初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)黃岡市教育科學(xué)研究院王德法2013年7月初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

內(nèi)容1．紙筆測(cè)驗(yàn)的概述2．紙筆測(cè)驗(yàn)的分類3．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析4．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

一、紙筆測(cè)驗(yàn)的概述1．紙筆測(cè)驗(yàn)國內(nèi)外概況當(dāng)前的中考、高考、公務(wù)員考試、招聘考試、各種資格考試等等都是以紙筆測(cè)驗(yàn)為主導(dǎo)。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

一、紙筆測(cè)驗(yàn)的概述1．紙筆測(cè)驗(yàn)國內(nèi)外概況國際上的PISA、TIMSS等都是紙筆測(cè)驗(yàn)。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

一、紙筆測(cè)驗(yàn)的概述2．生物紙筆測(cè)驗(yàn)的功能評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能監(jiān)督檢查功能

激勵(lì)功能

篩選擇優(yōu)功能診斷改進(jìn)功能

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一、紙筆測(cè)驗(yàn)的概述3．紙筆測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)

公平，是紙筆測(cè)驗(yàn)的最大優(yōu)點(diǎn)，也是它能長期存在的根本原因。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

一、紙筆測(cè)驗(yàn)的概述4．紙筆測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)（1）很難評(píng)定學(xué)生非認(rèn)知因素的發(fā)展水平。

如：情感、態(tài)度、體驗(yàn)等。（2）對(duì)能力的考查是有限的。紙筆測(cè)驗(yàn)作為靜態(tài)的評(píng)價(jià)方式，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這些動(dòng)態(tài)的素質(zhì)，是很多人對(duì)紙筆測(cè)試的質(zhì)疑。考試中心前主任楊學(xué)為在2007年接受新京報(bào)采訪時(shí)說：“從理論上來說，考試是可以考各能力的。但這是指各種各樣的考試，這不僅僅指筆試。從上個(gè)世紀(jì)90年代我們一直在努力說要考能力。但筆試所考的能力是有限的。”初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

二．紙筆測(cè)驗(yàn)的分類1．常模參照測(cè)驗(yàn)常模參照測(cè)驗(yàn)：以測(cè)試群體的表現(xiàn)為參照對(duì)被試分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋的測(cè)驗(yàn)。是與“別人”進(jìn)行相對(duì)比較。如：中考、高考，以及社會(huì)上各種招錄考試。

測(cè)驗(yàn)?zāi)康模üδ埽菏贡辉嚨哪芰^(qū)分最大化（1）試題難度范圍應(yīng)在0.2-0.8之間為宜（2）試題難度范圍與考生能力范圍大致相當(dāng)（初中、高中、成人等），其中最低難度值要略高于考生能力參數(shù)值的最低值（試題應(yīng)使參試者能得分）（3）當(dāng)測(cè)驗(yàn)用于選拔時(shí)，應(yīng)較多地采用那些難度值接近錄取率的題目初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

二．紙筆測(cè)驗(yàn)的分類2．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)：以某一設(shè)定的掌握程度或能力目標(biāo)位參照對(duì)被試分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋的測(cè)驗(yàn)，通常又叫“水平參照測(cè)驗(yàn)”。是與“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行絕對(duì)比較。如：各種等級(jí)考試、各種水平考試、畢業(yè)會(huì)考。特點(diǎn)功能：服從于標(biāo)準(zhǔn)劃定的需要（1）在各個(gè)等級(jí)劃分處，集中較多的難度與劃界分?jǐn)?shù)相應(yīng)的試題（2）在同一等級(jí)上不同測(cè)量目標(biāo)之間，試題的難度控制相等（3）所有等級(jí)的切點(diǎn)分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)離平均分初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

二．紙筆測(cè)驗(yàn)的分類2．標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

常模參照測(cè)驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)對(duì)難度的要求有一定差異。前者的難度有可能較高，而后者的難度要求一定的廣度，具體由其不同等級(jí)決定，有難度較高的試題，也有更多難度相對(duì)較低的試題。中考屬于常模參照測(cè)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)難度應(yīng)遵從相應(yīng)要求。

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三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析1.定性分析? 定性分析是運(yùn)用分析、比較、綜合、歸納等邏輯方法，對(duì)所收集的相關(guān)資料進(jìn)行思維加工，從而認(rèn)識(shí)其本質(zhì)、揭示其發(fā)展規(guī)律，為相關(guān)研究提供依據(jù)的方法。? 在我國，大批有經(jīng)驗(yàn)的專家和一線教師憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)試題和考試進(jìn)行質(zhì)的分析，為改進(jìn)命題質(zhì)量起到了積極地不可替代的作用；? 優(yōu)點(diǎn)：可以在測(cè)試前發(fā)現(xiàn)試題中可能存在的問題，并有可能提出針對(duì)性的、可行的修改建議；? 缺點(diǎn)：專家的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)帶有一定的主觀性、片面性；專家之間的判斷、專家判斷與學(xué)生實(shí)際作答都有可能存在偏差。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析2．定量分析? 定量分析是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)所收集的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推斷，從而深刻理解、全面描述、準(zhǔn)確推斷研究對(duì)象及其發(fā)展規(guī)律，為相關(guān)研究提供依據(jù)的方法。? 用教育測(cè)量學(xué)的理論，從量化的角度對(duì)試題（或試卷）進(jìn)行分析的方法由來已久，在國外大型的考試中普遍采用，對(duì)改進(jìn)命題質(zhì)量有著不可磨滅的貢獻(xiàn)；? 優(yōu)點(diǎn)：根據(jù)考生作答情況，提供試題（試卷）客觀的分析指標(biāo)；? 缺點(diǎn)：分析過程較為復(fù)雜，難于掌握，這些指標(biāo)必須在測(cè)試后才能得到。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析3．關(guān)于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類認(rèn)知維度的劃分一般可以按照布盧姆教育目標(biāo)分類法的6個(gè)水平2001年版認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類——認(rèn)知過程維度類別相關(guān)詞定義與示例1．回憶——從長時(shí)記憶中提取相關(guān)的知識(shí)1.1再認(rèn)識(shí)別在長時(shí)記憶中定位與當(dāng)前材料相一致的知識(shí)1.2回憶追憶從長時(shí)記憶中回憶相關(guān)的知識(shí)初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析3．關(guān)于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類2001年版認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類——認(rèn)知過程維度2．理解—從教學(xué)信息包括口頭、書面和圖形等形式中建構(gòu)意義2.1解釋澄清釋義陳述轉(zhuǎn)述從一種表征方式（如數(shù)字的）變成另外的一種（如文字的）（如解釋重要的演講和文檔）2.2舉例舉例例示找到具體的例子或者解釋概念或原理的說明2.3分類分類歸類判定屬于一類的事情（如對(duì)給定的圖形按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類）2.4總結(jié)概括歸納概括一般的主題或者要點(diǎn)（如對(duì)于故事中描述中的事件寫一篇簡(jiǎn)短的總結(jié)）2.5推斷推斷外推內(nèi)推歸納從呈現(xiàn)的信息中進(jìn)行邏輯的推斷（在閱讀文本細(xì)節(jié)中推斷潛在意義）2.6比較對(duì)比對(duì)應(yīng)匹配發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)、對(duì)象或其它類似物之間的一致性（比較同時(shí)期歷史性事件）2.7說明建模建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的因果模型（如解釋中國爆發(fā)辛亥革命的原因）初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析3．關(guān)于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類2001年版認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類——認(rèn)知過程維度3．應(yīng)用——在給定的情境中執(zhí)行或者利用一種程序3.1執(zhí)行執(zhí)行對(duì)于一個(gè)熟悉的任務(wù)運(yùn)用一種程序（如對(duì)多位數(shù)的整數(shù)做除法）3.2實(shí)施利用對(duì)于一個(gè)具體的情景運(yùn)用一種程序初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析3．關(guān)于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類2001年版認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類——認(rèn)知過程維度4．分析——把材料分解成各個(gè)組成部分，確定各部分之間的相互關(guān)系以及與總體框架的關(guān)系4.1區(qū)別辨別區(qū)分集中選擇對(duì)現(xiàn)有的材料中區(qū)分出無關(guān)和相關(guān)或重要和不重要的部分4.2組織發(fā)現(xiàn)連貫整合概述分解構(gòu)造確定一個(gè)結(jié)構(gòu)中的各要素是如何作用的（如構(gòu)造贊成和反對(duì)特定歷史解釋的描述性證據(jù)）4.3歸因解構(gòu)確定現(xiàn)有材料中的觀點(diǎn)、偏見或者隱含的觀點(diǎn)（就作者的政治觀點(diǎn)來確定他/她在一篇文章中的觀點(diǎn)）初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析3．關(guān)于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類2001年版認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類——認(rèn)知過程維度5．評(píng)價(jià)——基于標(biāo)準(zhǔn)做出判斷5.1檢查協(xié)調(diào)探測(cè)監(jiān)控測(cè)試發(fā)現(xiàn)一個(gè)過程或者成果的矛盾或錯(cuò)誤；確定一個(gè)過程或者成果是否具有內(nèi)部一致性；察覺實(shí)施程序的有效性（如，確定一個(gè)數(shù)學(xué)的結(jié)論是否根據(jù)觀察的數(shù)據(jù)得來的）5.2評(píng)論判斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)成果和外部準(zhǔn)則的矛盾，確定是否一個(gè)成果有內(nèi)部一致性；發(fā)現(xiàn)一個(gè)給定問題的程序的恰當(dāng)性（如判斷兩種方法中哪個(gè)是解決一個(gè)給定問題的最好辦法）初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析3．關(guān)于布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類2001年版認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類——認(rèn)知過程維度6．創(chuàng)造——把要素放在一起形成連貫的或者實(shí)用的整體；重新組織要素成一種新的模式或結(jié)構(gòu)6.1產(chǎn)生假設(shè)基于標(biāo)準(zhǔn)來產(chǎn)生可選擇假設(shè)（如產(chǎn)生假設(shè)來說明可觀察的現(xiàn)象）6.2規(guī)劃設(shè)計(jì)為完成某些任務(wù)設(shè)計(jì)一種程序（如對(duì)于給定的問題來設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案）6.3創(chuàng)作制作

發(fā)明一個(gè)產(chǎn)品（為專門的目的建造一個(gè)生活環(huán)境）初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析4．質(zhì)量分析的主要指標(biāo)難度與區(qū)分度難度：是表示題目難易程度的指標(biāo)。在測(cè)驗(yàn)編制過程中，難度水平多高合適，取決于測(cè)驗(yàn)的目的、測(cè)驗(yàn)的形式以及測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)。

某題難度系數(shù)＝該題考生平均得分／該題滿分區(qū)分度：是指項(xiàng)目對(duì)不同水平的被試反應(yīng)的區(qū)分程度和鑒別能力。若項(xiàng)目鑒別力高，則能力強(qiáng)、水平高的被試者得分高，能力弱、水平低的被試者得分低，否則就沒有鑒別力。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析4．質(zhì)量分析的主要指標(biāo)一般要求試題的區(qū)分度在0.3以上。區(qū)分度D在-1至+1之間。D≥0.4時(shí)，說明該題目能起到很好的區(qū)分作用；D≤0.2時(shí)，說明該題目的區(qū)分性很差。D值為負(fù)數(shù)時(shí)，說明試題或答案有問題。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析4．質(zhì)量分析的主要指標(biāo)計(jì)算方法（1）客觀性試題區(qū)分度D的計(jì)算公式

D=PH-PL（PH、PL分別為試題高分組和低分組考生的難度值）【例】一次生物測(cè)試中，在100名學(xué)生中，高低分組各有27人，其中高分組答對(duì)第一題有20人，低分組答對(duì)第一題的有5分，這道題的區(qū)分度為：D=PH-PL=0.74-0.19=0.55

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三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析4．質(zhì)量分析的主要指標(biāo)計(jì)算方法

（2）主觀試題（非選擇題）區(qū)分度D的計(jì)算公式D=（XH-XL）/N（H-L）（XH表示接受測(cè)驗(yàn)的高分段學(xué)生的總得分?jǐn)?shù)，XL表示接受測(cè)驗(yàn)的低分段學(xué)生的總得分?jǐn)?shù)，N表示接受測(cè)驗(yàn)的學(xué)生總數(shù)，H表示該題的最高得分，L表示該題的最低得分。）整個(gè)試卷的區(qū)分度，是所有試題區(qū)分度的平均值。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析4．質(zhì)量分析的主要指標(biāo)計(jì)算方法難度和區(qū)分度的關(guān)系較難的項(xiàng)目對(duì)高水平被試區(qū)分度高，較易的項(xiàng)目對(duì)水平低的被試區(qū)分度高，中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試區(qū)分度高。由于人的多數(shù)心理特性呈正態(tài)分布，所以項(xiàng)目難度的分布也以正態(tài)為好，即特別難的與特別容易的題目較少，越接近中等難度的題目越多。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析4．質(zhì)量分析的主要指標(biāo)信度與效度信度:也叫測(cè)試的可靠性，指的是測(cè)試結(jié)果是否穩(wěn)定可靠。也就是說，測(cè)試的成績(jī)是不是反映了受試者的實(shí)際水平。信度通常用一種相關(guān)系數(shù)（即兩個(gè)數(shù)之間的比例關(guān)系）來表示，相關(guān)系數(shù)越大，信度則越高。當(dāng)系數(shù)為1.00時(shí)，說明測(cè)試的可靠性達(dá)到最高程度；而系數(shù)是0.00時(shí)，則測(cè)試的可靠性降到最低程度。在一般情況下，系數(shù)不會(huì)高到1.00，也不會(huì)降到0.00，而是在兩者之間。對(duì)信度指數(shù)的要求因測(cè)試類別的不同而不同，人們通常對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的信度系數(shù)要求在0.90以上，例如“托福”的信度大致為0.95，而課堂測(cè)試的信度系數(shù)則以0.70-0.80之間為可接受性系數(shù)。測(cè)試信度的計(jì)算方法有很多種，以下僅介紹三種易于操作的方法：1）重測(cè)法2）交替形式法3）對(duì)半法。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析4．質(zhì)量分析的主要指標(biāo)信度與效度效度：亦稱測(cè)試的有效性，指一套測(cè)試對(duì)應(yīng)該測(cè)試的內(nèi)容所測(cè)的程度。也就是說，一套測(cè)試是否達(dá)到了它預(yù)定的目的以及是否測(cè)量了它要測(cè)量的內(nèi)容。測(cè)試的效度一般可分為以下幾類：

1）表面效度2）內(nèi)容效度3）編制效度4）經(jīng)驗(yàn)效度一般來說，對(duì)某次測(cè)試的效度進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，除了要根據(jù)考試大綱的要求對(duì)試卷的內(nèi)容進(jìn)行考查以外，還須采用計(jì)算相關(guān)系數(shù)的定量方法，即計(jì)算出本次試卷與另一份已被確定能正確反映受試者水平的試卷之間的相關(guān)系數(shù)。系數(shù)高則有效性大。課堂測(cè)試的效度應(yīng)在0.4-0.7之間，規(guī)模較大的測(cè)試其效度應(yīng)在0.7以上。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析4．質(zhì)量分析的主要指標(biāo)信度與效度2013年初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平考試，是由合格的初中畢業(yè)生參加的選拔性考試，高中和職業(yè)技術(shù)學(xué)校根據(jù)考生的成績(jī)，按已確定的招生計(jì)劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試試題應(yīng)有較好的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析4．質(zhì)量分析的主要指標(biāo)信度與效度初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析4．質(zhì)量分析的主要指標(biāo)信度與效度對(duì)試卷的分析主要包括試卷的信效度、試題的難度分布和學(xué)生總分分布等。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

三．紙筆測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量分析4．質(zhì)量分析的主要指標(biāo)如何寫試卷分析試題評(píng)價(jià)報(bào)告1．試題評(píng)價(jià)2．考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)（學(xué)科總分）3．每個(gè)得分點(diǎn)學(xué)生得分情況和失分原因分析4．教學(xué)（復(fù)習(xí)）反思及應(yīng)注意的問題5．命題建議初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)1．試題命制程序測(cè)試目的→測(cè)試目標(biāo)→測(cè)試指標(biāo)→測(cè)試體系→標(biāo)準(zhǔn)題庫→初稿→審查→預(yù)試→修訂→成卷→印制→考試初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)2．試題命制原則一般原則：（1）基礎(chǔ)性原則側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，全卷難度適宜。（２）層次性原則每一題中的各個(gè)小問題難度應(yīng)有區(qū)別，整卷試題難度的分布要有層次性，通常是由易到難，由淺入深。（３）科學(xué)性原則沒有科學(xué)性知識(shí)錯(cuò)誤，而且表述要規(guī)范，盡可能采用生物科學(xué)術(shù)語。（４）服務(wù)性原則考試為考生認(rèn)識(shí)自我提供服務(wù),題目是友善的，特別地,題目陳述不為難考生，應(yīng)當(dāng)清楚明白。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)2．試題命制原則初中生物學(xué)業(yè)考試命題原則與要求：

初中生物學(xué)業(yè)考試的命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，考查的內(nèi)容和要求應(yīng)與各科課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定相一致。具體地說，生物學(xué)業(yè)考試的命題應(yīng)遵循以下原則：

①要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，杜絕超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求的拔高。應(yīng)靈活多樣地考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，引導(dǎo)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。

②要注意從實(shí)際中選取素材，考查學(xué)生在實(shí)際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導(dǎo)教學(xué)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

③要注意對(duì)科學(xué)探究能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重探究過程和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象和把握規(guī)律的能力。④試題內(nèi)容應(yīng)科學(xué)、正確，表述應(yīng)清晰無誤；試卷的題量要適中；試卷結(jié)構(gòu)要科學(xué)、合理，難易程度要適當(dāng)；試卷形式要規(guī)范。

初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)2．試題命制原則命題建議

①要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，考查學(xué)生對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的理解，以及應(yīng)用生物科學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象、分析和解決問題的能力。②避免“繁、偏、怪”試題，保證考試對(duì)初中生物教學(xué)的正確導(dǎo)向。③對(duì)科學(xué)探究的考查應(yīng)從實(shí)際問題出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的探究能力。④通過綜合性試題考查學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)思維方法對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行討論、判斷和決策的能力。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)3．初中生物學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《初中生物中考考試說明（大綱）》比較研究中考生物學(xué)科紙質(zhì)測(cè)量方式，加上初中生物教學(xué)現(xiàn)狀和重視程度(分值)，決定了中考考試說明（大綱）對(duì)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)的取舍。湖北省部分市（州）中考學(xué)科賦分統(tǒng)計(jì)注：鄂州市生物學(xué)科25分；天門市、潛江市和江漢油田等的學(xué)科賦分與仙桃市的相同。科目黃岡咸寧荊州隨州襄樊荊門孝感恩施仙桃語文120120120150120120120120120數(shù)學(xué)120120120150120120120120120外語120120120150120120120120120物理755570706075707080化學(xué)505050504045505070生物354530302030305040思品455060605045705050歷史405060405045505050地理355030202030305040體育40404020030304050實(shí)驗(yàn)201501001502010地方課程0100000000總分700725700750600675690740750初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)(1)知識(shí)有刪減(2)技能要求有變化：因中考紙質(zhì)測(cè)試中在評(píng)價(jià)中的局限性，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一些技能性的內(nèi)容在《考試說明（大綱）》中未做要求，如：飼養(yǎng)家蠶或其他昆蟲

(3)對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀的測(cè)量，目前還處于研究階段，尚未找到有效的測(cè)量方法，因此沒有作出明確要求。如：認(rèn)同優(yōu)生優(yōu)育情感態(tài)度價(jià)值觀是可以測(cè)量的，這是沒有疑問的，關(guān)鍵是在中、高考這類“高利害”的考試中，這類題目不一定有區(qū)分作用，因?yàn)榭嫉摹按鸢阜从车牟⒉灰欢ㄊ强忌恼鎸?shí)想法”，因此在處理情感態(tài)度等價(jià)值觀等問題上，目前中考生物學(xué)科的做法是，將情感態(tài)度價(jià)值觀的考查滲透在試題的教材、設(shè)計(jì)和編寫過程中，重在導(dǎo)向上！

(4)對(duì)于一些側(cè)重技能性和情感性的內(nèi)容，因紙筆測(cè)試的局限性，刪除了。

(5)現(xiàn)代生物科技成果在生活中很少或尚未進(jìn)入生活的內(nèi)容省去。

(6)不是對(duì)全體學(xué)生要求的內(nèi)容省去：如：有條件的學(xué)校觀看血型鑒定的錄像3．初中生物學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《初中生物中考考試說明（大綱）》比較研究初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)因此《中考生物學(xué)科考試說明》中知識(shí)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是：

(1)可用紙質(zhì)測(cè)量的知識(shí)應(yīng)該屬于具體的知識(shí)，①處理具體事物的方式方法的知識(shí)，②學(xué)科領(lǐng)域中普遍原理和抽象概念的知識(shí)。③同時(shí)用于中考命題的知識(shí)應(yīng)具有良好的結(jié)構(gòu)。

(2)選取《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的主干知識(shí)、核心概念和基本原理與規(guī)律。這些知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展所必須的，也應(yīng)該是檢測(cè)考生生物學(xué)科素養(yǎng)所必須的。因此，初中生物教師不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注教材、教師用書、練習(xí)訓(xùn)練題，還應(yīng)關(guān)注高中生物教材。

(3)知識(shí)點(diǎn)的選取要關(guān)注與人類生活、生產(chǎn)、社會(huì)之間的相互關(guān)系，強(qiáng)化考生對(duì)STS相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論來源于實(shí)踐，理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

(4)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)中的認(rèn)知部分放到知識(shí)目標(biāo)中去考查，同時(shí)整體設(shè)計(jì)要體現(xiàn)生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。知識(shí)來源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中它含有程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)等思想。這樣，學(xué)科中的理論知識(shí)就可以以實(shí)驗(yàn)材料為載體進(jìn)行考查。3．初中生物學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《初中生物中考考試說明（大綱）》比較研究初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)1.知識(shí)

1.1定義，顧明遠(yuǎn)（教育家）：對(duì)事物屬性與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)為對(duì)事物的知覺、表象、概念、法則等心理形式。

陳述性知識(shí)：主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”。一般可用口頭或書面語言進(jìn)行清楚明白的陳述。這主要用來描述一個(gè)事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)。（也稱描述性知識(shí)）。

程序性知識(shí)：主要反映活動(dòng)的具體過程和操作步驟：說明“做什么”和“怎么做”，這是一種實(shí)踐性知識(shí)，主要用于實(shí)際操作，因此也稱操作性知識(shí)。知識(shí)、技能、方法、能力初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)知識(shí)、技能、方法、能力不同點(diǎn)和聯(lián)系：表1-1陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的不同點(diǎn)與聯(lián)系概

念兩者不同的特點(diǎn)聯(lián)

系陳述性知識(shí)是關(guān)于“是什么”的知識(shí)，包括各種事實(shí)、概念原則等理論等絕大多數(shù)的陳述性知識(shí)是可以言傳的（比如，說出一個(gè)國家的首都在哪里），而很多程序性知識(shí)則不能言傳（很多人會(huì)騎自行車，但卻不能把這種技能言傳給他人）。另外，陳述性知識(shí)可以通過回憶、再認(rèn)、應(yīng)用以及與其他知識(shí)的聯(lián)系等方式來表現(xiàn)，而程序性知識(shí)要通過完成各種操作步驟來表現(xiàn)；陳述性知識(shí)可能通過聽講座、讀書本、看電視等方式獲得，而程序性知識(shí)必須通過大量的練習(xí)和實(shí)踐才能獲得陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)又是密切聯(lián)系在一起的。許多活動(dòng)的完成既需要陳述性知識(shí)，又需要程序性知識(shí)。比如，“計(jì)算分?jǐn)?shù)加法首先要通分”，能說出這一規(guī)則是陳述性知識(shí)，而操作通分的技能則是程序性知識(shí)程序性知識(shí)是關(guān)于“如何做”的知識(shí)，包括如何從事并完成各種活動(dòng)的技能初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)2.方法：全學(xué)科方法；學(xué)科方法；學(xué)科方法：是指專門的科學(xué)方法。如生物學(xué)科的解剖法、標(biāo)志重捕法、細(xì)胞染色法、顯微觀察法等。按照生物學(xué)科三維目標(biāo)的界定，情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)中生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)（統(tǒng)一）的觀點(diǎn)、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。這些內(nèi)容，中考是要對(duì)其進(jìn)行書面考查。知識(shí)、技能、方法、能力初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)3.能力技能（體能）：表現(xiàn)在肢體或動(dòng)作方面的能力社會(huì)（領(lǐng)導(dǎo)）能力：表現(xiàn)在人際關(guān)系方面的能力才能：表現(xiàn)在處理事務(wù)方面的能力智能：表現(xiàn)在吸收知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)方面的能力心理：實(shí)際能力：個(gè)人已經(jīng)具備和表現(xiàn)出來的能力（成就）潛在能力：個(gè)人將來發(fā)展并表現(xiàn)出來的能力。（性向）一般能力（智力）（基本能力）：觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力。特殊能力（專門能力）：音樂能力、繪畫、體育能力、數(shù)學(xué)能力、寫作能力、學(xué)科能力知識(shí)、技能、方法、能力初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)4.技能：主體在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的活動(dòng)方式。智慧技能；認(rèn)知技能；動(dòng)作技能。

在紙筆測(cè)試中，操作技能可考的因素有限，考查的對(duì)象主要是心智技能。知識(shí)、技能、方法、能力初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)知識(shí)、技能、方法、能力5.智力、知識(shí)、方法和技能與能力的關(guān)系①技能可以集中在一個(gè)比較短的時(shí)間里學(xué)會(huì)，而能力必須在長期的實(shí)踐中養(yǎng)成；一個(gè)人有知識(shí)和方法不一定有技能，而有技能一定有知識(shí)和方法。②“知識(shí)+方法+技能→能力”③生物學(xué)科能力的形成離不開知識(shí)、方法、技能，是生物學(xué)科教育與學(xué)生智力發(fā)展的結(jié)晶。表現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)品質(zhì)（非智力因素）初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)紙質(zhì)測(cè)試題目基本上分為兩大類:客觀性試題和主觀性試題。客觀性試題主要是指選擇題。主觀性試題則包括填空題、簡(jiǎn)答題和論述題等。客觀題與主觀題的比較

客觀題主觀題（開放式）信

度較高較低效

度較低較高覆蓋面較寬較窄陳述性知識(shí)較適宜較不適宜程序性知識(shí)較不適宜較適宜猜測(cè)可能性較大較小常模的建立較易較難初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：（一）優(yōu)點(diǎn)：

1.可以用來測(cè)量學(xué)生各種不同層次的學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅可以測(cè)量學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，而且可以用來測(cè)量學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、分析、判斷、應(yīng)用和綜合的能力。所以這種類型試題的應(yīng)用最廣泛。

2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、客觀，不受評(píng)分人主觀因素和答卷人提出意想之外的答案等影響，并且可以利用電腦迅速評(píng)卷，從而大大提高測(cè)驗(yàn)的信度，提高評(píng)卷的速度和自動(dòng)化水平。

3.可以加大試題容量，抽取廣泛有效的代表性樣本，使試題覆蓋的知識(shí)范圍廣，可以克服傳統(tǒng)考試中主觀題由于試題量少、抽樣窄而造成的測(cè)量效度不高的缺點(diǎn)。

4.有利于考查被試思維的敏捷性和準(zhǔn)確的判斷力。

5.采用大量的似真選擇項(xiàng)使得結(jié)果易于診斷，通過對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤選項(xiàng)的選擇反應(yīng)這個(gè)線索，教師便于發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，以便及時(shí)糾正。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：（二）缺點(diǎn)：

1.由于選擇題的數(shù)量多，每一個(gè)試題中除正確答案外，還要有足夠多的干擾答案，而且要求這些干擾答案與題干應(yīng)有相當(dāng)?shù)倪壿嬄?lián)系和似真性，所以編制良好的選擇題較花費(fèi)時(shí)間，且要有專門的命題技巧。

2.難以考核被試者全面的推理能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力、有效的總結(jié)能力、嚴(yán)密的表述能力和寫作能力，對(duì)于被試的發(fā)散思維（或求異思維）能力則更是如此。

3.無法測(cè)量被試者的思維（解題）過程。

4.被試能僅憑猜測(cè)而選中正確答案。例如，在有四個(gè)備選答案的選擇題中，僅憑猜測(cè)的成功率就達(dá)到25%，這對(duì)于考試的信度有一定的影響。選擇題的優(yōu)點(diǎn)使其日益受到重視，但它的缺點(diǎn)又使我們無法在教育過程中以單純的選擇題來考查學(xué)生（標(biāo)準(zhǔn)化考試）。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：（三）類型：1.最佳選擇。【例題】（2009?山東煙臺(tái)）我們美麗富饒的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)的“煙臺(tái)蘋果”享譽(yù)海內(nèi)外，但“煙臺(tái)蘋果”引種到南方卻不能結(jié)果，造成這一現(xiàn)象的主要因素是（）A．溫度B．水C．陽光D．土壤初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：2.判斷選擇（正誤判斷）。【例題】（2013．孝感）“四處野鴨和菱藕，秋收滿畈稻谷香……”。一曲優(yōu)美的《洪湖水浪打浪》描繪了魚米之鄉(xiāng)的富庶。下列相關(guān)判斷中不正確的是A．野鴨的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于游泳也適于飛行B．野鴨一年一度的遷徙越冬行為屬于節(jié)律行為C．藕是蓮的根，稻谷跟玉米一樣都屬于種子D．蓮和水稻不分晝夜都進(jìn)行呼吸作用初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：

3.圖解選擇。【例題】（龍巖?2009）某校生物興趣小組的同學(xué)在玻璃溫室里進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn)，并在一晴天對(duì)室內(nèi)空氣中的二氧化碳濃度進(jìn)行了24小時(shí)測(cè)定，下列曲線能正確表示測(cè)定結(jié)果的是（

）初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：4.歸類選擇。【例題】植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)是（）①細(xì)胞壁；②細(xì)胞膜；③細(xì)胞質(zhì)；④線粒體；⑤液泡；⑥細(xì)胞核；⑦葉綠體A．①②③④B．②③④⑥C．③④⑤⑥D(zhuǎn)．①③⑤⑦初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：4.歸類選擇。【例題】植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)是（）①細(xì)胞壁；②細(xì)胞膜；③細(xì)胞質(zhì)；④線粒體；⑤液泡；⑥細(xì)胞核；⑦葉綠體A．①②③④B．②③④⑥C．③④⑤⑥D(zhuǎn)．①③⑤⑦初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：

5.組合選擇。【例題】（2009?山東濰坊）菟絲子的葉片退化，莖黃色或黃褐色，常生長于大豆、柑橘等植物體上。下列有關(guān)菟絲子和植物體之間關(guān)系的敘述，正確的是（）①影響植物體的光合作用

②吸收植物體內(nèi)的水分和營養(yǎng)物質(zhì)③和植物體競(jìng)爭(zhēng)土壤內(nèi)的水分和營養(yǎng)

④共同生活，互惠互利

A．①②B．②③C．①③D．②④初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：為使選擇題的普遍適用性和優(yōu)良性得以實(shí)現(xiàn)，在編制選擇題時(shí)，應(yīng)遵循以下原則。

1.題干意義完整并能表達(dá)一個(gè)確定的主題。有不少不完全陳述式選擇題的題干，直到讀完全部選項(xiàng)才能了解其意義。品質(zhì)良好的選擇題，應(yīng)該是在遮蓋選項(xiàng)部分，即在沒有選項(xiàng)的情況下，也是意義完整的。（四）編制原則：初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：為使選擇題的普遍適用性和優(yōu)良性得以實(shí)現(xiàn)，在編制選擇題時(shí)，應(yīng)遵循以下原則。

1.題干意義完整并能表達(dá)一個(gè)確定的主題。有不少不完全陳述式選擇題的題干，直到讀完全部選項(xiàng)才能了解其意義。品質(zhì)良好的選擇題，應(yīng)該是在遮蓋選項(xiàng)部分，即在沒有選項(xiàng)的情況下，也是意義完整的。（四）編制原則：【例題】（不妥試題）一個(gè)命題雙向細(xì)目表：A．指出一個(gè)測(cè)驗(yàn)如何用來促進(jìn)學(xué)習(xí)B.可提供一個(gè)更平衡的內(nèi)容取樣C.須依照教學(xué)目標(biāo)重要的順序來排列D.確定一個(gè)所使用的計(jì)分方法初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：本題的題干意義不清楚，應(yīng)將試題修改為以下形式：【例題】（較妥試題）當(dāng)擬定一個(gè)成就測(cè)驗(yàn)的編制計(jì)劃時(shí)，使用細(xì)目表的主要目的是：A.減少所需的時(shí)間B.改進(jìn)內(nèi)容的取樣C.使試題編制更容易D.增加測(cè)驗(yàn)的客觀性【例題】米勒的實(shí)驗(yàn)說明了（2013年某市學(xué)業(yè)考試題）

A．原始大氣成分能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)小分子B．有機(jī)小分子能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)大分子C．有機(jī)大分子能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樵忌? D．原始大氣成分能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樵忌ㄋ模┚幹圃瓌t：初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：

2.題干簡(jiǎn)明題干盡量不要使用過于復(fù)雜的字詞與語句結(jié)構(gòu)，也不要使用過長的語句。【例題】（不妥試題）當(dāng)缺乏與中心觀念有關(guān)聯(lián)的似真但非正確的選項(xiàng)時(shí)，則在編制下述哪一類型的試題時(shí)會(huì)遇到困難？A.簡(jiǎn)答題B.是非題C.選擇題D.論述題此題的題干，陳述過于復(fù)雜，堆砌一些不切題的材料陳述，若改為下述形式，則較為合理：【例題】（較妥試題）編制哪類試題時(shí)，如果缺乏似真而非正確的選項(xiàng)時(shí)，會(huì)遇到最大的困難？A.簡(jiǎn)答題B.是非題C.選擇題D.論述題（四）編制原則：初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：

3．題干不要多用否定結(jié)構(gòu)，要盡可能地采用正面陳述9．（2010?樂山）下列各項(xiàng)中，哪項(xiàng)不是青春期可能出現(xiàn)的正常生理現(xiàn)象（）

A．睡夢(mèng)中出現(xiàn)遺精現(xiàn)象B．學(xué)習(xí)期間常出現(xiàn)近視

C．初潮期月經(jīng)周期不規(guī)律D．行經(jīng)期間身體抵抗力下降過多采用否定結(jié)構(gòu)，往往給被試帶來閱讀上的困難。同時(shí)否定結(jié)構(gòu)也不利于教師了解被試到底掌握了多少正確知識(shí)。另外，肯定結(jié)構(gòu)比否定結(jié)構(gòu)從某種程度上來說更富有教育和導(dǎo)向意義。（四）編制原則：初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：

17．下列關(guān)于“歲寒三友”松、竹、梅的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特征的說法中，錯(cuò)誤的是（）A．臘梅樹靠導(dǎo)管運(yùn)輸有機(jī)物B．松樹的種子外面沒有果皮，松樹是裸子植物C．它們都能進(jìn)行蒸騰作用D．竹子靠地下莖繁殖，屬于無性生殖18．根據(jù)法國養(yǎng)蜂業(yè)聯(lián)合會(huì)的資料，近年來殺蟲劑的使用讓法國每年30萬蜂群滅絕。下列說法錯(cuò)誤的是（）A．有些植物將不能充分傳粉B．生態(tài)系統(tǒng)短期內(nèi)難維持生態(tài)平衡C．蜜蜂有外骨骼可以防止水分散失D．蜜蜂不能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)19．下列敘述中錯(cuò)誤的是（）A．生物多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性B．生物分類的基本單位是“種”C．反射是通過反射弧完成的D．形成“芽孢”是有些細(xì)菌的生殖方式當(dāng)然在某種情況下，采用否定結(jié)構(gòu)也能測(cè)量重要的學(xué)習(xí)結(jié)果。一般來說，對(duì)于具有潛在危險(xiǎn)而必然注意的問題，可以采用反面敘述強(qiáng)調(diào)，但此時(shí)最好在否定結(jié)構(gòu)加注意點(diǎn)，以引起注意。（四）編制原則：初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：

4．誘答項(xiàng)應(yīng)具有似真性

所有選項(xiàng)都應(yīng)與題干有一定的邏輯聯(lián)系，選項(xiàng)中的干擾答案（誘答項(xiàng)也稱干擾項(xiàng)）應(yīng)具有很高的似真性或似乎合理性，不能錯(cuò)得太明顯。

【例題】（不妥試題）在下列元素中，哪一種元素存在于蛋白質(zhì)中，而不存在于碳水化合物或脂肪中？A．二氧化碳B．氧C．水D．氮此題的A與C兩選項(xiàng)都是化合物，而不是元素，很容易被剔除。（四）編制原則：初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：選擇題中的誘答項(xiàng)（干擾答案）應(yīng)對(duì)未具備回答該題所需知識(shí)的學(xué)生有誘惑力，吸引這部分被試選擇，從而達(dá)到測(cè)驗(yàn)的目的。編制良好選擇題的技術(shù)取決于有效的干擾選項(xiàng)的編寫。增加干擾選項(xiàng)似真性的具體方法有：①使用學(xué)生共同的錯(cuò)誤觀念或過失來作為干擾項(xiàng)（經(jīng)驗(yàn)和積累）。②以學(xué)生慣用的模糊性用語敘述干擾項(xiàng)。③在正確選項(xiàng)和干擾項(xiàng)中使用同樣“精確的”、“重要性”等堂皇的用語來敘述。④干擾項(xiàng)的長度和措辭的復(fù)雜性與正確選項(xiàng)相似。⑤在干擾項(xiàng)中使用額外的線索。如固定的用詞，具有科學(xué)味道的答案，以及和題干有語義上的聯(lián)系等。⑥保持選項(xiàng)之間的同質(zhì)性。但應(yīng)注意，干擾項(xiàng)只應(yīng)吸引不具備這項(xiàng)知識(shí)的學(xué)生，不能使之成為將好學(xué)生引入歧途的“詭騙題”（或“陷阱題”）。（四）編制原則：初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：

5．不能對(duì)正確答案有任何暗示

6.同一測(cè)驗(yàn)中，每一個(gè)測(cè)驗(yàn)試題之間應(yīng)相互獨(dú)立，避免牽連

7．選項(xiàng)的文字表述力求簡(jiǎn)短精練

應(yīng)盡可能將各項(xiàng)中共同的用詞（字）放在題干中，在每個(gè)選項(xiàng)中要避免重復(fù)的材料，這樣不僅可以使題意清楚，而且可以減少學(xué)生閱讀選項(xiàng)所需的時(shí)間。（四）編制原則：初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：【例題】下圖是小明家的一個(gè)冬暖式蔬菜大棚剖面圖。下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是（）（四）編制原則：A．小明常采用適當(dāng)降低大棚室溫的措施，以提高蔬菜產(chǎn)量，因?yàn)檫@樣可抑制呼吸作用的強(qiáng)度B．小明常常對(duì)溫室內(nèi)的土栽蔬菜施用有機(jī)肥，不僅培育了綠色蔬菜，而且大大提高了溫室內(nèi)的CO2濃度C．在蔬菜生產(chǎn)旺盛時(shí)期，透明塑料膜內(nèi)常有一些水滴，這些水滴主要來自植物的呼吸作用D．小明在蔬菜大棚內(nèi)種植的芹菜，出現(xiàn)了葉片發(fā)黃，且莖稈易倒伏的癥狀，你應(yīng)該建議他多施含鉀的肥料初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)一、選擇題：8．應(yīng)盡量避免“以上皆是”、“以上皆非”的選項(xiàng)【例題】（2011?遂寧）在孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)中，高莖碗豆（Dd）和矮莖碗豆（dd）雜交，子代表現(xiàn)的性狀為A．高莖碗豆多，矮莖碗豆少B．矮莖碗豆多，高莖碗豆少C．高莖和矮莖碗豆一樣多D．以上都有可能（四）編制原則：初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)二、填空題填空題就是提出一個(gè)陳述，其中缺少一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵詞語，要求被試者將其補(bǔ)充上去。填充題︰

中國的煤都是()；中國的鐵都是()

學(xué)生答案：(黑的)；(硬的)。標(biāo)準(zhǔn)答案（撫順）；(鞍山)蘇軾稱王維()。

答案應(yīng)是：（詩中有畫，畫中有詩）學(xué)生的答案：（舅舅）初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)二、填空題

1．特點(diǎn)填空題可用來考查被試對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力，在診斷性測(cè)驗(yàn)中特別適用。且受被試者猜測(cè)的影響小，評(píng)分比較客觀。但填空題偏重于測(cè)量被試的知識(shí)記憶程度，使用過多容易養(yǎng)成被試者死記硬背的習(xí)慣。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)二、填空題

2．編制原則為了使填空題能更好地發(fā)揮它的作用，在編制的時(shí)候，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)題意要明確，限定要嚴(yán)密，使空白處應(yīng)填的答案是唯一的。填空題屬于封閉型的一種，題干的邏輯性要求很高，從而使被試按照形式邏輯的思維去推理、判斷。此外，題干的表述還應(yīng)使眾多被試按照同一個(gè)思維路徑進(jìn)行趨向思維，否則被試不知道填什么，或填什么都成立，從而引起爭(zhēng)議，達(dá)不到測(cè)量目的，不利于記分。(2)空白中所填寫的應(yīng)是關(guān)鍵詞語，并且要和上下文有密切的關(guān)系，使被試不至于填寫困難。(3)題目中空白地方不能太多，以免句子變得支離破碎，不利于被試者理解題意。這樣的試題易導(dǎo)致題意不完整，無法填寫，即使勉強(qiáng)填上，也難于判斷對(duì)與錯(cuò)，無法評(píng)分。通常一個(gè)填空題不應(yīng)超過兩個(gè)空白。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)二、填空題

2．編制原則

【例題】(1)“生物多樣性”包括_生物種類_的多樣性、__基因的多樣性和__生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。其中保護(hù)__生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是保護(hù)生物多樣性的根本措施。再如，以下這個(gè)填空題也是不得要領(lǐng)的、不符合思維規(guī)律和命題原則的、空格太多的填空題。

(4)盡量將空白放在句子的后面或中間，而不要放在句子開頭。因?yàn)榘凑杖藗兊乃季S過程，應(yīng)該是先提供充分的證據(jù)，然后再要求被試做什么或怎么做。(5)所有空白處的線段長度應(yīng)當(dāng)一致，不能隨正確答案文字的多少而長短不一，以免產(chǎn)生暗示作用。(6)若答案是數(shù)字，應(yīng)指明單位和數(shù)字的精確程度。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題

1．特點(diǎn)簡(jiǎn)答題較適合于測(cè)量被試者對(duì)基本知識(shí)、概念和原理的掌握、記憶情況。和填空題一樣，簡(jiǎn)答題編制較為靈活，在出題時(shí),可以從不同角度、不同方向考慮，增大知識(shí)考核的準(zhǔn)確度和深度，并且不受猜測(cè)因素的影響。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題

2．編制原則在設(shè)計(jì)編制簡(jiǎn)答題時(shí)，要注意遵循下列原則：（1）問題的敘述要明確，要確實(shí)能使被試用簡(jiǎn)單的語言來回答。（2）問題的答案應(yīng)該只有一個(gè)，并且答案要簡(jiǎn)短具體。（3）避免出只考機(jī)械記憶的題，應(yīng)注意知識(shí)的應(yīng)用。（4）在考查某公式的應(yīng)用時(shí)，不要給太復(fù)雜的數(shù)字，以免給計(jì)算帶來麻煩。（5）盡可能使用直接問句來提出問題。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：一、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查（一）基礎(chǔ)知識(shí)的考查1．考查基礎(chǔ)知識(shí)不等于機(jī)械記憶很多試題實(shí)際上都是將考基礎(chǔ)變成了考記憶。長期大量地使用這類試題進(jìn)行考試。教學(xué)上就會(huì)盛行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的過程被降低成為索然無味的死記硬背書本知識(shí)。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：(某省某市2013年生物學(xué)業(yè)考試題)4．草履蟲的生殖方式是A．出芽生殖 B．分裂生殖 C．孢子生殖D．有性生殖5．種子是由花的哪一部分發(fā)育而來的？A．子房B．胚珠 C．花粉 D．受精卵8．聽覺產(chǎn)生的部位是A．鼓膜 B．耳蝸C．聽神經(jīng)D．聽覺中樞9．腎臟結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是A．腎單位 B．腎小體C．腎小球 D．腎小囊10．某小孩缺鈣，醫(yī)生建議該小孩服用鈣片的同時(shí)，還要服用少量魚肝油，這是因?yàn)轸~肝油中含有豐富的A．維生素A B．維生素B C．維生素C D．維生素D初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：2．考基礎(chǔ)知識(shí)不等于考生活常識(shí)。【例題】下列物質(zhì)中，沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體是A．啤酒B．食鹽水C．純凈水D．食醋答案：C

作為學(xué)習(xí)，學(xué)生只學(xué)一堆高度抽象、高度概括的知識(shí)，是不夠的；學(xué)生必須把這些抽象、概括的知識(shí)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來。如果不把這兩個(gè)方面聯(lián)系起來，真正有意義上的學(xué)習(xí)很難發(fā)生。

也就是說，在學(xué)習(xí)中，要防止兩種傾向：一種是只學(xué)一堆高度抽象、高度概括的知識(shí)，完全脫離了實(shí)際，脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；另一種則相反，學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單地重復(fù)一下學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中，沒有超越經(jīng)驗(yàn)，上升為科學(xué)。學(xué)習(xí)是這樣，教學(xué)是這樣，考試也是這樣。

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四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：（二）基本技能的考查按照一般教育心理學(xué)的分類，技能可分為操作技能和智力技能。由于操作技能很難通過紙筆型的考試進(jìn)行測(cè)評(píng)，因此，通過紙筆型考試的命題來考查基本技能，主要指的是考查基本的智力技能。在實(shí)踐上，近年來隨著素質(zhì)教育思想的貫徹，各地開始重視對(duì)科學(xué)方法的考查。由于科學(xué)方法的運(yùn)用無疑包含著智力技能，因此，通過對(duì)基本科學(xué)方法的考查來考查基本的智力技能顯然是一條合理的途徑，也反映了人們對(duì)基本技能理解的深化。然而，有些考查科學(xué)方法的試題是否真正考查的是科學(xué)方法呢？初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：1．考科學(xué)方法不等于考其名稱和操作程序【例】將人體按功能分解成八個(gè)系統(tǒng)來研究，這種研究方法是（）A．分析法B．綜合法C．歸納法D．調(diào)查法答案：A【例題】請(qǐng)以“探究種子的成分”為例，回答探究性實(shí)驗(yàn)的一般步驟為：（1）作出假設(shè)。你在該實(shí)驗(yàn)中作出的假設(shè)是

。（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證

是否成立。（3）完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中當(dāng)取一粒浸軟的小麥種子，穿到鐵絲上，放到火上燒時(shí)，會(huì)看到種子能夠燃燒并變成炭，說明種子中含有

，最后不能燃燒的物質(zhì)是

。（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出

。答案：（1）種子中含有水分、無機(jī)鹽、淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪（2）假設(shè)（3）有機(jī)物無機(jī)鹽（無機(jī)物）（4）科學(xué)結(jié)論初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：【例題】在甲、乙、丙、丁四個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)分別放等量的棉花，再將相同數(shù)量的碗豆種子放在上面，在不同條件下進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)日后記錄發(fā)芽情況如下表：裝置甲乙丙丁場(chǎng)所日光下日光下黑暗中黑暗中溫度棉花干濕狀態(tài)潮濕干燥潮濕干燥數(shù)日后的種子發(fā)芽情況全部發(fā)芽沒有發(fā)芽全部發(fā)芽沒有發(fā)芽（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)可得出種子發(fā)芽所需要的條件是

。若繼續(xù)培養(yǎng)，幾周后幼苗生長較好的是

組。（2）要證明“黑暗對(duì)種子發(fā)芽是否有影響”，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上可選用

作為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。（3）把萌芽的豌豆種子種植后，會(huì)長成一棵新的豌豆植株，即所謂“種豆得豆，種瓜得瓜”。生物這種性狀特征的遺傳是由細(xì)胞內(nèi)的

控制。

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四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：答案：（1）一定水分

甲（2）甲組與丙組（3）遺傳物質(zhì)初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：小結(jié)：科學(xué)方法重在運(yùn)用，科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和考查宜在具體的問題、具體的情境中進(jìn)行，不能把方當(dāng)剝離出來，當(dāng)成抽象的名詞或機(jī)械的程序來學(xué)習(xí)或考查。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：小結(jié)：科學(xué)方法重在運(yùn)用，科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和考查宜在具體的問題、具體的情境中進(jìn)行，不能把方當(dāng)剝離出來，當(dāng)成抽象的名詞或機(jī)械的程序來學(xué)習(xí)或考查。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：從理科綜合學(xué)業(yè)考試（含近幾年的初中畢業(yè)、升學(xué)考試）來看，各地的試題都努力體現(xiàn)“從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會(huì)”的理念，都在致力于更好地聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際來設(shè)計(jì)試題，但在這方面也出現(xiàn)了一些值得注意的問題。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：從上面的案例可以看出，盡管在教學(xué)和考試中使用實(shí)際問題，其價(jià)值不容置疑，但實(shí)踐起來并不容易。第一，問題既要來自于實(shí)際，又要適合學(xué)生的知識(shí)和能力水平，這類問題不容易找到。第二，就是找到了這類問題，由于實(shí)際問題往往比較復(fù)雜，為了適合于考查學(xué)生，需要作一些簡(jiǎn)化，稍不留意，就容易顧此失彼。對(duì)于第一方面的困難，“閉門造車”是不行的，也沒有什么捷徑可走，只有平時(shí)多留心，多觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)好的素材。對(duì)于第二方面的困難，即要編制出聯(lián)系實(shí)際的好試題，顯然，需要對(duì)問題作深入的研究，有時(shí)就需要咨詢專家，有時(shí)還需要親自動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，出于保密的需要，目前各地的學(xué)業(yè)考試（含初中畢業(yè)、升學(xué)考試）的命題都是在封閉的狀態(tài)下進(jìn)行的。在這種情況下，平時(shí)的研究和積累就顯得更為重要了。（一）試題要聯(lián)系實(shí)際初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：1．如何找到更多聯(lián)系實(shí)際的素材尋找好的聯(lián)系實(shí)際的素材，是一個(gè)頗令教師和命題人員感到頭疼的問題。下面所舉的案例和所作的分析，但愿能對(duì)大家有一定的啟發(fā)。①從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材

【例】炒莧菜時(shí)湯會(huì)變紅，其紅色物質(zhì)主要來自細(xì)胞的（）A．細(xì)胞核B．細(xì)胞膜C．液泡D．細(xì)胞質(zhì)答案：C（二）如何聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：【例題】下班有經(jīng)驗(yàn)的果農(nóng)每年都要將果樹上過密、過長的細(xì)弱枝條剪掉，其目的是（）A．使果樹長得更高B．集中養(yǎng)料運(yùn)輸?shù)綇?qiáng)壯的枝條C．促進(jìn)枝條發(fā)芽分枝，增加產(chǎn)量D．降低蒸騰作用，減少水分的散失答案：B（二）如何聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：【例題】（長沙生物，2003年）小柳樹因曹破壞，莖的基部被剝?nèi)ヒ蝗淦ぃ欢螘r(shí)間后，該柳樹死亡。是因?yàn)椋ǎ〢．切斷了導(dǎo)向，根缺少無機(jī)鹽B．切斷了導(dǎo)向，葉缺少無機(jī)鹽C．切斷了篩管，根缺少有機(jī)物D．切斷了篩管，葉缺少有機(jī)物答案：C【例】一位淄博援藏教師，由家鄉(xiāng)剛到拉薩時(shí)所產(chǎn)生的生理性反應(yīng)是（）A.白細(xì)胞和紅細(xì)胞都增多B.呼吸頻率和心率都加快C.體內(nèi)細(xì)胞都進(jìn)行了無氧呼吸D.吸收能力加強(qiáng)答案：B（二）如何聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：

2．到實(shí)際中去學(xué)習(xí)

【例題】（2011年濱州）麗麗穿的白褲子被鮮菠菜汁染上綠色，能將這一污跡除去的最佳材料是（）A．普通洗衣粉B．酒精C．沸水D．肥皂水（二）如何聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：（一）考查學(xué)生針對(duì)科學(xué)性問題提出猜想的能力科學(xué)探究的考查，是新課程學(xué)業(yè)考試的又一個(gè)難點(diǎn)。我們已經(jīng)舉了不少例子，說明不能將科學(xué)探究分解為生搬硬套的知識(shí)和按部就班的程序進(jìn)行考查。在理科課程與教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究性學(xué)習(xí)，核心的價(jià)值之一在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。因此，考查科學(xué)探究應(yīng)該側(cè)重于檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力。根據(jù)已有的研究和實(shí)踐，選擇有探究?jī)r(jià)值的科學(xué)問題設(shè)置情境，考查學(xué)生在問題解決的過程中所表現(xiàn)出的運(yùn)用知識(shí)的水平和各種探究能力，既是必要的，也是現(xiàn)實(shí)可行的。科學(xué)探究如何考？初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：（二）考查學(xué)生針對(duì)科學(xué)性問題提出猜想的能力隨著對(duì)科學(xué)本質(zhì)研究的日益深入，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到科學(xué)猜想或假說的重要性。但在我們實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可能沒少忙碌于數(shù)據(jù)的收集，也進(jìn)行了解釋和求證的活動(dòng)，但如何根據(jù)有限的線索確定研究活動(dòng)進(jìn)行的方向，如何在不止一個(gè)可能合理的解釋面前作出判斷和選擇，這些對(duì)于探究至關(guān)重要的內(nèi)容卻多由教科書或教師所包辦，留給學(xué)生探究的空間很小。因此，要實(shí)施真正的探究性學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)考試就不能省掉對(duì)猜想或假說這一至關(guān)重要內(nèi)容的考查。科學(xué)探究如何考？初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題【例題】（黃岡市2011）（5分）根據(jù)下列實(shí)驗(yàn)裝置圖回答問題：科學(xué)探究如何考？（1）設(shè)計(jì)圖A實(shí)驗(yàn)裝置所探究的問題是

；實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一段時(shí)間以后，用手?jǐn)D壓塑料袋，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：澄清的石灰水

；在實(shí)驗(yàn)過程中塑料袋內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)水珠，其主要是由于水分通過葉片上的

向外散失凝聚而成的；選用黑色塑料袋，是為了避免植物因進(jìn)行

作用而影響實(shí)驗(yàn)效果。（2）裝置圖B中是18世紀(jì)英國科學(xué)家普利斯特利做的一個(gè)有名的實(shí)驗(yàn)。據(jù)此實(shí)驗(yàn)他得出的結(jié)論是植物能夠更新因?yàn)閯?dòng)物呼吸變得污濁的空氣。請(qǐng)你大膽地推測(cè)普利斯特利隨后可能探究的問題是

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四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題考查方式：[答案]（1）植物呼吸作用是否產(chǎn)生二氧化碳（二氧化碳是植物呼吸作用的產(chǎn)物嗎?）（意思相近即可給分）變混濁氣孔光合（2）植物在光下產(chǎn)生了什么物質(zhì)能夠更新污濁的空氣？（植物在光下是否產(chǎn)生了氧氣？）（意思相近即可給分）初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題為了驗(yàn)證猜想，需要通過觀察收集信息，通過測(cè)量獲取數(shù)據(jù)。而觀察和測(cè)量也可以單靠感官、單靠估測(cè)，但那是經(jīng)驗(yàn)，不一定科學(xué)可靠。科學(xué)的觀察和測(cè)量一般就要使用科學(xué)的手段和工具，就要設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這也是科學(xué)探究有別于其它一般探究的一個(gè)重要方面。（二）考查學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題（二）考查學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力1.考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的方法【例題】（杭州自然科學(xué)，2003）現(xiàn)有一種植物的種子，已經(jīng)知道它的萌發(fā)受水分、溫度和氧氣的影響，但不了解其萌發(fā)與光是否有關(guān)，某同學(xué)為了探究光照對(duì)該種子萌發(fā)有無影響，設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案：①向培養(yǎng)皿中倒入適量的水，將等量的種子分別放入兩組培養(yǎng)皿中。②將一組置于有光照的環(huán)境中，另一組置于黑暗環(huán)境中，在培養(yǎng)過程中，使兩組所處溫度、水分、空氣狀況適宜且相同。問：（1）上述對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組相比只有一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)條件不同，其余均相同。其中起對(duì)照作用的實(shí)驗(yàn)因素是

；（2）若實(shí)驗(yàn)前該同學(xué)提出了“光是該種植物種子萌發(fā)的必要條件之一”的假設(shè)，則根據(jù)假設(shè)所預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)該是：

；（3）若上述實(shí)驗(yàn)的實(shí)際結(jié)果是：有光照組種子萌發(fā)，無光照組種子也萌發(fā)。則請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出相應(yīng)的結(jié)論：

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四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題（二）考查學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力答案：（1） 光照（2） 有光照組萌發(fā)，無光照組不萌發(fā)（3） 光對(duì)該種植物種子的萌發(fā)無影響考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，宜在新的（不是課本上已完全給出的）情境中進(jìn)行。如果所設(shè)置的問題情境對(duì)學(xué)生來說已不是新的，那它考查學(xué)生能力的功能就要大打折扣。可是，要設(shè)計(jì)出這樣新穎的試題一般不太容易，對(duì)原有的問題加以改編，增添點(diǎn)新意，也不失為一種實(shí)用的策略。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題（二）考查學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力

2． 考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的一些案例① 選擇題的形式考查【例題】（黃岡。2013。4月）某同學(xué)在探究植物體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸時(shí)，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：取相同長度和粗細(xì)的新鮮冬青枝條5支（生長發(fā)育程度相似，編號(hào)為甲、乙、丙、丁、戊），其中甲用黑紙包住，乙剪去葉片，丙去掉頂芽后倒置，丁、戊不采取措施，將甲乙丙丁插入相同的紅色稀鹽水中，戊插人紅色濃鹽水中（相同的光照和溫度條件下同時(shí)插入），一段時(shí)間后采用縱切法測(cè)量紅色上升的高度。通過本實(shí)驗(yàn)不能完成下列哪項(xiàng)探究課題A．探究植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较駼．探究植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸速度和蒸騰作用之間的關(guān)系C．探究植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸速度和土壤溶液濃度的關(guān)系D．探究植物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸速度與光照強(qiáng)度的關(guān)系初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題（二）考查學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力【例題】血液中的紅細(xì)胞源源不斷地為人體組織細(xì)胞輸送氧氣。血漿中無機(jī)鹽含量的相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)于維持紅細(xì)胞正常的結(jié)構(gòu)與功能至關(guān)重要。因此，為患者輸液治療時(shí)必須考慮生理鹽水的濃度。請(qǐng)完善下列相關(guān)實(shí)驗(yàn)。【探究目的】

。【實(shí)驗(yàn)材料】載玻片、試管、滴管、消毒棉球、一次性采血針；氯化鈉溶液、檸檬酸鈉（抗凝劑）等。【實(shí)驗(yàn)步驟】①取5支潔凈的試管，分別加入2ml濃度依次為0．5%、0．7%、0．9%、1．1%、1．3%的氯化鈉溶液，并各加入2滴

。②用一次性采血針刺破經(jīng)

后的無名指，用滴管取血。③向試管內(nèi)各滴入1滴血液，搖勻，放置5min。④分別取試管中混合液各1滴，置于5個(gè)潔凈的載玻片上做成臨時(shí)裝片，在顯微鏡下鏡檢，觀察

有何變化。【實(shí)驗(yàn)結(jié)果】①在濃度為0．5%、0．7%的生理鹽水中紅細(xì)胞吸水脹破。②在濃度為0．9%的生理鹽水中紅細(xì)胞形態(tài)沒有明顯變化。③在濃度為1．1%、1．3%的生理鹽水中紅細(xì)胞失水皺縮。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】

。

初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題（二）考查學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力答案：確定適合于人體的生理鹽水濃度檸檬酸鈉消毒紅細(xì)胞形態(tài)適于人體的生理鹽水濃度是0．9%。初中生物紙筆測(cè)驗(yàn)命題技術(shù)2013年湖北省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”初中生物

四．紙筆測(cè)驗(yàn)的命題技術(shù)三、簡(jiǎn)答題（二）考查學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力【例題】研究人員從人的DNA中篩選克隆出內(nèi)皮抑制素基因，并將此基因轉(zhuǎn)入雙歧桿菌中，使其正常表達(dá)。用這樣的雙歧桿菌制成口服制劑，可抑制癌癥。為確定該制劑對(duì)人體重要器官的安全性，研究人員先進(jìn)行了如下動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的空白內(nèi)容。（1）實(shí)驗(yàn)材料：轉(zhuǎn)基因雙歧桿菌口服制劑、普通飼料、4只健康鼠（性別、體重如下表）。

代號(hào)甲乙丙丁性別雌雄雌雄體重（g）787699101（2）實(shí)驗(yàn)步驟：第一步：將實(shí)驗(yàn)鼠分為兩組，實(shí)驗(yàn)組鼠的代號(hào)為

，對(duì)照組鼠的代號(hào)為

。第二步：每日為兩組鼠提供等量的普通飼料，另外，實(shí)驗(yàn)組

，對(duì)照組

。第三步：飼養(yǎng)一定時(shí)間后，分