【摘要】教育信息化2.0行動計劃，是推進“互聯網+教育”的具體實施計劃，旨在將信息化作為教育系統性變革的內生變量，推動教育理念更新，提升教師信息技術的應用能力，加大科技賦能教育的推動作用。“雙減”政策實施以來，文匯學校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念，特別是針對“學生作業”積極探索信息技術對教育教學工作的提質增效作用。【關鍵詞】科技賦能；“數智”課堂；加減法2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出，要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。意見從健全管理機制、明確作業總量、提高設計質量、加強完成指導、科學利用時間五個方面提出了要求。為深化教育改革，落實“雙減”政策，切實減輕學生過重作業負擔，文匯學校切實推進教育教學改革實踐，積極探索在信息化2.0時代，運用信息技術手段，積極推動在線課堂，用好智慧資源，探索并實踐作業變革，努力發揮作業的診斷、鞏固及提升運用功能，讓每個孩子享有公平而有質量的教育。作業變革，勢在必行1.作業意義作業是對課堂教學的有效延伸，是課堂學習內容的鞏固和深化。對學生而言，通過作業，可以及時鞏固所學知識，了解學習狀況，查漏補缺，改進學習方法。對教師而言，作業是教學的一個重要組成部分，是獲取教學反饋信息的重要手段。在義務教育階段，教師要落實“雙減”政策的要求，充分考慮學生對課內學習與課后作業的積極性與主動性，從單元整體視角出發對課內外教學進行優化與創新。特別是作業的設計，要遵循減負增效的原則，在“信息化+”時代，探索信息技術的行業應用，豐富作業的形式與內容，提高學校日常作業設計與實施質量，對作業進行“控量提質”[1]，保證學生在學習的過程中感受并體驗學科知識的魅力，在實踐與應用中獲得綜合素養的鍛煉與提升。2.作業現狀信息時代的到來，國家人口數量激增，廣大人民對美好生活的向往，增加了全體公民對有限教育資源和就業崗位的競爭壓力，世紀之交的社會現實，使每個家庭更加重視孩子學習和考試成績，“劇場效應”之下，整個社會出現了嚴重的教育焦慮[2]，使得中小學生的學業負擔愈發沉重。作業由輔助教學工具逐步淪為盲目強化知識的手段，功能債化或形式泛化的作業，既讓學生對知識的理解處于淺層次，更無法激起學生有深度的思考，嚴重阻礙了學生學習和探究的興趣與積極性。與此同時，過重的學生負擔也引發了一系列不可忽視的社會問題。在學校教育教學這一重要場域中，作業變革，減負增效，刻不容緩。科技賦能，雙減雙提1.做好減法[3]（1）制度先行，減少內耗文匯學校建立作業校內公示制度，強化作業統籌管控機制，以學科教研組作業為責任主體，各年級各學科備課組集體備課研討后，在學校信息資源庫上報下一周教學周計劃，同時把作業布置納入教學周計劃內容，統籌做好作業布置、批改、反饋工作。動態跟蹤班級作業，明確書面作業和非書面作業內容，填寫書面作業預計完成時長和對作業的意見和建議。通過校園網及微信公號，面向學生、家長及社會公眾做好班級作業公眾示，建立作業總量審核機制。明確書面家庭作業平均時間不超時：小學一二年級不布置家庭書面作業，三至六年級不超過60分鐘，初中部不超過90分鐘。由班主任和年級組結合班級作業公示本，統籌審核年級班級作業總量，及時發現問題調整策略，保證正常教學秩序。（2）教研保障，減少低效切實改善低效作業布置的源頭問題，利用信息技術手段對作業分析診斷，鼓勵布置勞動類、運動類、親子閱讀類、綜合實踐類等形式多樣的非書面作業。將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業，結合學科實際由各學科組自主制定本學科作業管理辦法，由教學處審核備案，根據各學科管理辦法內容，采取抽查和常規檢查相結合的方式，通過學校信息庫反饋作業檢查情況。課后加強面批面改，作業難度不超過國家課程標準。同時，通過班會課、家長課堂，廣泛加強作業完成指導，引導教師切實履行作業指導職責，用好課后服務時段，指導小學生在校內基本完成書面作業，初中生在校內完成大部分書面作業。2.做好加法[4]（1）“數智”課堂，提升教學效率加強網絡課堂的建設，利用人工智能技術為個性化學習和智能化教學提供強有力支持，推進信息技術與教育教學深度融合和常態化應用。通過大數據分析，針對每位學生的學習特點和學習情況，根據學習數據和評估結果，可以生成個性化、精準化的“數智作業”，這樣可幫助教師優化教學策略，實現精準施教。直觀、快捷的即時反饋，不僅提高學生的學習效果、激發課堂學習的興趣，還降低教師的教學負擔，提高教學效率。應用人工智能手段支持教學診斷，鼓勵全體師生利用智能教學助手，探索建立對作業設計、布置、批改、分析、反饋、輔導等全過程的管理機制。（2）科技賦能，加強教研共同體建設在新課標視域下，文匯學校運用信息手段，通過搭建形式多樣、內容豐富的教研共同體平臺，營造“開放、信任、民主、爭鳴、共進”的教研氛圍，擴大教師之間知識分享、經驗互享、資源共建的傳播渠道，促進合作與交流，促進教學研究與創新，特別是在大概念、大單元理念下，加強對分層分類作業的設計，創設真實情境，推進項目化學習，從而增強學生對具體生活情境下解決問題的能力，提升學科核心素養。同時，廣泛征集、開發豐富優質的線上教育教學資源，向學生提供高質量的專題學習資源，加強閱讀作業、真實勞動作業和養成式運動作業的布置與完成。（3）善用大數據，促進個性化學習利用大數據技術對學生學習情況進行即時、精準、深度的分析，為教師提供精準的教學建議，幫助找到學生學習中的薄弱環節，從而實現精細的個性化輔導。利用大數據技術還能加強作業的智能批改，實現作業的快速批改、及時反饋和個性化推薦，學生可以獲得更符合自己學習狀態和水平的學習資源和學科訓練題庫，加強錯題再練，開展個性化學習，提升學生自主學習能力。結"語有效減輕學生作業負擔，數智時代的技術無疑是提升教育教學質量的重要杠桿。文匯學校借助信息技術，提升課前、課中、課后等各環節教學效率和體驗，必將成為教育改革的重要手段。利用信息技術平臺將教學管理可視化，定期組織各層次教師開展主題研討會、讀書分享會、策略交流會、主題公開課等，提升教師的課程設計和作業設計水平，為教師專業發展助力，打造綠色發展的教師隊伍。通過深度融合技術手段輔助作業改革，運用科技實現精準教研、精準備課、精準教學、精準布置作業，統籌“加”與“減”，平衡