）閱讀下面文字，回答各題。菜園尋寶馬俊①霜降之后，菜園里一派凋敝。藤蔓枯了大半，很多都萎謝于地，像是無力支撐而癱倒下來，呈現出垂垂老矣的姿態。②拉秧的時候到了。拉秧也叫“罷園”，就是把菜園最后一輪蔬菜摘回家，然后把枯藤敗葉收拾干凈。從此徹底清園，田野袒露出底色，準備迎接冬天的到來。③每年拉秧的時候，母親總是興高采烈地叫上我和哥哥：“走！去菜園尋寶嘍！”我覺得母親的表情與菜園的氛圍有違和感，面對菜園的衰敗，母親如何還能笑得出來？田野的風有些冷了，舉目望去，四野蕭條，真讓人提不起興趣。母親的興致倒是很高，指揮我和哥哥收拾菜地。④我一邊翻著枯萎的藤蔓，一邊沮喪地說：“瞧這菜園都成什么樣了，前幾天還滿園蔬菜呢，現在只剩下幾個歪瓜裂棗了。”哥哥忽然沖著母親喊道：“媽，這有個霜打的茄子。這么小個兒，還要嗎？”母親說：“要！什么樣的都要！”我舉著手中一根細小的歪黃瓜說：“看，這黃瓜生得畸形，真難看！”母親讓我們看她找到的又青又小的西紅柿，說道：“別看這西紅柿不起眼，可都是寶呢！”⑤在母親眼中，拉秧時收獲的最后一輪蔬菜都是寶。小茄子、歪黃瓜、青西紅柿，還有長豆角、小辣椒。這些蔬菜藏在枯枝敗葉間，找到它們真像尋寶一樣艱難。我替那個小茄子可惜，它晚生了一些日子，剛剛計劃鉚足勁兒生長的時候，寒冷突然而至，它不得不向季節妥協，停止長大。小茄子真是生不逢時啊，它的那些同伴早早就長得大氣端莊，被人采摘下來，成為盤中美味，成就了一番“事業”，此生無憾。而它像是壯志未酬的將軍，落得悲壯收場。最后一輪蔬菜，個個都壯志未酬，真可憐。⑥我把這個想法講給母親聽，她卻搖搖頭說：“這些蔬菜一點兒也不可憐，它們一直都在努力生長，即使冬天來了，它們依舊頑強地對抗著寒冷，個個都是毫無畏懼的勇士。在這個菜園里，到處都是不怕寒冷的勇士。你看，仍然綠著的葉子，不肯萎謝的藤蔓，還能看到花兒呢……”母親做代課老師的時候，教的是初中語文，她的話總讓我和哥哥聽得入神。哥哥聽母親這樣說，在菜園里細尋起來，竟然真的發現了一朵紫色的豆角花。那朵小巧的紫花像靈動的小蝴蝶，在寒風中瑟瑟抖動。⑦這樣說來，我們在菜園里尋到的蔬菜真是寶呢。⑧最后一輪采摘完畢，滿滿兩大竹籃的收獲。這些蔬菜都是怪模怪樣的，完全不像之前的蔬菜那么水靈。我指著那些蔬菜說：“之前的菜又脆又甜，可這樣的菜怎么吃呢？”母親說：“各有各的味兒！拉秧的菜可好吃呢，一是因為蔬菜被霜打過更甜了，味兒也更醇厚了；二是這時候菜少了，物以稀為貴，這些菜吃起來讓人更覺得好吃。”母親看待事物總是如此通透，讓我和哥哥覺出自己膚淺。⑨將菜園里的蔬菜收拾好，我們又把枯萎的藤蔓拉下來，堆到一旁。菜園空了，空得那么徹底，仿佛什么都沒發生過。我望著空蕩蕩的菜園，忍不住嘆了口氣。母親卻喜滋滋地說：“來年春天，這里又是蔬菜滿地嘍！”她的眼神里，有著無限憧憬。⑩我佩服母親，無論面對什么境地，她都能從積極的角度看待，帶給我們正能量。我忽然明白，母親說的菜園尋寶，不僅僅是指尋到最后一輪蔬菜，還是從中尋到的道理。（選自《金陵晚報》2024年10月24日，有刪改）15.文章開頭描寫霜降之后凋敝的菜園有什么作用？16.母親為什么說拉秧時收獲最后一輪蔬菜都是寶？17.文章結尾說“母親說的菜園尋寶，不僅僅是指尋到最后一輪蔬菜，還是從中尋到的道理”，這里的“道理”指的是什么？18.下列對文章內容和相關藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章以“菜園尋寶”為線索，講述了“我”和母親、哥哥在拉秧的經歷。B.“我”的沮喪和母親的興高采烈形成對比，突出了母親的樂觀、通透。C.“我”覺得最后這一輪的蔬菜可憐，是因為它們長得畸形，模樣難看。D.畫線句運用比喻修辭手法，生動地寫出了豆角花在寒風中的形態。三、整本書閱讀（9分）19.請根據閱讀積累，回答下面問題。楚辭經典《經典常談》相關內容日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路。他又用了許多神話里的譬喻和動植物的譬喻，委曲地表達出他對于懷王的忠愛，對于賢人君子的向往，對于群小的深惡痛疾。他將懷王比作美人，他是“求之不得”“輾轉反側”；情辭凄切，纏綿不已。（1）以上語段中的“他”指的是______。他的《______》是楚辭的代表作，開創了香草美人的比興傳統。（2）請結合《經典常談》中的相關內容，談談你對“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”的理解。20.朱自清先生說：“經典訓練的價值不在實用，而在文化的傳承。”請你結合《經典常談》的內容，說說中學生閱讀這本書有哪些意義。第三部分（21題50分）21.閱讀下面文字，根據要求寫作。班級正在開展一場以“在青春，寫詩吧”為主題的創作活動，下面是小冀同學寫的詩歌：青春歲月是紅色的，像初升的朝陽，像燃燒的火焰，熱烈奔放，充滿希望。青春歲月是綠色的，像蓬勃的草原，像蔥郁的森林，生機盎然，活力無限。青春歲月是金色的，像豐收的麥田，像閃耀的獎杯，璀璨奪目，收獲滿滿。你眼中的青春歲月是什么顏色的？請結合生活經歷與讀詩感受，自擬題目寫寫你正在經歷的青春歲月。要求：①內容健康積極；②表達真情實感；③除詩歌外，文體不限；④不要套寫、抄襲；⑤不少于600字；⑥不要出現真實的地名、校名和人名。

2024—2025學年度第二學期第一次教學質量監測八年級語文注意事項：1．全卷滿分120分，答題時間為120分鐘。2．請將各題答案填寫在答題卡上。3．本次考試設卷面分。答題時，要書寫認真、工整、規范、美觀。第一部分（1—2題14分）1.下面是小冀在“賞民俗畫卷，感文化魅力”主題班會上的一段發言。閱讀下面文字，回答后面的問題。民俗，即民間風俗，是廣大民眾在生活中創造、享用并傳承的獨特文化。河北民俗文化豐富多彩，涵蓋了傳統戲曲、民間藝術、地方特色等多個方面。河北井陘拉花，熱烈奔放似安塞腰鼓。舞者身姿甲（矯健/強健），腰系彩帶，舞動間以粗獷的動作訴說燕趙歷史，彰顯陽剛之氣。歡快的節奏傳遞生命的力量，磅礴的氣勢（zhènhàn）心靈。河北梆子則具有高亢激越的唱腔和獨特的表演風格，擅長表現歷史題材和現實生活。作為傳統文化的重要組成部分，民俗文化乙（承載/承擔）著豐富的歷史文化信息和民族精神內涵，成為展示文化軟實力的重要載體。通過對外展示豐富多彩的民俗文化，①有利于增強民族的凝聚力和自豪感，②有利于增進與其他國家和民族的文化交流與理解，推動文化多樣性發展。但在時代的浪潮中，有些民俗文化正在消逝，令人（chàngwǎng）。作為新時代的青少年，我們必須弘揚和傳承優秀的民俗文化，自覺地參與到傳統民俗活動之中，積極學習民俗技能，比如擬春聯、剪窗花、扭秧歌等。（1）根據文段中的拼音寫出相應的詞語。①（zhènhàn）____________②（chàngwǎng）____________（2）文段中加點字的讀音，正確的一項是（）A.磅礴（bó）高亢（kàng） B.磅礴（báo）高亢（kàng）C.磅礴（bó）高亢（háng） D.磅礴（báo）高亢（háng）（3）從文段的括號內選擇符合語境的詞語，分別填入橫線處。甲____________乙____________（4）文段中①②兩處應該填入的關聯詞語，最恰當的一項是（）A.雖然卻 B.不僅也 C.因所以 D.盡管就（5）文段中畫線句有語病，請提出修改意見。【答案】（1）①.震撼②.悵惘（2）A（3）①.矯健②.承載（4）B（5）“弘揚和傳承”語序不當，應改為“傳承和弘揚”。【解析】【小問1詳解】本題考查字形。zhènhàn，震撼，意思是震動、搖撼。chàngwǎng，悵惘，形容因失意而心事重重，惆悵迷惘。小問2詳解】本題考查字音。磅礴，pángbó，形容氣勢盛大，廣大無邊。高亢，gāokàng，指（聲音）高而宏亮。故選A。【小問3詳解】本題考查詞語運用。矯健：側重于形容身體強壯有力且動作敏捷；強健：主要強調身體強壯。此處形容舞者身姿，用“矯健”更能體現其動作的敏捷優美，故甲處填“矯健”。承載：有承受、裝載并傳遞的意思；承擔：著重于擔當、擔負。“民俗文化”與“歷史文化信息和民族精神內涵”搭配，用“承載”更合適，故乙處填“承載”。【小問4詳解】本題考查關聯詞語的運用。“有利于增強民族的凝聚力和自豪感”與“有利于增進與其他國家和民族的文化交流與理解，推動文化多樣性發展”之間是遞進關系，“不僅……也……”表遞進，故選B。【小問5詳解】本題考查修改病句。“弘揚和傳承”存在邏輯上的先后順序，應先“傳承”，再“弘揚”，所以將“弘揚和傳承”改為“傳承和弘揚”。2.閱讀下面文字，完成問題。假如策劃一檔古代版的種地綜藝《種地吧！古人》，你會邀請誰來參加？我會邀請陶淵明，陶淵明被稱作“中國第一位田園詩人”及“田園詩派之鼻祖”。在他之前，文人士大夫不會費筆墨去寫田園生活與勞作，更不要說在自己的詩文中表達對田園生活的熱愛與向往。說起陶淵明的“種田文”，不得不提這部對后世影響極深的作品《桃花源記》。在陶淵明筆下，宛若仙境一般的桃花源，平靜的、美麗的、神秘的桃花源，其實是相當“接地氣”的。在一片平曠的土地上，農家小屋排列齊整，農田與池塘錯落，田間小路交錯，隱約還能聽見幾聲雞鳴和狗叫……也許每個人都曾經在某個時刻見到過這樣平凡的景象。后來，桃花源成了許多中國文人共同的夢。（1）請給文中處補上合適的標點符號。（2）文段畫線句運用了什么修辭手法？有何好處？【答案】（1）破折號（2）運用了設問的修辭手法。自問自答，引發讀者思考，突出作者會邀請陶淵明參加的想法，自然引出下文對陶淵明的介紹。【解析】【小問1詳解】本題考查標點的使用。應補上破折號。破折號在此處起解釋說明的作用，用于進一步明確指出陶淵明對后世影響極深的“種田文”作品就是《桃花源記》。【小問2詳解】本題考查修辭手法。運用了設問的修辭手法。設問是自問自答的形式，先提出“假如策劃一檔古代版的種地綜藝《種地吧！古人》，你會邀請誰來參加？”這個問題，然后緊接著給出“我會邀請陶淵明……”的答案。通過拋出問題，能迅速抓住讀者眼球，引發讀者的好奇心，促使讀者繼續閱讀下文，了解作者為什么會邀請陶淵明參加。使作者想要表達的“邀請陶淵明參加”這一觀點更加突出、醒目，讓讀者更清晰地把握文段核心內容。自然順暢地引出關于陶淵明的相關內容，為后文介紹陶淵明及其作品等做鋪墊，使文章過渡自然，邏輯連貫。第二部分（3—20題56分）一、古詩文閱讀（25分）（一）默寫（共6分）3.根據提示填寫合適的詩文句子。漫步書林，徜徉詩海，我們賞美景，悟真情。“①___________，落英繽紛”（《桃花源記》），桃花源草木茂盛，落花繁多；“青樹翠蔓，②____________，____________③”（《小石潭記》），小石潭藤蔓翠綠，搖曳飄拂。“④___________，____________⑤”（《送杜少府之任蜀州》）詩人與友人真摯友情超越時空；“一日不見，____________⑥”（《子衿》），女子對心上人的思念令人動容。【答案】①.芳草鮮美②.蒙絡搖綴③.參差披拂④.海內存知己⑤.天涯若比鄰⑥.如三月兮【解析】【詳解】本題考查名句名篇默寫。注意本題中的易錯字：鮮、蒙、絡、綴、拂、涯、兮。（二）（共6分）閱讀下面的古代詩歌，回答各題。【甲】望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。【乙】洞庭湖寄閻九①孟浩然洞庭秋正闊，余欲泛歸船。莫辨荊吳地，唯余水共天。渺?②江樹沒，合沓海湖連。遲③爾為舟楫，相將④濟巨川。【注釋】①閻九：閻防，詩人的朋友。本詩與《望洞庭湖贈張丞相》作于同一時期。②渺?：湖水曠遠盈溢的樣子。③遲：等待。④相將：相隨。4.兩首詩都寫到洞庭湖，甲詩中“涵虛混太清”一句營造出一種______的意境；乙詩中“渺?江樹沒”生動地展現出洞庭湖______的景象。5.甲詩中“波撼岳陽城”中的“撼”字和乙詩中“合沓海湖連”中的“連”字用得精妙，請任選一字簡要賞析。6.兩首詩歌的寫作意圖有何不同？請結合詩歌內容簡要分析。【答案】4.①.雄渾壯闊；②.水天相接、廣闊浩渺5.示例一：“撼”字用得精妙。“撼”有震撼之意，生動形象地寫出了洞庭湖洶涌澎湃的磅礴氣勢，仿佛要將岳陽城撼動，突出了洞庭湖的雄偉壯觀，也襯托出詩人內心的震撼。示例二：“連”字用得精妙。“連”表示連接、相連，描繪出洞庭湖湖水與大海、湖泊相連，水勢浩渺無邊的景象，展現了洞庭湖的廣闊無垠，給人以強烈的視覺沖擊。6.甲詩通過描繪洞庭湖的壯觀景象，以“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”表達詩人希望得到張丞相的引薦，出仕為官，為國家效力的愿望；乙詩則通過描寫洞庭湖的秋景，表達詩人對友人的思念以及期望與友人一同乘船游覽、共賞美景的心情。【解析】【導語】這兩首孟浩然的洞庭詩展現了盛唐山水詩的典型風貌。甲詩以雄渾筆觸勾勒湖天相接的壯闊氣象，“氣蒸云夢”一聯尤為千古絕唱，在寫景中暗含求仕之意；乙詩則通過“水共天”“江樹沒”等意象，營造出迷蒙浩渺的意境，更多表現歸隱之思。兩詩同寫洞庭而意境迥異：前者氣勢磅礴見政治抱負，后者空靈悠遠顯隱逸情懷，體現了詩人矛盾復雜的內心世界，也折射出唐代文人“仕”與“隱”的雙重追求。【4題詳解】本題考查理解詩歌內容。甲詩“涵虛混太清”，將湖水的浩渺與天空融為一體，營造出雄渾壯闊的意境，展現出一種大氣磅礴的美感。乙詩“渺?江樹沒”，描繪出江水浩渺，岸邊樹木仿佛被淹沒的景象，生動地展現出洞庭湖湖水曠遠盈溢、水天相接、廣闊浩渺的特點。【5題詳解】本題考查賞析詩句。“撼”字，以動寫靜，富有力量感。它生動地表現出洞庭湖波濤洶涌，如同一頭猛獸在撞擊岳陽城，讓讀者仿佛能感受到那股強大的沖擊力，既突出了洞庭湖的雄偉氣勢，又體現了詩人對這種自然力量的驚嘆與震撼。“連”字，從視覺上描繪出洞庭湖與周圍的江海湖泊相互連接、渾然一體的畫面，給人一種水勢浩瀚、無邊無際的感覺，讓讀者能夠直觀地感受到洞庭湖的遼闊，增強了詩歌的畫面感和感染力。【6題詳解】本題考查對比賞析。甲詩中，詩人以“欲濟”卻“無舟楫”為喻，委婉地表達了自己想要出仕，卻無人引薦的困境。“坐觀垂釣者，徒有羨魚情”更是直接抒發了對他人能夠得到重用的羨慕，以及自己渴望在政治上有所作為，為國家效力的愿望。乙詩中，“洞庭秋正闊，余欲泛歸船”點明了時間和詩人的歸鄉之意。“遲爾為舟楫，相將濟巨川”則表達了詩人希望友人能夠成為自己的“舟楫”，一起乘船游覽，共度美好時光，體現了對友人的思念以及渴望與友人相聚同游的心情。（三）（共13分）閱讀下面的文言文，回答各題。【甲】潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。（節選自柳宗元《小石潭記》）【乙】山人有二鶴，甚馴而善飛，旦則望西山之缺而放焉，縱其所如。或立于陂田①，或翔于云表；暮則傃②東山而歸。故名之曰“放鶴亭”。郡守蘇軾，時從賓佐僚吏往見山人，飲酒于斯亭而樂之。挹③山人而告之曰：“子知隱居之樂乎雖南面之君④未可與易也。《詩》曰：‘鶴鳴于九皋，聲聞于天。’蓋其為物，清遠閑放，超然于塵垢之外，故《詩》人以比賢人君子。”（節選自蘇軾《放鶴亭記》）【注釋】①陂田：水邊的田地。②傃：朝，向。③挹：同“揖”，作揖。④南面之君：帝王。7.解釋下列句子中加點的詞語。（1）悄愴幽邃邃：____________（2）甚馴而善飛善：____________（3）時從賓佐僚吏往見山人從：____________8.下列對乙文畫線句的斷句正確的一項是（）A.子知隱居之樂乎/雖南面之君/未可與易也B.子知隱居/之樂乎雖南面之君/未可與易也C.子知隱居之樂乎/雖南面之君未可/與易也D.子知隱居/之樂乎雖南面/之君未可與易也9.把下列句子翻譯成現代漢語。（1）斗折蛇行，明滅可見。（2）故名之曰“放鶴亭”。10.甲、乙兩文都是作者面對山林美景而作的，但所流露的情感并不相同。請結合選文內容簡要分析。【答案】7.①.深；②.善于，擅長；③.跟從，隨從8.A9.（1）（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。（2）因此給這個亭子取名叫“放鶴亭”。10.甲文作者柳宗元被貶永州，借小石潭周圍清幽冷寂的景色，流露出被貶后孤寂、凄涼、憂傷的心情；乙文作者蘇軾與友人在放鶴亭飲酒賞景，借鶴表達對隱居生活的喜愛和對賢人君子的贊美，流露出悠然閑適的心境。【解析】【導語】這兩段選文展現了唐宋文人對自然山水的不同審美取向。柳宗元《小石潭記》以冷峻筆觸勾勒幽寂潭景，“凄神寒骨”的描寫滲透著貶謫文人的孤憤；蘇軾《放鶴亭記》則通過馴鶴意象，以“清遠閑放”的筆調抒發隱逸之樂。前者體現中唐文人“以悲為美”的審美趣味，后者彰顯北宋士大夫“超然物外”的人生理想。兩文雖同寫山林，卻因時代背景與個人境遇差異，呈現出“孤寂”與“曠達”兩種截然不同的精神境界。【7題詳解】本題考查文言實詞。（1）句意：（這里）寂靜冷落，十分幽深。邃：深。（2）句意：（鶴）非常溫順而且善于飛翔。善：善于，擅長。（3）句意：時常帶著賓客僚屬去拜訪山人。從：跟從，隨從。【8題詳解】本題考查斷句。這句話意思是：您懂得隱居的快樂嗎？即使是面南稱尊的國君，也不能和他交換。“子知隱居之樂乎”是一個完整的問句，詢問是否知道隱居的快樂；“雖南面之君”表示即使是帝王，“未可與易也”表示也不能與之交換，是對隱居之樂的強調。故選A。【9題詳解】本題考查翻譯語句。注意關鍵詞：（1）“斗”和“蛇”是名詞作狀語，分別表示“像北斗星那樣”“像蛇那樣”。（2）故：因此；名：命名。【10題詳解】本題考查理解情感。甲文：柳宗元因被貶永州，內心充滿孤寂、凄涼和憂傷。文中“四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”等句，通過描寫小石潭周圍清幽冷寂的景色，將這種情感融入其中，借景抒情，表達了他被貶后的愁苦心境。乙文：蘇軾與賓客僚屬在放鶴亭飲酒作樂，看到鶴“或立于陂田，或翔于云表；暮則傃東山而歸”的閑適姿態，借鶴的“清遠閑放，超然于塵垢之外”來表達對隱居生活的喜愛，同時將鶴比作賢人君子，流露出悠然閑適的心境和對這種生活的向往。【點睛】參考譯文：【甲】從小石潭向西南方向望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現。溪流兩岸的地勢像狗的牙齒那樣交錯不齊，無法知道溪水的源頭在哪里。我坐在小石潭邊上，四周被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，（這樣的環境）使人感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環境過于凄清，不能長時間地停留，于是我記下這番景致后就離開了。【乙】山人養兩只鶴，非常溫馴而且善于飛翔。早晨就朝著西山的缺口放飛它們，任它們飛到哪里，有時立在山坡上的田地，有時飛翔在萬里云海之外；到了晚上就向著東山飛回來，因此給這個亭子取名叫“放鶴亭”。郡守蘇軾，當時帶著賓客隨從，前往拜見山人，在這個亭子里喝酒并以此為樂。給山人作揖并告訴他說：“您懂得隱居的快樂嗎？即使是面南稱尊的國君，也不能和他交換。《易》上說：“鶴在北邊鳴叫，它的小鶴也會應和它。’《詩經》上說：‘鶴在深澤中鳴叫，聲音傳到天空。’大概鶴清凈深遠幽閑曠達，超脫世俗之外，因此《易》《詩經》中把它比作圣人君子。”二、現代文閱讀（22分）（一）（共10分）閱讀下面文字，回答各題。材料一：①物候現象的來臨取決于哪些因素呢？②首先是緯度。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是，物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同……經度的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天……影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天，喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況……此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。（選自《大自然的語言》，有刪改）材料二：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”“百花深秋凋謝，蠟梅傲雪迎春”……這些古今詩話，生動地描繪出自然界的花草樹木、飛禽走獸按照一定的季節生長、發育、活動的規律。反過來，各種生物的生長、發育、活動，也可成為季節時令的標志。有些自然現象，如初霜、終霜、始雪等也與季節、氣候有著密切的關系。這些便是我們通常所說的物候。文獻記載，我國特有的24節及72候，就是以物候為基礎的。“候”就是氣候，五日為候，三候為節（節氣），六氣為時（季），四時為歲（年）。每候都有相應的物候現象，叫作“候應”。72候可以說是古代的“物候歷”。（選自《漫話物候》，有刪改）材料三：①以節氣定農時方法在民間較流行，有很多這方面的農諺：對于小麥播種，北京地區是“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時”，華北南部是“秋分早，霜降遲，只有寒露正當時”，安徽、江蘇是“寒露蠶豆霜降麥”，浙江則是“立冬種麥正當時”。節氣是根據地球在它繞太陽公轉軌道上的位置定下來的，不同地區和年份，節氣幾乎是同一日期。太陽高度也是隨節氣而變化的，所以節氣能反映氣候的多年平均狀況，并且便于記憶。②但各地的氣候是不同的，節氣不能反映這種地區差異。即使是同一地方，氣候還會有年際變化，節氣定的農時也不能反映這種變化，早的年份會浪費一部分熱量，季節晚的年份又會遭受凍害。尤其是氣候異常的年份，按節氣播種不免要吃虧。例如，北京地區冬小麥的播種，按節氣是“秋分種麥正當時”，但據1963年秋季京郊259塊樣板田分期播種的試驗結果，均以白露播種的產量最高，秋分播種的減產10%，白露以前或秋分以后播種的也有不同程度的減產。所以按節氣定的農時缺乏靈活性。（選自《采用物候報農時的優越性》，有刪改）11.材料一和材料二都介紹了與物候相關的知識，側重點有何不同？12.材料一畫線句子運用了哪些說明方法？有什么作用？請簡要分析。13.下列對以上材料的理解和分析，不正確的一項是（）A.材料一采用邏輯順序展開說明，條理清晰。B.材料二引用古今詩話，增強了文章的文學性。C.以節氣定的農時能準確反映各地的氣候差異和年際變化。D.三則材料都是事理類科普說明文，語言簡潔明了，通俗易懂。14.北京“秋分種麥正當時”，而浙江“立冬種麥正當時”，根據材料一和材料三的內容，說說兩地的種麥時間為什么會有這種差異。【答案】11.材料一側重介紹影響物候現象來臨的因素，包括緯度、經度、高下和古今差異；材料二則側重于介紹物候的概念，以及物候與季節、氣候的關系，還提到我國特有的24節氣及72候是以物候為基礎的。12.運用了舉例子、作比較的說明方法。通過列舉英國南部物候記錄中1741—1750年和1921—1930年春初七種喬木抽青和開花日期的例子，并將兩者進行比較，具體、準確地說明了物候現象來臨的遲早還有古今的差異這一觀點，使文章更具說服力。13.C14.①緯度因素：北京地處北方，緯度較高，氣溫相對較低，適合小麥生長的時間比浙江早；浙江緯度較低，氣溫相對較高，小麥播種時間相對較晚。②氣候因素：北京和浙江氣候不同，北京冬季寒冷，浙江冬季相對溫和，不同的氣候條件決定了兩地種麥的最佳時間不同。③農時與節氣的關系：不同地區根據當地的實際情況，結合節氣來確定適合本地的農時，所以北京和浙江種麥時間不同。【解析】【導語】這篇閱讀材料圍繞“物候”主題，通過三則材料構建了完整的知識體系。材料一科學分析緯度、經度、高差等自然因素對物候的影響，體現實證研究；材料二從文化視角闡釋物候與傳統節氣的關系，富有詩意；材料三則聚焦農業生產，辯證分析節氣農諺的實用價值。三則材料由自然規律到人文應用層層遞進，既有嚴謹的數據支撐，又包含生動的農諺例證，實現了科學性與文學性的有機統一，展現了物候學作為交叉學科的獨特魅力。【11題詳解】本題考查理解內容。材料一：開篇就拋出“物候現象的來臨取決于哪些因素呢”的問題，隨后第②段分別從緯度、經度、高下、古今這幾個方面詳細闡述影響物候現象來臨的因素，所以其側重點在于介紹影響物候現象來臨的因素。材料二：先是通過古今詩話描繪自然界生物按季節生長等規律，進而引出物候的概念，接著介紹物候與季節、氣候的關系，還提及我國特有的24節氣及72候是以物候為基礎的，可見它主要側重于對物候概念等相關內容的介紹。【12題詳解】本題考查說明方法及作用。“根據英國南部物候一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較”，這里列舉了英國南部物候記錄的相關數據，運用了舉例子的說明方法；同時將兩個不同時間段的喬木抽青和開花日期平均值進行對比，運用了作比較的說明方法。通過舉例子和作比較，具體、清晰且準確地呈現出不同時期物候現象的差異，有力地說明了“物候現象來臨的遲早還有古今的差異”這一觀點，讓讀者更容易理解和接受，增強了文章的說服力。【13題詳解】本題考查理解材料。C.材料三第②段明確指出“各地的氣候是不同的，節氣不能反映這種地區差異。即使是同一地方，氣候還會有年際變化，節氣定的農時也不能反映這種變化”，所以該選項中“能準確反映各地的氣候差異和年際變化”說法錯誤。故選C。【14題詳解】本題考查理解與概括緯度因素：根據材料一第②段“越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚”，可知緯度越高氣溫越低。北京地處北方，緯度較高，氣溫相對較低，適合小麥生長的時期來得更早；浙江緯度較低，氣溫相對較高，小麥播種時間也就相對更晚。氣候因素：材料三第②段提到“各地的氣候是不同的”，北京冬季寒冷，浙江冬季相對溫和，不同的氣候條件使得兩地適合小麥播種的時間不同。農時與節氣的關系：材料三第①段指出“對于小麥播種，北京地區是‘白露早，寒露遲，秋分種麥正當時’，華北南部是‘秋分早，霜降遲，只有寒露正當時’，安徽、江蘇是‘寒露蠶豆霜降麥’，浙江則是‘立冬種麥正當時’”，不同地區會依據當地實際情況，結合節氣來確定適合本地的農時，所以北京和浙江種麥時間存在差異。（二）（共12分）閱讀下面文字，回答各題。菜園尋寶馬俊①霜降之后，菜園里一派凋敝。藤蔓枯了大半，很多都萎謝于地，像是無力支撐而癱倒下來，呈現出垂垂老矣的姿態。②拉秧的時候到了。拉秧也叫“罷園”，就是把菜園最后一輪蔬菜摘回家，然后把枯藤敗葉收拾干凈。從此徹底清園，田野袒露出底色，準備迎接冬天的到來。③每年拉秧的時候，母親總是興高采烈地叫上我和哥哥：“走！去菜園尋寶嘍！”我覺得母親的表情與菜園的氛圍有違和感，面對菜園的衰敗，母親如何還能笑得出來？田野的風有些冷了，舉目望去，四野蕭條，真讓人提不起興趣。母親的興致倒是很高，指揮我和哥哥收拾菜地。④我一邊翻著枯萎的藤蔓，一邊沮喪地說：“瞧這菜園都成什么樣了，前幾天還滿園蔬菜呢，現在只剩下幾個歪瓜裂棗了。”哥哥忽然沖著母親喊道：“媽，這有個霜打的茄子。這么小個兒，還要嗎？”母親說：“要！什么樣的都要！”我舉著手中一根細小的歪黃瓜說：“看，這黃瓜生得畸形，真難看！”母親讓我們看她找到的又青又小的西紅柿，說道：“別看這西紅柿不起眼，可都是寶呢！”⑤在母親眼中，拉秧時收獲的最后一輪蔬菜都是寶。小茄子、歪黃瓜、青西紅柿，還有長豆角、小辣椒。這些蔬菜藏在枯枝敗葉間，找到它們真像尋寶一樣艱難。我替那個小茄子可惜，它晚生了一些日子，剛剛計劃鉚足勁兒生長的時候，寒冷突然而至，它不得不向季節妥協，停止長大。小茄子真是生不逢時啊，它的那些同伴早早就長得大氣端莊，被人采摘下來，成為盤中美味，成就了一番“事業”，此生無憾。而它像是壯志未酬的將軍，落得悲壯收場。最后一輪蔬菜，個個都壯志未酬，真可憐。⑥我把這個想法講給母親聽，她卻搖搖頭說：“這些蔬菜一點兒也不可憐，它們一直都在努力生長，即使冬天來了，它們依舊頑強地對抗著寒冷，個個都是毫無畏懼的勇士。在這個菜園里，到處都是不怕寒冷的勇士。你看，仍然綠著的葉子，不肯萎謝的藤蔓，還能看到花兒呢……”母親做代課老師的時候，教的是初中語文，她的話總讓我和哥哥聽得入神。哥哥聽母親這樣說，在菜園里細尋起來，竟然真的發現了一朵紫色的豆角花。那朵小巧的紫花像靈動的小蝴蝶，在寒風中瑟瑟抖動。⑦這樣說來，我們在菜園里尋到的蔬菜真是寶呢。⑧最后一輪采摘完畢，滿滿兩大竹籃的收獲。這些蔬菜都是怪模怪樣的，完全不像之前的蔬菜那么水靈。我指著那些蔬菜說：“之前的菜又脆又甜，可這樣的菜怎么吃呢？”母親說：“各有各的味兒！拉秧的菜可好吃呢，一是因為蔬菜被霜打過更甜了，味兒也更醇厚了；二是這時候菜少了，物以稀為貴，這些菜吃起來讓人更覺得好吃。”母親看待事物總是如此通透，讓我和哥哥覺出自己膚淺。⑨將菜園里的蔬菜收拾好，我們又把枯萎的藤蔓拉下來，堆到一旁。菜園空了，空得那么徹底，仿佛什么都沒發生過。我望著空蕩蕩的菜園，忍不住嘆了口氣。母親卻喜滋滋地說：“來年春天，這里又是蔬菜滿地嘍！”她的眼神里，有著無限憧憬。⑩我佩服母親，無論面對什么境地，她都能從積極的角度看待，帶給我們正能量。我忽然明白，母親說的菜園尋寶，不僅僅是指尋到最后一輪蔬菜，還是從中尋到的道理。（選自《金陵晚報》2024年10月24日，有刪改）15.文章開頭描寫霜降之后凋敝的菜園有什么作用？16.母親為什么說拉秧時收獲的最后一輪蔬菜都是寶？17.文章結尾說“母親說的菜園尋寶，不僅僅是指尋到最后一輪蔬菜，還是從中尋到的道理”，這里的“道理”指的是什么？18.下列對文章內容和相關藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章以“菜園尋寶”為線索，講述了“我”和母親、哥哥在拉秧的經歷。B.“我”的沮喪和母親的興高采烈形成對比，突出了母親的樂觀、通透。C.“我”覺得最后這一輪的蔬菜可憐，是因為它們長得畸形，模樣難看。D.畫線句運用比喻的修辭手法，生動地寫出了豆角花在寒風中的形態。【答案】15.①渲染了一種蕭瑟、衰敗的氛圍，為下文“我”的沮喪和母親的積極態度形成對比做鋪墊；②引出下文拉秧和母親“尋寶”的情節，突出母親樂觀的生活態度。16.①這些蔬菜雖長得怪模怪樣，但被霜打過更甜，味兒更醇厚；②此時蔬菜數量少，物以稀為貴；③它們一直努力生長，頑強對抗寒冷，具有勇士般的精神。17.①面對生活中的困境和不如意，要像拉秧時的蔬菜一樣，頑強拼搏，積極樂觀地面對；②要善于從生活中發現美好，換個角度看待事物，會有不一樣的收獲；③要有對未來的憧憬和希望，相信未來會更好。18.C【解析】【導語】這篇散文以“菜園尋寶”為線索，通過對比手法展現了兩種截然不同的生命態度。作者以細膩的筆觸描繪霜降后菜園的凋敝景象，與母親樂觀積極的形象形成鮮明對照。文中“小茄子”“歪黃瓜”等意象既是實寫，又暗喻生命的不完美與堅韌。母親“物以稀為貴”的生活哲學，將尋常農事升華為人生智慧的體悟。結尾處“來年春天”的期許，更將主題延伸到生命循環的哲思層面，體現了散文“以小見大”的典型特征。【15題詳解】本題考查句段作用。渲染氛圍：文章開頭第①段通過描寫“藤蔓枯了大半，很多都萎謝于地”等景象，渲染出霜降之后菜園一片蕭瑟、衰敗的氛圍，讓讀者感受到菜園的冷清與荒蕪。形成對比與鋪墊：這種凋敝的景象與第③段母親拉秧時興高采烈的態度形成鮮明對比，為突出母親樂觀的生活態度做了鋪墊。同時，也與“我”面對菜園衰敗時的沮喪情緒相呼應，凸顯出“我”與母親對待同一情境的不同態度。引出下文：菜園的凋敝意味著拉秧時節的到來，從而自然地引出下文拉秧和母親“尋寶”的情節，使文章的敘述更加流暢，推動了故事的發展。【16題詳解】本題考查理解內容。味道獨特：第⑧段母親提到“蔬菜被霜打過更甜了，味兒也更醇厚了”，盡管這些蔬菜外表不如之前的蔬菜水靈，長得怪模怪樣，但經過霜打，它們擁有了獨特的口感和更濃郁的味道。物以稀為貴：因為這是最后一輪采摘，此時菜園里的蔬菜數量稀少，“物以稀為貴”，所以這些蔬菜顯得更加珍貴，吃起來也讓人覺得格外好吃。精神象征：在母親眼中，這些蔬菜第⑥段“一直都在努力生長，即使冬天來了，它們依舊頑強地對抗著寒冷，個個都是毫無畏懼的勇士”，它們身上體現出的頑強拼搏精神，讓母親覺得它們都是寶貝，具有了精神層面的價值。【17題詳解】本題考查理解語句。積極面對困境：拉秧時的蔬菜在寒冷的季節里依然努力生長、對抗寒冷，啟示我們在生活中面對困境和不如意時，要像這些蔬菜一樣，保持頑強拼搏的精神，積極樂觀地去面對，不向困難低頭。換角度看事物：母親看待拉秧時的蔬菜，沒有只看到它們外形的不完美，而是從味道、稀有以及精神等方面發現了它們的價值。這告訴我們要善于從生活中發現美好，換個角度看待事物，往往會有不一樣的收獲，不能只局限于表面現象。心懷未來希望：母親在菜園徹底清園、一片荒蕪時，依然能憧憬第⑨段“來年春天，這里又是蔬菜滿地嘍”，體現出她對未來充滿希望。這讓我們明白，無論當下的處境如何，都要有對未來的憧憬和希望，相信未來會更好。【18題詳解】本題考查理解內容和相關藝術特色。C.“我”覺得最后這一輪的蔬菜可憐，不僅僅是因為它們長得畸形、模樣難看，更重要的是第⑤段“它們晚生了一些日子，剛剛計劃鉚足勁兒生長的時候，寒冷突然而至，它不得不向季節妥協，停止長大”，它們像“壯志未酬的將軍，落得悲壯收場”，所以該選項錯誤。故選C。三、整本書閱讀（9分）19.請根據閱讀積累，回答下面的問題。楚辭經典《經典常談》相關內容日月忽其不淹兮，春與秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路。他又用了許多神話里的譬喻和動植物的譬喻，委曲地表達出他對于懷王的忠愛，對于賢人君子的向往，對于群小的深惡痛疾。他將懷王比作美人，他是“求之不得”“輾轉反側”；情辭凄切，纏綿不已。（1）以上語段中的“他”指的是______。他的《______》是楚辭的代表作，開創了香草美人的比興傳統。（2）請結合《經典常談》中的相關內容，談談你對“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”的理解。【答案】（1）①.屈原②.離騷（2）“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”表面意思是想到草木不斷地在飄零凋謝，不禁擔憂美人也會日益衰老。結合《經典常談》內容，“美人”在這里是屈原對懷王的比喻，屈原用這句話委婉地表達了對懷王的忠愛以及對時光流逝、自己理想無法實現的擔憂。他擔心隨著時間的推移，懷王不能及時任用賢才，改革弊政，楚國也會因此走向衰落。【解析】【小問1詳解】本題考查文學常識。從文段中“他對于懷王的忠愛”以及提到的楚辭相關內容可知，在楚辭創作領域，對楚王心懷忠愛且作品具有深遠影響的代表人物是屈原，所以“他”指屈原。屈原的作品中，《離騷》具有極高的文學價值和代表性，是楚辭的巔峰之作，開創了香草美人的比興傳統。《離騷》是中國戰國時期詩人屈原創作的詩篇，此詩以詩人自述身世、遭遇、心志為中心。半篇反復傾訴詩人對楚國命運和人民生活的關心，表達要求革新政治的愿望，和堅持理想、雖逢災厄也絕不與邪惡勢力妥協的意志；后半篇通過神游天界、追求實現理想失敗后欲以身殉國的陳述，反映出詩人熱愛國家和人民的思想感情。【小問2詳解】本題考查名著的理解和運用。“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”意思是：我想到草木已由盛到衰，恐怕美人身體逐漸衰老。結合題干中“他又用了許多神話里的譬喻和動植物的譬喻，委曲地表達出他對于懷王的忠愛，對于賢人君子的向往，對于群小的深惡痛疾。他將懷王比作美人”可知，“美人”指的是楚懷王，屈原擔心美人遲暮，其實是屈原憂慮時光飛逝，楚懷王若不及時有所作為，就會像美人衰老一樣，錯過改革、強國等良機，從而導致楚國衰敗。此句深刻體現出屈原對楚懷王的忠誠與眷戀，以及對楚國前途命運的深深擔憂，是他運用比興手法委婉傳達內心政治關切的典型語句。20.朱自清先生說：“經典訓練的價值不在實用，而在文化的傳承。”請你結合《經典常談》的內容，說說中學生閱讀這本書有哪些意義。【答案】①有助于了解中國傳統文化經典，如《說文解字》《周易》《尚書》等，知曉中華文化的源頭和發展脈絡，傳承文化基因；②可以學習到豐富的文學知識，了解不同經典的文學特色和價值，提升文學素養，如《詩經》的表現手法、《楚辭》的浪漫主義風格等；③能培養思維能力，書中對經典的解讀和分析有助于鍛煉邏輯思維和批判性思維，讓我們更好地理解和思考經典作品；④激發對傳統文化的熱愛，通過閱讀《經典常談》，感受經典的魅力，從而更加主動地傳承和弘揚傳統文化。【解析】【詳解】本題考查名著閱讀。《經典常談》是朱自清先生介紹中國古代經典的著作，中學生閱讀這本書具有多方面的意義，主要體現在以下幾點：了解經典概貌，打牢知識基礎：《經典常談》涵蓋了眾多經典著作，如《說文解字》《周易》《尚書》《詩經》等。中學生通過閱讀這本書，能夠系統地了解這些經典的產生背景、主要內容、核心思想以及它們在歷史長河中的地位和影響。例如，書中對《詩經》的介紹，讓學生知曉《詩經》是中國古代詩歌的開端，分為風、雅、頌三部分，其內容豐富，反映了當時社會的方方面面，為學生進一步學習和理解古代文學經典打下堅實的知識基礎。培養閱讀興趣，親近傳統文化：朱自清先生以通俗易懂、深入淺出的方式講解經典，使原本晦澀難懂的經典知識變得生動有趣。中學生在閱讀過程中，能夠感受到經典的魅力，從而激發對傳統文化的興趣。比如，在介紹《史記》時，先生講述了司馬遷發憤著書的故事，以及《史記》中那些精彩的人物傳記，讓學生仿佛置身于歷史的畫卷之中，對歷史經典產生濃厚的閱讀興趣，進而主動去親近和了解傳統文化。掌握閱讀方法，提高學習能力：《