學年上海市浦東新區高三語文第一學期期末質檢試卷考生注意：1．本考試設試卷和答題紙兩部分，試卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂（選擇題）。或寫（非選擇題）在答題紙上，做在試卷上一律不得分。2．答卷前，務必用鋼筆或圓珠筆在答題紙正面清楚地填寫校名、姓名、準考證號。3．答題紙與試卷在試題編號上是一一對應的，答題時應特別注意，不能錯位。4．考試時間150分鐘，試卷滿分150分。一、積累應用10分1.

按要求填空。（1）_______________，問蒼茫大地，誰主沉浮？（毛澤東《沁園春·長沙》）（2）飛湍瀑流爭喧豗，_______________。（__________《蜀道難》）（3）儒、道兩家都曾用行路來形象地論述積累的重要性。《老子》中說：“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在《勸學》中說：“__________，_________。”2.按要求作答。（1）將下列語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）社會賞罰的倫理效用實現并不是無條件的，除了賞罰本身的科學、及時與得當之外，__________。__________。__________，__________。一個沒有良心的惡棍，任何社會賞罰對他都是無效的。①良知決定了人的基本道德是非，也是社會賞罰是否生效的條件②良知良能是個體道德心理的集中體現，也是人之為人的道德底線③關鍵的是要社會大眾、蕓蕓眾生有起碼的良知、道德激情和正義感④無論是孟子式的先天“善端”，還是荀子式的后天“教化”A.

②①③④ B.

②③④① C.③②①④ D.③②④①（2）下列推送標題及節選內容最不可能出現在公眾號“人民日報評論”中的一項是（）A.

《讓金融活水“滴灌”科創新苗》：“近年來，一些地方探索運用‘創新積分制’，對企業創新能力進行量化評價，讓更多科技型企業獲得‘真金白銀’支持、實現更快成長。”B.

《國博“鳳冠”，為何一“冠”難求》：“大家對美的追求和期待，一直都在。文創產品巧思精工，講求品質，自然會吸引廣大消費者‘見好就收’。”C.

《玻璃工藝的歷史探討》：“大致珠子或器物類半透明的，通稱‘琉璃’，透明的才叫‘玻璃’。事實上還常常是用同類材料做成的。”D.

《小小秸稈，大大考題》：“秸稈還田，必須尊重科學，必須符合實際，還要多幫農民算算賬。”二、閱讀70分（一）（17分）閱讀以下材料，完成各題。小浦在閱讀《時間簡史》第一章《宇宙的圖像》時，產生了疑問：宇宙的圖像是否可以通過一個完備的統一理論被描述？科學理論在探索宇宙本質中起什么作用？他決定精讀以下內容，進行學習和探究。宇宙的圖像霍金①為了談論宇宙的性質，以及討論諸如它是否存在開始或是否存在終結這樣的問題，你必須清楚什么是科學理論。我將采用素樸的觀點，即理論只不過是整個宇宙或宇宙的有限部分的模型，以及一系列能夠把這個模型中的量與我們得到的觀測結果相聯系起來的規則。②科學理論只存在于我們的頭腦中，不再具有任何其它意義上的實在性。一個被認為好的理論必須滿足以下兩個要求：首先，這個理論在只包含了一些任意元素的模型基礎上必須能準確地描述大量的觀測現象；其次，這個理論能對未來觀測的結果作出明確的預言。③任何物理理論總是臨時性的，這是在它只不過是一個假設的意義上來講的：我們永遠不可能證明它是正確的。你只需要找到哪怕一個和理論預言不一致的觀測事實，即可證明它是錯的。④科學的終極目的是提供能夠描述整個宇宙的單獨理論。然而，大多數科學家遵循的研究方法是把這個問題分成兩部分：一是關于宇宙如何隨時間變化的定律，二是關于宇宙初始狀態的問題。這兩種方法都存在局限性。⑤想要一蹴而就地設計一種能描述整個宇宙的理論，是非常困難的。當今科學家按照兩個基本的部分理論——廣義相對論和量子力學來描述宇宙。廣義相對論用于描述引力和宇宙的大尺度結構，也就是從距離范圍短到幾英里直到1億億億英里，即距離范圍長至可觀測到的宇宙的尺度。另一方面，量子力學處理極小尺度，例如發生于萬億分之一英寸尺度內的現象。然而可惜的是，這兩個理論還不能夠相互協調起來——它們不可能同時都對。當代物理學的一個主要的努力方向，即是尋求一個能將這兩個理論合并在一起的新理論——量子引力論。我們迄今還沒有這樣的理論，要獲得這個理論，我們可能還有相當長的路要走，然而我們已經知道了這個理論所應具備的許多性質。⑥現在，如果你相信宇宙不是任意的，而是被明確的定律制約的，那么最終你必須將這些部分理論合并成一個能描述宇宙中萬物的完備的統一理論。然而，在尋求這樣的完備統一理論的過程中將會遇到一個基本的矛盾。關于科學理論的思想中，都有一個假定的前提，那就是假定我們是既可以隨心所欲地觀測宇宙，又可以從觀察中得出邏輯推論的理性生物。在這樣的體系中可以合理地假設，我們將會越來越接近制約我們宇宙的定律。然而，如果真有一個完備的統一理論，則它大概也將約束我們的行動。這樣，理論本身就決定了我們探索宇宙的結果！那么何以保證我們從證據能夠得到正確的結論呢？難道它不也同樣可能使我們得出錯誤的結論嗎？或者根本得不到結論？⑦對于這個問題，我所能給出的回答是基于達爾文的自然選擇原理。該原理認為，在任何自繁殖的生物群體中，總是存在著不同個體在遺傳物質和發育上的變異。這些差異表明，相較于其它個體，某些個體將會更容易對它們周圍的世界做出正確的結論，并更容易去適應它。所以這些個體更可能存活、繁殖，因此它們的行為和思維的模式將會被遺傳下來，越來越起主導作用。我們的科學發現可以輕易地毀滅我們所有人；即使不是這樣，一個完備的統一理論對于我們存活的機會也許不會有很大影響。然而，假定宇宙已經以規則的方式演化至今，我們可以預期，自然選擇賦予我們的推理能力在探索完備的統一理論時仍然有效，并因此不會導致我們得到錯誤的結論。⑧因為，除了在最極端的情況外，我們已有的部分理論足以對現在能觀測到的所有現象作出精確的預測，那么，要為探索宇宙的終極理論尋找什么實用的理由，看來就非常困難了。所以，發現一個完備的統一理論可能無助于我們種族的存活，甚至也可能不會影響我們的生活方式。然而自從文明肇始以來，人們就一直不甘心于將各個事件看做互不相關或者是不可理解的。⑨人們渴望理解世界的根本秩序。今天我們仍然亟想知道，我們為何在此？我們從何而來？人類求知的最深切的意愿足以為我們從事的不斷探索提供充足的理由。而我們的目標正是對于我們生存其中的宇宙圖像作出完整的描述。（有刪改）3.

閱讀了本文，小浦嘗試用自己的話來闡釋“科學理論”這個概念，小浦的闡釋不符合本文內容的一項是（）A.

科學理論或模型的定義核心在于其命題應該能被科學地驗證或證偽。B.

科學理論不是描述我們頭腦中獨特現實的數學模型，而是現實本身。C.

現有科學理論無法完全解釋宇宙的起源，需要新的理論來填補空白。D.

科學理論體現在人們不斷找尋事件的關聯和對宇宙作出完整的描述。4.

小浦圍繞文中提到的“科學理論”來梳理文章的內容，以下結論符合文意的一項是（）A.

廣義相對論描述引力和宇宙的大尺度結構，回答了宇宙隨時間變化的定律。B.

量子力學能處理極小尺度的現象，但不能對觀測到的非極端現象作出預測。C.

完備的統一理論讓我們接近制約宇宙的定律，但也可能會約束我們的行動。D.

自然選擇原理認為不同個體在遺傳物質和發育上變異，使個體更容易成長。5.

能夠依據文章內容做出的一項推斷是（）A.

一個好的科學理論不需要與過去觀測結果一致。B.

霍金指出，我們已經掌握了量子引力論的基本定律。C.

完備的統一理論將給人們探索宇宙本質帶來確切的答案。D.

廣義相對論和量子力學之間的不兼容性是物理學界的主要挑戰之一。6.

由于不能被觀察證實，霍金的宇宙學理論尚屬于科學假說。小浦在閱讀本文后產生了困惑，既然這些理論是科學假說，還有價值嗎？請你結合下面的材料，聯系本文內容，幫他消除困惑。科學假說是研究工作者最重要的思想方法，具有假定性和推測性，需要經過猜想、反駁、證偽等過程。科學假說的主要作用是提出新實驗或新觀測，因而有時能帶來新發現。假說的另一作用是幫助人們看清一個事物或事件的重要意義，甚至在假說本身并不正確時亦如此。7.

宇宙的圖像是否可以通過一個完備的統一理論被描述？小浦打算根據霍金的闡述寫一則150字左右的內容提要。請你幫他擬寫。（二）（16分）閱讀下文，完成各題。腳手架上明前茶①19歲，小汪第一次攀上腳手架，成為一名外墻粉刷工。工頭教會他的第一件事，不是怎樣檢查縱橫交錯的腳手架鋼管是否卡緊，也不是怎樣判斷斑駁的老墻皮是否鏟凈，而是“不要朝人家窗里看”。②這支施工隊承接的都是上海老樓翻新任務。樓里都住著人的。在粉刷工們準備扣好安全繩上腳手架之前，工頭會召集晨會，最后通常會問那個千篇一律的問題：“大家說說看，為啥不能朝人家窗里打望？”③上了年紀的粉刷工一般會笑笑，年輕人則永遠有話搶答：“看人家午飯有四菜一湯，怕自己流下羨慕的口水。”④“怕人家阿姨看中了我，非讓我當上門女婿。”⑤最后這位自以為長得很帥的工人，頭發立刻被哄笑的伙伴們抓亂了。工頭也跟著笑，旋即警告說：“城里不像鄉下，鄰居都不串門兒。咱站在窗外，盯著人家看，顯得咱沒有禮貌。如果因為這個，人家當面把窗簾拉上了，你心里也不是滋味，是不是？所以，別嫌我嘮叨，咱上去以后盯著墻，別盯著窗。”⑥在腳手架上干了兩年，小汪遇見過一位主動隔窗搭話的阿姨。阿姨遞出一塊抹布和一張團成球的報紙，讓他接著。小汪正莫名其妙，阿姨熱情地說：“小伙子，盼了三天，終于盼到你刷我家窗口了。我家好久沒擦玻璃了，正好你站在腳手架上，幫我擦一下玻璃外面，好嗎？我年紀大了，腿腳不好，攀不上窗臺了。”小汪這才知道，先用濕布擦過的玻璃窗，再用廢報紙擦一遍，上面的水痕都不見了。他把整面窗戶擦得锃亮，阿姨從窗子里遞出一根冰棒來，讓他解暑。那根冰棒做成一角西瓜的樣式，紅的瓤，綠的皮，與小汪15歲前在奶奶家村口小賣部買到的冰棒一模一樣。⑦那一刻，一股遠離故園、遠離少年時代的憂傷像晚潮一樣漲了起來，它悄無聲息地淹過了小汪的胸口，令他心中浮漾著海藻一樣柔軟的惆悵：奶奶老了，而他自從外出謀生，一年中最多只有半個月能見到在農村種地的她。⑧多數時候，小汪的工作是枯燥重復的：鏟去原先的墻皮，直至磚墻裸露，再上鋼化防水膩子，等膩子完全吹干，再上兩層有機硅涂料。因此，小汪他們要在一棟翻新老樓前的腳手架上至少待一個半月。⑨小汪喜歡這份工作，自由，可以邊干活邊哼歌。高溫天里，工頭會發高溫補貼。那錢足夠他們買鹵菜、買啤酒。更重要的是，站在高處，有風。小汪喜歡在活兒干完后，逐層爬上腳手架，將那些急性子工友遺漏的地方一一用外墻涂料補好。他拖著長長的安全繩，踏著鋪排在腳手架之間的竹篾棧道往前走，緊張又細致地檢查每一處死角。⑩那個夏日，小汪在一座老樓七樓竹篾棧道盡頭的腳手架上坐了下來。此時，夕陽落在百米遠的高樓的玻璃幕墻上，反射出比高郵咸鴨蛋黃還要熾熱的火紅的光亮，仿佛兼具汗水的滋味與夢的光芒。?這時，他聽到背后有人在焦慮地喊他：“師傅，小師傅！”他兩手一撐，收腿回到竹篾棧道上，來到窗口問那住戶：“有什么要我幫忙的嗎？”?那是個20多歲的女生，她從窗子里遞出一瓶礦泉水，說：“工作都有不如意，你要想開點，別往那危險的地方去。”突然，她留意到小汪腰上拴著安全繩，不銹鋼安全扣就像拇指那么粗，不好意思地抱拳拱手：“恕姐姐多慮了。你沒事就好。”?兩人隔窗對談起來。女生解釋說，她有個比她小3歲多的弟弟，兩年前也去了建筑工地。“我大學畢業的時候，弟弟給我發了5000塊錢的紅包，囑咐我，租房要租離公司近的，安全方便的街區。”女生眼中浮現出復雜的情緒。弟弟讀書時就寡言，有什么壓力都自己吞咽和消化。他出門打工這兩年，給爸媽換了手機，給奶奶改了旱廁，卻始終不談自己在外的生活條件與遭遇。這才是女生叫住小汪的理由——她看到了又高又瘦、微微駝背像極了自己弟弟的背影。?小汪一五一十跟女生說了粉刷工的生活，作為回報，女生跟他講了自己做文員的經歷。小汪笑著寬慰她：“你放心，腳手架上的工作也不錯。你弟弟會有一起喝啤酒的兄弟的。”?那一刻，小汪竟然忘了工頭“不要朝人家窗里看”的叮囑，站在窗前，與同樣遠離家鄉來大城市打拼的女生有一搭沒一搭地聊天。微風在他們的應答中一陣一陣地吹拂，舒爽極了。夕陽的斜光中，他們看到一只斑鳩飛上了腳手架，咕咕叫著。?這一天，是小汪覺得自己被這座城市部分接納的時刻——踩在腳手架上微微彈動的腳感，斑鳩的叫聲，礦泉水的清爽，還有窗里窗外猶如鄉鄰之間的坦誠交流，組成了一個鄉村青年融入城市的晨昏線。（選自《解放日報》，有刪減）8.

從語言運用的角度，賞析第⑦段中的三處加點詞。9.

第⑩段畫線句借助“夕陽”表現小汪心理，請對此加以分析。10.

文中兩次描寫小汪被窗里人叫住的場景，請從構思角度加以賞析。11.

通覽全文，結合第?段畫線句，評析本文的思想意義。（三）（7分）閱讀下面的詩歌，完成各題。郊行[宋]劉克莊薄有西風意，郊行得自娛。山晴全體出，樹老半身枯。林轉亭方見，江侵路欲無。何妨橋纜斷，小艇故堪呼。12.

下列對本詩藝術手法理解賞析恰當的一項是（）A.

開篇點題，交代了郊游目的，統領全詩。B.

中間兩聯移步換景，有動態感和空間感。C.

詩歌從視覺、聽覺、觸覺等角度來描寫。D.

本詩意境開闊深遠，語言平實而有意趣。13.

有人認為本詩“單純鋪敘行蹤，對景物作客觀臨摹”，對此評價你是否認同？請結合全詩內容闡述理由。（四）（19分）閱讀下文，完成各題。張孟兼傳（明）方孝孺①張孟兼者，名丁，金華之浦江人也。孟兼為人侃侃自許，涉獵書史，頗有俊才，為鄉里所稱。②會天子詔征才能士，郡縣以孟兼名上，擢國子學錄，禮部主事，遷太常司。而是時，誠意伯劉基以文章有重名，與翰林學士宋先生俱為天下所尊信。基氣豪，不肯妄下人，而獨喜稱孟兼，嘗為上言：“今天下文章士第一為翰林學士宋濂臣基次之不敢辭又其次則有張生孟兼。其余臣不知也。”③除孟兼為山西按察司僉事。孟兼廉勁疾惡，抵司，糾擿奸猾，無所貸，株連徒黨，相援引，每一事株流數十。吏民見張僉事出行部，皆凜然墮膽，如畏鬼神，聲聞朝廷，升副使，移山東。④山東布政使吳印，乃鐘山主僧，上親選拜官妻女，用金帛寵之甚厚。印以見知人主，自尊重，禮節少簡。孟兼自負其能無敵，且印新用，又僧也，易之。印候孟兼，由中門入，孟兼以為印雖位大，然我風憲司，不當由我中門，召守卒笞之。月朔望入學，謁孔子畢，令諸生執經講說，孟兼故以語侵譏印，印不平。印上書言狀，請去位避孟兼之橫，否者□為所擠。上大怒，遂械孟兼至闕下，廷詰之，命衛士捽發摘拏，垂死，特論棄市。⑤初，孟兼遷副使山東，自陳父老，大夫為之請假，上許之。孟兼歸至家，縣令丞皆門謁，奉酒牲為禮，孟兼坐受其拜不答，麾酒卻之。鄉人皆勸其少遜讓，和以下人，孟兼不聽。⑥孟兼之才，使能克已下人，雖不幸，未必死；而欲尊大其勢，而眇略它人，謬矣。（[明]焦竑選編的《國史獻征錄》，有刪改）14.

解釋下列加點詞在句中的意思。（1）無所貸（）

（2）特論棄市（）15.

結合文意，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。（1）糾擿奸猾（）A．檢舉

B．督察

C．矯正D．糾集（2）相援引（）A．薦舉

B．牽連

C．帶領

D．引進16.

可填入第④段方框處的一項是（）A.

且 B.乃 C.方 D.以17.

第②段畫線部分有五處需加句讀，請用“/”標識出來。今天下文章士第一為翰林學士宋濂臣基次之不敢辭又其次則有張生孟兼18.

把第④段畫線句譯成現代漢語。月朔望入學，謁孔子畢，令諸生執經講說，孟兼故以語侵譏印，印不平19.

分析第⑤段補敘的作用。（五）（11分）閱讀下文，完成各題。甲①金君自明，其居第在濠之涘，不逾閾而川流可挹也。自明隱居教授間，以臨以觀，而心有契焉。因以川上名其書堂，而求予記之。嗟夫！昔者圣人之在川上，所為嘆夫水者，不在水也，在乎道也。②雖然，道固未易窺也。而川上之流水，則有足征者矣。水之流也，自旦至夜，未嘗息焉；自朔至晦，未嘗息焉；自春至冬，未嘗息焉。豈獨水哉？于是觀諸日月、草木、鳥獸，亦猶水之前者逝而后者續也。③嗟乎，何以然乎？“維天之命，於穆不已”①。天命不已，微之為草木鳥獸且猶然，而況于人乎？性之在人也，誠而已矣。故曰：誠者天之道也。夫惟圣人克誠，安得人人而圣哉？古之君子，不睹亦戒，不聞亦慎。所以立其誠，而全在我之天也。獨之不謹，則有時而息矣。有時而息，則誠之不至矣。誠之不至，則無以與天一矣，而人也曾水之不如矣。④嗟夫，有志于道者，可不謹乎哉！由君子之學，進于圣賢之道，予未之能焉，抑不敢不勉也。竊喜自明之有志，輒相與言之，儻有取于是，則請以為《川上書堂記》。（[明]蘇伯衡《川上書堂記》，有刪減）乙上善若水。水善利萬物而不爭。處眾人之所惡，故幾②于道。（《老子》第八章）【注】①這句話語出《詩經·周頌》，意指天命莊嚴美好，運行不止。②幾：接近。20.

下列選項中，對甲文第①段理解正確的一項是（）A.

金自明的宅邸瀕水，水勢不大且可涉水而過。B.

從明代起，此宅邸便成為教書人之隱居首選。C.

金君居住其間，臨水而觀的景象與內心契合。D.

金君修建書堂的地方即從前圣人嘆水的地方。21.

分析第③段的行文思路。22.

甲乙兩文都借“水”來闡釋“道”，但用意不同。請加以辨析。三、寫作70分23.

根據要求寫作。一個人履行責任是否意味著放棄自由？請寫一篇文章，談談你對這個問題

認識和思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。【答案】1.①.

悵寥廓②.

砯崖轉石萬壑雷③.

李白④.

（故）不積跬步⑤.

無以至千里【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句以及識記文學常識的能力。易錯字詞：悵、寥廓、砯、壑、跬。2.1）D（2）C【小問1詳解】本題考查學生語言表達之句子銜接排序的能力。通讀語段，是講“社會賞罰的倫理效用實現”。根據前文“除了賞罰本身的科學、及時與得當之外”的關鍵字“除了……之外”可知，橫線處要和形成“除了……之外”遞進關系，③“關鍵的是”和“除了……之外”形成遞進關系，所以第一空接③。之后具體展開分析“良知”，按照邏輯順序，先指出“良知良能”的定義，接②；之后進一步分析“良知”的兩種類型，一是善，另一是惡，需要后天教化，接④；根據后文“一個沒有良心的惡棍，任何社會賞罰對他都是無效的”可知，前面應該是接“良知”對社會賞罰生效的作用，接①。故選D。【小問2詳解】本題考查學生理解專有名詞含義和邏輯判斷的能力。注意“人民日報評論”通常聚焦時政、社會、經濟、文化等領域的熱點話題及深度評論。A.《讓金融活水“滴灌”科創新苗》，這是強調金融支持科技創新，和科技、經濟有關，具有一定的現實意義和評論價值。B.《國博“鳳冠”，為何一“冠”難求》，這是在分析國博文創產品走紅的原因，和文化、經濟有關，具有一定的現實意義和評論價值。C.《玻璃工藝的歷史探討》，這是對玻璃工藝歷史的探討，是文化藝術領域較為專業和小眾的內容，不符合“人民日報評論”的風格和選題方向。D.《小小秸稈，大大考題》，這是關于如何處理秸稈的問題，和民生有關，具有一定的現實意義和評論價值。故選C。3.B4.C5.D6.示例：霍金假說把廣義相對論和量子力學合并成新理論——量子引力論，具有假定性和推測性；但這不是一般的猜測，而是運用已有科學理論和相關背景知識的科學推測。科學界對量子引力論這一假說還需要經過反駁、證偽等過程。這一科學假說能幫助人們看清宇宙的重要意義，滿足人們求知的最深切的意愿。即使他的科學假說最終被證偽，也能展示人類對宇宙奧秘的探索精神。7.

示例：文章探討科學理論的本質及其在描述宇宙中的作用，指出科學理論是描述宇宙或部分現象的模型和規則。針對完備的統一理論可能制約人類行動的現象，指出自然選擇原理賦予人類推理能力，不會導致錯誤的結論。即便完備的統一理論對生活和存續無直接影響，人類仍然有理解宇宙根本秩序的深切渴望。【解析】【導語】這篇文章節選自霍金的《時間簡史》，探討了科學理論在理解宇宙中的作用和局限。霍金通過闡述科學理論的本質，以及現有廣義相對論和量子力學無法合并的挑戰，提出了一種完備統一理論的理想。文中指出自然選擇賦予我們理解宇宙的能力，并且強調科學探索不僅是為了實用需求，還因為人類對宇宙本質的深切好奇心和求知欲。文章啟發讀者思考科學的方法論和終極目標。【3題詳解】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力

。B.“不是描述我們頭腦中獨特現實的數學模型，而是現實本身”錯誤。文中提到“科學理論只存在于我們的頭腦中，不再具有任何其它意義上的實在性”，即科學理論只是我們頭腦中的模型，不是現實本身。故選B。【4題詳解】本題考查學生理解梳理文章內容的能力。A.“回答了宇宙隨時間變化的定律”錯誤。原文“廣義相對論用于描述引力和宇宙的大尺度結構，也就是從距離范圍短到幾英里直到1億億億英里，即距離范圍長至可觀測到的宇宙的尺度”提到廣義相對論描述的是引力和宇宙的大尺度結構，但并未說它回答了宇宙隨時間變化的定律。B.“但不能對觀測到的非極端現象作出預測”錯誤。原文“量子力學處理極小尺度，例如發生于萬億分之一英寸尺度內的現象”提到量子力學能處理極小尺度的現象，并未說它不能對觀測到的非極端現象作出預測。D.“使個體更容易成長”錯誤。原文“該原理認為，在任何自繁殖的生物群體中，總是存在著不同個體在遺傳物質和發育上的變異。這些差異表明，相較于其它個體，某些個體將會更容易對它們周圍的世界做出正確的結論，并更容易去適應它。所以這些個體更可能存活、繁殖”中提到自然選擇原理認為不同個體在遺傳物質和發育上變異，這些差異使某些個體更容易對它們周圍的也界做出正確的結論，并更容易去適應它，從而更可能存活、繁殖，并未說這些變異使個體更容易成長。故選C。【5題詳解】本題考查學生根據文本內容進行判斷、推理的能力。根據文章內容，廣義相對論和量子力學是描述宇宙的兩個基本理論，但它們之間存在不兼容性，無法同時都對。因此，尋找一個能將這兩個理論合并在一起的新理論是當代物理學的一個主要努力方向，也是物理學界的主要挑戰之。A.“不需要與過去觀測結果一致”錯誤。原文“首先，這個理論在只包含了一些任意元素的模型基礎上必須能準確地描述大量的觀測現象；其次，這個理論能對未來觀測的結果作出明確的預言”指出一個好的理論必須能夠準確地描述大量的觀測現象，并對未來觀測的結果作出明確的預言。B.“已經掌握了”錯誤，原文“即是尋求一個能將這兩個理論合并在一起的新理論——量子引力論”指出我們正在“尋求”量子引力論，還沒有掌握量子引力論。C.“將給人們探索宇宙本質帶來確切的答案”錯誤。分析原文“那么何以保證我們從證據能夠得到正確的結論呢？難道它不也同樣可能使我們得出錯誤的結論嗎？或者根本得不到結論？”可知，原文指出完備的統一理論可能會使我們得出錯誤的結論或者根本得不到結論。故選D。【6題詳解】本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。①從理論的特點及其產生的基礎上看，分析“當代物理學的一個主要的努力方向，即是尋求一個能將這兩個理論合并在一起的新理論——量子引力論。我們迄今還沒有這樣的理論，要獲得這個理論，我們可能還有相當長的路要走，然而我們已經知道了這個理論所應具備的許多性質”可知，霍金假說把廣義相對論和量子力學合并成新理論——量子引力論，具有假定性和推測性；但這不是一般的猜測，而是運用已有科學理論和相關背景知識的科學推測，具有很強的科學性和可信性；結合題中的鏈接材料分析可知，科學界對量子引力論這一假說還需要經過反駁、證偽等過程。②從理論的意義角度分析，原文中“一個被認為好的理論必須滿足以下兩個要求：首先，這個理論在只包含了一些任意元素的模型基礎上必須能準確地描述大量的觀測現象；其次，這個理論能對未來觀測的結果作出明確的預言”說明，科學理論能夠準確地描述大量的觀測現象，并能對未來觀測的結果作出明確的預言，它對科學研究具有指導意義；鏈接材料指出“假說的另一作用是幫助人們看清一個事物或事件的重要意義，甚至在假說本身并不正確時亦如此”，可見這一科學假說能幫助人們看清宇宙的重要意義，滿足人們求知的最深切的意愿。即使他的科學假說最終被證偽，也能展示人類對宇宙奧秘的探索精神。【7題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。①結合“我將采用素樸的觀點，即理論只不過是整個宇宙或宇宙的有限部分的模型，以及一系列能夠把這個模型中的量與我們得到的觀測結果相聯系起來的規則”可知，文章探討科學理論的本質及其在描述宇宙中的作用，指出科學理論是描述宇宙或部分現象的模型和規則。針對“如果真有一個完備的統一理論，則它大概也將約束我們的行動。這樣，理論本身就決定了我們探索宇宙的結果”可知，完備的統一理論可能制約人類行動的現象，指出自然選擇原理賦予人類推理能力，不會導致錯誤的結論。②結合“人們渴望理解世界的根本秩序。今天我們仍然亟想知道，我們為何在此？我們從何而來？人類求知的最深切的意愿足以為我們從事的不斷探索提供充足的理由。而我們的目標正是對于我們生存其中的宇宙圖像作出完整的描述”可知，即便完備的統一理論對生活和存續無直接影響，人類仍然有理解宇宙根本秩序的深切渴望，這是完備的統一理論產生的必要性。8.示例：三個連貫的動詞與喻體“晚潮”相關，形象地描述小汪的情緒變化。“漲”字寫出小汪憂傷的情緒來得迅疾，“淹過”寫出這種情感充滿他的內心，“浮漾著”寫出愁緒縈繞心頭，揮之不去。化虛為實，生動地寫出小汪思念故園和遠離少年時代的惆悵之情。9.

示例：畫線句以小汪的視角寫景，由夕陽聯想到家鄉的咸鴨蛋黃，貼合小汪外來務工者的身份。由咸鴨蛋的“咸”聯想到汗水，表現了小汪勞動的艱辛；由夕陽的火紅、熾熱聯想到高郵鴨蛋的鮮紅、光亮，表達了他為城市建設而自豪，并對未來充滿希望。10.

示例：第一次阿姨讓小汪幫忙擦玻璃并回贈冰棒，第二次詳寫女生把小汪當作弟弟一樣關心并與他坦誠交流。兩次交流情感由淺入深，展現出城市人對外來務工者的熱誠與平等相待，彼此在溫馨的交流中消除隔膜，漸進融合。11.

示例：工頭的叮囑反復出現，本應牢記在小汪心中卻被遺忘，緣自于工頭和小汪在城市生活中的不同體驗。工頭了解城市里人與人之間有隔膜，因此反復叮囑。小汪因為被窗里人關心、善待而忘記了工頭的叮囑。本文表現了坦誠相待能化解人與人之間的隔膜，對我們很有啟示作用。在城市化進程帶來流動性的當下，我們應努力構建既有邊界感又不失溫情，真誠融洽的人際關系。【解析】【導語】文章通過一個外墻粉刷工小汪的工作與生活體驗，展現了在城市中打拼的外地青年融入城市的心路歷程。通過幾次與住戶隔窗交流的場景，作者刻畫了小汪的細膩情感與歸屬感。他不僅對鄉土情懷和親情有著無限的眷戀，同時也逐漸感受到城市的接納與溫情。文本用腳手架這一特殊位置展現了小汪在城鄉之間微妙的心理過渡，揭示了勞動與尊重、孤獨與理解的社會主題。【8題詳解】本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。在這段中，“漲”“淹過”“浮漾著”這三個動詞與喻體“晚潮”緊密相連，把抽象的憂傷情緒具象化。“漲”描繪出憂傷如潮水般迅速涌起，體現小汪在收到阿姨遞來的冰棒后，因這熟悉的物品瞬間勾起對奶奶和家鄉思念的速度之快；“淹過”形象地展示出這種憂傷情緒的濃烈程度，就像潮水淹沒胸口，充斥著整個內心，表明思鄉情切之深；“浮漾著”則進一步強調憂愁像水中的海藻一樣，輕柔卻又持久地在心頭縈繞，揮之不去，生動且細膩地刻畫出小汪遠離故園和少年時代的惆悵心境，讓讀者能深切感受到他內心深處情感的波瀾。【9題詳解】本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。從文本來看，小汪是一名外來務工者，此時他眼中的夕陽“落在百米遠的高樓的玻璃幕墻上，反射出比高郵咸鴨蛋黃還要熾熱的火紅的光亮”。將夕陽與家鄉的高郵咸鴨蛋黃相聯系，這一聯想非常自然且貼合他的身份。“咸”字讓人聯想到他工作中流下的汗水，體現出他勞動的艱辛不易；而夕陽的火紅、熾熱又如同家鄉鴨蛋的鮮紅、光亮，這不僅展現出小汪對家鄉的思念，更傳達出他為能在城市建設中付出勞動而產生的自豪之感。同時，這種熾熱的光亮也象征著他對未來在城市生活的希望，盡管辛苦，但依然充滿憧憬，夕陽的景象成為他復雜心理的一種映照和寄托。【10題詳解】本題考查學生探討作者的創作意圖的能力。第一次，阿姨讓小汪幫忙擦玻璃，這是一個簡單卻溫馨的互動，小汪完成后還收到阿姨回贈的冰棒，這種互動是淺層次的生活互助，體現出城市居民對小汪這樣外來務工者的初步接納和友好。而第二次，女生把小汪當作自己的弟弟關心，不僅遞出礦泉水，還與他深入坦誠地交流各自的生活經歷和感受，這次交流情感更加深入和細膩。兩次場景從情節發展上看，情感逐漸遞進，從基本的生活幫助到心靈的溝通交流，充分展現出城市人對外來務工者態度的誠懇與平等。這種漸進式的描寫構思，讓讀者清晰地看到人與人之間的隔膜在溫馨交流中慢慢消除，體現出城市與外來務工者之間相互融合的過程，也突出了城市中存在的溫暖人情和包容氛圍，使文章主題得以深化和升華。【11題詳解】本題考查學生評析文本的思想意義的能力。文中工頭反復叮囑“不要朝人家窗里看”，這是基于他對城市生活中人與人之間存在隔膜這一現象的認知。然而小汪卻因被窗里人關心善待而忘記了這一叮囑。這一情節對比深刻地反映出人與人之間坦誠相待的力量，它能夠打破城市中既定的冷漠和隔閡。在城市化快速發展，人口流動性增強的當下，本文通過小汪在腳手架上與城市居民的互動經歷，啟示我們應該努力去構建一種既有邊界感又不失溫情、真誠融洽的人際關系。城市不應是冷漠孤立的個體集合，而應是充滿人文關懷和相互理解的溫暖家園，每個人都可以在其中找到歸屬感，無論來自何處，都能因真誠的交流互動而融入城市生活，享受城市的溫暖與包容，這正是本文所傳達的積極且深刻的思想意義。12.A13.

示例一：不同意。詩人并非單純寫途中所見之景，而是攝取不同場景，融入了詩人的主觀情感態度。①首聯點題，“自娛”直接抒情，流露出詩人在自然山水中無比愜意之情。②頷聯寫天晴山出、老樹半青半枯，流露出欣喜和積極向上之情。③頸聯寫林、亭、江、路之間的變化，隱含著郊行的新奇趣味。④尾聯寫即使橋纜斷也可以呼叫小船，體現詩人樂觀豁達

心境。答案示例二：同意。詩人攝取不同場景，寫途中所見之景。①首聯交代郊游起因，詩的首聯點明了詩人郊行的起因，開啟了行蹤的敘述。②頷聯和頸聯客觀描繪郊游路途所見，就像一幅自然寫生圖。③尾聯寫詩人在遇到橋纜斷時，叫船繼續前行的情景，形成對行蹤的完整記錄。【解析】【分析】【導語】這首詩描繪了詩人秋日郊游的景象和情趣。首句借西風引出秋意，點明郊游主題。中間兩聯通過移步換景描繪了山體、老樹與江水的變化，表現四周的自然景觀和詩人愉悅的心境。尾句則通過輕松的筆調展示了即使橋纜斷裂也無妨的豁達心態，整體風格簡潔明快，充滿意趣。【12題詳解】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。B.“中間兩聯移步換景”錯誤，頷聯“山晴全體出”是對天晴后群山顯現出來的整體景色描寫，用“出”寫山“顯現”出來具有動態美和空間層次感；“樹老半身枯”寫山上的樹，是具體景物的描寫。這兩句寫景點面結合，不屬于移步換景。C.“從視覺、聽覺、觸覺等角度來描寫”錯誤，詩中主要是從視覺角度來寫景，沒有明顯的聽覺、觸覺描寫內容。D.“本詩意境開闊深遠”錯誤，本詩意境相對比較清新自然，并沒有體現出開闊深遠。故選A。【13題詳解】本題考查學生鑒賞詩歌景物形象的能力。不同意這種說法，詩人在寫景

過程中融入了自身情感。①首聯點明了出游的時間和心情。“郊行得自娛”直接表達了詩人在郊外行走能夠自我愉悅的心情，為全詩奠定了愜意、閑適的情感基調。②頷聯寫景。在晴天的背景下，山巒的全貌得以展現，給人一種開闊、明朗的感覺。而“樹老半身枯”則寫出了樹木因為歲月的侵蝕，有一半的枝干已經枯萎，體現出一種生命的滄桑變化，在鮮明的對比中展現出積極向上之情。③頸聯描繪了在樹林中行走，經過轉彎后才看到亭子，體現出一種曲徑通幽的感覺。“江侵路欲無”則寫出江水上漲，幾乎要淹沒道路的情景，描繪出一幅動態的、帶有新奇趣味的畫面。④尾聯進一步表達了詩人的灑脫心態。即使橋的纜繩斷了，也沒有關系，還可以呼喚小艇來渡河，體現出詩人面對可能出現的困難（橋斷）時的從容不迫和享受郊游過程的樂觀態度。同意這種說法，作者將出行所見之景一一描繪。①首聯“薄有西風意，郊行得自娛”，詩人點明是在有微微西風的時候出去游玩，有出游的起因，開啟記錄行蹤。②頷聯詩人通過“山晴”展現出天氣的晴朗，使得山巒全貌呈現，“樹老半身枯”寫出樹的狀態，對景物進行客觀描繪。頸聯寫在樹林中行走，轉過彎后亭子才出現，江水侵蝕道路好像路要消失一樣的景象。頷聯和頸聯寫出了行蹤和景物的轉換，具有鋪敘行蹤的特點。③尾聯寫即便橋纜斷了，也可以呼喚小艇來渡河，完整地記錄了此次行蹤。14.①.

寬恕②.

判定15.①.A②.B16.A17.

今天下文章士/第一為翰林學士宋濂/臣基次之/不敢辭/又其次/則有張生孟兼18.

每月初一、十五到太學，參拜孔子完畢后，（吳印）讓各位學生拿著經書講述解說，張孟兼故意用話語冒犯譏諷吳印，吳印心中憤憤不平。19.

示例：①第⑤段補敘了張孟兼升官歸鄉后對縣令、縣丞的傲慢表現；②接受他人的禮節，卻不對他人以禮相待，與上文互為印證，進一步凸顯了他自負、不謙遜待人的性格特點；且交代了他不聽鄉人的勸告，暗示他的傲慢、剛愎自用，是最終導致災禍的原因；③表達了作者對張孟兼悲劇結局惋惜（批判）的態度。【解析】【導語】本文為方孝孺所著《張孟兼傳》，傳主張孟兼，浦江人，涉獵書史，頗具俊才。因天子詔征入仕，累遷官職。其廉勁疾惡，任職山西時，糾擿奸猾，聲聞朝廷。調任山東后，卻因輕視布政使吳印，與之發生沖突，終被皇帝嚴懲棄市。孟兼之才本可有所作為，卻因不能克己下人，致此悲劇，令人嘆惋。【14題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。（1）貸；寬容，饒恕。句意：毫不寬容。（2）論：判罪，定罪。句意：特別判（他）棄市之刑。【15題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。①糾：檢舉。句意：檢舉奸詐狡猾之人。故選：A。②引：牽連。句意：相互牽連。故選：B。【16題詳解】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。文說山東布政使吳印上書言狀，請辭去官職避開張孟兼的強橫，后面

“為所擠”，存在遞進關系。A.“且

”有“

并且，而且

”

之意，可表遞進，填入此處合適；B.“乃

”表承接、轉折等意思；C.“方

”常表時間等，有

“正，剛剛”

等意思；D.“以

”多作介詞等用，表憑借、因為等。故選：A。【17題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：如今天下寫文章的士人，第一是翰林學士宋濂，我劉基次之（這一點）不敢推辭，再其次就有張生孟兼。“今天下文章士

”作主語，主語較長，可

其后斷句。“第一”作主語，“為”作謂語，“翰林學士宋濂”作賓語，賓語后斷句。“臣基”作主語，“次之

”作謂語和賓語，賓語后斷句。“不敢”作狀語，“辭”作謂語，其后斷句。“又其次”作狀語，句前狀語后可斷句。“則”副詞，就，可放句首，“有”作謂語，“張生孟兼”作賓語，“則有張生孟兼”獨立成句。【18題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。“朔”，每月初一；“望”，每月十五；“謁”，參拜；“侵譏”，冒犯譏諷。【19題詳解】本題考查學生理解文章內容基礎上判斷語段作用的能力。①第⑤段補敘了張孟兼遷副使后歸鄉時的具體行為，即面對縣令丞上門以酒牲為禮進行拜見，他

“坐受其拜不答，麾酒卻之

”，通過這一具體事例，直觀地展現出他自恃身份、傲慢無禮的態度，與前文所呈現出的他自負其能、輕視他人（如對山東布政使吳印的種種輕慢行為）的形象互為補充印證，讓人物那種恃才傲物、不懂謙遜禮讓的性格特點更加突出，使讀者能夠從更多角度、更全面地認識張孟兼這一人物形象，使其形象更加立體豐滿。②文中他

“坐受其拜不答，麾酒卻之

”，接受他人的禮節，卻不對他人以禮相待，與上文互為印證，進一步凸顯了他自負、不謙遜待人的性格特點；提到鄉人都勸他

“少遜讓，和以下人

”，可他卻不聽勸告，繼續堅持自己傲慢自負的行事風格。這一情節暗示了正是他這種剛愎自用、不肯放下架子屈己下人的性格，使得他在為人處世中不斷得罪他人，為后文他觸怒皇帝最終被處棄市之刑埋下伏筆，揭示了其悲劇結局產生的內在根源，讓讀者清晰地看到其自身性格缺陷與最終悲慘結局之間的緊密聯系。③作者通過補敘這一段內容，不僅僅是客觀敘述事件，實則蘊含著自己對張孟兼的態度。一方面，作者認可張孟兼的才能，覺得以他的才學如果能克制自己、謙遜待人，或許不至于落得如此悲慘的下場，所以字里行間透露出對他最終結局的惋惜之情；而另一方面，對于他始終不知悔改、一味自負尊大的行為，作者又是持批判態度的。參考譯文①張孟兼，名叫丁，是金華府浦江縣人。孟兼為人剛直自信，廣泛涉獵經書史籍，很有卓越的才華，被鄉里人稱贊。②正趕上天子下詔征召有才能的士人，郡縣把孟兼的名字上報，（他）被提拔為國子學錄、禮部主事，后升遷為太常司。而這時，誠意伯劉基因為文章享有盛名，與翰林學士宋先生都被天下人尊敬信服。劉基氣概豪放，不肯隨意居于人下，卻唯獨喜歡稱贊孟兼，曾對皇上說：“如今天下寫文章的士人，第一是翰林學士宋濂，我劉基次之（這一點）不敢推辭，再其次就有張生孟兼。其余的人我不知道了。”③任命孟兼為山西按察司僉事。孟兼廉潔剛正，痛恨邪惡，到任后，檢舉揭發奸詐狡猾之人，毫不寬容，被株連的同黨之類相互牽連，每一件事都株連流放數十人。官吏百姓看到張僉事出行巡視，都驚恐害怕，如同畏懼鬼神，他的名聲傳到朝廷，升任副使，調任山東。④山東布政使吳印，是鐘山的主僧，皇上親自選拔授官，對他的妻子兒女用金帛賞賜寵愛非常優厚。吳印因為被皇上賞識，自視尊貴，禮節上稍有簡慢。孟兼自認為才能無人能敵，并且吳印是新被任用的，又是僧人，輕視他。吳印拜訪孟兼，從中間的門進入，孟兼認為吳印雖然地位高，但我是風憲司，不應當從我的中門進入，召喚守門士卒鞭打他。每月初一、十五到學校，參拜孔子完畢后，讓各位學生拿著經書講解，孟兼故意用言語冒犯譏諷吳印，吳印心懷不滿。吳印上書說明情況，請求辭去官職避開孟兼的強橫，否則將被他排擠。皇上大怒，于是用刑具把孟兼押到京城，在朝廷上責問他，命令衛士揪著頭發捉拿，（孟兼）幾乎死去，特別判他棄市之刑。當初，孟兼升任山東副使，自己陳說父母年老，大夫為他請假，皇上準許了。孟兼回到家，縣令縣丞都登門拜見，捧著酒肉作為禮物，孟兼坐著接受他們的拜見而不回應，揮手把酒肉退回去。鄉里人都勸他稍微謙遜禮讓，對人謙和，孟兼不聽。孟兼的才能，如果能克制自己，對人謙遜，即使遭遇不幸，也未必會死；卻想要尊崇擴大自己的權勢，而輕視忽略他人，太荒謬了。20.C21.

示例：第③段承接上文，指出天命莊嚴美好，運行不止；然后提出人道合乎天道；而對人來說，“誠”就是人的天道；最后提出立誠的途徑：必須慎獨，不慎獨就無法立誠，自然也無法與天道合一。22.

示例：甲文從水流動不息的特點，領悟到天道不息，以《川上書堂記》激勵有志于圣賢之道的求學者勤勉不息，并深化對書堂命名的闡釋；乙文借水“善利萬物而不爭”的特點，來論說人如果謙虛包容就能接近天道。【解析】【導語】文章甲乙兩篇均借助“水”這一自然意象來闡釋“道”的內涵。甲文通過流水的連續性與天命的不可中斷，著重強調“誠”對于合乎天道的重要性，以及修身修德的必要。乙文引用《老子》經典，突出水的謙和與無爭，隱含做人處事的高尚境界。兩者皆用水喻道，有承傳與創新的思想碰撞，彰顯古代圣賢以自然法則體現人生智慧的深邃意圖。【20題詳解】本題考查學生理解文章內容、篩選概括文中重要信息的能力。A.“水勢不大且可涉水而過”錯誤。原文中“不逾閾而川流可挹也”

中“挹”是舀取的意思，意思是，不出家門就可以舀取濠水，并非說水勢不大能涉水而過。B.錯誤。文中只是說金自明在此隱居教授，并沒有提及從明代起此宅邸成為教書人隱居首選，屬于無中生有。C.正確。“金君自明，其居第在濠之涘，不逾閾而川流可挹也。自明隱居教授間，以臨以觀，而心有契焉”，明確表明金自明的住所臨近水邊，他在隱居教書之余，臨水而觀，內心有所契合。D.錯誤。文中“所為嘆夫水者，不在水也，在乎道也”只是體現圣人曾在河邊嘆水，而沒有表明金君修建書堂的地方就是從前圣人嘆水的地方。故選C。【21題詳解】本題考查學生理解文章內容，分析文章思路的能力。首先承接前段，提出疑問：“嗟乎，何以然乎？”后引用《詩經》中的句子“維天之命，於穆不已”進行闡釋；然后從自然萬物延伸到人類，指出人道合乎天道；通過

“性之在人也，誠而已矣。故曰：誠者天之道也”，將話題從自然現象轉到人的本性，強調“誠”在人性中的重要地位，認為

“誠”是符合人的天道；最后用古代君子通過謹慎的態度來保持“誠”，提出了立誠途徑，即慎獨；如果人在獨處時不謹慎，“誠”就會缺失，人道就無法與天道合一，甚至連水都不如。【22題詳解】本題考查學生理解文章內容，概括中心意思的能力。甲文借川上流水不息的特點，聯想到自然萬物的生生不息，進而將這種現象與“天命不已”聯系起來，激勵學者們要像水一樣奮斗不息，最終實現圣賢之道的追求，并對書堂命名進行了進一步深度闡釋。乙文直接以水“善利萬物而不爭，處眾人之所惡”的特性來闡釋“道”。將水的“滋潤萬物”與“不爭”視為接近“道”的表現，水的品質就是“道”的一種具體體現。借水來倡導人們要像水一樣，具備利他、不爭的品質，順應自然，不要刻意去爭奪。參考譯文：甲①金自明先生，他的住宅在濠水岸邊，不出家門就可以舀取濠水。金自明在隱居教書之余，面對濠水觀察，內心有所契合。于是用“川上”來命名他的書堂，并請我為它作記。唉！從前圣人在河邊，對水發出感嘆，所感嘆的其實不是水，而是在于道啊。②雖然這樣，道本來就不容易窺探到。然而這川上的流水，卻有足以讓人征驗道理的地方。水的流動，從早到晚，未曾停止過；從月初到月末，未曾停止過；從春天到冬天，未曾停止過。難道只有水是這樣嗎？由此觀察日月、草木、鳥獸，也如同水一樣，前面的逝去后面的接續。③唉，為什么會這樣呢？“天命莊嚴美