教育科學規劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創新鑄魂興未來。促進學生“數學活動經驗”積累的實踐研究課題設計論證課題設計論證報告課題名稱：促進學生“數學活動經驗”積累的實踐研究一、研究現狀、選題意義、研究價值1、研究現狀當前，隨著教育理念的不斷進步，越來越多的教育者開始重視學生的主體性發展和實踐能力的培養。在數學教育領域，傳統的以知識灌輸為主的教學模式正逐漸轉向以學生為中心的探究式學習。然而，盡管許多教育工作者認識到了數學活動經驗對于學生數學素養提升的重要性，但在實際教學中，如何有效地促進學生數學活動經驗的積累仍是一個亟待解決的問題。現有研究多集中在理論探討層面，對于具體的教學策略、活動設計以及效果評估等方面的實證研究相對較少，缺乏系統性和可操作性。2、選題意義本課題旨在通過實證研究，探索促進學生數學活動經驗積累的有效路徑，以期解決當前數學教學中存在的實踐性問題。通過本課題的研究，不僅能夠豐富和完善數學教育理論體系，還能夠為一線教師提供具有可操作性的教學策略和活動設計思路，進而提升學生的數學學習興趣和綜合素養。3、研究價值本課題的研究價值主要體現在以下幾個方面：一是理論價值，通過深入研究數學活動經驗的內涵、特征及其對學生數學素養的影響，為數學教育理論的發展提供新的視角和思路；二是實踐價值，通過探索并驗證促進學生數學活動經驗積累的教學策略和活動設計，為一線教師提供實用的教學資源和指導；三是社會價值，通過提升學生的數學素養和綜合能力，為培養適應未來社會發展需求的高素質人才貢獻力量。二、研究目標、研究對象、研究內容1、研究目標本課題的研究目標主要包括：一是明確數學活動經驗的內涵和特征，構建促進學生數學活動經驗積累的理論框架；二是探索并驗證促進學生數學活動經驗積累的有效教學策略和活動設計；三是評估教學策略和活動設計對學生數學素養提升的影響，形成可推廣的教學模式。2、研究對象本課題的研究對象主要為初中階段的學生，以及從事初中數學教學的教師。選擇初中階段的學生作為研究對象，是因為該階段是學生數學素養形成的關鍵時期，且學生已經具備了一定的數學基礎和認知能力，能夠較好地參與數學活動并積累經驗。同時，初中階段的數學教師作為教學活動的直接實施者，其教學策略和活動設計能力對于促進學生數學活動經驗的積累具有重要影響。3、研究內容本課題的研究內容主要包括以下幾個方面：一是梳理和分析國內外關于數學活動經驗的相關研究成果，明確數學活動經驗的內涵和特征；二是通過問卷調查、訪談等方式，了解當前初中數學教學中學生數學活動經驗的積累現狀及其存在的問題；三是基于現狀分析，探索并設計促進學生數學活動經驗積累的教學策略和活動方案；四是實施教學策略和活動方案，并通過實驗對比、數據分析等方法，評估其對學生數學素養提升的影響；五是總結研究成果，形成可推廣的教學模式和教學案例。三、研究思路、研究方法、創新之處1、研究思路本課題的研究思路遵循“理論梳理—現狀分析—策略設計—實驗驗證—總結推廣”的邏輯順序。首先，通過文獻綜述明確數學活動經驗的內涵和特征；其次，通過問卷調查、訪談等方式了解當前初中數學教學中學生數學活動經驗的積累現狀；接著，基于現狀分析設計促進學生數學活動經驗積累的教學策略和活動方案；然后，在實驗班級實施教學策略和活動方案，并通過對比實驗評估其效果；最后，總結研究成果，形成可推廣的教學模式和教學案例。2、研究方法本課題采用的主要研究方法包括文獻綜述法、問卷調查法、訪談法、實驗對比法和數據分析法等。文獻綜述法用于梳理和分析國內外關于數學活動經驗的相關研究成果；問卷調查法和訪談法用于了解當前初中數學教學中學生數學活動經驗的積累現狀及其存在的問題；實驗對比法用于驗證教學策略和活動方案的有效性；數據分析法用于對實驗數據進行處理和分析，以評估教學策略和活動方案對學生數學素養提升的影響。3、創新之處本課題的創新之處主要體現在以下幾個方面：一是研究視角的創新，本課題從促進學生數學活動經驗積累的角度出發，探索數學教學的新路徑；二是研究方法的創新，本課題綜合運用多種研究方法，包括實驗對比法和數據分析法等，以確保研究結果的客觀性和準確性；三是研究成果的創新，本課題旨在形成可推廣的教學模式和教學案例，為一線教師提供實用的教學資源和指導。四、研究基礎、保障條件、研究步驟（略寫）1、研究基礎本課題的研究基礎包括：一是研究團隊具有豐富的數學教育理論和實踐經驗；二是已經收集了大量的相關文獻資料和數據；三是與多所初中建立了良好的合作關系，為實地調研和實驗驗證提供了便利條件。2、保障條件本課題的保障條件主要包括：一是研究經費的充足保障；二是研究團隊的緊密協作和高效溝通；三是與相關教育部門和學校的積極合作與支持。3、研究步驟（略寫）研究步驟包括：準備階段（文獻綜述、問卷編制等）、實施階段（問卷調查、訪談、教學策略和活動方案設計等）、實驗階段（教學策略和活動方案實施、數據收集等）、分析階段（數據分析、效果評估等）和總結階段（研究成果總結、教學模式和教學案例形成等）。每個階段都有明確的時間節點和階段性成果要求。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業素養和嚴謹的研究態度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業的發展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理