我們教師的舞臺就是三尺講臺，一個有理想，有夢想，有思想的老師都希望能夠在自己的舞臺上創造精彩。在新課程的教學實踐過程中，老師們會逐漸形成自己的教學風格，要想在課堂教學中取得更優質的教學效果，我們需要掌握課堂教學的一些技能,并且熟練靈活地運用這些技能。今天，在這里我們一起來探討這一問題。每個人都有自己的舞臺，心有多大，舞臺就有多大。初中化學課堂教學技能及實踐新課程初中化學課堂教學技能與實踐初中化學課堂教學技能及實踐一、課堂教學基本技能初中化學課堂教學技能及實踐（一）導入技能初中化學課堂教學技能及實踐導入技能是極富藝術性和創造性的,它是各種課堂交流基本技能的綜合運用。但是,透過靈活多變的導入形式,也不難發現導入技能有著大體相似的結構：引起注意，激發動機，建立聯系，組織指引。例如：有機合成材料導入師：“China”表示我們的祖國，它還可以表示什么？生：瓷器。師：對！瓷器的出現已成為中華民族文化的象征之一，它創造了新石器時代的仰韶文化。人類社會經歷了石器時代、青銅器時代、鐵器時代等，如今有機合成材料滲透到建筑、醫療、紡織、印染、食品等社會生活的各個方面，從而使我們生活的物質世界變得更加絢麗多彩，成了人們關注的熱點。初中化學課堂教學技能及實踐1、導入技能的基本要求根據導入技能的構成和它在課堂教學中的作用,教師的導入技能應滿足以下基本要求:(1)導入要有趣

(2)導入要切題

(3)導入要引思

(4)導入要簡練初中化學課堂教學技能及實踐2、導入技能的類型導入的方法要依據教學內容與目標、學生的性格特征和心理需要,靈活多變地加以運用。為此,我們必須熟悉導入的基本類型,了解各類導入方法的適應性,以便靈活恰當地運用。導入技能的類型（1)直接導入(2)經驗導入(3)復習舊知識引入(4)實驗導入(5)設疑導入(6)事例導入(7)懸念導入(8)故事導入初中化學課堂教學技能及實踐（1）直接導入剛學習過氧氣的性質，大家想不想親手制取一瓶氧氣呢？今天我們一起來學習氧氣的實驗室制法。自然界中的水能直接飲用嗎？如果不能直接飲用，經過怎樣的處理才能得到我們飲用的自來水呢？今天我們就來了解水的凈化過程。初中化學課堂教學技能及實踐

（2）經驗導入老師問：點燃一根火柴，火柴頭朝上還是火柴頭向下更容易燃著火柴梗呢？學生根據經驗回答：火柴頭向下更容易燃著火柴梗老師說：要想知道其中的道理，今天我們通過實驗來了解火焰不同部位的溫度是否相同。初中化學課堂教學技能及實踐(3)復習舊知識引入教師問：前面一節課，我們學習了分子和原子，還記得原子的概念是什么嗎？學生回答：原子是化學變化中的最小微粒教師問：原子真的是最小的微粒嗎？脫離化學變化這個條件，原子還能再分嗎？還有沒有更小的微粒呢？今天我們一起來學習原子結構的知識初中化學課堂教學技能及實踐(4)實驗導入化學使世界變得更加絢麗多彩的導入之一采取創設實驗情境導入，激發興趣。【演示】空瓶生煙燒不壞的手絹瓶口吞蛋

師：以上實驗用你們現有的知識（已學過的語文、數學、英語、物理等知識）能否解釋？生（搖頭）：無法解釋。師：是的，目前我們還無法解釋，但在這里我們將這兩個實驗的原理留給大家思考，誰能解釋出原因的，老師為你鼓掌。老師理答之后說：要解釋以上實驗及生產生活中的很多現象，我們必須用化學知識來解答，來！我們一起走進化學世界。初中化學課堂教學技能及實踐(5)設疑導入如何讓可燃物燃燒起來？又如何讓熊熊火焰熄滅？我們需要了解燃燒，才能控制燃燒，所以我們今天要一起來探究燃燒的條件和滅火的方法。初中化學課堂教學技能及實踐(6)事例導入提問：某某同學，你今天午餐都吃了些什么？同學回答：米飯、青菜、肉……引發思考：這頓中餐吃得是否營養均衡呢？今天我們來學習人體所需的營養素。初中化學課堂教學技能及實踐(7)懸念導入

1、“死狗洞中，為什么狗死，人不死呢？”死狗洞中到底有什么怪物？今天我們一起來揭開迷霧！

2、趣味化學小組的同學，在調零后的天平兩盤里各放兩只大小和質量都相等的燒杯，再在兩只燒杯中分別倒入等質量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液，使天平保持平衡。接著，有拿出兩個質量相等的鋁球，并同將這兩個鋁球分別防如兩個燒杯之中，這時天平兩端繼續保持平衡。過一會兒，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了。是天平出了毛病，還是另有原因？從本節課的學習中我們將會找到答案。

初中化學課堂教學技能及實踐(8)故事導入門捷列夫傳記故事，引導元素周期表知識的學習

1867年，擔任彼得堡大學副教授的門捷列夫為了系統地講好無機化學課程中，著手著述一本普通化學教科書《化學原理》。在著書過程中，他遇到一個難題，即用一種怎樣的合乎邏輯的方式來組織當時已知的63種元素。門捷列夫仔細研究了63種元素的物理性質和化學性質，他想到了一個很好的方法對元素進行系統的分類。門捷列夫準備了許多撲克牌一樣的卡片，將63種化學元素的名稱及其原子量、氧化物、物理性質、化學性質等分別寫在卡片上。門捷列夫常對著這些卡片苦苦思索。他先把常見的元素族按照原子量遞增的順序拼在一起，之后是那些不常見的元素，最后只剩下惰性氣體元素沒有全部“入座”，門捷列夫無奈地將它放在邊上。從頭至尾看一遍排出的“牌陣”，門捷列夫突然驚喜地發現，所有的已知元素都已按原子量遞增的順序排列起來，并且相似元素依一定的間隔出現。門捷列夫將所得出的結果制成一張表，這是人類歷史上第一張化學元素周期表。初中化學課堂教學技能及實踐（二）課堂講授技能初中化學課堂教學技能及實踐

課堂講授技能是教師以語言為主要手段向學生傳道授業,開發智力的教學活動方式。在課堂中講述現象與過程、講解概念與規律、講讀教材與資料、講演明理與移情等統稱講授。講述、講解、講讀、講演雖然各有不同的特點,但它們都是以教師口語為主,具有綜合性

(綜合運用口語、板書、體態、提問、媒傳等技能)、邏輯性

(嚴謹有序地組織傳授的內容)、情感性

(以情動人,使學生產生共鳴共識)的教學活動方式,廣泛地應用于課堂教學過程之中。講授技能是教師課堂教學必備的一項重要技能。初中化學課堂教學技能及實踐講授技能的基本要求(1)

講授要有科學性按排合理的講授順序，設置合理的難度梯度

(2)

講授要有目的性謹防漫無目的，“腳踩西瓜皮”

(3)

講授要有針對性充分了解授課對象

(4)

講授要有系統性講授內容要有內在聯系

(5)

講授要有啟發性引發聽課者的思考、共鳴

(6)

講授要有藝術性多媒體視聽沖擊聽者感官

板書、實驗、視頻、幻燈圖表、動畫……初中化學課堂教學技能及實踐講授技能的構成

(1)

激發學習動機

(2)

組織講授內容

(3)

提煉教學語言(4)

變換講授形式(5)

實施臨場調控初中化學課堂教學技能及實踐案例：有機合成材料——塑料師：塑料是一種有機合成材料，請同學們通過實驗來探究塑料的一些性質。學生實驗：撕扯塑料薄膜加熱塑料片通過此實驗，你能得到什么結論？小結：鏈狀高分子都具有熱塑性，加熱軟化后可以加工成各種形狀的塑料制品，也可制成纖維；網狀高分子加熱后不會熔化，具有熱固性，這種塑料一旦加工成型后，不能通過加熱重新回到原來的狀態。幻燈片展示：1.“塑料王”聚四氟乙烯制品。2.具有熱固性的尿素甲醛制品。3.電線的包皮聚氯乙烯。4.日本鈴木汽車公司制造的全塑汽車。初中化學課堂教學技能及實踐小結過渡：1907年世界上第一個合成高分子材料──酚醛塑料誕生，20世紀30～40年代合成了許多高分子材料，包括塑料、合成纖維和合成橡膠，此后合成高分子工業發展迅速，同時廢棄物的劇增也帶來了環境問題。1984年，在意大利東側亞德里亞打撈上來一頭死鯨，解剖后發現，該鯨竟是吞食了50多個塑料袋窒息身亡。

辯論：塑料垃圾對大自然的污染。

師：由于塑料廢棄物多白色，我們將此稱為“白色污染”。

學生小組辯論：使用塑料的利與弊。初中化學課堂教學技能及實踐

（三）課堂語言技能

初中化學課堂教學技能及實踐教學口語技能語言規范流暢內容科學有序表述情理交融應變靈活及時初中化學課堂教學技能及實踐口語技能的訓練

（一）提高語言文學修養

（二）有重點地進行口語的強化訓練

（三）結合教學工作進行口語訓練初中化學課堂教學技能及實踐（四）課堂紀律管理技能

初中化學課堂教學技能及實踐許多教師在教學中遇到的麻煩既不是備課,也不是講授,而是課堂紀律管理。紀律是對個人行為施加的外部準則與控制。課堂教學是一種集體活動,為了組織與協調個人的行為,以利于集體活動的開展,課堂紀律是至關重要的。課堂教學中,紀律管理不僅能促進信息交流,保證教學的順利進行,而且是培養學生人格,幫助學生適應集體生活,建立良好的行為準則的重要手段之一。課堂紀律管理的主要工作,一是加強課堂常規管理二是恰當處理課堂違紀行為與偶發事件。課堂紀律管理是一個極其細心、耐心、機智的工作。要練好過硬的管理技能,必須掌握紀律管理的基本知識與技能要領。初中化學課堂教學技能及實踐2、課堂紀律管理的基本原則1.民主管理原則2.嚴愛結合原則3.正面教育原則4.及時反饋原則初中化學課堂教學技能及實踐2、促成良好課堂紀律的主要因素1.教師促成因素合理組織課堂課堂教學，維持學生學習的注意力和興趣。爭取更多學生把更多的時間用于學習，既是課堂紀律管理的重要目標之一，也是課堂紀律管理的有效策略之一。

2.集體促成因素營造班集體良好的學習氛圍3.自我促成因素調動學生自我的學習熱情，學習動力4.任務促成因素使學生總有學業任務初中化學課堂教學技能及實踐3、課堂常規管理技能的構成

(一)

提出要求

(二)

反復強化

(三)

逐步完善

(四)

形成習慣初中化學課堂教學技能及實踐4、正確、有效地處理課堂紀律問題運用非言語線索。非言語線索主要包括目光接觸、手勢、身體靠近或觸摸等。如對表現不良的學生保持目光接觸就可能制止其不良行為，還可以走過去停留一下，或者把手輕輕地放在學生的肩膀上。這些非言語線索傳遞了同一個信息：“我看見你正在做什么，我不喜歡你這樣，快回到學習上來。”合理運用表揚和懲罰。教師要想減少學生的不良行為，可以從表揚他們所做出的與不良行為相反的行為入手。譬如某個學生上課愛做小動作，教師就可以在這個學生認真學習的時刻表揚他。我們還可以采取表揚其他學生的方式來減少某個學生的不當行為，一般選擇他鄰座的同學或他最要好的同學加以表揚，這樣可使行為不當的學生意識到，教師已經知道了他的行為表現，他應控制不當行為。在課堂紀律管理中運用表揚應注意：表揚的應該是具體的課堂行為，表揚應讓學生產生積極的紀律體驗，表揚應及時，對學生的課堂行為應給予及時正強化。初中化學課堂教學技能及實踐幾位臺灣的小學校長去參觀美國加州圣地亞哥的海洋世界，那里的海豚表演非常精彩，每個小朋友都瘋狂地拍手喝彩。表演結束后，一位小組前問訓練師：“你需要訓練它們多久它們才能演出？你的海豚比我的學生聽話多了。”那位女訓練師笑著說：“一點都不難，只要有耐心就可以。我不要求全部，只要它們做對一點，我就給它們魚吃，所以它們一看到我，就立刻做出可以獲得魚吃的動作。一點一點把這些動作連起來，就是你們看到的表演了。”初中化學課堂教學技能及實踐堅持正面教育難怪我們時常埋怨課堂紀律不好，難怪我們的教學效果不佳，我們很少表揚遵守紀律的學生，我們總是批評違反紀律的學生。我們認為做對了是理所當然的，做錯了是不用心，很少有人去檢討一下這個觀念合不合理。我們忘記鼓勵才會使學生愛做、繼續做下去，而不是因為怕挨打不得不做，被動的效果當然不好。初中化學課堂教學技能及實踐（五）課堂情感交流技能

初中化學課堂教學技能及實踐師生情感交流的注意事項

1.要學會

"

移情"

2.要熱愛每一個學生3.要注意接納學生的情感4.情感表達要注意適度和諧、真誠、理智

初中化學課堂教學技能及實踐（一）善于創設寬松積極的課堂環境（二）加強自身修養（三）善于控制情緒

1.節制過激情緒

2.避免沖動情緒

3.克服壓抑情緒

4.消除緊張情緒初中化學課堂教學技能及實踐善于發掘教材中的情感因素1.找出教材中學生最感興趣的內容,考慮如何引導學生從直覺興趣轉向高一級的操作興趣,探求因果關系的興趣，找出教材中比較枯燥的內容,思考如何引起學生的興趣。

2.找出教材中有一定難度的內容與問題,思考如何引導學生自致其知或自己努力解決問題,使學生獲得自我成功的喜悅感。

3.找出教材中易于對學生進行精神陶冶的內容,思考如何在教學中引導學生從道德概念向道德行為轉化。

4.找出教材中能引起學生審美體驗的內容,思考如何揭示美并引導學生感受美、鑒賞美,進而創造美。初中化學課堂教學技能及實踐（六）板書板畫的技能

初中化學課堂教學技能及實踐一、板書板畫技能的構成

(一)精心選材"四性“

1.目的性2.簡要性3.科學性4.啟發性(二)合理布局(三)認真書畫(四)靈活運用初中化學課堂教學技能及實踐二、板書板畫注意事項

（一)注意發揮學生的主體作用

(二)注意板書板畫的多樣化初中化學課堂教學技能及實踐三、板書板畫技能訓練方法

1.按硬筆書法字帖和簡筆畫進行臨摹練習2.將訓練與平時的教學工作緊密結合3.加強教師之間的聽課評課活動4.主體板書例式初中化學課堂教學技能及實踐板書設計案例：水的凈化天然水（水+不溶性雜質+可溶性雜質）去除去除

凈化方法：靜置沉淀過濾吸附消毒自來水自來水（水+可溶性鈣鎂化合物等）泡沫少生活：煮沸泡沫豐富（硬水）（軟水）實驗室；蒸餾

初中化學課堂教學技能及實踐（七）課堂提問技能

初中化學課堂教學技能及實踐提問作為課堂教學中師生相互作用有目的的應答活動,

應用頻率高,

適用范圍廣。善于運用提問達到特定的教學目的

,

幾乎是所有優秀教師教學的顯著特征。課堂提問有多方面的功能,

主要是

:

創設問題情境,

吸引學生參與教學激化認知矛盾,

啟發學生積極思維收集反饋信息,

便于即時調控教學，增進師生交流,

利于生生相互啟發給予學生表現機會

,

鍛煉表達能力。因此,

課堂提問技能是課堂交流的一項重要基本功。初中化學課堂教學技能及實踐提問技能的構成構思發問誘導評核初中化學課堂教學技能及實踐提問技能的訓練圍繞教學目標，確定提問內容根據教學安排，確定提問的大致時段著眼能力培養，確定問題的任知層次和提問方法考慮學生實際，確定答題學生和誘導方法初中化學課堂教學技能及實踐案例質量守恒定律

教學中提問設計

問題1：通過前面的學習，你不但看到了現象，而且看到了現象背后的本質，知道了什么物質參加反應，又生成了什么物質。但是，如果我們轉換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應提出問題？問題2：分組實驗測定獲得的結論相同嗎？哪種結論是正確的？問題3：導致實驗失敗的原因可能有哪些？

例如：提示它們塞子崩開后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

問題4：我們做了很多的實驗都看到天平是平衡的，哪怕是一萬次實驗都是平衡的，但有沒有‘萬一’呢？

問題5：質量守恒是普遍規律，但蠟燭燃燒后質量減少，“損失”的質量到哪去了呢？這與質量守恒定律矛盾嗎？

問題6：為驗證質量守恒定律，在蠟燭燃燒前后應測量哪些物質的質量？能否設計實驗驗證初中化學課堂教學技能及實踐（八）組織學生活動的技能初中化學課堂教學技能及實踐1.組織學生活動技能的構成(1)活動設計

(2)組織發動

(3)輔導點撥

(4)引導深化

(5)交流小結初中化學課堂教學技能及實踐從活動的方式來看,課堂中學生的活動是極其豐富多彩的。出題判卷、討論辯析、朗讀表述、判斷評議、讀報訪談、開展競賽、觀察實驗等,平時常用的自學議論、置疑釋疑、學具操作、表演展示、游戲、作業練習等都是有效具體的活動方式。初中化學課堂教學技能及實踐從活動的功能來看,課堂中學生的活動主要圍繞探索活動、討論活動、練習活動展開。探索活動重在引導學生發現、獲取知識；討論活動重在開拓思路、深化認識；練習活動重在訓練技能、活化知識。探索活動、討論活動、練習活動都是根據特定的功能由各種具體的活動方式科學合理的組合配搭而成的。三者相輔相成,共同促進學生素質的全面發展。不僅需要我們根據具體的教學任務與條件來靈活機智地處置,而且需要掌握組織學生活動技能的基本要領。初中化學課堂教學技能及實踐案例：化學元素與人體健康課前準備活動：調查與研究1.查閱資料并整理填表：（可從網上、報刊、雜志、醫學書籍，調查訪問醫生、父母、身邊的病人等途徑獲得）元素人體內含量功能適宜攝入量攝入量過高對人體影響攝入量過低對人體影響主要食物來源鈣（Ca）鈉（Na）鉀（K）鐵（Fe）鋅（Zn）硒（Se）碘（I）氟（F）初中化學課堂教學技能及實踐2.調查市場上有哪些補鈣、補鋅、補碘、補硒和補鐵等的保健藥劑或營養補劑出售，查看它們的標簽或說明書，了解它們的主要成分。3.收集幾種不同品牌和不同產地的食鹽包裝袋、牛奶袋。

4.將學生分成四個競賽小組，每組選組長一名，各組分別命名為鈣鐵、鉀鈉、鋅硒、碘氟隊，并以自己的組名為題，自編、自演一個節目“我們的作用大”，形勢可以是小品、相聲、順口溜、替換了歌詞的歌曲等。初中化學課堂教學技能及實踐課上進行一系列活動：活動一：知識搶答：（記分：答對得10分，答錯扣10分）題目：1.組成人體自身的元素約有多少種？（50多種）2.人體中含量較多的元素有多少種？（11種）

3.人體含量較多的元素約占人體質量的多少？（99.9%）4.以水、糖類、油脂、蛋白質和維生素的形式存在的元素是哪幾種？（C、H、N、O）

5.以無機鹽形式存在的元素總量不超過人體的質量的多少？（4%）

初中化學課堂教學技能及實踐6.以無機鹽的形式存在的元素可以分為哪兩類？（常量元素和微量元素）7.在人體中含量超過0.01%的元素是常量元素嗎？（是）

8.鈣是微量元素嗎？（不）

9.人體必需的微量元素有多少種？（20多種）

10.哪些元素是微量元素？（Fe、Zn、Se、I）初中化學課堂教學技能及實踐師投影知識網絡圖：人體中元素的存在形式過渡：已知人體的必需微量元素全部加起來也只有體重的0.05%，可謂是“微不足道”，真是這樣嗎？

活動二：特長展示各隊表演節目：我的作用大。（記分辦法：其余三組無記名投票，以票數記分）初中化學課堂教學技能及實踐過渡：你們對人體的作用真是功不可沒，但在人體內的含量是不是多多益善呢？活動三：真情表白（記分，能說記10分，分隊陳述攝入過多的危害）初中化學課堂教學技能及實踐活動四：挑戰對手請你用一句話來描述：鈣、鐵、鋅、碘的重要作用，要求通俗上口、特點鮮明、字數少。（答對記10分）例如：碘：不僅僅是“智力元素”鋅：多種酶的激活劑鈣：參與構成人體的硬組織鐵：造血的主要原料初中化學課堂教學技能及實踐活動五：智力陷阱（規則：第一名與第二名，第三名與第四名互相挑戰。四道題分別以“合”“作”“創”“新”為題號。答對得10分，答錯扣10分）合：談談你從加碘鹽包裝袋上獲取的信息，并就此自編一道考題。作：談談你從牛奶袋上獲取的信息，并就此自編一道考題。創：芳芳同學長期食欲不振、發育不良，患上了佝僂病，經醫院檢查還患有貧血，請你根據所學的化學知識，推斷芳芳可能缺乏哪些元素，并對她的食譜提建議。新：俗語有“多吃五谷雜糧，身體壯如牛”的說法，請你談談對這句話的認識。初中化學課堂教學技能及實踐活動六：反思本節課你學到了什么？初中化學課堂教學技能及實踐活動七：學以致用“關愛長輩，傾注親情”，建議陪同爺爺、奶奶、爸爸、媽媽去醫院檢查一個體內的含鈣量，必要時向老人推薦幾種補鈣的保健品，當然要向他們說明你的理由。初中化學課堂教學技能及實踐

組織學生活動的基本要求（1)既要相信學生活動的能力又要發揮教師的主導作用實踐證明。

(2)教師既是活動的組織者,又是活動的參與者

(3)活動既要有競爭性又要倡導合作初中化學課堂教學技能及實踐九、結束技能初中化學課堂教學技能及實踐

結束技能是指教師在課堂教學中結束某項教學任務或完成一節課教學前所采用的教學活動方式。教學中學生學習了多方面知識、技能,經歷了豐富多彩的活動之后,在結束這一階段教學時,有必要作系統化的整理工作,使所學得的知識、技能有條理地納入學生的知能結構之中有必要幫助學生將課內學習的內容延伸拓展,順勢引導他們到課外更廣闊的天地里去探索,激發他們自主發展的濃厚興趣有必要為后續課程創造條件、埋下伏筆,使學生更有熱情、有準備地投入到新的學習任務中。所以,結束技能與其他教學技能一樣具有多方面的教學功能,是教師必須掌握的一項重要技能。初中化學課堂教學技能及實踐

結束技能的構成（1）歸納小結1.復述法

2.討論法3.圖表法4.練習法

(2)延伸引探

1.懸念法2.擴展法3.引探法初中化學課堂教學技能及實踐(3)埋下伏筆常用方法是:1.自然溝通2.暗中銜接3.設障導向(4)布置作業布置作業應注意:1.作業應有明確的目的,應符合課程標準與教材的要求和學生的知能水平,要有典型性和啟發性,兼顧知識、技能、能力和品德發展。2.作業要難易適度、分量適中,形式多樣化。3.布置作業要提出明確要求,規定完成的時間與方式,還要對學生完成作業的方法給予必要的提示與指導。初中化學課堂教學技能及實踐2.結束技能的基本要求（1）要深化認識、突出重點,切忌單調重復

(2)要立足發展,讓學生參與,切忌單向灌輸教師包辦。

(3)要有吸引力、形式多樣,切忌草草收場、虎頭蛇尾。(4)要緊湊有序,控制時間,切忌冷場與拖堂結束教學的時間很短。初中化學課堂教學技能及實踐案例化學元素與人體健康的結束學完本課題你應該知道反思與小結這節課你學到了什么？（收獲、體會、方法）投影學生小結，屏幕投影：人體由50多種元素組成，其中含量較多的有11種，它們占人體質量的99.95%。無機鹽對人體健康的影響很大，它們能夠調節人體的新陳代謝，促進身體健康，有的還是構成人體組織的重要材料。物極必反，凡事都應有一個“度”，元素的攝入不應過量。有些商品標簽上蘊含有豐富的化學知識，生活處處皆化學。我們學會了怎樣看商品標簽上的信息。關注健康，珍愛生活，用科學把握生命。要了解更多，請登錄人教網：

初中化學課堂教學技能及實踐課外作業（任選一題）：①收集有關微量元素氟、鈉和鉀與人體健康關系的資料，并了解人體是如何攝取這些物質的。②查閱資料，我國有哪幾種主要的地方病，是由什么原因引起的？③閱讀短文兒童鉛污染，可怕也可防兒童鉛污染是不容忽視的，但是，鉛污染會給兒童帶來怎樣的后果，如何才能預防鉛污染呢？初中化學課堂教學技能及實踐

休息一下初中化學課堂教學技能及實踐二、初中化學課堂新技能及訓練指導初中化學課堂教學技能及實踐（一）課程資源開發技能初中化學課堂教學技能及實踐

課程資源是相對于課程而言的，它有廣義和狹義之分。廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源。課程資源的基本要素有物質資源、人力資源和知識資源。物質資源，包括自然物質和人造物質；人力資源，包括校內外的各種主體；知識資源，包括以各種媒介形態存在和呈現的、明顯的和潛在的知識。所以，課程資源是指整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，它包括教科書、教師和學生的教學用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機教學軟件、報刊、互聯網、圖書館、實驗室、專用教室、實踐基地，以及校外的博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、電視節目、工廠、農村、科研院所等。初中化學課堂教學技能及實踐1、課程資源開發的原則1、因地制宜原則2、學科性原則。3、學以致用原則4、注重合作、共享和互補

5、重視現代視聽技術、信息技術和互聯網等在課程資源建設中的作用初中化學課堂教學技能及實踐2、課程資源開發的途徑化學跟生活和社會本有著密切的聯系，化學教學應該充分地發展這個優勢。為了貼近生活、貼近社會實際，應積極開發并合理利用校內外各種課程資源，充分發揮學校、圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用，廣泛利用校外圖書館、工廠、社區等各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發信息化課程資源。初中化學課堂教學技能及實踐教材資源案例人教版九年級化學第三單元課題4《愛護水資源》課前教師根據教材內容和課標要求，擬定以下學生調查課題：（1）我國水資源的狀況及分布特點，你知道國家采取了那些措施來解決缺水地區的用水問題的？（2）安慶市水資源的狀況如何，我們這里缺水嗎？將來缺水嗎？有何方法來解決？（3）家庭生活中哪些方面學要用水，用水量如何？（4）你發現身邊有哪些浪費水的情況？針對這些情況，你有什么好的建議來解決？（5）你所了解的水污染的途徑有那些？產生的后果如何？對防止水污染，你有何良策？（6）自己擬定調查內容，收集整理，并以《愛護水資源》為主題，辦一張小報，對全校師生進行節水教育初中化學課堂教學技能及實踐3.實驗室資源的開發與利用（1）化學實驗室應配置必需的儀器、設備和實驗防護用具，對藥品的質和量要定期檢查，及時補充易耗品，以保證實驗探究活動的順利進行。（2）根據教學內容配備足夠的學具，以滿足學生探究活動的需要。（3）開放實驗室，讓每個學生都動手，發揮實驗室資源的效益。（4）利用身邊的物品、廉價的材料進行實驗提供便利，鼓勵師生大膽進行小實驗、小制作和小發明，對于效果特別好的實驗和器材可以作為學校的常規實驗保留下來。初中化學課堂教學技能及實踐4.多媒體課程資源的開發和利用（1）注意收集學生難以見到的、有重要化學意義的、能展示科學技術大發展的實況錄像和學生難以完成的實驗錄像資料，如：一氧化碳的毒性實驗、但不能用多媒體來代替學生的實驗。（2）二是要充分利用現代信息技術培養學生獲取信息、處理信息的能力和探究能力。（3）是積極開發和利用網絡課程資源，讓學生通過多渠道來獲取和交換信息。

初中化學課堂教學技能及實踐5、社會教育資源的開發和利用（1）是要充分發揮電視這一大眾傳播媒介作用，有意識地引導學生收看科學教育欄目，擴大知識面，及時了解科學技術的最新成果，養成關心科技發展的習慣。（2）是要根據本地實際和條件組織和動員家長帶領學生到科技館、展覽館、少年宮、科研單位進行參觀和學習，以激發學生對科學的興趣。（3）是要因地制宜，建立校外活動基地，鼓勵家長、社區、學校附近的科研和生產單位，為課程資源的開發作出貢獻。（4）結合生活和生產中的一些熱點問題，設計適合學生的實踐活動。初中化學課堂教學技能及實踐（二）演示實驗的技能初中化學課堂教學技能及實踐化學實驗是學習化學知識的基礎。演示在教學過程中能起到"百聞不如一見"的作用。為學生學習基本概念，理解基本原理，物質及其變化提供豐富的感性材料，而且印象深刻，容易理解。能幫助學生由現象到本質，全面地辯證地認識問題。能激發學生學習化學的興趣。初中化學課堂教學技能及實踐演示實驗教學中應深入強化嚴謹性：（1）整潔美觀，裝置醒目（2）鮮明準確，重點突出（3）操作規范，速度適中啟發性探究性及趣味性案例:驗證分子在運動且受溫度影響運動速率初中化學課堂教學技能及實踐（三）指導學生進行實驗的能力初中化學課堂教學技能及實踐化學實驗是化學教學的一種最有效的科學手段。在教學過程中采用學生實驗，對學生的心、智、能起到統一開發的效果。尤其是整個教學過程中以體驗過程，掌握方法，提高科學素養為主體，教師只是設計問題，提供材料。學生在化學實驗中參與越多，對化學的“感情”也就越深厚，他們親自做實驗比教師演示給自己看，觀察到的現象會更清晰，留下的印象會更深刻，使他們從感性認識上升到理性認識，這樣有利于促進他們的學習。同時適當地增加實驗次數，將易進行的演示實驗改為學生實驗將可能會點燃學生的學習“激情”。初中化學課堂教學技能及實踐學生要掌握的化學實驗技能主要包括：儀器和試劑的使用、培養學生熟悉儀器、試劑名稱、主要性能和使用方法、正確的儀器連接與安裝。化學實驗基本操作、試劑取用、稱量、加熱、溶解、過濾、蒸發、結晶、蒸餾簡單化學實驗設計實驗記錄及處理等等。初中化學課堂教學技能及實踐培養學生實驗能力的措施創設良好的教學環境，努力創設化學實驗室等物質條件，并且積極進行教學改革、創增學生的動手實踐機會。要確保實驗成功，教師應與實驗員密切配合，充分作好有關實驗的一切準備工作（1）教師對實驗內容要反復預試，掌握實驗成功的條件和關鍵。（2）教師應充分準備好儀器、藥品和器材。（3）要求學生做好預習，做到明確實驗目的，搞清實驗內容，并理解基本原理、操作步驟、實驗裝置和注意事項，做好筆記。

初中化學課堂教學技能及實踐培養學生實驗技能要循序漸進技能的學習不是一蹴而就的是有階段性的，它需經歷一個從初步學會到熟練掌握的過程。現行中學化學教學大綱中，對化學實驗技能提出了三級教學目標，它們是：（1）練習使用。指能識別并知道儀器的名稱，了解其用途和原理，在教師的指導下，能使用和進行正確的實驗操作。（2）初步學會。能識別并知道儀器的名稱，了解其用途和原理，會使用；能獨立地進行實驗操作。（3）學會。能識別并知道儀器的名稱，掌握其用途和原理；能熟練．獨立地使用儀器進行實驗操作；能夠對化學儀器的使用和實驗進行評價。初中化學課堂教學技能及實踐促進化學實驗技能的遷移與一般的學習一樣，動作技能的學習也存在著遷移，即已掌握的技能對新學習的技能會產生影響。這種影響有積極的，也有消極的。在化學實驗教學中，教師要防止實驗技能的負遷移，促進正遷移，提高化學實驗技能的訓練效果。因為，雖然實驗操作的方式和現象類似，但此時的實驗條件和操作目的卻發生了很大變化。在化學教學實踐中發現，許多學生，甚至有些教師，也沒有掌握這一實驗操作技能。遇到這種情況，教師就要首先研究實驗的目的．原理和條件等，然后通過對比，給學生講解清楚，對同一實驗操作的方式，由于實驗條件和操作目的變化，有時是可行的．合理的，而在其他情況下卻是錯誤操作。這就要注意防止負遷移的產生。初中化學課堂教學技能及實踐（四）組織研究性學習技能

初中化學課堂教學技能及實踐研究性學習（探究性學習）是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。改變學生的學習方式是新課程改革的重要目標之一，《基礎教育課程改革綱要》明確提出：要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。新課程力圖使學生從傳統的接受式學習方式轉向現代學習方式，現代學習方式的主要特征是自主、合作、探究，它不是特指某一具體的學習方式或幾種學習方式的總和，而是“以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續發展為目的，由許多具體學習方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統”，研究性學習就是一種現代學習方式，由于研究性學習具有現代學習方式的主要特征，因此它能使學生在潛移默化中悄然轉變自己的學習方式。

初中化學課堂教學技能及實踐

一、創設能幫助學生逐漸形成問題1.評價導向2.