7猴王出世（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《西游記》之“猴王出世”

2.教學(xué)年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月26日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《西游記》這部神奇的書，揭開一個充滿神秘色彩的故事——猴王出世！讓我們一起走進孫悟空的誕生，感受那股不屈不撓、敢于挑戰(zhàn)的精神！??????核心素養(yǎng)目標1.文本理解能力：學(xué)生能夠理解《西游記》中猴王出世的故事情節(jié)，感受神話傳說的魅力。

2.想象力與創(chuàng)造力：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對猴王出世的過程進行個性化解讀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3.語文表達能力：通過討論和分享，提高學(xué)生的口語表達和書面表達能力。

4.價值觀認同：讓學(xué)生在故事中體會勇敢、堅韌不拔的精神，樹立正確的價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.猴王出世的故事情節(jié)理解：重點在于引導(dǎo)學(xué)生把握故事的核心內(nèi)容，理解孫悟空誕生的神奇過程。

2.猴王性格特點分析：幫助學(xué)生理解孫悟空的性格特點，如勇敢、聰明、不屈不撓等。

難點：

1.神話傳說的理解：由于神話傳說具有豐富的想象力和象征意義，學(xué)生可能難以理解其中的深層含義。

2.猴王性格的深入挖掘：孫悟空的性格復(fù)雜多變，學(xué)生可能難以全面把握。

解決辦法與突破策略：

1.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，如動畫、圖片等，直觀展示猴王出世的過程，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。

2.通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入探討猴王性格的形成及其在故事中的作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，將孫悟空與其他神話人物進行比較，加深對猴王性格特點的理解。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，對猴王的故事進行續(xù)寫，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和表達能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師的生動講述，讓學(xué)生初步了解猴王出世的故事背景和情節(jié)。

2.設(shè)計“猴王選秀”角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗故事中的人物性格和沖突。

3.引入“神話傳說小課堂”，通過講解神話傳說的起源和特點，幫助學(xué)生理解猴王出世的象征意義。

4.利用多媒體展示孫悟空的演變歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時輔助理解故事的文化內(nèi)涵。

5.設(shè)置“猴王成長記”寫作練習，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，創(chuàng)作自己的神話故事，提升語文綜合運用能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《西游記》中猴王出世的預(yù)習資料，包括故事節(jié)選、人物關(guān)系圖等，并要求學(xué)生閱讀并總結(jié)故事梗概。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞猴王出世的背景和原因，設(shè)計問題如“你認為孫悟空為什么會被選為猴王？”、“猴王出世的故事對你有什么啟示？”等，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過在線平臺的互動和學(xué)生的預(yù)習反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習情況，確保每個學(xué)生都有所準備。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生在課前自主閱讀相關(guān)資料，對猴王出世的情節(jié)有一個初步的了解。

-思考預(yù)習問題：學(xué)生針對預(yù)習問題進行思考，并在小組內(nèi)討論，形成初步的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群和在線平臺進行預(yù)習資源的共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解猴王出世的背景，為課堂學(xué)習做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和小組合作能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以“西游記”中的經(jīng)典音樂作為背景，通過提問“你們知道《西游記》中的猴王是誰嗎？”來引入新課。

-講解知識點：詳細講解猴王出世的神話故事，分析孫悟空的性格特點。

-組織課堂活動：進行“猴王選秀”角色扮演活動，讓學(xué)生體驗猴王選拔的過程。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，并記錄下關(guān)鍵信息。

-參與課堂活動：積極參與角色扮演，體驗猴王出世的場景。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解猴王出世的神話故事。

-活動教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中感受故事情節(jié)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解猴王出世的神話故事，掌握孫悟空的性格特點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的角色扮演能力和創(chuàng)造力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于猴王出世的讀后感，分享自己的理解和感悟。

-提供拓展資源：推薦《西游記》相關(guān)書籍和影視作品，鼓勵學(xué)生課后進一步閱讀和觀看。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成讀后感作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

-拓展學(xué)習：利用課后的時間，閱讀推薦書籍或觀看影視作品。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和探索。

-反思總結(jié)法：通過寫讀后感，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習過程。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點，提高閱讀理解能力。

-通過拓展學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，拓寬知識面。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《西游記》原著選段：提供《西游記》中與猴王出世相關(guān)的原著節(jié)選，讓學(xué)生深入閱讀原著，了解孫悟空的背景故事。

-中國神話故事集：收集《山海經(jīng)》、《搜神記》等古代神話故事，幫助學(xué)生了解中國神話傳說的特點。

-猴王孫悟空的相關(guān)影視作品：推薦《西游記》電視劇、電影以及動畫作品，讓學(xué)生通過視聽體驗，感受猴王形象。

-猴王孫悟空的繪畫和雕塑作品：收集不同時期、不同藝術(shù)家創(chuàng)作的猴王形象，展示猴王在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)。

-猴王孫悟空的文學(xué)作品：介紹與猴王孫悟空相關(guān)的文學(xué)作品，如小說、散文、詩歌等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-原著閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀《西游記》原著，通過原著的閱讀，深入理解猴王出世的背景和意義。

-神話知識講座：組織神話知識講座，邀請專家學(xué)者講解中國神話傳說，幫助學(xué)生了解神話文化的內(nèi)涵。

-角色扮演活動：開展猴王孫悟空角色扮演活動，讓學(xué)生親身體驗猴王的生活，培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)造力。

-猴王主題繪畫比賽：舉辦猴王主題繪畫比賽，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，展示猴王形象的藝術(shù)表現(xiàn)。

-猴王孫悟空文學(xué)作品閱讀：推薦學(xué)生閱讀與猴王孫悟空相關(guān)的文學(xué)作品，如《大鬧天宮》、《猴王傳》等，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

-猴王孫悟空影視作品觀影會：組織學(xué)生觀看《西游記》影視作品，討論作品中的猴王形象，提高學(xué)生的影視鑒賞能力。

-猴王孫悟空雕塑作品鑒賞：帶領(lǐng)學(xué)生參觀猴王孫悟空雕塑作品，分析雕塑作品的藝術(shù)特點，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

-猴王孫悟空主題研學(xué)旅行：組織學(xué)生進行猴王孫悟空主題研學(xué)旅行，參觀與猴王相關(guān)的歷史遺跡，加深學(xué)生對猴王文化的了解。

-猴王孫悟空主題創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生進行猴王孫悟空主題創(chuàng)作活動，如寫作、繪畫、音樂創(chuàng)作等，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達能力。課后作業(yè)1.創(chuàng)作續(xù)寫：

題目：《猴王大鬧東海龍宮》

要求：根據(jù)《西游記》中猴王孫悟空大鬧東海龍宮的故事情節(jié)，發(fā)揮想象力，續(xù)寫故事的發(fā)展，包括孫悟空與東海龍王的沖突、孫悟空獲得的寶物、以及最終的結(jié)果。字數(shù)不少于300字。

答案示例：

自從孫悟空在東海龍宮大鬧一場后，東海龍王心有余悸，但又不敢輕易報復(fù)。孫悟空在龍宮中得到了定海神針，這根神針威力無邊，可以定海鎖龍。孫悟空拿著定海神針，威風凜凜地回到了花果山，眾猴歡呼雀躍。然而，東海龍王卻心生一計，他派了蝦兵蟹將潛入花果山，企圖偷走定海神針。孫悟空機智地發(fā)現(xiàn)了他們的陰謀，一場新的斗爭就此展開……

2.人物分析：

題目：分析孫悟空的性格特點。

要求：結(jié)合《西游記》中猴王孫悟空的故事，分析他的性格特點，如勇敢、聰明、機智、頑皮等，并舉例說明。

答案示例：

孫悟空的性格特點鮮明，他勇敢無畏，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，如大鬧天宮、斗戰(zhàn)勝佛等故事都體現(xiàn)了他的勇敢。他聰明機智，善于用智慧解決問題，如三打白骨精、智取芭蕉扇等故事都展示了他的聰明才智。同時，孫悟空頑皮可愛，喜歡惡作劇，如與豬八戒、沙僧的斗嘴、戲弄妖怪等情節(jié)都表現(xiàn)了他的頑皮。

3.故事理解：

題目：解釋“猴王出世”這一情節(jié)的意義。

要求：結(jié)合猴王出世的背景和故事，解釋這一情節(jié)在《西游記》中的意義。

答案示例：

“猴王出世”這一情節(jié)在《西游記》中具有多重意義。首先，它標志著孫悟空這一重要角色的誕生，為后續(xù)的故事發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其次，這一情節(jié)體現(xiàn)了神話傳說的神奇色彩，增強了故事的趣味性和吸引力。最后，猴王出世的背景故事也反映了古代人們對自由、平等的追求，具有一定的現(xiàn)實意義。

4.詞語積累：

題目：從“猴王出世”這一章節(jié)中，選出五個你認為用得好的詞語，并解釋其含義。

要求：選出你認為用得好的詞語，并解釋其含義。

答案示例：

1.神通廣大：形容孫悟空的武藝高強，無所不能。

2.猛打猛沖：形容孫悟空勇猛無畏，沖鋒陷陣。

3.摧枯拉朽：形容孫悟空的力量強大，所向披靡。

4.狡猾多端：形容孫悟空機智狡猾，善于變化。

5.不可一世：形容孫悟空自視甚高，傲慢無禮。

5.情景再現(xiàn)：

題目：請描述一下孫悟空大鬧天宮的場景。

要求：根據(jù)《西游記》中猴王孫悟空大鬧天宮的情節(jié)，用自己的語言描述這一場景。

答案示例：

猴王孫悟空帶著一群猴子，闖入天宮，攪得天宮不得安寧。他手持金箍棒，一路橫沖直撞，將天宮的宮殿、寶物打得粉碎。眾神驚慌失措，紛紛躲避。孫悟空在天宮中盡情嬉戲，最后被如來佛祖壓在五行山下，結(jié)束了這場大鬧天宮的鬧劇。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們一起走進了《西游記》的奇幻世界，見證了猴王孫悟空的誕生。回顧整個教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，關(guān)于教學(xué)方法，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方式既能讓學(xué)生系統(tǒng)地了解猴王出世的背景和故事，又能激發(fā)他們的興趣和思考。在講解故事情節(jié)時，我盡量用生動形象的語言，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中。在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生各抒己見，分享自己的理解和感悟。通過這樣的互動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度很高，他們不僅能夠記住故事內(nèi)容，還能從中體會到孫悟空的勇敢和智慧。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我注重了以下幾點：

1.結(jié)合多媒體教學(xué)手段，如動畫、圖片等，直觀展示猴王出世的過程，幫助學(xué)生更好地理解故事。

2.設(shè)計了“猴王選秀”角色扮演活動，讓學(xué)生在扮演中體驗故事中的人物性格和沖突，提高他們的表演能力和創(chuàng)造力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，將孫悟空與其他神話人物進行比較，加深對猴王性格特點的理解。

當然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解神話傳說的起源和特點時，部分學(xué)生顯得有些吃力，這可能是因為他們對神話文化了解不多。因此，在今后的教學(xué)中，我打算增加一些關(guān)于神話文化的背景知識介紹，幫助學(xué)生更好地理解神話故事。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認為這節(jié)課取得了以下成果：

1.學(xué)生對《西游記》中猴王出世的情節(jié)有了更深入的理解，對孫悟空的性格特點有了更清晰的認識。

2.學(xué)生的語文表達能力得到了提高，他們在討論和分享中能夠清晰地表達自己的觀點。

3.學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和團隊合作能力得到了鍛煉，他們在角色扮演活動中表現(xiàn)得非常積極。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

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