人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊全冊教案

一、教學(xué)內(nèi)容

這冊教材包括下面一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的相識，簡潔的萬

以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換，克和千克，統(tǒng)計，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問題

和數(shù)學(xué)實踐活動等。

（一）數(shù)與代數(shù)教學(xué)內(nèi)容

?表內(nèi)除法

0以往支配在六年制義務(wù)教材第三冊里，現(xiàn)在是乘法口訣全學(xué)完之后，

再學(xué)習(xí)。

0仍分成用?的乘法口訣求商、用?的乘法口訣求商兩段編排分散難點,

讓學(xué)生有更多的練習(xí)時間。

?萬以內(nèi)數(shù)的相識。

0仍分兩段：以內(nèi)數(shù)的相識、以內(nèi)數(shù)的相識，但更強調(diào)培育數(shù)感。

0不同的是：提前教學(xué)“整百、整千數(shù)的口算加減法”（義教在“萬以

內(nèi)的加、減法（一）中）。

?萬以內(nèi)的加法和減法。

0兩位數(shù)加、減法的口算

0增加了：幾百幾十加、減幾百幾十的筆算和估算

.量的計量

建立質(zhì)量觀念，使學(xué)生初步相識克和千克C

.數(shù)學(xué)廣角（排列組合、推理）

0一年級下冊：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡潔的排列規(guī)律。

0接著探究圖形和數(shù)列的排列規(guī)律（與一年級下冊教材相比，圖形和數(shù)

列的排列規(guī)律稍困難一些）。

?如圖形的排列呈現(xiàn)形態(tài)和顏色的循環(huán)改變。

?一個數(shù)列每相鄰兩項的差組成新的數(shù)列是等差數(shù)列。

.解決問題

結(jié)合所學(xué)的學(xué)問，結(jié)合現(xiàn)實生活的詳細情境解決一些簡潔的實際問題。

.單獨支配一個單元,

.結(jié)合各部分學(xué)問的教學(xué)，支配應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問解決實際問題的內(nèi)容。

?結(jié)合計算教學(xué)內(nèi)容進行。

?結(jié)合其他教學(xué)內(nèi)容支配例題或練習(xí)。如，在“克和千克”（第頁的內(nèi)容、

第頁第題）和“統(tǒng)計”（第頁第題）的教學(xué)中，都支配了解決問題例題或練習(xí)。

（二）空間與圖形

圖形與變換（包括：平移和旋轉(zhuǎn)、銳角和鈍角）

（三）統(tǒng)計（以當(dāng)?shù)臈l形統(tǒng)計圖，簡潔的復(fù)式統(tǒng)計表。）

仍舊讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡潔的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，相識以當(dāng)?shù)臈l形統(tǒng)計圖和

簡潔的復(fù)式統(tǒng)計表。

（四）實踐活動（支配了剪一剪和有多重兩個實踐活動）

實踐活動的編排還處于一個起先階段，對實踐活動的相識也各不相同，原

委什么樣的活動才叫實踐活動，應(yīng)當(dāng)怎樣開展實踐活動，實踐活動分哪幾個層

次，在教材上應(yīng)當(dāng)怎么呈現(xiàn)，這的確是有很多問題須要去探討的。就目前，我

們相識的水平而言，我們認(rèn)為可以分兩個方面，一是結(jié)合詳細內(nèi)容進行，如“生

活中的數(shù)學(xué)”。二是單獨支配，大體上可以分這樣幾個層次：.在活動中鞏固數(shù)

學(xué)學(xué)問。2,用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題。.體會課題探討的過程。我們的

實踐活動，確定要讓學(xué)生活動起來，在活動中體會、應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問。

本冊教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，支配了兩個數(shù)學(xué)實踐活

動——“剪一剪”、“有多重”，屬第一個層次，主要是通過活動，讓學(xué)生一

方面鞏固數(shù)學(xué)學(xué)問，這些活動有的在日常生活中常常會做的，由此體會數(shù)學(xué)與

實際生活的聯(lián)系，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐實力。

二、教學(xué)目標(biāo)

這一冊的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

.相識計數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關(guān)系;

駕馭萬以內(nèi)的數(shù)位依次，會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會比較

萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小；理解并相識萬以內(nèi)的

近似數(shù)。

.比較嫻熟地口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會口算整百、整千數(shù)加、減法，

會進行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結(jié)合實際進行估計。

.知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠

嫻熟地用乘法口訣求商。

.初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)驗從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的

過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密

聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中運用小括號。

?會分辨銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會在方格紙上將一個簡

潔圖形沿水平方向或豎直方向平移。

.相識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克質(zhì)量觀念，知道1千克

1000

.了解統(tǒng)計的意義，體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會用簡

潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，相識條形統(tǒng)計圖（格表示個單位）和簡潔的復(fù)式統(tǒng)計

表；能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的問題，并能夠進行簡潔的分析。

.會探究給定圖形或數(shù)列的簡潔排列規(guī)律；有發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識,

有運用數(shù)學(xué)去創(chuàng)建美的意識；初步形成視察、分析與推理的實力。

.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

.養(yǎng)成細致作業(yè)、書寫整齊的良好習(xí)慣。

.通過實踐活動，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。

三、課時支配：

、解決問題.......課時

、表內(nèi)除法（一）.......課時

、圖形與變換.......課時

、表內(nèi)除法（二）.......課時

、萬以內(nèi)數(shù)的相識.......課時

、克與千克.......課時

期中復(fù)習(xí).......課時

、萬以內(nèi)的加法和減法（一）.......課時

、統(tǒng)計.......課時

、找規(guī)律.......課時

總復(fù)習(xí).......課時

第一單元：單元教學(xué)支配

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（解決問題）

單元教材分析：

本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有:

運用加法和減法兩步計算解決問題，并學(xué)會運用小括號;運用乘法和加法（或減

法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

.結(jié)合生活情境發(fā)覺數(shù)學(xué)問題并解決問題。

.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。

單元教學(xué)要求：

、結(jié)合現(xiàn)實生活中的詳細情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)

生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

、培育學(xué)生細致視察、獨立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生在實際

生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實力。

單元教學(xué)重、難點：

、小括號的運用。

、綜合算式的應(yīng)用。

單元課時支配：約課時

第一課時解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第頁例

教學(xué)目標(biāo)：

、使學(xué)生能從詳細的生活情境中發(fā)覺問題，駕馭解決問題的步驟和方法，

知道可以用不同的方法解決問題。

、培育學(xué)生細致視察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問

題、解決問題的實力。

、通過解決詳細問題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和酷愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)驗從生活中發(fā)覺并提出問題、解決問題的過

程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)

系。知道小括號的作用，會在解決問題中運用小括號。

教學(xué)難點：培育學(xué)生在實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的實力。

教學(xué)打算：

實物投影、游樂園情境圖。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)

愛好

、談話：小摯友們你自由說

們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜

愛玩什么？

、投影出示游樂園情

境圖，問：“我們看看圖

中的小摯友們在做什

么？”把學(xué)生的留意力吸

引到畫面上來。學(xué)生自由發(fā)言，提出問

、讓學(xué)生視察回面，題。

提出問題。老師適當(dāng)啟發(fā)

引導(dǎo)：有多少人在看木偶

戲？學(xué)生自由發(fā)言。

二、合作溝通，探究

新知

、視察主題圖問：看

到這個畫面，你想知道什小組溝通探討。

么？老師有選擇的板書：0應(yīng)當(dāng)怎樣計算現(xiàn)

現(xiàn)在看戲的有多少人？在看戲的有多少人？

、視察了解信息：從0獨立思索后，把

圖中你知道了什么？自己的想法在組內(nèi)溝通。

0選派組內(nèi)代表在

班中溝通解決問題的方

法。

、把學(xué)生解決問題的

方法記錄在黑板上。

方法一、（人）（人）

方法二、（人）（人）

、比較兩種方法的異溝通匯報

同。明確兩種方法的結(jié)果

都是求現(xiàn)在看戲的有多少

人，在解決問題的思路上

略有不同。學(xué)生嘗試列綜合算式。

、把兩個小算式你能

寫成一個算式嗎？溝通：你是怎么想的?

板書：00

、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用

實踐學(xué)生說明圖意，明確計算

、練習(xí)一的第題，給的問題后，獨立列式解

有困難的學(xué)生以啟發(fā)。答。然后幾名學(xué)生說一說

解決問題的方法，

、練習(xí)一的第題，匯學(xué)生自己獨立完成。

報解決問題的思路時，老

師結(jié)合題目的詳細內(nèi)容，

適當(dāng)滲透思想教化。

四、課堂總結(jié)

通過今日這節(jié)課我們自由說

又學(xué)到了什么本事？你能

把我們今日學(xué)會的學(xué)問解

決我們生邊的問題嗎？

完成作業(yè)

五、課堂作業(yè)

其次課時解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第頁例

教學(xué)目標(biāo)：

、使學(xué)生能從詳細的生活情境中發(fā)覺問題，駕馭解決問題的步驟和方法，

知道可以用不同的方法解決問題。

、培育學(xué)生細致視察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問

題、解決問題的實力。

、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生相識到小括號的作用C

、通過解決詳細問題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和酷爰數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提

高解決問題的實力。

教學(xué)難點：從不同的角度發(fā)覺并提出問題以與不同的方法解決問題。

教學(xué)打算：

實物投影、面包房情境圖。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)

愛好

、談話：小摯友昨天自由說

我們?nèi)ビ螛穲@，今日，我

們?nèi)ッ姘靠纯矗纯茨?/p>

里有什么好看的，想嗎？

、投影出不游樂園面

包房圖，問：“我們看看

圖中的小摯友們在做什

么？“把學(xué)生的留意力吸

引到畫面上來。學(xué)生自由發(fā)言，提出問

、讓學(xué)生視察畫面，題。

提出問題。老師適當(dāng)啟發(fā)

引導(dǎo)：還剩多少個面包？

二、合作溝通，探究、學(xué)生自由發(fā)言。

新知、視察了解信息：從圖中

、視察主題圖問：看你知道了什么？

到這個畫面，你想知道什、小組溝通探討。

么？老師有選擇的板書：：0應(yīng)當(dāng)怎樣計算：

還剩多少個面包？還剩多少個面包？

0獨立思索后，把

自己的想法在組內(nèi)溝通。

0選派組內(nèi)代表在

班中溝通解決問題的方

法。

、把學(xué)生解決問題的

方法記錄在黑板上。

方法一、（個）（個）

方法二、（個）（個）

、比較兩種方法的異

同。明確兩種方法的結(jié)果比較兩種方法的異同

都是求：還剩多少個面

包？在解決問題的思路上

不同。

、把兩個小算式你能學(xué)生嘗試列綜合算式。

寫成一個算式嗎？

板書：（）54-8-22（）溝通：你是怎么想

0的？若其次種綜合算式

有困難老師進行點撥指

導(dǎo)。特殊強調(diào)計算時先算

小括號里面的。

、完成練習(xí)一第題

先讓學(xué)生細致看圖，明確

要解決的問題，并找到解

、小結(jié)。決問題的方法。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用

實踐

、練習(xí)一的第題，給學(xué)生說明圖意，明確計算

有困難的學(xué)生以啟發(fā)。的問題后，讓學(xué)生獨立列

式解答。然后請幾名學(xué)生

說一說解決問題的方法

、練習(xí)一的第題，匯

報解決問題的思路時，強讓學(xué)生自己獨立完成。

調(diào)小括號的運用。

四、課堂總結(jié)

通過今日這節(jié)課我們

又學(xué)到了什么本事？你能自由說

把我們今日學(xué)會的學(xué)問解

決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)。完成作業(yè)

第三課時解決問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本第頁例

教學(xué)目標(biāo)：

、使學(xué)生能從詳細的生活情境中發(fā)覺問題，駕馭解決問題的步驟和方法，

知道可以用不同的方法解決問題。

、培育學(xué)生細致視察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培育學(xué)生發(fā)覺問題、提出問

題、解決問題的實力。

、通過解決詳細問題，培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和酷愛數(shù)學(xué)的良好情感。

、通過合作溝通，使學(xué)生體驗到合作的歡樂，學(xué)習(xí)的愉悅。

教學(xué)打算：

實物投影、蹺蹺板樂園圖。

教學(xué)重點、教學(xué)難點：

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的實

力。

教學(xué)過程:

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)

愛好

、談話：小摯友愛玩自由說

蹺蹺板嗎？今日我們到蹺

蹺板樂園去玩一玩好嗎？

、投影出示蹺蹺板情讓學(xué)生細致視察圖。

境圖，問：“我們看看圖

中的小摯友們在做什

么？”學(xué)生自由發(fā)言，提出問

、讓學(xué)生視察畫面，題。

提出問題。老師適當(dāng)啟發(fā)

引導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有

多少人？學(xué)生自由發(fā)言。

二、合作溝通，探究

新知

、視察主題圖問：看

到這個畫面，你想知道什小組溝通探討。

么？老師有選擇的板書：0應(yīng)當(dāng)怎樣計算蹺

蹺蹺板樂園,共有多少蹺板樂園一共有多少

人？人？

、視察了解信息：從0獨立思索后，把

圖中你知道了什么？自己的想法在組內(nèi)溝通。

0選派組內(nèi)代表在

班中溝通解決問題的方

法。

學(xué)生思索還可以怎樣算

、把學(xué)生解決問題的

方法記錄在黑板上。（有

一種寫一種特殊讓學(xué)生思比較各種方法的異同

索還可以怎樣算）

、比較各種方法的異

同。明確名種方法的結(jié)果

都是求蹺蹺板樂園一共有

多少人，只不過在解決問嘗試列綜合算式

題的思路上略有不同。溝通：你是怎么想的?

、學(xué)生嘗試列綜合算

式。

板書：（）（）（）……

、小結(jié)。學(xué)生說明圖意，明確計算

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用的問題后，讓學(xué)生獨立列

實踐式解答。然后請幾名學(xué)生

、練習(xí)一的第題，給說一說解決問題的方法

有困難的學(xué)生以啟發(fā)。學(xué)生說明圖意，明確計算

的問題后，讓學(xué)生獨立列

式解答。然后請幾名學(xué)生

、練習(xí)二的第題，給說一說解決問題的方法

有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同

時對學(xué)生進行尊老愛幼的

教化。

自由發(fā)言

四、課堂總結(jié)

通過今日這節(jié)課我們完成作業(yè)

又學(xué)到了什么本事？你能

把我們今日學(xué)會的學(xué)問解

決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)

第四課時解決問題（練習(xí)課）

教學(xué)內(nèi)容：

課本第、頁練習(xí)二

教學(xué)目標(biāo)：

、在現(xiàn)實生活的情境中，培育學(xué)生提出問題、解決問題的實力。

、培育學(xué)生探究學(xué)問的意識和實力，進一步駕馭小括號的作用和用法。

、培育學(xué)生收集整理信息的實力。

教學(xué)重點：查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題的精確性和多

樣性。

教學(xué)難點：

、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

、駕馭筆算的計算法則，能嫻熟計算。

教學(xué)打算：

實物投影、練習(xí)插圖情境圖。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)

愛好

前幾節(jié)課我們已經(jīng)聽老師講

學(xué)習(xí)了兩步計算的題目，

并且知道了小括號的用

法今日老師先帶小摯友

到草地上去看看好嗎？

不過看了以后還要解決

幾個問題。

二、合作探究，鞏固

新知學(xué)生獨立解答后合作溝

、投影出不第頁做一通探討

做主題圖。老師留意引導(dǎo)

學(xué)生從不同的角度去視

察與思索。如視察小鳥、

花朵、蜜蜂等，由此從多學(xué)生視察后問：他們帶元

種角度發(fā)覺問題、提出問錢買票夠嗎？你是怎么

題、解答問題。同時用多想的？學(xué)生溝通探討。

種方法解決同一個問題。學(xué)生獨立完成表格，并說

、出示第頁第題。說怎么算總分。

學(xué)生可以用多種方法進

、完成第題。行解答。算式可以是：

（個）

（個）

、完成第題思索題（個）

求一共有多少個方木

塊？

自由說

三、課堂總結(jié)完成作業(yè)

通過今日這節(jié)課我

們又有什么收獲？你能

把我們學(xué)會的學(xué)問解決

我們生邊的問題嗎？

四、課堂作業(yè)

其次單元：單元教學(xué)支配

單元教學(xué)內(nèi)容：表內(nèi)除法（一）課本?頁。

單元教才分析：本單元教學(xué)內(nèi)容主要有：除法的初步相識、用?的乘法口

訣求商，解決實際問題。除法的初步相識分兩個層次：第一，以生活中常見的

“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念C其次，在“平

均分”概念的基礎(chǔ)上引出除法運算，說明除法算式各部分的名稱。用口訣求商

遵循由易到難的原則。解決問題是結(jié)合除法計算出現(xiàn)的。首先在除法的初步相

識教學(xué)中孕伏解決問題的內(nèi)容。然后在用?的乘法口訣求商之后編入了解決有

關(guān)平均分的實際問題和須要用乘法和除法兩步計算解決簡潔實際問題的內(nèi)容。

單元教學(xué)要求：

、讓學(xué)生在詳細情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除

法算式的各部分的名稱。

、使學(xué)生初步相識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較嫻熟地用?的乘法口訣

求商。

、使學(xué)生初步學(xué)會依據(jù)除法的意義解決一些簡潔的實際問題。

、結(jié)合教學(xué)使學(xué)生受到愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛惜大自然的教化。培育學(xué)生細

致視察、獨立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

單元教學(xué)重點：讓學(xué)生體會除法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上駕馭用?的

乘法口訣求商的方法與解決問題。

單元教學(xué)難點：除法的含義，用除法運算解決簡潔的實際問題。

單元課時支配：

、除法的初步相識

平均分....................................課時左右

除法......................................課時左右

、用?的乘法口訣求商......................課時左右

整理和復(fù)習(xí)..............................課時左右

檢測、講評..................................課時左右

第一課時平均分

教學(xué)內(nèi)容：

課本?頁，例、例與練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題C

教學(xué)目標(biāo)：

、在詳細情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。

、讓學(xué)生充分經(jīng)驗“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成

“平均分”的表象。

、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的探究意識和

解決問題的實力。

教學(xué)重點：理解駕馭平均分的含義，方法C

教學(xué)難點：駕馭平均分的方法。

教學(xué)打算：各種食物若干、實物投影等。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受

“平均分”

、談話導(dǎo)入，實際操

作

()、今日老師給你

們帶來了一些小禮物。老各小組動手操作

師要送給你們。請動手把各小組匯報狀況

糖果分給小組里的每一

位同學(xué)，要求把糖果分

完。(每一組的糖果的數(shù)

量不相同)

0老師板書。學(xué)生視察匯報

、視察問題

()、請小摯友視察

各小組分的結(jié)果，你發(fā)覺

了什么？學(xué)生自己取名

()、從視察中我們

發(fā)覺有些組分的同樣多，

你們能給這樣的分法取

個合適的名稱嗎？

、出示課題

()、小摯友取的名

稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上

我們把每份分的同樣多再說說哪些組是平均分,

叫作平均分。哪些組不是平均分。

(板書課題)

()、小摯友再說說學(xué)生溝通、匯報

剛才哪些組是平均分，哪

些組不是平均分。

()、剛才不是平均

分的小組你們有什么方

法使它平均分？

()、探討安排方案。

二、實際操作，學(xué)習(xí)0、各小組動手分

平均分一分。

、教學(xué)例：把個橘()、學(xué)生匯報分法。

子平均分成份，怎樣分？。、你喜愛哪種分

有幾種分法？法？為什么？

(學(xué)生動手分一分)

、分一分：把根小

棒平均分成份，每份應(yīng)是讓學(xué)生圈一圈，并說出自

多少根？己的分法。

、完成課本第頁的

做一做，把瓶礦泉水平均

分成份。

()、確定其次種分

三、應(yīng)用拓展，理解法是符合題義的分法。

平均分()、學(xué)生視察第種

、練習(xí)三第題。分法是不是平均分？要

使它符合題意應(yīng)當(dāng)怎樣

做？

()、學(xué)生溝通探討

匯報。

插花活動

、實踐活動。列舉生活中平均分的實

例。

、引導(dǎo)學(xué)生列舉生活

中平均分的實例。

四、體驗成功，回味

平均分。自由說

學(xué)了這節(jié)課你有什么

想法和收獲？

其次課時用“平均分”解決實際問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁，例與練習(xí)三中相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

、通過操作、溝通，自主探究解決問題的方法，體驗解決問題策略的多

樣化。

、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育學(xué)生解決問題的實力和應(yīng)

用的意識。

教學(xué)重點：

、在實踐中建立平均分的概念。

、培育學(xué)生解決問題的實力和意識。

教學(xué)難點：培育學(xué)生解決問題的實力和意識。

教學(xué)打算：學(xué)具、主題圖等。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話

引入自由說

、小摯友你們喜愛

春游嗎？喜愛去哪里春

游？

、出示春游租船問

題的情景圖。（不顯示解

決問題的方法）

師：瞧！圖中的小摯細致視察畫面，溝通信息

友也去春游啦！、你獲得了什么信息？

、引導(dǎo)學(xué)生視察畫面，、圖中的小摯友遇到了什

溝通信息。么問題？

二、探求新知，解決

實際問題

、學(xué)習(xí)例。出示例

主題圖C學(xué)生四人小組探討

、分組探討解決后溝通本組解決問題的

“租幾條船”。方法和結(jié)果。

師：你能應(yīng)用你收集

的信息幫他們解決租船全班溝通反饋

問題嗎？你有什么方

法？

、全班溝通反饋，

與時評價。

、小節(jié)：這個問題

事實上是求里面有幾個，

里面有個，就須要條船。

三、聯(lián)系生活，學(xué)以

致用

、課本第頁的“做學(xué)生幫小熊分筷子，用小

一做”。棒代替筷子動手分。

問：圖中的小熊在做思索：有幾個小動物就

什么？餐？一雙筷子是幾根？

小熊在思索什么問并說說怎么分。

題？

你能幫小熊分分看。

、練習(xí)三第、題。學(xué)生獨立完成

()、第題。出示分

蘿卜的情景圖。

師：細致視察畫面，

你獲得了什么信息和問

題？

()、學(xué)生獨立完成,

然后教分的過程和結(jié)果。

()、第題。

師：你們知道小猴學(xué)生借助學(xué)具動手

子愛吃什么？請小摯友分一分，并邊說分的過程

幫忙分香蕉，要做到公和方法。

允。

把支香蕉平均分給只

小猴，每只小猴分到()

個；思索：這兩題有什么

把支香蕉平均分給只相同和不相同的地方？

小猴，每只小猴分到()

個；

四、開放題。

、學(xué)生獨立操作。

()、用個方木塊擺學(xué)生在生活中找出用平

個一樣的長方體，每個長均分的例子，在小組里溝

方體用()個木塊。通共享。

()、每個長方體用

個木塊，可以擺()個和老師共同總結(jié)

長方體。

、引導(dǎo)學(xué)生在生活

中找出用平均分的例子，

在小組里溝通共享。

五、課堂總結(jié)

第三課時除法的初步相識

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁，例，練習(xí)四第、、題。

教學(xué)目標(biāo)：

、在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運算。

、通過教學(xué)活動，使學(xué)生理解除法的意義。

、讓學(xué)生相識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

教學(xué)重點：

、理解駕馭除法算式表示的意義。

、培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

教學(xué)難點：理解駕馭除法算式表示的意義C

教學(xué)打算：情景圖等。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)

參與

、談話，出示情景想一想。

圖。

、提出問題：大熊

貓想把支竹筍平均放在

個盤子里。每盤應(yīng)放幾

支？指名請學(xué)生上臺演示。

、開展活動，解決

問題。

()、激勵學(xué)生有多

種分法：可以是一支一支

分的，也可以是兩支兩支

分的或三支三支分的。但學(xué)生回答

無論怎樣分，結(jié)果都是一

樣的，每個盤子里放()

支竹筍。

()、老師板書。

二、學(xué)習(xí)新知

、引入除法

談話：剛才我們通過

平均分幫助大熊貓解決

了一個大問題。這樣的問

題能不能用一種方法干依據(jù)老師的提問回答

脆計算呢？今口我們就

一起來學(xué)習(xí)這種方法。

揭示課題。除法

問：把支竹筍平均放

在個盤子里，每盤放三

支，每盤放得同樣多，是

平均分嗎？

像這樣的狀況我們可

以用除法來計算。學(xué)生練習(xí)書寫除號。

、介紹除法算式的

讀寫。

()、以前我們學(xué)過

加、減、乘法，它們都有

各自的符號，今日老師再

給你們介紹一個符號，它

就是“小”，讀作：除號。

寫時先畫一條橫線，再上讓學(xué)生把支竹筍分別平

下各一點，橫線要直，兩均分成兩份，平均分成三

點耍圓且對齊。份，并一一寫出除法算

()、解決熊貓分竹式，再讀一讀。

筍的算式寫法。+=，讀

作：除以等于。

、分一分，寫一寫,()、明確要求

讀一讀()、學(xué)生動手操作，老

師巡察。

()、溝通匯報。

()、小結(jié)。

三、應(yīng)用，加深理解

、課本第頁的“做出示算式卡片背面，請名

一做”學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一

張就讀哪一張，讀得對的

老師嘉獎聰慧星。

、挑戰(zhàn)園地：學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具并填寫

()、第一關(guān)(練習(xí)算式

四第題)：“魔法卡片”

學(xué)生先獨立思索并解決，

然后溝通。

()、其次關(guān)(練習(xí)

四第題)“小幫手”。和老師共同總結(jié)

老師巡察。

()、第三關(guān)(練習(xí)

四第題)“分西瓜”。

四、課堂總結(jié)。

第四課時除法的初步相識

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁例，練習(xí)四第、、題。

教學(xué)目標(biāo)：

、在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，溫故知新，接著學(xué)習(xí)除法運算。

、通過教學(xué)活動，使學(xué)生進一步理解除法的意義。相識除法算式各部分的

名稱。

、培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

教學(xué)重點：

理解駕馭除法算式表示的意義，培育學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實

力。

教學(xué)難點：

理解駕馭除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

教學(xué)打算：情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、設(shè)置問題，引導(dǎo)

參與()、要求細致視察，

、談話，出示例情看看須要解決什么問

景圖。題？

()、熊媽媽是怎樣

分竹筍的？你能用算式

來表示嗎？

0、學(xué)生動手操作

后老師課件演示熊媽媽

分竹筍的過程，再列出算

式。

、這個算式表示什么

意思？回答

、為什么這個算式也

用除法算式來表示？自由說

二、學(xué)習(xí)新知

、相識除法算式各部

分的名稱。

除法算式中的三個數(shù)

你能幫它取個名字嗎？先讓學(xué)生自己取，然后請

學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式

各部分的名稱。

、請學(xué)生比照算式

與情景，說說算式中各數(shù)學(xué)生比照算式與情景，說

所表示什么？說算式中各數(shù)所表示什

、思索：看看例和么

例，小熊和熊媽媽的這兩

個問題為什么都可以用

除法來計算？

學(xué)生思索、比較、探討。

三、應(yīng)用，加深理解

、課本第頁的“做一

做”。

()、明確要求

。、學(xué)生動手操作，

老師巡察。

()、溝通匯報。

、挑戰(zhàn)園地：。、小結(jié)。

()、練習(xí)四第、題。

先讓學(xué)生畫圈?圈進行

()、練習(xí)四第題：平均分，分后再填寫算

式。

先讓學(xué)生看圖，敘述平均

分的要求，再讓學(xué)生動手

圈一圈，圈好后填寫算

式，最終讓學(xué)生比照圖說

四、課堂總結(jié)。一說除法算式表示的意

思和除法算式各部分的

名稱。

和老師共同總結(jié)

第五課時練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

課本、頁練習(xí)四第、、、題。

教學(xué)目標(biāo)：

、進一步體驗除法算式與生活實際的親密練習(xí)。

、通過開展多種形式的“分一分”活動，讓學(xué)生進一步體會除法的意義。

、培育學(xué)生的動手操作實力和初步的抽象實力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，進一步理解駕馭除法的意義，培育學(xué)生運用

所學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生的動手操作實力和初步的抽象實力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)打算：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、談話引入

、談話：數(shù)學(xué)源于

生活，生活中到處有數(shù)

學(xué)，讓我們從身邊找一找聯(lián)系生活，舉例子

數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的學(xué)問

解決一些實際問題吧！想

想生活中哪些地方有數(shù)

學(xué)，能否舉出例子來？

、學(xué)生舉例。回答

、自己能用數(shù)學(xué)學(xué)

問解決生活中的問題

嗎？

二、綻開學(xué)習(xí)

、引導(dǎo)學(xué)生完成第說給同桌聽一聽。

頁練習(xí)四第題。

()、請學(xué)生細致視

察圖，了解到哪些信息？獨立完成。

()、引導(dǎo)學(xué)生獨立指名回答，

完成C說說算式表示的意思C

()、老師板書算式。

、引導(dǎo)學(xué)生完成練學(xué)生溝通匯報算式的

習(xí)四第題。意義。

老師巡察

0、學(xué)生獨立完成，

三、拓展應(yīng)用，加深老師巡察。

理解()、指名匯報是怎

、引導(dǎo)學(xué)生完成練樣計算的？

習(xí)四第題。

()、同桌相互說一

說自己的想法，算式的意

義。

、引導(dǎo)學(xué)生完成練()、全班溝通匯報。

習(xí)四的思索題。

要求學(xué)生細致視察，

獨立思索完成。

、引導(dǎo)學(xué)生完成練

習(xí)四第題。

自由說

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么

收獲？

第六課時用乘法口訣求商(一)

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁例，練習(xí)五第?題。

教學(xué)目標(biāo)：

、通過對問題情境的探究，使學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上自己得出除法算

式的商；通過比較分析的思維過程，使學(xué)生體驗到可以用多種方法求商，感受

到用口訣求商的簡便；駕馭用?的乘法口訣求商。

、培育學(xué)生的動手操作實力，初步視察、比較、抽象、概括實力以與語

言表達實力C

、培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重點：

使學(xué)生學(xué)會求商的方法。

教學(xué)難點：

用多種方法求商。

教學(xué)打算：情景圖或課件等。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入

新知細致聽

出示例放大圖，講解

并描述猴媽媽給小猴分

桃的故事。

二、自主探究，學(xué)習(xí)

新知

、看圖，思索問題：

小猴摘了幾個桃子？猴()、各小組動手分一分，

媽媽打算分給幾只小并說說分的過程。

猴？()、小組合作，溝通方

、動手操作，探究法。

方法。

學(xué)生溝通想法。

、我們通過分一分

知道了可以分給只小猴。

假如我們不動手分，那該

怎樣想呢？學(xué)生匯報并說明解題思

、揭示課題，板書路。

課題：用?的乘法口訣求

商。

、+的商是幾？你()、要求學(xué)生利用口訣

是怎樣算的？獨立解決，并想想這些題

、小結(jié)。目有什么特點。老師巡察

三、拓展應(yīng)用，加深指導(dǎo)。

理解()、溝通匯報。

、引導(dǎo)學(xué)生完成第

頁的“做一做”第題。

學(xué)生細致視察圖，說說圖

意。然后獨立完成。

、引導(dǎo)學(xué)生完成練

習(xí)五第題。

、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)自由說

五第、題。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有什么

收獲？

第七課時用乘法口訣求商(二)

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁例，練習(xí)五第?題。

教學(xué)目標(biāo)：

、能從詳細的生活情境中提出數(shù)學(xué)問題并用多種方法解決問題。

、能運用除法解決生活中的問題，，培育應(yīng)用意識。

、在嬉戲中鞏固學(xué)問并激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點：

用乘法口訣求商的方法。

教學(xué)難點：

培育學(xué)生綜合運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的一些簡潔問題的意識和實力。

教學(xué)打算：主題圖或課件等。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入

新知說給小組的同學(xué)聽一聽。

、出示主題圖：從學(xué)生在小組內(nèi)溝通從圖

圖中你了解到了哪些信中了解到的信息。

息？

匯報

、指名匯報。

二、探究學(xué)習(xí)提出數(shù)學(xué)問題

、教學(xué)例

()、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)

圖上的信息提出數(shù)學(xué)問

題。

()、學(xué)生依據(jù)收集

到的信息提出數(shù)學(xué)問題，

老師板書。

*每行栽棵，栽了行，

一共栽了多少棵？回答問題：你會列式嗎?

*一共栽了棵，每行栽算式表示什么意思？

了棵，可以栽多少行？

*一共栽了棵，栽了

行，平均每行栽多少棵？比較總結(jié)求商的方法。

、問：你會列式嗎？

算式表示什么意思？

、說說商是幾，你

是怎么算的？通過比較這些除法算式

、小結(jié)：可以用乘求商的方法發(fā)覺規(guī)律。

法口訣求商。

細致視察都用哪些乘

法口訣求商？要求學(xué)生口述對題

意的理解以與求商的方

三、拓展應(yīng)用，加深法。

理解

、引導(dǎo)學(xué)生完成練要求學(xué)生讀懂題意,

習(xí)五第題。理解題意，獨立完成。

、引導(dǎo)學(xué)生完成練和老師共同小結(jié)

習(xí)五第、題。

四、課堂總結(jié)。

第八課時練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：

課本、頁，練習(xí)五。

教學(xué)目標(biāo)：

、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)表內(nèi)乘除法學(xué)問。

、通過練習(xí)提高學(xué)生的計算實力和檢查實力，加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,

培育學(xué)生綜合、溝通學(xué)問的實力。

教學(xué)重點：

查漏補缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生的計算實力和檢查實力。

教學(xué)難點：

加強乘除認(rèn)知結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，培育學(xué)生綜合、溝通學(xué)問的實力。

教學(xué)打算：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、引入復(fù)習(xí)

、我們學(xué)過了用?的把你的收獲在小組內(nèi)溝

乘法口訣求商。通一下。

、老師巡察。學(xué)生分小組溝通學(xué)習(xí)

用?的乘法口訣求商的

、匯報。收獲。

二、綻開學(xué)習(xí)

、引導(dǎo)學(xué)生完成練

習(xí)五第題。

()、細致視察圖你

了解到了哪些信息？說給同桌聽一聽。

學(xué)生視察圖，與同桌

溝通從圖中了解到的信

()、怎樣列式呢？息。思索解決方法。

老師板書算式。指名回答，

()、這個算式分別

該如何計算呢？學(xué)生匯報計算方法。

、引導(dǎo)學(xué)生完成練

習(xí)五第題。

()、出示題卡，請

學(xué)生列乘法、除法算式，

并說明計算方法。

()、同桌合作學(xué)習(xí)，

請一個當(dāng)老師，一個列

、引導(dǎo)學(xué)生完成練式，然后交換。

習(xí)五第題。

()、細致視察圖你

了解到哪些信息？

說給同桌聽一聽。

學(xué)生細致視察圖，把

()、怎樣列式呢？自己了解到的信息說給

同桌聽。

()、老師板書列式。同桌溝通想法。

、引導(dǎo)學(xué)生完成練匯報，

習(xí)五第題。

()、出示個蘑菇房

子的貼圖。幫助小動物找

家的嬉戲。老師談話激

趣。

()、引導(dǎo)學(xué)生看圖,

獨立完成。看圖，獨立完成。

()、引導(dǎo)學(xué)生小組

競賽，然后在書上連線。小組競賽，然后在書上連

線。

三、拓展應(yīng)用

、引導(dǎo)學(xué)生完成練

習(xí)五第題。

()、出示第題的表

格，你從表格中獲得了哪

些信息？學(xué)生看清表格，理解

()、引導(dǎo)學(xué)生獨立題意，思索解題方法。

計算，溝通匯報。

、引導(dǎo)學(xué)生完成練獨立計算，溝通匯報。

習(xí)五第題。

請學(xué)生把用同一句口

四、課堂總結(jié)。訣計算的算式作上相同

今日的學(xué)習(xí)你有什么的記號，再獨立完成后溝

收獲？通匯報。

自由說

第九課時用除法解決實際問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁例，練習(xí)六?題。

教學(xué)目標(biāo)：

、使學(xué)生初步學(xué)會解答簡潔的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

、通過供應(yīng)豐富、現(xiàn)實、具有探究性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊

密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實力與創(chuàng)新意識。

、使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

解答簡潔的除法應(yīng)用題。

教學(xué)難點：

如何引導(dǎo)學(xué)生探究解決除法應(yīng)用題的方法C

教學(xué)打算：主題圖、格子圖或課件等。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、談話引入

出示例主題圖。

0談話：小摯友在

課間喜愛玩些什么嬉自由說

戲？是怎么玩的？說說

你看到了什么？

()、學(xué)生說說自己分組溝通從圖中了解到

看到了什么。的信息。

()、引導(dǎo)全班匯報。全班匯報

二、探究學(xué)習(xí)

、教學(xué)例

()、從圖中你能提講給同桌聽聽。

出數(shù)學(xué)問題嗎？

()、引導(dǎo)學(xué)生探討、學(xué)生探討、溝通、匯報：

溝通、匯報：*一共有多少學(xué)生？

*一共有多少學(xué)生？**平均分成組，每組幾

平均分成組，每組幾人？人？

*每組人，可以分幾組？*每組人，可以分幾組？

()、一幅圖提出了

個問題。第一個問題該怎

樣解答？說說這樣解答的理由。

其次、三個問題怎么

解答？試試看能給大家

講講為什么這樣計算的給大家講講這樣計算的

理由嗎？理由

()、你能說出表示

的意思嗎？

通過解答這道題，你

能發(fā)覺它們間的關(guān)系嗎，

和你組里的同學(xué)探討探同學(xué)之間相互探討

討。

()、看！又來了位

同學(xué)，那每組應(yīng)當(dāng)有幾和組里的小摯友說說。

人？你是怎么算的？

、出示課題

板書：解決問題

用學(xué)過的學(xué)問解決了

一些生活中的問題。

三、拓展應(yīng)用

、引導(dǎo)學(xué)生完成頁請學(xué)生視察情境圖后用

“作一做”。自己的語言講小刺猬運

水果的故事，引發(fā)學(xué)習(xí)愛

好。激勵學(xué)生依據(jù)圖中供

應(yīng)的信息，提出不同的問

題并解答。

、學(xué)生從圖中搜尋

解決問題所需的信息。獨立解決書中提出的問

題。

、要求學(xué)生獨立完

成練習(xí)六。

老師巡察、指導(dǎo)。做完的同學(xué)選擇一

道題和同桌溝通一下你

是怎樣計算的？

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有

什么收獲？

自由說

第十課時用乘除法解決實際問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本頁例，練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

、使學(xué)生初步學(xué)會利用乘法和除法兩步計算解決簡潔的實際問題。

、使學(xué)生進一步感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂

趣。

、培育學(xué)生細致視察、獨立思索等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

、使學(xué)生初步學(xué)會利用乘法和除法兩步計算解決簡潔的實際問題。

、引導(dǎo)學(xué)生探究解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生探究解決乘除兩步應(yīng)用題的方法C

教學(xué)打算：主題圖或課件等。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

愛好

今日，讓我們一起到學(xué)生視察主題圖后回答。

兒童商場逛一逛。出示例

的主題圖。

問：你們瞧，這個柜

臺里有什么？

二、合作溝通、探究

新知

、教學(xué)例。自由說

()、出示情境圖：

從他們的爭論中你知道視察情境圖，找出里面的

了什么？數(shù)學(xué)問題

()、引導(dǎo)學(xué)生視察

情境圖，找出里面的數(shù)學(xué)

問題。得出：+（元）是求輛小

（）、小明想買輛小汽車多少錢。因為要知道

汽車，應(yīng)當(dāng)付多少錢？小明買輛小汽車應(yīng)付多

引導(dǎo)學(xué)生得出：小少錢，必須要先知道輛小

（元）是求輛小汽車多少汽車多少錢。

錢。因為要知道小明買輛

小汽車應(yīng)付多少錢，必須提出問題

要先知道輛小汽車多少

錢。

（）、激勵學(xué)生再提

出問題。完成練習(xí)七第題

、小結(jié)：揭示課題。

三、拓展應(yīng)用完成第題。

、引導(dǎo)學(xué)生完成練

習(xí)七第題。問：要完成這匯報并說說是怎樣想的。

道題必需先知道什么？

、引導(dǎo)學(xué)生完成第

題。

、老師巡察。指名自由說

匯報并說說是怎樣想的。

四、課堂總結(jié)。

今日的學(xué)習(xí)你有

什么收獲？

第十一課時練習(xí)課（一）

教學(xué)內(nèi)容：

課本、頁，練習(xí)七題，

教學(xué)目標(biāo)：

、使學(xué)生能夠嫻熟運用所學(xué)的乘、除法學(xué)問解決問題。

、進一步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的實力。

教學(xué)重點：

提高學(xué)生解決問題技能。

教學(xué)難點：

進一步培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的實力。

教學(xué)打算：圖片、題卡或課件等。

教學(xué)過程：

老師活動學(xué)生活動特性平臺

一、談話引入

、我們已經(jīng)學(xué)了利

用乘法和除法兩步計算把自己的收認(rèn)再組里溝

解決簡潔的實際問題，你通一下。

們都有哪些收獲？

、老師巡察指名匯報。

、今日我們接著來

探討這個問題。

二、探究學(xué)習(xí)

、引導(dǎo)學(xué)生完成練完成練習(xí)七第題。

習(xí)七第題。

()、出示情境圖，

學(xué)生看圖，想想應(yīng)當(dāng)先算回答

什么，再算什么？

()、還有其他想法學(xué)生思索、回答并獨立完

嗎？成。

、引導(dǎo)學(xué)生完成第題。

()、讓學(xué)生完成前兩個

問題C然后溝通匯報C

()、引導(dǎo)學(xué)生再提出問

題。

、引導(dǎo)學(xué)生完成第題。

奪紅旗競賽并評比優(yōu)秀。

、引導(dǎo)學(xué)生完成第題。學(xué)生看圖思索并獨立完

成。

三、拓展應(yīng)用

補充拓展性練習(xí)。

()、媽媽分蘋果，

分給家里每人個后還剩

個，假如每人分個，還少

個，家里有幾個人？媽媽

拿來幾個蘋果？先讓學(xué)生獨立思索，再探

()、盒子里有一些討、溝通，老師指導(dǎo)。

餅干，它們的塊數(shù)比多比

少，假如把它們平均分，

那么平均分成的份數(shù)和

每份的塊數(shù)同樣多。你知

道盒子里有多少塊餅干

嗎？

四、課堂總結(jié)。

和老師共同總結(jié)