九年級化學上冊2.3原子的構成教學設計（新版）魯教版主備人備課成員教學內容九年級化學上冊2.3原子的構成教學設計（新版）魯教版

1.原子結構的基本概念：原子核、電子、質子、中子等。

2.原子核的組成與性質：質子數、中子數、質量數等。

3.電子的排布規律：電子層、電子亞層、電子云等。

4.原子結構示意圖的繪制：根據原子序數確定核外電子排布。核心素養目標1.培養學生的科學探究能力，通過實驗和觀察理解原子的構成。

2.增強學生的科學思維能力，學會運用模型解釋原子的電子排布規律。

3.提升學生的科學態度與價值觀，認識到原子結構對化學性質的重要性。

4.強化學生的科學語言表達能力，能夠準確描述原子結構的組成和性質。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級化學課程之前，已經對物質的構成和變化有一定的了解，掌握了分子、原子等基本概念，以及元素符號、化學式的書寫。此外，學生還可能接觸過一些簡單的化學反應和實驗操作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生通常對化學學科表現出濃厚的興趣，尤其是在探索物質世界的奧秘方面。他們在學習上具備一定的邏輯思維能力和觀察力，能夠通過實驗和觀察來理解化學現象。學習風格上，部分學生偏好通過實驗操作來學習，而另一些學生則更喜歡通過理論學習來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習原子構成這一章節時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是理解原子核與電子之間的關系，尤其是電子的排布規律；二是將抽象的原子結構概念與具體的化學反應聯系起來；三是面對復雜的原子結構示意圖，學生可能難以準確繪制和解釋。此外，學生的抽象思維能力可能不足，難以將微觀的原子結構與宏觀的化學現象聯系起來。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有九年級化學上冊教材，特別是2.3節《原子的構成》。

2.輔助材料：準備原子結構模型圖、電子排布圖、相關視頻資料以及互動式電子表格。

3.實驗器材：準備電子、質子、中子模型，用于展示原子核和電子的構成。

4.教室布置：設置實驗操作臺，以便進行原子結構模型的組裝實驗；預留分組討論區域，方便學生進行小組活動。教學過程一、導入新課

1.老師角色：以提問的方式導入新課。

老師說：“同學們，我們之前學習了分子和原子，知道它們是構成物質的基本微粒。今天我們要深入探討原子的內部結構，了解原子是如何構成的。”

2.學生角色：積極思考，回答問題。

學生1：“老師，原子是由什么構成的？”

學生2：“原子是由原子核和核外電子構成的。”

3.老師總結：原子由原子核和核外電子構成，原子核帶正電，核外電子帶負電。

二、探究原子核的構成

1.老師角色：展示原子核的構成模型圖，引導學生觀察和思考。

老師說：“同學們，原子核是由什么粒子構成的？我們來觀察一下這個模型圖。”

2.學生角色：觀察模型圖，回答問題。

學生1：“原子核是由質子和中子構成的。”

學生2：“質子帶正電，中子不帶電。”

3.老師總結：原子核由質子和中子構成，質子帶正電，中子不帶電。

三、探究電子的排布規律

1.老師角色：展示電子排布圖，引導學生分析電子的排布規律。

老師說：“同學們，原子核外電子是如何排布的呢？我們來分析一下這個電子排布圖。”

2.學生角色：觀察電子排布圖，回答問題。

學生1：“電子按照能量從低到高的順序排布在不同的電子層上。”

學生2：“每個電子層上又分為不同的電子亞層。”

3.老師總結：電子按照能量從低到高的順序排布在不同的電子層上，每個電子層上又分為不同的電子亞層。

四、原子結構示意圖的繪制

1.老師角色：講解原子結構示意圖的繪制方法，并示范。

老師說：“同學們，我們要根據原子序數確定原子核外的電子排布。我來給大家示范一下如何繪制原子結構示意圖。”

2.學生角色：認真觀察老師的示范，并嘗試自己繪制。

學生1：“老師，繪制原子結構示意圖時，我們要先確定電子層數，然后根據電子亞層數確定電子的排布。”

3.老師總結：繪制原子結構示意圖時，先確定電子層數，再根據電子亞層數確定電子的排布。

五、實驗驗證原子結構

1.老師角色：組織學生進行實驗，驗證原子結構。

老師說：“同學們，我們現在要進行一個實驗，驗證原子核和核外電子的存在。”

2.學生角色：分組進行實驗，記錄實驗現象。

學生1：“我們發現，當我們將帶電粒子射向原子時，它們會發生偏轉。”

學生2：“這說明原子內部存在帶電的粒子。”

3.老師總結：實驗結果表明，原子內部存在帶電的粒子，即原子核和核外電子。

六、課堂小結

1.老師角色：總結本節課的重點內容。

老師說：“同學們，今天我們學習了原子的構成，了解了原子核和核外電子的構成及電子的排布規律。希望大家能夠掌握這些知識，為后續學習打下基礎。”

2.學生角色：回顧所學內容，回答問題。

學生1：“老師，我明白了原子核由質子和中子構成，質子帶正電，中子不帶電。”

學生2：“我還知道了電子按照能量從低到高的順序排布在不同的電子層上。”

3.老師總結：本節課重點掌握了原子的構成、原子核的構成、電子的排布規律以及原子結構示意圖的繪制方法。希望大家課后能夠認真復習，鞏固所學知識。教學資源拓展1.拓展資源：

-原子結構的歷史發展：介紹原子結構理論的演變，從道爾頓的原子論到波爾模型，再到量子力學對原子結構的描述，幫助學生了解科學發展的歷程。

-原子結構的現代理解：介紹量子力學中的原子軌道和電子云概念，以及電子的自旋和泡利不相容原理，擴展學生對原子結構的認識。

-原子結構與化學性質的關系：介紹化學元素周期表中元素的周期性變化與原子結構的關系，如電子排布與元素化學性質、元素分類等。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀《化學史上的故事》或相關科普書籍，了解原子結構理論的發展歷程，培養對科學的興趣。

-利用網絡資源，如教育平臺上的科普視頻，幫助學生可視化地理解電子在原子中的排布情況。

-安排學生參與實驗探究活動，如通過模擬原子結構的實驗，加深對原子核和電子相互作用的直觀理解。

-鼓勵學生進行小組討論，探討原子結構對化學反應的影響，如原子間的鍵合類型、化合物的穩定性等。

-提供周期表的互動學習資源，讓學生通過游戲或軟件，親自嘗試調整元素的電子排布，理解周期律。

-組織學生進行科學寫作，要求他們撰寫一篇關于原子結構及其重要性的短文，鍛煉學生的綜合表達能力。

-推薦學生觀看有關原子結構的教育紀錄片，如《原子世界》等，通過影像資料增強對原子結構的直觀感受。

-鼓勵學生利用科學雜志或學術論文，研究原子結構在現代科學中的應用，如納米技術、量子計算等前沿領域。板書設計①原子結構基本概念

-原子核

-核外電子

-質子

-中子

②原子核的構成

-質子數（Z）

-中子數（N）

-質量數（A）

-核電荷數（Z）

③電子的排布規律

-電子層（K、L、M、N...）

-電子亞層（s、p、d、f...）

-電子云

-能級

④原子結構示意圖

-核外電子排布

-電子層數

-電子亞層數

-電子數

⑤原子序數與電子排布

-原子序數等于質子數

-核外電子數等于原子序數

-電子排布遵循能級規則教學反思與總結今天這節課，我們學習了原子的構成，我覺得整體上還是不錯的。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我注意到幾個方面。首先，我在導入環節通過提問的方式激發了學生的學習興趣，他們對于原子結構的基本概念表現出了較高的熱情。這讓我意識到，一個好的導入對于學生的學習興趣至關重要。

接著，我在講解原子核的構成時，使用了模型圖來幫助學生直觀理解。我發現，這種方法對于理解原子核由質子和中子構成這一點很有幫助。但是，我也發現有些學生對于質子帶正電、中子不帶電的理解還不夠深入，這可能是因為他們對電荷的概念還不夠熟悉。

在講解電子的排布規律時，我使用了電子排布圖，并讓學生通過小組討論來加深理解。我發現，這種方法能夠促進學生之間的合作學習，但同時也暴露出一些問題，比如有些學生在討論時顯得比較被動，沒有很好地參與到討論中來。

至于原子結構示意圖的繪制，我讓學生根據原子序數來嘗試繪制，這個環節對于學生來說是一個挑戰。有些學生能夠較快地完成，而有些學生則顯得有些困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個體差異，提供更具針對性的指導。

教學總結方面，我覺得學生們在這節課上收獲頗豐。他們對原子的構成有了更深入的理解，能夠根據原子序數來繪制原子結構示意圖。在情感態度方面，學生們對于科學探索的熱情也有所提高。

然而，我也發現了教學中的一些不足。首先，我在講解電子排布規律時，可能過于注重理論的講解，而忽視了實際的應用。我應該在講解完理論知識后，讓學生嘗試一些實際的應用題，以此來鞏固他們的知識。

其次，我在課堂管理上還有待提高。比如，在小組討論環節，有些學生沒有積極參與，這可能是因為他們缺乏合作學習的經驗。我應該在今后的教