3不懂就要問教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析親愛的小朋友們，咱們今天要學習的是統編版語文三年級上冊中的《不懂就要問》這篇課文。這節課，我們不僅要學會這篇課文的故事內容，還要學會提出問題、解決問題的方法哦！咱們先來看看這篇課文都講了一些啥。文中講述了孫中山小時候在私塾里，敢于提問，勇于質疑，從而獲得了知識的故事。通過學習這篇課文，我們能夠了解提問的重要性，以及在學習過程中如何做到不懂就問。這可是咱們語文學習中的重要一環呢！????核心素養目標分析本節課旨在培養同學們的核心素養，主要包括以下三個方面：一是文化自信，通過學習孫中山的故事，讓學生認識到提問的重要性，增強對中華優秀傳統文化的自豪感；二是思維能力，引導學生在閱讀中學會提出問題，培養獨立思考和解決問題的能力；三是道德修養，讓學生從孫中山勇于質疑的精神中學習到堅持不懈、勤奮好學的品質。通過這些學習活動，希望同學們能夠在語文學習的道路上越走越遠，成為有思想、有擔當的新時代少年。????重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《不懂就要問》中孫中山提出問題的勇氣和智慧。

2.學習通過提問來獲取知識的方法和技巧。

難點：

1.如何引導學生將課文中的提問精神應用到自己的學習中。

2.在課堂上激發學生的提問興趣，提高他們的參與度。

解決辦法與突破策略：

1.通過角色扮演，讓學生模擬孫中山提問的場景，加深對課文內容的理解。

2.設計互動環節，鼓勵學生提出與課文相關的問題，教師及時給予反饋和指導。

3.結合生活實例，讓學生體會提問在實際學習中的重要性，培養他們的自主學習能力。

4.通過小組討論，引導學生學會合作學習，共同解決問題，提高課堂參與度和學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文三年級上冊《不懂就要問》的教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如孫中山小時候的照片，以及相關的歷史背景資料。

3.教學視頻：挑選與課文內容相呼應的簡短視頻，幫助學生更好地理解故事情節。

4.教學卡片：制作提問技巧卡片，讓學生在課堂上進行互動練習。

5.教室布置：設置小組討論區，準備實驗操作臺，營造輕松的學習氛圍。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有遇到過不懂的問題？今天我們要學習的故事就講了一個勇敢提問的小英雄——孫中山。讓我們一起來看看，他是怎么做到的。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的《孔子學琴》嗎？孔子也是一位善于提問的人，他的故事給了我們什么啟示呢？

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：現在，讓我們一起來閱讀《不懂就要問》這篇課文，看看孫中山是如何在私塾里提出問題的。

-舉例說明：我會結合課文內容，通過圖片和視頻，展示孫中山提問的場景，讓學生直觀地感受到他的勇氣和智慧。

-互動探究：我會提出一些問題，讓學生思考并討論，比如“如果你是孫中山，你會提出什么樣的問題？”通過這樣的互動，激發學生的想象力。

3.課堂活動（約15分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，讓他們討論如何將課文中的提問精神應用到自己的學習中，每個小組選出一個代表進行分享。

-角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，模擬孫中山提問的場景，其他同學扮演私塾先生或其他學生，共同完成這個互動環節。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：我會發放一些練習題，讓學生在課堂上完成，這些題目旨在幫助學生鞏固對課文內容的理解。

-教師指導：在學生做練習的過程中，我會巡視教室，對有困難的學生給予個別指導，確保每個學生都能跟上教學進度。

5.總結與拓展（約10分鐘）

-總結：我會讓學生回顧本節課的重點內容，強調提問的重要性，并鼓勵他們在日常生活中也要勇于提問。

-拓展：我會提出一些思考題，如“除了學習，還有哪些場合需要我們提問？”引導學生思考提問的廣泛性。

6.課后作業（約5分鐘）

-布置作業：讓學生回家后，嘗試在自己的學習中提出至少一個問題，并記錄下來，下節課分享自己的發現。學生學習效果學生學習效果

經過本節課的學習，《不懂就要問》這篇課文的學習目標已經基本達成，以下是對學生在學習后取得的效果的具體描述：

1.知識目標達成：

-學生能夠熟練背誦課文《不懂就要問》，理解孫中山敢于提問的精神。

-學生掌握了提問的技巧，學會了如何在學習中遇到問題時提出合適的問題。

-學生了解了提問在學習過程中的重要性，能夠認識到提問是獲取知識的關鍵途徑。

2.能力目標達成：

-學生在課堂互動環節中，積極參與討論，提高了口頭表達能力和團隊協作能力。

-學生通過角色扮演活動，提升了表演和模仿能力，鍛煉了自信心。

-學生在解決練習題時，能夠運用所學知識，提高了分析問題和解決問題的能力。

3.情感態度價值觀目標達成：

-學生對孫中山的勇敢精神產生了敬佩之情，增強了民族自豪感。

-學生認識到提問不僅是一種學習方法，更是一種品質，激發了學生的學習動力。

-學生在小組討論中學會了尊重他人意見，培養了良好的合作意識和集體榮譽感。

4.實踐應用效果：

-學生能夠在課后嘗試在自己的學習中提出問題，并記錄下來，這表明他們能夠將所學知識應用到實際學習中。

-學生在分享課后作業時，能夠展示出自己在提出問題和解決問題方面的進步，說明他們能夠在實踐中不斷反思和改進。

5.長遠影響：

-通過本節課的學習，學生養成了勤于思考、勇于提問的學習習慣，這將有助于他們未來的學習和生活。

-學生對提問的態度發生了積極變化，從害怕提問到樂于提問，這將對他們的人格塑造產生積極影響。

-學生在學習過程中逐漸建立起批判性思維，這對于他們形成獨立的人格和價值觀具有重要意義。課后作業為了鞏固學生對《不懂就要問》這篇課文的理解，以及培養他們提問和解決問題的能力，以下是幾個課后作業的設計，每個作業都與課文內容緊密相關，旨在幫助學生將所學知識應用于實際情境中。

1.提問練習

-作業描述：閱讀課文《不懂就要問》，思考以下問題，并嘗試提出自己的問題。

-問題示例：為什么孫中山要問問題？他問的問題是什么？他為什么要這樣提問？

-答案示例：孫中山問問題是因為他想要學到更多的知識。他問的問題是關于歷史知識的。他這樣提問是因為他認為通過提問可以更好地理解歷史。

2.故事續寫

-作業描述：以孫中山在私塾提問后得到的答案為線索，續寫故事的下文。

-答案示例：孫中山得到了老師的解答后，他更加努力地學習，并開始用自己的方式去探索更多的知識。

3.人物分析

-作業描述：分析課文中的孫中山和私塾先生，描述他們的性格特點和行為動機。

-答案示例：孫中山表現出好奇心強、求知欲旺盛的特點。私塾先生則展現出耐心、善于教導學生的品質。

4.創意繪畫

-作業描述：根據課文內容，繪制一幅描繪孫中山提問的場景。

-答案示例：繪畫中可以展示孫中山站在私塾先生面前，認真提問，私塾先生耐心解答的場景。

5.問答游戲

-作業描述：與家長或朋友一起玩一個關于課文內容的問答游戲，輪流提問和回答。

-答案示例：家長問：“孫中山為什么會在私塾里問問題？”孩子答：“因為他想要學習更多的知識。”

6.日常生活應用

-作業描述：在日常生活中，嘗試至少提出一個問題，并嘗試找到答案或尋求幫助。

-答案示例：在廚房里，孩子可能會問：“為什么這個菜會這樣燒？”然后，他可以嘗試自己查找食譜，或者向家長求助。

這些作業旨在鼓勵學生積極參與學習過程，培養他們的批判性思維和解決問題的能力。通過這些實踐性作業，學生不