【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教學方式也在不斷創新。信息技術與小學數學教學的融合是提高教學效率和教學質量的重要途徑之一，教師可利用信息技術豐富教學內容、創新教學模式和方法，促進學生學習能力的提升。如何更好地實現信息技術與數學課程的有效融合，成為廣大教師研究的重點問題之一。本文闡述了信息技術的概念及特點，分析了信息技術與小學數學教學融合的價值，提出了新課程理念下信息技術與小學數學教學的融合策略，以期幫助小學數學學科教師更新教育理念，改進教學方法，充分發揮信息技術的作用，切實提高課堂教學質量。【關鍵詞】新課程理念；信息技術；小學數學；融合策略《義務教育數學課程標準（2022年版）》提出了“促進信息技術與數學課程整合”的課程理念以及“注重信息技術與數學課堂整合”的教學建議，同時明確了要構建以學生為中心的信息化教育環境，為小學數學學科教師開展教學活動指明了方向。但在實踐過程中仍然存在著如信息技術的應用形式過于單一、信息技術與數學課程的內容缺乏有機聯系、教師信息素養水平較低等一系列亟待解決的問題，未能發揮信息技術的應有價值，沒有達到預期教學效果。因此，教師需積極轉變傳統教學觀念，以全新視角重新審視信息技術在課堂教學中的重要價值，加強信息技術的應用意識，并通過多種途徑優化融合方式，建立起科學、合理的教學策略，充分發揮信息技術在構建高效課堂中的功能，從而進一步提高教學效果。信息技術的概念及特點1.信息技術的概念所謂信息技術是指通過計算機或其他電子設備處理文字、圖形、圖像等相關信息的技術，包括計算機技術、多媒體技術、網絡技術和通信技術等，具有交互性強、存儲容量大、速度快、使用方便等優勢。按用途不同分為多媒體演示型、人機交互型、遠程控制型三大類；根據傳輸方式又可以劃分為有線傳輸和無線傳輸兩種類型。2.信息技術的特點一是數字化，即把文字、圖形、影像等轉化為可以被存儲和處理的數據信息；二是交互性，即人能夠通過一定的媒介設備與外界環境互動交流，使之產生認知上的變化；三是實時性，即利用計算機強大的計算功能、存儲空間、網絡通信和圖形圖像顯示等多種技術手段來完成信息處理工作；四是集成度高，即各種信息資源可以集成在一起使用，形成一個完整的系統。信息技術與小學數學教學融合的價值分析1.增強課堂教學的趣味性，激發學生興趣小學生正處于求知欲旺盛的時期，對新鮮事物有著強烈的好奇心，且注意力容易分散，這就要求教師能夠通過科學的教學方法吸引學生的“眼球”，使其積極主動地參與到課堂教學活動之中。教師可借助信息技術所具備的強大表現力和感染力，通過圖片、動畫、聲音、視頻等多種形式來創設情境，將抽象難懂的教學內容具體化和形象化，使枯燥的數學課堂變得生動有趣，激發學生對數學知識的興趣，從而促使其產生濃厚的學習欲望。2.拓展思維空間，幫助學生突破重難點傳統教學方法是將知識點羅列成一個個章節或例題進行講解，不利于引導學生形成完整、系統的認知結構，教學效果不佳。以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式來展示教學內容，將一些復雜難記的數學概念轉化成為直觀易懂的圖像，極大地方便了學生對新知識的理解和接受，并將其融入原有的認知結構之中。同時，信息技術為學生提供了一個自由探索的平臺，學生不僅能更深刻地感受知識的形成過程，而且還能獲得豐富的感性材料，便于進行發散性思考，為解決難題提供更多思路，突破重、難點[1]。新課程理念下信息技術與小學數學教學的融合策略1.結合數學學科特點，合理選擇信息技術教師要根據新課程標準及其所規定的課程目標，結合學科本身特點以及當前教育實際情況，確定信息技術在小學數學課堂教學中應用的具體途徑和方法。教師要充分利用多媒體設備，根據教材內容適當選擇相應的信息媒體手段，以形象具體的畫面、動聽悅耳的音樂、富有啟發性的語言以及豐富多彩的游戲形式來輔助課堂教學，從而更好地向學生傳遞數學思想方法，達到啟發引導作用[2]。另外，教師還要注意信息技術與數學課程教學的有機結合，如利用Flash動畫制作工具制作課件、利用Authorware軟件繪制圖形、利用PowerBuilder開發環境，充分發揮信息技術的優勢，給學生帶來全新體驗，彌補傳統教學的不足，達到增強教學效果的目的。2.利用網絡資源拓展教學空間，構建高效課堂網絡作為一種現代化教學手段，具有開放性、共享性等特性，能夠突破時空限制，將分散的教育資源集中起來，通過互聯網使不同地域、不同層次的人們都能共享教育資源，形成優勢互補、資源共享，改變了以往單一單調的教學模式，大大提高了課堂教學質量和效益[3]。首先，教師要充分挖掘網絡資源中蘊藏的豐富素材，如文字材料、圖像資料、聲音資料等，并加以有效加工整理后進行恰當的處理和組織，使其成為生動活潑、引人入勝的教學內容。其次，教師要利用多媒體技術為學生提供一個圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的視覺平臺，促進學生積極主動地參與到知識探索過程之中，進而獲取新知、發展能力。最后，教師要借助多媒體技術優化練習設計，滿足學生的多樣化需求。3.搭建師生互動交流平臺，提高學習效率隨著新課程改革的不斷深入，師生之間的交流日益密切，如何發揮信息技術的優勢，實現“教”與“學”之間的實時交流和協作，已成為廣大教育工作者共同關注的話題[4]。MOOC是基于開放教育理念而產生的在線課程模式，是學習者借助Internet或其他網絡媒介自主開展教學活動的新型教學方式，能打破時間與地點上的局限，使教學資源得到最廣泛的共享。另外，以微信、QQ、公眾號等網絡平臺為依托，教師可根據需要發布各類教學信息，實現個性化輔導，滿足多樣化需求。此外，交互式電子白板以其交互性強、支持多媒體視頻傳輸及多種媒體形式相結合等特點，受到越來越多教師的青睞。例如，在進行“運算律”教學中，教師可通過交互式電子白板對運算定律作圖形演示、動畫模擬，使學生經歷探索加法和乘法運算律的過程，并應用這些運算律進行一些簡單運算，解決實際問題。首先，教師展示教材例題情境圖，讓學生自由發言，從圖中能獲取哪些數學信息，并根據這些信息，提出哪些是用加法計算的問題。其次，教師運用交互式電子白板設置各種操作環節，引導學生展開討論，從而完成一系列簡單的運算任務，使其更直觀形象地理解概念、掌握定理，記憶和應用相關知識點。最后，出示實際問題，讓學生獨立列式計算，教師巡視，注意不同的解答方法，并指名兩名學生板演不同的方法，再進行總結評價。總之，在新課標理念下，信息技術在小學數學課程中有著十分重要的作用，不僅能為課堂教學帶來方便，也能有效提升教學質量，還