一年級《靜夜思》教案6篇

一年級《靜夜思》教案篇1

教學目標

知識與能力

1.會認9個生字，會寫7個生字。

2.能有感情地朗讀、背誦古詩。

過程與方法

在誦讀過程中理解古詩意思，感受詩人思念故鄉的心情。

情感、態度與價值觀

感受詩歌所描繪的美好意境，體會所傳達的思鄉之情。

重點難點

教學重點

1.會認9個生字，會寫7個生字。

2.有感情地朗讀、背誦這首古詩。理解詩歌大意，體會詩中抒

發的思鄉之情。

教學難點

感受詩歌所描繪的美好意境，體會月亮所傳達的思鄉之情。

教學過程

2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1.出示謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，

有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

2.談話導入：從古至今，許多詩人都喜歡月亮，他們還把月亮

寫進了詩里。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩一一《靜夜

思》。（板書課題）

3.齊讀課題（簡單介紹李白：他是唐代最著名的大詩人之一，

一生寫了很多的詩，在他的詩里，經常會出現月亮。）

二、字詞學習，基礎積累

1.教師范讀生字。重點指導生字中的平舌音“思”，后鼻音

“床、光、望”和整體認讀音節“疑、夜”。

2.學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3.檢查自學情況，教學生字。

（1）教讀生字并組詞造句。學習”思、前、低、鄉”時，可以用

形近字對比的方法；學習“床、光、故”時，可以用猜謎語的方法。

謎語示例：

村莊大變樣，寸土已出讓。睡覺或休息.，只管往上躺。（謎底：

床）

小字一上放，兒字底藏。太陽出來啦，世界多明亮。（謎底：光）

有一古書，文字難梳。若問緣由，從前事物。（謎底：故）

形近字歌示例：

思：師恩難忘，總記心上。自強不息，常常思量。

鄉：外公起得早，幺妹跟著吵。問她為什么，說是回鄉好。

（2）對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“思”的“田”寫扁一點，收筆在橫中線上。

“床”是半包圍結構，里面的“木”撇捺伸展。

“前”的第三畫要寫長一些，下面的部分寫窄點。

“光”要豎寫在豎中線上，豎彎鉤伸展。

“低”右邊的撒要平而短，斜鉤要有一定的弧度。

易錯提示：

“思”的上面是“田”，不要寫成“因”或“目”。

“光”的上面是一豎、一點、一短撒，不要寫成三點；末筆是

豎彎鉤，不要寫成長點。

“低”的左邊是單人旁，不要寫成雙人旁；右下有一點，不要

忘寫了。

“故”的右邊是反文旁，第二筆是橫，不是橫撇。

（3）歸類識字。

歸類示例：

前一剪（剪刀）一箭（火箭）一煎（煎餅）

氐一低（低頭）一底（水底）一詆（詆毀）

（4）書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1.老師播放《靜夜思》的配樂朗讀錄音，學生認真聽，感受詩

歌的韻律節奏。

2.學生借助拼音自讀古詩，老師出示自讀要求：

(1)圈出課文中的生字，借助拼音讀正確。

(2)把詩歌讀正確、讀通順。

(3)同桌之間互相讀一讀古詩和詩中的生字。

3.再次讀古詩，指導學生朗讀。

朗讀指導：朗讀時，總的感情基調是深沉的，速度要慢。要把

字音讀準。注意停頓，要按照一定的節奏讀，讀出詩的韻律美：床

前/明月光，疑是/地上霜。舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉。

4.思考：這首詩的主要內容是什么？

明確：此詩描寫了秋日夜晚，詩人在屋內抬頭望月的感想，表

達了詩人對故鄉的思念之情。

四、課堂小結，效果強化

同學們，這節課我們認識了唐代大詩人李白，初步學習了他寫

的《靜夜思》，還在詩中認識了很多的漢字朋友。下節課，我們將

繼續深入地學習這首古詩。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫詞語：思故鄉床前月光低頭

2.導入新課。

上節課我們已經初步認識了李白這位大詩人，知道他喜歡寫月

亮。那么，在這首《靜夜思》中，他究竟看到了什么樣的月亮，又

在“思”什么呢？讓我們再次走進課文。

二、課文研讀，突破重難

1.學習第一、二句。

(1)指名朗讀第一句。結合插圖想一想：這句詩寫的是什么時候?

猜一猜作者是在什么地方看月亮？

明確：寫的是有月亮的晚上。作者在睡覺的床前看月亮。

⑵朗讀第二句，理解“疑”和“霜”的意思。(“疑”的意思

是“好像”，“霜”要結合學生的生活實際，輔以多媒體圖片幫助

學生理解。)

(3)用自己的話說一說這兩句詩的意思。

明確：床前那一片明亮的月光，好像是地上鋪著的一層白霜。

(4)思考：詩人為什么會把月光當作是地上的霜呢？

明確：這里運用了比喻的修辭手法，把月光比作霜，形象貼切，

既突出了月光的明亮、潔白，也說明天氣轉涼，烘托了詩人漂泊他

鄉的孤獨、寂寞之情。

(5)過渡：在這樣一個明月當空的夜晚，詩人又在做什么呢？請

同學們輕輕地讀一讀詩的第三、四兩句。

2.學習第三、四句。

(1)指名學生朗讀。理解“舉頭”“思”和“故鄉”的意思。

明確：“舉頭”就是“抬頭”的意思。“思”在此處是“思念”

的意思。“故鄉”就是自己出生長大的地方。

(2)用自己的話說一說這兩句詩的意思。

明確：詩人抬超頭，望著天上高高掛著的一輪明月，不由得低

下了頭，思念起自己的故鄉來。

(3)思考：最后一句中的“低頭”和“思”好在哪里？

明確：“低頭”這一動作描寫出詩人完全處于沉思之中。而

“思”字又給讀者留下了豐富的想象，寫出了作者對家鄉的思念。

望著天上的明月，詩人想到自己遠游在外，遠離親人，不由得思念

起家鄉來。

(4)拓展想象：詩人一個人身在外地，此刻，他會思念故鄉的什

么呢？

明確：詩人孤身在外，思念遠在故鄉的家人，思念小時候和自

己一起長大的好朋友，思念家鄉的小河、草地……

(5)引導學生聯系生活實際，談一談自己孤單的時候會想些什么。

(6)過渡：作者孤身在外，內心寂寞，看到了天上的一輪明月，

想到明月此時此刻也照著自己的家鄉和家人，久久難以入睡，就寫

下了這首詩。讓我們一起有感情地再來讀一讀這首詩。

3.回顧：有感情地朗讀全詩，練習背誦，指名背誦。

三、課堂小結，效果強化

1.設置試題，引導生回顧本課所學內容。

(1)根據課文內容填空。

?靜夜思》的作者是,朝詩人。“舉頭望

明月”中“舉頭”的意思是,“低頭思故鄉”中“思”

的意思是o這首詩表達了詩人的的感情。

明確：李白唐抬頭思念思念家鄉(思鄉)

(2)讀了這首詩，你有什么感悟？

明確：這首詩寫得淺近易懂，表達的感情也是人們所共有的。

家，總是被每個游子藏在心中最柔軟的地方，一抹月光、一句鄉音、

一行雁陣都能勾起或濃或淡的憂傷，那就是鄉愁。

2.總結。

同學們，這節課我們走進了大詩人李白的《靜夜思》，感受到

了他對于故鄉的思念之情。課后，請同學們自行背誦這首古詩，還

可以搜集其他一些與月亮有關的古詩讀一讀、背一背。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

一年級《靜夜思》教案篇2

教材說明：

這是本冊教材中第二次出現古詩。該詩語言凝練.，感情真摯，

意境深遠。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，

進入詩句描繪的情境。

教學總目標：

1、有感情地朗讀全詩并背誦。

2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、

舉、頭、望、低、故、鄉"十個二類字。

3、會觀察夜晚的星空，把看到的說給別人聽。

4、積累收集有關思念家鄉的詩句。

學情分析：

現今的家長對孩子的早期教育是比較重視的，大部分學生在入

學前的幼兒教育或是家庭教育中，已經學會背誦多首古詩，其中又

數《靜夜思》最熟悉。再者，這首古詩詩句淺顯，因此在教學中應

以學生自學為主，聯系生活實際，體會詩中意境。

教學重點：朗讀、背誦古詩和認字。

教學準備：錄音機，《思鄉曲》音樂蹴帶，多媒體課件，書中

插圖。

教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、會正確、流利地朗誦古詩，會認讀生字，會書寫“目、耳”。

2、會通過看圖幫助理解詩句，體會當時的思鄉意境，在此基礎

上有感情她吟誦古詩。

3、初步學會由看到而聯想到，進行想像能力的培養。

教學設計：

一、揭題、激發興趣。

1、小朋友，你們聽說過這首古詩嗎？（大部分都說會背）

2、齊讀。

3、那么你們知道這首詩寫的是什么事嗎？舉手表示。想不想每

個人都會背這首詩，會講這首詩的故事？

二、分層教學c

1、提出要求：（1）已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽,

看誰讀得準，背得好。

（2）不會的同學找值得信賴的學習伙伴（包括老師）一起借助

拼音合作學習。

2、分層次交流：先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再

讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。

三、知景、悟情、吟誦。

1、播放課件。

（1）觀察并說說當時詩人處在一個什么樣的環境中？

（2）那么古詩當中哪一句是描寫我們看到的環境的。聯系

“床前明月光，疑是地上霜。”看圖理解。

（3）詩人李白看著眼前的月光，他想起了什么？

（4）把李白的思鄉之情用詩句表達出來，就是哪一句？聯系

“舉頭望明月，低頭思故鄉。”看圖理解。

（5）看，詩人多了不起，用簡簡單單的二十個字就把自己遠

在異地他鄉的思念之情表達得淋漓盡致，千百年來廣為流傳，深入

人心。讓我們一起來朗誦古詩。

2、你們有過想念親人的體驗嗎？那當時你為什么會想起他？

（觸景生情）

3、當時大詩人李白遠在他鄉異地，低頭凝視屋內銀白的月光，

思鄉之情油然而生，于是沉浸在深深的思念之中。播放課件，吟誦

古詩。

四、鞏固練習C

I、開火車生字卡片認讀，請生觀察“光、霜、鄉”的拼音有

什么特別？滲透古詩押韻的特點。

2、分句認讀詩句，指名四生讀好拿著詩句排順序。

3、齊讀古詩，指導讀好停頓。（板書）

4、大家學得這么好，靠的是你們認真看，認真聽，認真想，

對嗎？下面我們就來寫寫我們的“目和耳”。（1）、教師范寫，

學生觀察。

（2）、說說你怎么記住這兩個字的？學生練寫。

（3）、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

五、總結全文，布置實踐作業。

1、觀察夜晚的天空，把看到的想到的說給同學聽。

2、收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。（可以問

爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。）

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字，會背誦古詩。

2、會觀察夜晚的星空，把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關思念家鄉的詩句。

教學設計：

一、復習導入C

1、上節課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉的媽

媽……大詩人李白看到皎潔的月光，也想起了自己的親人。小朋友,

讓我們再來和李白一起，做一回思鄉之人。朗誦古詩。

2、拓展說話：那小朋友來看看這副夜景，（播放課件）說說你

看到了什么，又讓你想起了什么？（很凄涼、很傷感的感覺）

3、看書中插圖，也來說說你看到了什么，又讓你想起了什么？

（很美好、很美麗的感覺）

小組內說一一指名說。

（從說中，孩子們學會了即使是同樣的夜晚，只要景物不同，

所產生的聯想也是不同的。）

二、指導書寫，鞏固識字。

1、自己認讀、認記“頭和米”，師范寫，生練寫。

2、復習四個生字，選擇生字，找朋友擴詞。

三、鞏固練習，強化積累。

闖關游戲：

第一關：我會讀。（領讀生字。）

第二關：我會背。（開展背誦競賽。）

第三關：我知道。（拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的

詩句？）

（小組內比賽，選出獲勝者，再由各獲勝者進行比賽。）

四、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生,

要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

板書：靜夜思

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

一年級《靜夜思》教案篇3

一、素質教育目標：

（一）知識教學點。

1、學會“日、上、頭、鄉”這四個生字，能讀準字音，辨清字

形，并理解詩中的詞語

2、認識“夜、床、前、光、低、故”

3、朗讀并背誦這首古詩

（二）能力訓練點。

1、通過看圖，讀詩，加深對生字字義的理解

2、啟發學生利用學過的偏旁，熟字自己分析記憶字形，培養學

生自學能力。

（三）德育滲透點。

圖文結合，讓學生理解一個孤身在外的游子，思念故鄉的強烈

思想感情。

古詩的教學不同于課文教學，古詩中精煉的語言，需要學生在

教師的循循善誘，一步一步解釋指導下，理解詞意，詩句含義

二、重點、難點及解決方法。

1、重點：理解詩句意思。

2、難點：為什么作者通過一輪明月就會表達自己的思鄉之情。

3、解決方法：教師指導學生反復朗讀，注意詩句之間的停頓，

再結合圖片，以及背景資料，使學生明白詩句中蘊含的意思。

三、課時安排c

2課時。

四、學生活動設計。

創新和實踐能力的體現。

1、教師可通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法，指導學生讀準

字音，讀出節奏。

2、激發學生學習古詩的興趣，指導學生分組朗讀，交流朗讀體

會。

五、教學步驟C

（一）明確目標。

對生字的練習要重點指導字形和字義

（二）整體感知。

1、教學古詩，要先指導學生理解每個詞在句子里的意思，再把

詞連起來理解每行詩句的意思

2、在理解詩句的基礎上，理解全詩的內容和感情

（三）重點難點的學習與目標完成過程。

第一課時：

（一）導入新課。

釋題、簡介作者。

1、導語。今天我們共同學習一首古詩《靜夜思》靜夜思一一靜

靜的夜晚所引起的對家鄉的思念。全詩表達了作者身處異鄉，夜半

夢醒，獨對皓月時那種孤苦的思鄉之情

2、簡介作者。李白，字太白，唐代著名詩人

（二）教師范讀全詩，試讀生字

1、教師范讀，學生注意聽準字音，初步感知課文

2、學生根據注音試讀詩文。

（三）借助書上插圖。解釋詩意

1、引導學生觀察插圖：圖上都有什么？

2、讀全詩，品味詩意。

3、復習檢查。

（1）出示生字卡片，指名認讀

（2）指名說一說詩的大意

4、品詞析句，領悟詩意。

（1）第一句，解釋“床前，明月，光”的意思

（2）第二句，理解“疑”，詩人把什么當成了“霜”？理解前

兩句意思

（3）第三句，理解“舉”與現在所說的舉的區別，理解后兩句

意思

5、總結全詩意思。

討論：

①詩人望著明月，怎么就思念起故鄉來了呢?

②第三句與第四句在內容上有聯系嗎？

交流。

（四）布置作業。

感情朗讀全詩C

第二課時：

（一）復習導入。

朗讀全詩。

（二）出示生字卡片讓學生認讀

（三）教師指導寫字。

“頭”筆順是一“鄉”新部首

（四）朗讀背誦，體會意境。

1、教師范讀，學生體會停頓與節奏。

床前/明月/光，疑是/地上霜

舉頭/望/明月，低頭/思/故鄉

2、自由朗讀。

3、指導背誦。

（1）回憶全詩意思，反復誦讀。

（2）參照插圖試背。

（3）指名背諦。

一年級《靜夜思》教案篇4

設計理念：

采用低年級學生樂于接受的方式，引導學生感受古詩的意境美。

在識字、寫字教學中，引導學生把有限的時間和精力用于突破識字

和寫字的難點，防止平均用力。

教材分析

?靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出

游子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地

撥動著作者的心弦;舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表

現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫

助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。

學習古詩，重在吟誦。教學中應注意引導學生反復朗讀，體會

詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和

背誦古詩。

教學目標：

1.認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁

“攵”。

2.感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化

的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩

教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。

課前準備：

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。

教學流程：

一、猜謎語導入

1.小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。

（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎?從古至今，許多詩人、作家和你們一

樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的

東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

［設計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課，激發學生學

習興趣。］

二、初讀課文，整體感知課文內容

1.自主練讀課文，并用“一一”劃出不認識的字。

2.四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識

的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果,

互教互學。

3.指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好“靜、床、

光、望、鄉”的后鼻音。

4.同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

［設計意圖：指導方法，重視落實，培養學生的獨立學習意識和

合作學習精神。］

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識

它們嗎？

2.游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹

妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我

來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星

圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀），看到你們玩得這

么開心，老師也想參加，行嗎？我來指，你來認，認的時候還可以站

起來加上動作演一演這個字的意思。

3.出示：“靜、床、光、望、鄉”5張生字卡片，開火車同桌

齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”

4.教學新偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導學生觀察：

“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？

你怎么記住這個偏旁？

5.這些字都會讀了，古詩是不是也能耍正確呢?

（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。

（2）讀后正音。

[設計意圖：這個環節的設計，意在關注每一個學生的個體差異,

針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，

放手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采用多種教學手段，讓生字

多次復現，加以鞏固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體

驗到了學習的快樂,]

四、感受詩意，再讀古詩。

L（課件出示插圖，配上古箏樂曲）談話：小朋友，現在請你們

靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難

以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望

那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親

人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著

每一個中國人的詩篇《靜夜思》

2.離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷

心、悲哀……）

3.教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之

情。

4.小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）

（預設）生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可

以看到他們。”

師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢?他想到了故鄉的

什么呢？”

生：“他想到了故鄉的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉的親人。”

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們

就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5.模仿練讀，想象意境。

6.角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離

家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙

手合攏放在背后，深情吟誦）

7.指名表演者上臺表演，配以樂曲。

8.通過多種方式背誦積累這首古詩。

［設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而

是利用詩意的.畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使

學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農村里百

分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，

很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今

后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。］

五、寫字練習，學寫4個生字

（一）引導學生觀察田字格中的范字。

1.你發現了什么？

2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？

（二）教師范寫C

重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”

的橫應寫在橫中線上。

（三）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。

展示學生作業，肯定優點，指出不足。

［設計意圖：寫字練習注意指導的細膩，書寫的規范和及時的反

饋與矯正。］

六、拓展活動

回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。

七、板書設計

靜夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜C

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉C

一年級《靜夜思》教案篇5

【教學目標】

1、認識10個生字，詼諧“目、耳、頭、米”4個生字。認識2

個偏旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。并在誦讀過程中體會古詩的意思。

【教學重點】

朗誦、背誦古詩。

?教學難點】

識記本課生字C

【用具準備】

1、布置作業：晚上觀察夜空。

2、一幅描繪寧靜月夜的課件圖畫。

【教學設想】

在古詩的誦讀之前，可通過課件演示來激發學生的興趣，在圖

中入境并伴有相應的音樂，還可讓學生在音樂聲中邊做動作邊朗讀。

這樣學生會更容易理解古詩。在理解詞意方面可聯系生活實際和動

作來理解。如：在理解低頭和舉頭時可用動作來示意。學完古詩時,

可把說說看到的夜空景象來發展他們的口頭表達能力。

【教學過程】

第一課時

一、揭題導入

今天我們學習一首新的古詩《靜夜思》。“思”是思念的意思,

詩人在什么時候，思念什么呢?

二、初讀古詩

1、自讀古詩，讀準字音。

2、同桌互讀。

3、師范讀。

4、學習古詩中的生字：

⑴課件出示本課生字：

①自己借助拼音讀生字。

②同桌互讀，互相糾正。

⑵檢查自學情況：

①指名帶拼音讀生字。

②齊讀生字、正音。

③去掉拼音讀生字。

④小老師領讀C

⑤開火車檢查C

⑶隨生字認識偏旁。

三、朗讀古詩

1、領讀古詩。

2、通過課件出示古詩，并出示相應的需停頓、讀重音的地方:

床前/明月光，

疑是/地上霜。

舉頭/望明月，

低頭/思故鄉。

3、學生質疑。提出不懂的問題，生生解疑，師輔助引導。

4、出示課件在課件和音樂聲中指導朗讀：

⑴同桌互讀。

⑵男女生分讀C

5、指導背誦：

⑴自己試背。

⑵指名背誦。

⑶齊背。

⑷同桌互背。

四、細背古詩

這首古詩中有一組反義詞，你能找出來嗎？

舉頭——低頭

五、檢查背誦

?板書設計》

靜夜思

李白

窗前明月光，

疑是她上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

?教學后記』

對于古詩部分，學生背得很快，但總是把個別字音背錯，以后

應注意糾正，加強個別指導。

第二課時

一、復習導入

1、背誦古詩。

2、認讀生字。

二、學習生字

1、課件出示需認讀的生字：

目耳頭米

2、學習書寫：

⑴通過課件觀摩這四個字在田字格中占位。

自己說說，和同桌說說，書空練習。

⑵集體學習“目、耳、頭、米”的寫法。

⑶描紅、臨寫c教師巡視指導。

3、擴詞練習：

用“目、耳、頭、米”組詞，看誰說得多。

三、我會說

把你觀察到的夜晚的天空景色，說給大家聽。

教師及時糾正生說的不當之處。

?板書設計力

靜夜思

目耳頭米

?教學后記』

學生觀察字的占格位置比較仔細，我在黑板上范寫時，有筆畫

沒占準都給指出。在說夜色時，多數能說出夜晚的美。

一年級《靜夜思》教案篇6

【教學目標】

1、知識目標：

（1）會讀本課10個生字。

（2）理解重點詞：“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思；并能

用自己的話說說詩意。

2、情感目標：

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

3、能力目標：

初步學習運用理解詞義——串連句意的方法學習古詩。

【教學重難點】

理解詩句的意思，體會意境。

?教具】

錄音機，《思鄉曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

【教學過程】

一、音樂引入，感受情境美

1、生聽音樂《思鄉曲》，體會樂曲中描述的意境：

（1）那個人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自

己的家鄉）

⑵學生初步感知詩的意境美。

（樂曲停，學生表達自己的想法。）

2、簡介《思鄉曲》，引入課題：

（1）這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉曲》，思鄉

的情感可以用音樂來表現，也可以用語言來表達。

⑵引入課題，齊讀課題。

（3）簡介李白。

二、學習全詩，體悟詩境美

1、初讀課文：

（1）讀通、讀順全詩。

（2）檢查勾生字情況。

（3）指導生讀生字，讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、

“思”等字。

（4）解題：

①“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創設情境）

②請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義。

③串詞義。用自己