三年級語文下冊教案

1燕子

【教學目標】：

1、會認9個生字，會寫出14個生字。能正確讀寫22個詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天語句，感悟燕子活潑可愛和春天生氣勃勃

景象，培育酷愛大自然春天思想感情。

4、學習作者細致地視察和一些表達方法，積累好詞佳句。

【教學重難點】：

引導學生體會燕子可愛以及作者細致視察和描寫生動方法。

【課時支配】：

二課時

【教學過程】

第一課時

一、導入：

說說你了解春天。

小摯友有沒有留意視察自己四周，有沒有嗅到春氣息？有沒有找尋到春天已經靜靜

來臨蹤跡。

二、初讀課文，劃誕生字，生詞，讀準字音，讀通句子。

二、學習生字。

1、讀準字音。

俏：及“悄”區分讀音和字形。

拂：不要錯讀成化C

2、自主識字，找規律。

3、溝通。

4、鞏固運用。

5、同桌抽讀。

四、再讀課文，感知課文大意。

五、提出自己不懂問題。

六、寫字。

1、讀準字音。

2、留意簡潔寫錯字。

燕、聚、演、倦、漾C

3、視察字形結構。

4、練習書寫。

其次課時

一、理清課文線索，體會作者視察方法。

1、第一自然段：由近處看燕子。

2、其次三自然段：由遠處看到燕子飛行姿態。

3、第四自然段：由遠處看到像音符般燕子。

4、小結：我們要學習由近及遠視察方法，并運用到平常視察中去。

二、朗讀感悟。

1、自讀全文，說說自己有什么感受？

2、再讀課文，想象面面，進入課文描述意境中去。

3、探討：課文寫了燕子哪些特點？

（1）外形特點

讀第一自然段，再讀，說說燕子外形特點（活潑機智）。

用朗讀表達燕子活潑機智。

（2）飛行特點

讀二、三自然段，找找燕子飛行特點（輕快）。

通過朗讀感受燕子飛行時歡快心情。

（3）停

體會課文為什么要用五線譜來打比方。

讀一讀四自然段，學習作者視察細致，描寫生動。

4、橫拂過湖面“掠”用得真好，我們一起來找找這樣詞語體會體會。

5、你最寵愛哪些句子，能為大家讀一讀嗎？

三、習背誦。

四、音樂配讀全文。

五、練摘抄寵愛句子.

板書設計：

C羽毛烏黑光亮

外形1翅膀俊美輕快

I尾巴剪刀似

1、燕子，春天趕來

飛行快，輕

休息J電線一一五線譜

IL燕子一一音符

教學反思:

2、古詩兩首

【教學目標】：

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫

千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己話說出詩句意思。

3、體會詩人酷愛春天、大自然感情,感悟大自然奇妙°

【教學重難點】：

大體了解詩句內容，體會作者思想感情，記背詩句。

【教學時間】：2課時

【教學過程】

第一課時

-導入：

回憶你記憶中春天是怎樣，給大家說一說。

二、檢查預習

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

易錯音：妝、濱、裁

易混淆；詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀

二、學習《詠柳》

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》

2、解題：春天里柳樹是怎樣呢？春天百花成天景象是什么樣？能用語言或學過詩

句來形容嗎？（自由說）看看古代詩人是怎樣描述春天景色。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

4、詩人是怎樣贊美柳樹呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），

不懂作上記號。

5、溝通匯報1、2句

（1）碧玉：綠色玉

妝：裝扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句意思是：高高柳樹上，長滿了翠綠新葉，看上去似乎用碧玉裝飾裝扮一樣。

（2）思索：作者把什么比作什么，這樣比方好嗎？（引導學生想象，春天萬物復

蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀

6、溝通匯報3、4句：

（1）綠葉：細細嫩葉

似：似乎

裁：裁剪

這兩句意思是：這細細嫩葉是誰裁剪出來呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來呀！

（2）思索：這兩句采納了什么樣形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個

比方中體會到什么？

（3）指導朗讀

7、朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩描寫中，你休會到詩人對柳，對

春抱著一種什么樣感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏感情。

三、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調昂揚，留意停頓。

四、背誦全詩。

板書設計：

詠柳

唐賀知章

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳。

不知/綠葉/誰裁出，

二月/春風似/剪刀。

其次課時

、復習導入

復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日）

二、解題：

1、朱聶：南宋思想家，教化家，文學家。

2、春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組探討學習；讀懂了什么，不懂作上記號，勾出不理解詞。

3、溝通：提出不懂記，板書，查閱字典理解

勝日：即晴日，天氣晴朗好日子。

尋芳：巡游、賞玩奇妙風景

泗水：水名

濱：水邊

光景：風光景色

一時：形容時間很短

新：簇新、秀麗

4、由詞意思索：詩人在什么樣天氣，到什么地方去巡游，他心情怎樣？你從哪兒

讀出來。

5、整理出前兩句意思：在天氣睛朗日子里，詩人到泗水邊上死對頭欣賞風景，那

里風光無限，一時之間很多簇新秀麗景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

7,運用同樣方法學習3,4句。

自讀、勾出不懂詞，探討，溝通解詞，再解意。

等閑：平常、隨意

識得：相識

東風：春風

萬紫千紅：形容百花爭艷景色。

總是：都是

詩意；平常人們都知道有春風，可春風原委是什么樣呢？只有在見到了萬紫千紅景

色后，才明白是春風帶來了這無邊景色。

指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中哲理。

四、再讀，感悟詩境,

聯系詩意，說說自己理解，體會詩人對春天贊美之情。

五、指導朗讀、背誦°

【板書設計】：

春日

勝日尋芳無邊光景

東風面萬紫千紅

【教學反思】：

3.荷花

【教學目標】：

1、會認3個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“荷花”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦寵愛部分，積累美麗語句。

3、理解課文內容，感受荷花美麗，培育愛美情趣和酷愛大自然情感。

4、體會作者豐富想象，學習邊閱讀邊想象畫面讀書方法。

【教學重難點】：

1、感受荷花美麗姿態,體會作者豐富想象,培育對大自然美體驗°

2、理解重點語句。

【教學時間】：兩課時。

【教學過程】：

第一課時

一、引入。

師出示課題：荷花。

師：你見過荷花嗎？它是什么樣呢？

生說后師大屏幕展示荷花圖。

二、初讀課文，正音C

1、生自讀課文，讀準字音。

2、指名讀,正音。

3、分小組讀。

二、再讀課文，了解內容。

1、生邊讀邊想課文主要講了什么。

2、溝通，文章條理。

第一節：“我”去公園看荷花。

其次、三節：荷花生長各種美麗姿態。

第四、五節：自己欣賞荷花時想象和感受。

三、學習課文第一節°

1、指名讀。

2、說說你知道了什么。

明確：第一節告知我們賞荷花時間，人物，地點。

3、提問：這一節看出荷花什么特點：（花香）

從“抓緊”看出“我”想看荷花急迫心情。

4、朗讀。

四、學習其次、三節v

1、生自讀二三節。

勾畫你難以理解句子C

2、師出示“假如一一了不得二

請生談自己看法。

3、引導讀第三節。

師讓生看圖，看看作者是怎樣寫出這一池荷花。

你寵愛哪句？為什么？

溝通：

荷葉：像大圓盤（比方）

冒：形象寫出了荷花突現出來，特別引人注目。

（理解后讀。）

師引讀：”有一一有一一有一一”

想象荷花姿態。

你還能用自己語言描繪荷花嗎？

（生各抒己見。）

朗讀其次節.

4、再讀第三節。

談自己理解。

（荷葉、荷花有各種奇妙姿態，而且，它們在微風吹拂下，更有一番別樣風韻。）

生想象動態荷花圖。

5、朗讀二三節。

五、自學生字。

師作個別易錯字指導°

六、作業：

1、朗讀全文，背誦1、2、3節。

2、聽寫詞語。

3、視察自己寵愛花。

其次課時

一、朗讀1、2、3節V

二、學習4、5節。

1、出示荷花圖。

師：多美荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗荷花，進入了這精彩

畫卷之中。

2、齊讀第四節。

3、你就是池中一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？

生帶問題再讀第四節°（土各抒己見。）

4、美讀第四節，

5、讀第五節。

思索：“我”怎么會遺忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

從這兒你看出什么：（作者對荷花贊美，對大自然贊美。）

三、學習寫作特點。

1、生探討本文在寫法上特點。

2、溝通c

運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

抓住荷花特點進行描寫。

用詞精確。

寫實及想象結合，使文章更加生動。

三、小練筆。

1、生再讀全文。

2,師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己寵愛花寫下來.

3、溝通課前所視察花。

4、師引導分成幾個都分寫，寫出特點。寫生動°

5、生動筆寫，師巡察指導。

6、溝通個別習作，評講。

7、生接著完成。

四、作業：

1、完成習作。

2、預習第四課。

【板書設計】：

3荷花

有……冒

有……千姿百態（多、美）

有……

【教學反思】：

4*珍寶泉

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍寶泉美麗，體會作者酷愛大自然、酷愛家鄉感情。

3、體會抓特點表述景物方法。

4、積累課文美麗語言

【教學重難點】：

本課教學重點是了解珍寶泉美麗；體會作者表達思想感情。

【教學時間】：1課時

【教學過程】，

一、引入新課；

1、談話導入：在上面課文中，我們感受到了春天燕子可愛，夏日里荷花奇妙。大

自然一切都給了我們奇妙奇妙感覺，泉水也是這樣。

2、你見過泉水嗎？生介紹自己了解泉水資料。

3、讀“資料袋”，了解泉水，引入“家鄉”“珍寶泉”。

二、導語引入自學課文；

1,引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍寶泉哪些特點，表達了作者怎樣

感情。

2、依據要求自學課文：

初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴溝通自己讀后印象和感受；

再讀課文：依據課文提示，綻開探討，理解內容，體會感情；

有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累美麗語句。

3、學生分組自學課文，老師巡察指導自學。

三、匯報溝通自學成果；

1、課文是什么依次寫，排一排依次：

（）潭水四周和泉水涌動特點。

（）“我”對家鄉泉水寵愛。

（）按珍寶泉所在位置。

2、讀書檢查自學狀況：

想一想，讀出有關語句。

（1）珍寶泉周邊景物怎樣？

（2）潭水是什么樣？

（3）泉水是怎樣冒出，為什么叫珍寶泉？

說一說：珍寶泉有什么特點？溝通總結：

（珍寶泉四周綠色環繞，水是綠色，清且深，泉水有冒不完水泡，在陽光下涌出，

形成多彩珍寶。）

3、品讀課文，體會情感；

（1）把自己認為寫得好語句畫下來，多讀幾遍，再和大家溝通：為什么寵愛這些

句子？怎樣讀才能表達出感情？

（2）體會作者描寫細膩和視察細致，體會作者表達思想感情。

（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上情景：“水面和潭底，金色光斑和銀色光斑交

織著；水泡閃亮閃亮，射出紅光，黃光，綠光，紫光……多像一串串彩色珍寶啊”引導

學生感受文字描寫流淌中美，色調絢麗。）

（讀潭底冒水泡情景E寸，“起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在

水面綻開了.在撲哧一笑中消逝了.”把水泡當作人來寫,融入了人感情,從中體會作

者喜悅心情。語氣輕松、活潑，似乎在夸獎一個天真活潑孩子。）

（朗讀珍寶泉四周景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是

“水是那樣綠，綠得像是被四周綠樹、綠草染過似。水是那樣深，又那樣清……”，三

個“那樣”要讀出綠美感和贊美感情。“綠得……”"清得……”強調綠程度要讀出贊

美感情。）

（“這就是美麗珍寶泉，這就是我們村珍寶泉！”是發自內心驕傲和贊美，要強調

重吾和停頓，讀出驕傲感-）

4、背誦、抄寫自己寵愛美麗語句。

四、拓展學習；

想一想：自己家鄉景物可愛及美麗之處。布置學生去想，去回憶，去視察C

【板書設計】：

4*珍寶泉

綠——深綠純綠染綠

近看珍寶泉水深

清——看得見潭底

泡一多、美——活彩色珍寶永不干枯

（美麗）------------（熱愛）

【教學反思】：

語文園地一

【教學目標］

1、口語交際：讓學生了解家鄉景物，增加酷愛自己家鄉奇妙感情，提高口頭表達

實力。

2、習作：能寫出景物特點，按確定依次寫清晰，有豐富想象，表達對家鄉酷愛之

情。

3、我發覺：讓學生發解詞語意思，體會漢語言豐富并積累語言。

4、日積月累：學習精確運用量詞，積累詞語。

5、寬帶網：引導學生關注大自然景物，擴展視察范圍，學習作家敏銳細致地視察

和描寫方法,積累語句°

【教學時間】：

第一課時：教學“口語交際。”

其次、三課時：“習作”教學。

第四課時：“我發覺”“日積月累”“寬帶網”教學。

【教學過程】：

一、教學“口語交際”

1,師引入：木單元，我們一起去感受了大自然奇妙，荷花，珍寶泉，燕子都融入

了作者寵愛、贊美之情。我們家鄉同樣有迷人風景，你能介紹給大家聽聽嗎？

2、小組介紹：每個人輪番說，相互啟發感染，聽聽同學可補充或提問，發言同學

回答。

3、小組評議，相互評價：說說誰視察得細致，講得清晰；誰講得動人，給人留下

深刻印象，誰說得有特點,

評出大家認為好舉薦到班上發言。

4、全班溝通、評比：評出進步大同學。

5、師總結：師依據學生表現狀況，從說、聽、紀律以及表達等方面進行總結。

二、教學“習作”

1、師引入：上節課，我們都相互介紹了家鄉景物，你確定受到了一些啟發，有同

學視察細致，能說出景物特點，有能按確定依次，說得很清晰，還有說出了自己真情實

感。這節課，我們說要把你寵愛景物寫下來。

2、明確習作要求：

（1）指名生說說寫景物文應留意什么。

（2）師補充，歸納：

A、能寫出景物特點。

B、按確定依次寫清晰。

C、表達了酷愛家鄉感情。

D、有豐富想象。

3、寫作方法指導：師以《珍寶泉》為例，講寫作時應留意地方。

A、寫出了珍寶泉特點：泉水中冒水泡，有大有小，在陽光照耀下，像彩色珍寶。

B、條理清晰：先寫清了珍寶泉位置；再寫泉四周景色，泉水特點；接著寫水泡似

珍寶；最終表達了自己對珍寶泉寵愛贊美。

C、文章感情真摯。

D、想象豐富：如，泉四周開著花，像編花環；泉水美麗多姿，像珍寶；想象是很

多孩子在吹泡泡玩。

4、生寫作，師巡察指導。

5、溝通：選出寫得好習作，說出好在哪里？全班溝通°

6、師選出有特點習作講評。

7、生依據自己習作進行修改，可同桌相互提建議修改。

8、辦“我愛家鄉”為主題習作展。

三、教學“我發覺”

1、生自讀詞語。

2、指名讀，正音。

3,結合查字典，弄明白詞語意思。

4、思索：你發覺了什么？明確，每個詞中兩個字意思相反，合成一個詞時表達出

另外一個意思。

5、指生舉例說明自己發覺。

如:呼吸、

6、擴展：說說其它這類詞語，積累詞語。

四、“日積月累”“我會填”教學

1、生讀題，試著填空。

2、溝通，用這些短語填句子，探討填得不同之處。

3、試著用其它量詞填是否正確。如：一道（束）金光。

4、填后讀一讀。

“讀讀背背”

1、師請生依據拼音讀詞。

2、指名讀，正音，再自讀。

3、結合生活實際，體會詞意。

4、明確：這些詞，分別為描寫花草，日月、山巒成語。

5、擴展：說說自己積累描寫大自然景物。

6、讀背詞語。

五、“寬帶網”教學

1、師引入：你留意過早晨荷葉上滾動露珠嗎？你望見過夏日野外草地嗎？還有山

間流淌溪水嗎？

2、生讀“寬帶網”內容。

3、溝通自己寵愛描寫。

4、師引導學生積累，明確“寬帶網”要求：課外閱讀中有關大自然描寫就把它們

登記來，做成卡片，放入“成長記錄袋”中。

5、作業：“讀讀背背”抄寫、聽寫。積累精彩片段。

【教學反思】：

5、翠鳥

【教學目】：

1會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、

泡泡、又尖又長、瞭亮、一擠眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

2有感情地朗讀課文，背誦自己寵愛部分。

3感受作者對翠鳥寵愛之情，培育學生愛護動物、及動物和諧相處意識。

4體會作者是如何抓住事物特點進行描寫和說明

【教學重難點】：

1、感受作者對翠鳥寵愛之情,培育學牛愛護動物、及動物和諧相處意識c

2、體會作者是如何抓住事物特點進行描寫和說明

【教學時間】：2課時

【教學過程】：

第一課時

一、創設情境，觸發特性

師述：同學們，聽一一（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？

你們都寵愛鳥嗎？都寵愛哪些鳥？為什么？

二、揭示課題

過渡：是呀，鳥是我們人類摯友，我們都寵愛它。今日我們再來相識一位新摯友一

一翠鳥，一起叫一叫它名字，（齊讀課題）用自己話說說你看到翠鳥。

1、翠鳥有一雙紅色小爪子。

2、翠鳥羽毛很美麗。

三、初讀課文，檢查生字詞預習狀況。

1、讀音：有“赤、襯、衫"（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音,

最終一個為后鼻音）。

2、引導學生運用學過識字方法，自主識記生字,如，可以聯系已經學過生字，用

加減或者替換偏旁方法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯系生活閱歷，結合班級同學姓

氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”筆。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、

陡”都屬于左右結構。

3、引導學生視察發覺其結構上特點，然后把重點放在部件比例大小上，指導臨寫。

有個別字筆畫須要特殊說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要留意它們之間聯系，它

們分別有“羽”“禾”部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內容。

五、課堂作業：

1、寫生字。

2、抄寫生詞。

六、自由讀文，勾出不理解地方。下節課溝通。

其次課時

一、檢查回家讀書狀況。

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫、張揚特性。

1、師述：同學們讀得很細致，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

（學生自由發言，抓住翠鳥特點，進一步了解翠鳥樣子、生活習性和活動。）

過渡：看來，同學們通過讀書，已經理解了課文主要內容。課文給我們描述了翠鳥

外表、活動以及生活習性v你們寵愛翠鳥嗎？你最寵愛它什么？

2、課堂訓練：下面，就請同學們用你最擅長方式，選擇你最寵愛內容，進一步深

化地學習課文，看誰收獲大。誰寵愛翠鳥外形部分？情愿來親自畫一畫翠鳥嗎？好，請

同桌或小組合作，畫一只課文中描寫翠鳥。寵愛翠鳥捉小魚部分同學請站起來，老師

也很寵愛讀這一部分內容，我已經練習讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚情景了。

你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習，可以找自己小伙伴切磋一下，看能不能比過老

師。有沒有兩部分都寵愛？確定有。愛學習孩子總是這樣。你們學習完一部分，可以學

習另一部分。好，大家起先吧。

（學生自由分組學習，老師及學生一起探討。）

3、師述：剛才同學們學習很投入，讀書很細致c我們來溝通一下，哪幾位同學情

愿來展示一下你們畫翠鳥？大家看他們畫得好不好，及課文內容是否相符。（實物投影

一個小組送來畫）

4、小結：同學們真了不得，能依據自己感悟想象畫出美圖畫來，這說明你們讀懂

了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示），可是遺忘了涂色，大家能不能看著

提示，來介紹一下它樣子呢？自己練習說一說。（學生練習）

三、評讀感悟，凸顯特性

1、師：翠鳥又美麗又機智，還擅長捉魚。學習這一部分內容同學我們一起來比比

吧。（學生合作學習，匯報溝通）

2、共同評議。

3、師小結：

翠鳥太可愛了，應當愛護它。翠鳥家在陡峭石壁上，很難捉到。翠鳥應當生活在大

自然里，不能捕獲，假如捉了也活不久，會害了它。鳥是我們人類摯友，我們不能捉。

其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今日所相識只是其中一種。就讓這可愛小生靈在

大自然中快樂、自由地生活著吧！（多媒體課件播放：各種各樣翠鳥）

四、拓展延長，放飛特性

師：同學們，這節課大家靠著自己力氣，讀懂了課文，你確定有不少收獲或疑問，

請大家結合自己收獲或疑問給自己布置一道家庭作業題。

選作：

1:現在，鳥兒家都被調皮小摯友搗壞了，我要為鳥兒造幾個窩，讓鳥兒都有一個

舒適、暖和家！

2：我準備做一期關于“我寵愛鳥”手抄報。讓大家都來相識鳥。

3：我回去將接著在電腦上查閱有關翠鳥資料，進一步了解翠鳥。

4：我想向全市小摯友發出倡議：愛惜鳥吧，它是我們人類摯友°

五、全課總結

師：“課堂小天地，天地大課堂。”其實，課外還有更高校習語文空間。希望你們帶

著這節課收獲或疑問，接著探究，接著探討，老師將恒久做你們學習上摯友！

【板書設計】：

〃外形：顏色艷麗，小巧玲瓏

5翠鳥I活動：等魚貼、飛、停、凝視等

捉魚蹬、飛，叨，貼、飛寵愛

、住處：隱藏

【教學反思】：

6、燕子專列

【教學目】:

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、

特殊、長途、驟降、疲憊、啼饑號寒、暖和、政府、救援、車廂、致謝”等詞語，摘抄

自己寵愛句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境及人們奉獻愛心關系，感受這樣寫表達效果。

4、感受貫穿全文愛心，增加愛護環境、愛惜鳥類意識。

【教學重點I

引導學生通過對課文整體把握和重點詞句理解，體會貫穿全文愛心，增加愛護環境、

愛惜鳥類意識。

【教學難點】：

領悟描寫惡劣氣候及環境內容及人們奉獻愛心關系，感受這樣寫表達效果.

【教學時間】：2課時

【教學過程】：

第一課時

一、復習溝通

1、背誦第一課《燕子》

師：活潑機智小燕子給大自然開來了勃勃朝氣。可是有一年春天，在瑞士小燕子差

點就面臨死亡，是誰救了它們？（人類）

2、溝通課前搜集有關瑞士資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德

國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬（1995年），日耳曼人占84%,其他是法

蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61虬首都在伯爾尼。

瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊

很多，萊茵河、羅訥河等發源于此。山間谷地氣候溫柔，高山比較寒冷。水力豐富，有

少量煤、鐵、石油和鈾礦c瑞士經濟發達，人均國民收入居世界前列。工業、金融業、

旅游業發達，為經濟三大支柱。鐘表業歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。

1950年9月及我國建交。）

二、初讀課文，檢杳生字詞學習狀況

1、自由朗讀課文，圈畫不相識或者簡潔讀錯生字，結合語言環境自主認讀。

2、老師檢查認讀狀況，隨機訂正錯誤讀音。

3、以小組為單位，相互檢查。

4、通過熟字帶生字識字：區一一歐、戶一一啟、步一一涉、相一一廂。

5、歸類結合

（1）把要求會寫生字集中在一起，引導學生視察發覺其結構上特點，如：“歐、洲、

瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，“后、疲、載”都屬于半包圍結構，

然后指導臨寫，留意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”右半部分“步”

不要多寫一點；留意“載”筆順。

（2）指導臨寫,留意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”右半部分“步”

不要多寫一點；留意“載”筆順。

三、再讀課文，了解課文大致內容，理清文章敘述依次。

1、抽讀、齊讀、默讀思索：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）聯系課文內容說說題目意思？（運輸燕子專用列車）

2、分組讀文

（1）說說每個自然段講什么？

先寫人們向乘坐在專列里燕子送行，然后描述事情發生經過，再單獨介紹小姑娘貝

蒂救助凍僵燕子，最終再回到開頭送行一幕。

（2）相機滲透：倒敘方法，首尾呼應。

四，課堂作業

（1）寫生字。

（2）抄生詞。

三、自由讀課文，提出不懂問題，下節課溝通解決。

其次課時

一、學生溝通互解，歸納整理課前提出不懂問題。

一、老師組織探討學習解答重點問題，體會課義思想感情學習表達方法

1、自讀自悟課文

邊讀邊思索，在學生自己生活中，燕子飛來時句候是什么樣？及瑞士燕子遇到狀況

有什么不同？

2、細讀課文，引導學生體會課文所表達感情。

（1）是誰挽救了它們？

政府：讀書其次自然段。

人們：讀書第三自然段

一個小姑娘：讀書第四自然段

（2）通過這三個自然段具體描寫，課文表達怎樣思想感情？（對燕子關愛之情）

三、學生分組學習

1、你從哪些語句體會到大家對燕子關愛之情，請勾出來，再讀一讀。

2、哪些描寫最讓你感動把它讀出來及大家共享c

四、全班溝通，老師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作

者表達方式。

（1）課文中有一個學習伙伴泡泡“能夠作出這個確定真了不得”，引導學生去感受

瑞士政府作出這個確定難能珍貴。聯系題目：反映了人們對于燕子關愛一一作為動物燕

子都能坐上了專列。用專列運輸燕子是政府關切燕子一個方面，但是這個舉動卻包含著

非同一般意義，作為一個政府，能夠下這樣吩咐來關切一群遇難燕子，確難能珍貴，因

為這件事情及國家其它大事相比實在是太“微乎其微”了。

（2）出示：“居民們紛紛走出家門,冒著料峭春寒，頂著滿天飄舞大雪,監看凍得

堅硬山路.叩處找尋凍僵燕子J引導學牛理解二個層面：一是字面意義進行延長,比

如“紛紛”，從字面上看指是挽救燕子人多了，“四處”指找尋燕子范圍廣泛：二是透過

字面意義感受深層內涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對于愛護動物博大愛心、為挽

救燕子所付出辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用”冒著、頂著、踏著“這三

個動詞，能夠較好體現氣侯、環境惡劣以及人們無所畏懼高尚品質。

（3）在這些一般居民中，有一個叫貝蒂孩子，她及父母一道，出示：“在覆蓋著皚

皚白雪山間巖縫里，找尋凍僵燕子。一天下來，她一個人就救援了十幾只燕子。她臉凍

得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎J在這樣天寒地凍惡劣天氣中，小孩子木應

當受到愛護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去挽救比自己更為弱小、更須要愛護

燕子，進一步體現了人們愛護動物、維護生態環境博大愛心。

（4）在將燕子送到車站以后，人們又來到站臺上歡送這批特殊客人，這樣舉動體

現了人們沒有將燕子作為動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情“客人”，從

更深層次表明人及動物是摯友、應當和諧相處這個環保主題。出示：一列美麗舒適空調

列車正準備起程，站臺上站滿了送行人。”在這句話中，“美麗舒適、站滿了、送行”這

三個詞語值得體會，透過這三個詞表面上意義，還應當體會到人們將燕子看作了摯友以

及對它們重視。

四、總結，升華體會

1、師述：本文講解并描述是人們關愛、愛護燕子感人至深故事，它表現了人類對

動物博大愛心，一種濃濃關愛之情貫穿于整篇課文。

2、齊讀課文最終一個自然段。

3、假如你是其中一只燕子，你將如何向人類致謝。

五、課堂訓練

小練筆：我想對貝蒂說句話。（可以是對貝蒂行為贊許，可以表達對貝蒂是否在惡

劣天氣中被凍壞關切，也可以是自己從貝蒂身上得到啟示，還可以請貝蒂介紹當時挽救

燕子時想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》任何內容及貝蒂對話。

【板書設計】：

6燕子專列

氣溫驟降料峭春寒凍死

風雪不止漫天飄舞大雪凍僵

啼饑號寒堅硬山路僵硬

皚皚白雪

【教學反思】:

7.一個小村莊故事

【教學要求】

1.會認9個生字，會寫13個生字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥”等17個詞語，摘

抄含義深刻句子。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

3.領悟愛惜樹木、愛護環境、維護生態平衡道理。

4.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻句子并體會其表達效果。

【教學重點】

理解含義深刻句子，了解小村莊變遷過程和緣由。

【滲透法制內容】：

《中華人民共和國森林法實施條例》

其次十一條禁止毀林開墾、毀林采種和違反操作技術規程采脂、投筍、掘根、剝

樹皮及過度修枝毀林行為°

其次十九條采伐森林、林木作為商品銷售，必需納入國家年度木材生產支配；但

是，農村居民采伐自留山上個人全部薪炭林和自留地、房前屋后個人全部零星林木除外。

【教學難點】

聯系生活實際理解本文所蘊涵深刻道理。

【教學課時】：2課時

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題，明確學習目標。

1.出示課題：一個小村莊故事

2.質疑提問：讀了這個課題，你想知道什么呢？

學生質疑問題可能有：

這是怎樣一個小村莊呢？小村莊會發生什么樣故事？

老師可以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知。

1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課生字新詞。

2.學生再讀課文，用筆畫出不簡潔讀準、讀好詞句，然后反復練讀，直到自己滿足

為止。

3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞讀音。

山谷、森林、郁(yu)郁蔥蔥、湛(zhan)藍、甜潤、蓋房、裸(lub)露、擴(ku

6)大、一棟(d6ng)棟、各種各樣、無奇不有、工具、家具、銳利、喘氣兒、黎明、洪水、

澄澈(ch。)、造犁(H)、咆(pdo)哮(xiGo)

4.全班溝通認記生字方法。

加一加：口+包一咆牛+利一犁木+東一棟

比一比：廣一一擴有一一郁甚一一湛果一一裸

三、檢查預習。

1.結合學生收集資料，適當了解我國森林覆蓋率及森林破壞狀況、植物及水土流失、

植物及環境愛護等相關學問。

2.學生針對課文進行質疑，其次節課進行回答。

對預習細致、能主動提出問題學生賜予表揚。

3.完整地齊讀課文。

四、指導寫字。

1.認讀要寫字。

2.爭做寫字小老師,找一找哪叱字簡潔寫錯,該怎么寫°

“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中比例應當協調。

“蔥”中間是“匆”不是“勿

“裸”左邊部分是“衣補”不是“示補”。

“黎”上部右邊不能寫成多衣撇“勿工

3.各自抄寫一遍。

其次課時

一、設置懸念，引導質疑。

小村莊發生了什么樣變更？變更緣由是什么？

二、自主閱讀，感悟溝通。

1.出示閱讀要求，讓學生自己進行閱讀。

2.同桌相互說一說自己從中得到感悟。

三、引導探究，理解課文。

1.學習其次自然段。

指名讀，然后理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵

一棵砍下來J

(1)兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這里人們上山砍樹沒有任何約束和

限制。

(2)“拎”字表達了人們一種隨意心態。

(3)“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。

2.學習第三自然段。

(1)齊讀第三自然段，然后思索：從中讀懂了什么？還有什么不懂地方？

(2)分四人小組溝通提問。

(3)讀完以后你有什么樣感受？能不能把它用讀書方式表達出來？

3.學習第四、五自然段。

(1)“不管怎樣，家家戶戶靠著銳利斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣

理解？把句子“還”去掉，意思會變嗎？

(2)“什么都沒有了一一全部靠斧頭得到以前，包括那些銳利斧頭」對于這句話,

你有什么樣感悟及感受？

四、總結升華，領悟道理。

1.讀讀泡泡里話“我想對小村莊人們說”，讓學生選擇不同角度，闡述自己想法。

如I:可以指責任命那錯誤行為，可以表達自己憐憫之心，可以對人們今后生活提出建議

等。

2.假如你是小村莊一員，請你說說該如何保住小村莊。

3、師牛共同探討：愛護動植物、愛護環境是人類永恒話題。面對慘痛教訓,我們

應當怎么做？

【簡潔介紹《中華人民共和國森林法實施條例》相關內容，緊扣“我們該怎么做”

這一話題，讓學生知道立法是環境愛護重要手段。】

五、作業設計。

1.依據自己閱讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。

2.以四人小組為單位，設計愛護環境行動方案。

【板書設計】，

7.一個小村莊故事

郁郁蔥蔥森林

美麗｛澄澈見底河水）斧頭一什么都沒有了？

小村莊清爽甜潤空氣

【教學反思】：

8*路旁橡樹

【教學目標】

1、相識本課三個生字，理解課文內容

2、引導學生樹立環保意識

【教學重點難點】：

理解“筑這條路人確定有一顆高尚心”這句話含義

【課時支配］一課時

【教學過程】：

一、初讀課文，了解內容

1、師：在我家鄉，我看到人們為了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目

地上山砍樹，我小時候看到一片林子不見了，山上只留下光禿禿袒露泥土，我心里很難

過。有一位蘇聯教化家給我們講解并描述了這樣一個故事……

2、揭示課題：路旁橡樹

3、學生和老師一起初讀課文，讀準要求相識生字

4、把這個故事講給大家聽

二、探究課文，領悟道理

1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你理解通過朗讀表達出來

3、有什么不懂嗎？

4,探討：建筑支配可以修改嗎？

5、說說課文哪些地方最使你感動？

6、你同意“筑路工人有一顆高深心”這種說法嗎？為什么？

7、你認為還有哪些人有一顆高尚心？

8、學生讀最終兩個自然段

三、總結課堂，遷移升華

1、你從筑路工人做法中懂得了什么？

2、假如你到了老師家鄉或者到了第十課中那個小村莊，面對著不加節制砍伐者，

你怎么對他們說？

3、你能給人們提出一些好建議嗎？

【板書設計】：

8,路旁橡樹

橡樹粗大高大挺立

工人和工程師高尚心

愛護環境

語文園地二

【教學目標】：

1.以“愛護環境”為主題綻開綜合性實踐活動，培育調查、訪問、查找資料實力，

探究能

力，口語交際實力和寫作實力，樹立愛護環境意識。

2.培育學生視察實力和發覺實力，加強對比方句相識。

3.積累反義詞。

4.背誦描寫景物美麗古詩句，培育對古詩領悟力。

【教學重難點】：

1、以“愛護環境”為主題綻開綜合性實踐活動，培育調查、訪問、查找資料實力,

探究能。

2、背誦描寫景物美麗古詩句，培育對古詩領悟力。

【教學時間】，二課時

【教學過程】：

第一課時

【口語交際】：

1.導入：同學們，我們家鄉美嗎？但是我們奇妙生活環境中卻出現了一些不和諧狀

況。這段時間，你視察到了哪些環境問題？

2.溝通：各調查小組派出代表，依據本組調查狀況，采納數據、圖片或其他方法，

圍繞以

下方面再全班進行匯報溝通：調查哪方面內容？采納什么方法？在調查中有什么發

覺？了解

到四周環境受到哪些污染？污染緣由是什么？

3.探討；以“我們能為愛護家鄉環境做點什么”為題，對改善家鄉環境提出幾條切

實可

行具體建議。

各調查小組先在組內探討，然后推選出代表在全般介紹，其他組同學可以共同出謀

劃策。

【習作】：

1.同學們，大家圍繞“環境愛護”做了很多調查探討工作，通過剛才溝通，你確定

對愛護

環境有了進一步相識，你情愿把自己了解到狀況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查

了解到

狀況，可以寫幾年后家鄉環境變更，也可以寫在綜合性學習活動中發生好玩事情。

2.學生自由寫作，老師巡察，引導學生運用平常積累語言材料，特殊是有簇新感語

句，

激勵學生有創意表達C

3.交換習作，相互修改，老師就學生習作中存在共同問題賜予指導，對有進步同學

賜予

激勵，并組織學生展示自己習作。

其次課時

【我發覺】：

1.學生自由讀兩組句子和學習伙伴話。

2.發覺了什么？其次句話好在哪里？

3.你能仿按例子說一組這樣句子嗎？

【日積月累】：

讀讀認認：

1.學生自瀆，借助拼音讀準生字。

2.抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

3.拓展：列舉一些自己在平常學習和生活中積累反義詞。

讀讀背背：

1.學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

2.實行多種形式讀古詩句。

3.實行多種形式背古詩句。

【展示臺】：

支配學生圍繞“環境愛護”這個主題，就其所獲得綜合性學習成果進行溝通和展示。

可以

實行制作愛護環境標語牌、愛護環境建議書、愛護環境手抄報等形式，可以單獨制

作，

也可以多人一起制作V對優秀作品進行嘉獎。

【教學反思】：

9寓言兩則

【教學目標】：

1、相識5個生字，學會12個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。

2、能用自己語言講解并描述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。

3、能懂得兩則寓言所蘊涵寓意。

【教學重難點】：

理解兩則寓言寓意。

【課時支配】：兩課時

【教學過程】：

第一課時

一、導入新課

東西丟了你會怎么辦？（營造良好環境，讓學生大膽表述自己想法。）今日我們就

來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告知我們一個什么道理。齊讀課題。解題（結合

預習）：“亡”是什么意思？“牢”又指什么？

二、感知全文

自讀，思索：課文主要講了一件什么事？

三、細讀理解課文

1、第一自然段。

（1）過渡：羊為什么少了一只？是怎樣丟？

（2）理解“窟窿”“羊圈”意思。（此二詞雖簡潔，但學生閱歷積累和生活狀況讓

他們還不能比較精確理解這兩個詞語意思，故需引導孩子視察、感受。）

（3）想一想，說一說養羊人此時心情。（可表演）

2、其次、三、四自然段。

（1）那個人是怎樣想？怎樣做？

（2）你認為這個人做法對不對？你準備怎樣勸他？

（小組表演，老師要借機培育學生語言實力和創建性思維。）

（3）那個人聽勸說了嗎？結果如何？（引導學生品嘗兩個“又”字。）

3、第五自然段。

（1）看到羊又丟了，養羊人心情又如何？他現在是怎樣做？讀一讀，勾一勾。

（2）有感情地朗讀這一自然段。

四、提示寓意，拓展思維

1、探討從養羊人經驗中，你吸取了什么閱歷？（引導學生說出寓意。）

2、你認為這個養羊人是個怎樣人？說出理由？（可引導學生進行辯論。）

五、指導書寫生字

重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最終一筆是提。

六、作業

把《亡羊補牢》這個寓言講給父母聽。

【板書設計】：

亡羊補牢

丟勸又丟修再也沒丟

（懊悔）

有錯就改不算晚

其次課時

一、談話導入：

從家里到學校，一般狀況下，你情愿多走路還是少走路？是！我們一般都不情愿多

走路奢侈時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎么一回事呢？他

是太聰慧了嗎？咱們現在就去看一看！

二、感知大意：

1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪些不懂？做上符號。

2、小組溝通，全班溝通解決問題。重點詞語：提示、把式、盤纏。

三、熟讀自悟

1、采納多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量閱讀中獲得學問，從而拋棄老師

煩瑣講解。）

2、課文中主要講了幾個人？依據自己理解給要到楚國去那個人取個名字，并說明

理由。

3、（學生說理由實際就是在評價此人）這給人真很笨嗎？他是不是蠻不講理人？他

理由是什么？（引導學生解析課文）

4、假如你是這個楚國人摯友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。

5、這個人究竟能不能到楚國？說說自己理由。（相機引導學生細致閱讀課文最終一

個自然段。）

6、你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結寓意

探討：這個人做法好不好？為什么？

五、學習生字

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

六、拓展

溝通大家收集寓言故事。

【板書設計】：

南轅北轍

摯友楚國人（學生取名字）

在南邊馬跑得快

越遠車夫是個好把式

哪一天才能到盤纏多

【教學反思】:

10驚弓之鳥

【教學目標】：

1、相識5個生字，學會12個生字，理解“能手”“本事”等詞語意思。

2、在理解課文基礎上能有感情地朗讀課文。

3、培育學生復述課文實力和擅長視察、勤于動腦意識。

【教學重難點】：

理解課文最終一個自然段即更羸說話。

【教學時間】：兩課時

【教學過程】：

第一課時

一、導入新課

1、說一說有關鳥成語。（如：一石二鳥）

2、依據自己在預習中理解，談談驚弓之鳥意思。（學情估計：整個成語意思學生可

能只能意會不能言傳，老師重在引導，比方意義無須學生此時說出。）

二、整體感知.了解課文內容°

學法：自學、探討溝通。

方式：小組學習。

出示自學思索題

1、讀課文，讀準音，把語句讀通順，同時標出自然段。

2、采納查字典、結合語境理解詞語方法理解新詞意思。

3、課文講了一件什么事？

三，全班溝通自學狀況

1、（本班學生在拼音上有些問題）認讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

2、談談自己理解了哪些新詞意思。

3、本文講是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、質疑

讀了課文，你有哪些不明白地方？請提出來。（能探討解決探討解決，當堂不能解

決師生梳理歸納成幾個中心問題。）

五、指導書寫生字

提示：“魏”留意“鬼”中撇折點；“獵”可換偏旁；“愈”不能遺忘橫；“雁”內是

雙人旁。

六、小結

七、作業

想方法解決課上歸納問題。

其次課時

一、導入新課，明確目標

上節課，我們初步了解了課文內容，這節課，我們就來深化學習課文。誰來說一說,

上節課我們歸納了哪幾個問題？下面，我們就細讀課文，充分發表自己看法。

二、指導自學課文。

1、自讀課文。思索：

（1）哪幾個自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？

（2）六到九自然段寫是什么？

（3）課文敘述依次是怎樣？（先說事情結果，后講事情緣由。）

2、集體溝通。

3、學習1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思索：讀了這幾個自然段，你知道了什么？（學生充分

讀，充分說。）

（2）能用自己話說說這件事經過嗎？（引導學生加進表情、動作等。特殊留意“直

往卜飛”和“育往下掉”二詞c）

（3）指導朗讀。

更羸和魏王說話時應是怎樣語氣？（更嬴很有信念，魏王懷疑；結果令魏王驚訝。）

方法：a學生練讀b老師指導（適當時候可范讀）c指名分角色讀

4、學習6到9自然段。

（1）過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

學生默讀思索，然后小組探討。

（2）集體溝通.

要引導學生理解：

細致視察：看到飛得慢；聽到叫得慘。

分析：受過傷、孤寂失群、膽怯。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（3）能用自己話復述6到9自然段內容嗎？

（4）朗讀指導。

三、小結

1、用自己話說一說“驚弓之鳥”一詞意思。（引導學生說出比方意義。）能用這個

詞說一句話嗎？

2、學了課文，你有什么收獲？

四、作業布置

在小組內復述全文。

板書設計

10驚弓之鳥

視察分析推斷

飛得慢受過傷膽怯掉下來

叫得慘孤寂無群高飛

【教學反思】:

11畫楊桃

【教學目標】:

1、理解課文內容，知道同一個事物從不同角度看會有不同結果，使學生從中受到

科學思想方法教化。

2、通過理解老師說一段話中句及句聯系，學生怎樣把一段話寫清晰。

3、學習本課生字新詞，練習用“不像……而像……”、”不要……要……”說話。

用“肅穆”、“熟識”造句。

4、朗讀課文，背誦最終兩個自然段。

【教學重點難點】：

1、聯系全文內容，理解老師通過畫楊桃這件事所說道理。

2、理解老師說一段話中句及句聯系，體會怎樣把一段話寫清晰。

【教學時間】：三課時。

【教學過程】：

第一課時

一、檢查預習狀況。

1、出示楊桃實物或掛圖，引導學生描述，并加深對楊桃相識。

2、聯系預習中問題，引導學生概括課文主要內容。

二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫是一件什么事。

1.默讀思索探討：“我”（作者）照實把楊桃畫成像五角星可笑嗎？

2.老師范讀課文，學生留意辨析“我”、“同學們”及“老師”說話時不同語氣、

語調，并留意生字發音。

3.齊讀課文。

4.思索（也可同桌探討）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫是“我”小學

四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發生事情）

5.以問促讀，理清文章脈絡。

（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發生這件事？（從第2自然段到倒數第2自

然段）（這是文章描寫最細致部分，即文章重點部分）

（2）開頭第1自然段，寫是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。）（這是文章第1

部分）

（3）文章最終一個自然段寫什么？（講父親和老師話使“我