課程標準分析

1、課程標準：《普通高中生物課程標準》對本節具體內容的標準是：

總結人類對遺傳物質的探索過程。

2、教學目的要求：①知識方面：總結人類對遺傳物質的探索過程，

分析證明DNA是主要的遺傳物質的實驗設計思路②情感態度與價值

觀方面：認同與人合作在科學研究中的重要性，探討實驗技術的進步

在探索遺傳物質奧秘中的重要作用；認同人類對遺傳物質的認識是不

斷深化不斷完善的過程在課標中，“總結”和“分析”屬于知識性目

標動詞的應用水平，要求在新的情景中使用抽象的概念、原則，進行

總結、推廣，建立不同情境下的合理聯系；“探討”屬于技能性目標

動詞的獨立操作水平，要求獨立完成操作，進行調整和改進，與已有

技能建立聯系，“認同”屬于情感性目標動詞的反應水平，在經歷基

礎上表達感受、態度和價值判斷等。

學情分析：

學生已經具備了有絲分裂、減數分裂和受精作用等細胞學基礎；掌握了生物的生殖過程、染

色體的化學組成、蛋白質與核酸的元素組成等相關知識，這為新知識的學習奠定了認知基礎。

學生具備了一定的認知能力，思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建憶但還很不完善，

對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考。

測評練習

1.噬菌體侵染細菌的實驗說明了DNA是遺傳物質，下列敘述中屬于該實驗不能證實的是

()

A.DNA能進行自我復制

B.DNA能控制蛋白質的生物合成

C.DNA能控制生物體的性狀遺傳

D.DNA能產生可遺傳的變異

2.以下不能作為遺傳物質的特點的是（）

A.分子結構具有相對的穩定性

B.能產生可遺傳的變異

C.能自我夏制,使前后代保持一定的連續性

D.能直接表現或反映出生物體的各種性狀

3.下列關于染色體與DNA關系的敘述，確切的是（）

A.染色體、DNA都是遺傳物質

B.DNA是染色體的主要組成成分,染色體是DNA的主要載體

C.不同生物中，染色體上具有的DNA數量不同

D.DNA在細胞中全部存在于染色體上

4.噬菌體侵染細菌后在形成子代噬菌體時,用來作模板物質的是（）

A.噬菌體的蛋白質外殼

B.細菌內的蛋白質

C.噬菌體的DNA分子

D.細菌內的DNA分子

5.噬菌體侵染細菌的過程是（）

A.吸附一注入一組裝一合成一釋放

B.注入吸附組裝合成釋放

C.吸附一注入一合成一組裝一釋放

I）.注入一吸附一合成一組裝一稱放

6.最能說明染色體是DNA的載體的事實是（）

A.DNA主要分布在染色體上

B.DNA是染色體的主要成分之一

C.DNA和蛋白質組成染色體的級結構

D.染色體的遺傳動態引起DNA數量變化

7.用同位素35s和32P分別標記噬菌體的蛋白質和DNA,然后用標記的噬菌體做侵染大腸

桿菌的實驗,進入細菌體內的成分中（）

A.含我SB.含32PC.含15s和32PI）.不含為和32P

8.煙草花葉病毒（TMV）和車前草病毒（HRV）均為能感染煙葉使之出現感染斑的RNA病毒,

都可因苯酚的處埋而發生KNA與蚩白質的分離，由于親緣關系很近，兩者能重組，具KNA和蛋

白質形成雜種“病毒感染煙葉"(下圖)，請依圖回答下列問題。

煙葉被不同病毒成分感染圖解:

(1)1與2,3與4的結果不同，說明o

(2)2與4的結果不同,說明。

(3)圖中5被雜交病毒感染后，在繁殖子代病毒過程中合成蛋白質的模板來

自,合成蛋白質的原料氨基酸由提供。

(4)圖中6被雜交病毒感染后，繁殖出的子代病毒將具有來自的RNA和來自

的蛋白質。

9.某科學家做“噬菌體侵染細菌實驗”時，用放射性同位素標記噬菌體和細菌的有關結

構或物質(如下表所示)。聲生的100個子代噬菌體與親代噬菌體的形狀、大小完全一樣。

噬菌

細菌

體

T標3，P標

DNA或核甘酸

記記

蛋白質或氨基32s標*標

酸記記

(1)子代噬菌體的DNA應含有表中的和元素,各占個和個。

⑵子代噬菌體中，只含32P的有個；只含31P的有個;同時含有*、沏的有

個。

(3)子代噬菌體的蛋白質分子都沒有元素，由此說明；子代噬菌體

蛋白質都含有元素，這是因為

⑷因為此實驗能證明遺傳物質四個理論特點中的兩個：①.

②,所以實驗能得出結論:。

張磊：李老師的教學行為時間分配很合理。導入新課用了一分鐘，直接導入，抓住了學生。

預習檢測展示教學目標用了二分鐘；合作探究感悟細節月了十分鐘；總體上老師講的時間很

少，主要是點撥，主要時間用在學生自主學習上。

尹保中：通過本節課的學習，學生能很好的掌握知識點，老師能迎合學生思維巧妙的變動，

讓學生大膽發言，并組織語言引入正軌。

劉志祥：我注意到這節課采取了小組評價機制，這樣做很好，能充分調動學生參與課堂的積

極性。興趣是最好的老師，尤其是對于生物學習。評價之后能不能再對表現好的給一些獎勵

呢？可以探討。

教材分析：

教材首先說明對遺傳物質的早期推測，在此埋下伏筆，然后通過兩個經典實驗證明了DNA

是遺傳物質，最后列舉少數生物只有RW而沒有DNA的耳實，得出“DNA是主要的遺傳物質”

這一結論。本節內容在結構體系上體現了人們對科學概念的認識過程和方法，是進行探究

式教學的極佳素材-在教生中,通過發揮教師的豐導作用,優化課堂結松J,妙用科學史實例.

把知識的傳授過程優化成一個科學的探究過程，讓學生在探究中學習科學研究的方法，從而

滲透科學方法教育。

知識H標：

（1）DNA是遺傳物質的分析及實驗驗證；

（2）為什么說DNA是主要的遺傳物質？

能力目標：

（1）通過重演科學家發現DNA是主要遺傳物質的過程，學會科學研究的方法和實驗設計的

基本步躲。

（2）以噬菌體侵染細菌的實驗說明DNA是遺傳物質，訓練學牛.由特殊到一般的歸納思維的

能力。

情感態度與價值觀：

<1）養成實事求是的科學態度，培養不斷探求新知識和合作的精神。

（2）通過分析實驗，培養分析問題、解決問題的能力，發展科學思維和創新的能力。

教學重點和難點：

1.教學重點

肺炎雙球菌轉化實驗和噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程

2.教學難點

肺炎雙球菌轉化實驗的原理和過程

教學設計

教

學

教師的組織和引導學生活動教學意圖

環

li

通過前面的學習，大家對有絲分裂、

減數分裂以及受精作用的過程有了

設深入了解，在研究這它們的過程中，通過對前面所學

疑科學家發現有i種物質在這三個過思考回答：是染色體數目的變化知識的回憶和總

導程中，行為有著規律性的變化，是什結，為下面引入

入么物質呢？思考回答；染色體可能在生物的遺傳物質做鋪墊

根據學生的回答具體引導在這三個遺傳中起重要作用

過程中染色體數目的具體變化，進一為下面探討什么

步引導大家猜想，染色體可能和生物是遺傳物質做好

體的什么現象有關？回答是DNA和蛋白質鋪墊

染色體的主要成分是什么呢？提出探究的問

那么起遺傳作用的咒竟是DNA還是題，引起懸念

蛋白質呢？這個問題當時在科學界

引起了激烈的爭論。

接下來引導學生探討，如果作為一種學生討論總結四點

遺傳物質，應該具備什么特點？①能準確的進行自我復制，傳遞為當時科學家們

多媒體顯示當時科學家對DNA和蛋給下一代。判斷DNA和蛋白

白質的認識水平：②要有儲存大量遺傳信息的能質哪個更適合做

對蛋白質的認識水平：力遺傳物質提供依

認識到蛋白質是由許多種氨基酸連③結構要比較穩定，不容易被破據

引導接成的生物大分子壞

探討對DNA的認識水平：④能控制生物的性狀和代謝

還不清楚DNA的結構，只知道它是由

4種脫氧核甘酸連接成的大分子。討論作答：蛋白質更適合作遺傳

提出問題：如果你是當時的一位科學物質，因為DNA僅由4種脫氧核

家，對DNA和蛋白質的認識僅限于上甘酸組成，很難和生物多樣性聯通過設疑，讓學

述水平，你覺得那個更適合做遺傳物系在一起，而組成蛋白質的氨基生自己得出曾經

質？為什么？酸有許多種，在各種各樣的排列一個錯誤的觀

提出由于當時認識水平的限制，科學順序中很可能就蘊藏了大量的點，從中總結出

引家曾經認為蛋白質是生物體的遺傳遺傳信息。知識水平決定決

物質。定認知水平。

接下來介紹這個觀點最早被美國科

導學家艾弗里提出質疑，他是在總結英

國科學家格里菲斯的實驗基礎上，進引入本節課的第

一步通過自己的實驗證據提出遺傳一個關鍵實驗。

探物質是DNA。激發學生科學探

一肺炎雙球菌的轉化實驗究的熱情

1實驗材料

討介紹此菌可感染人卻老鼠，順便解釋

“敗血癥”，接下來多媒體課件R菌

和S菌的不同之處，強調英膜的存在

才使得S菌表現出毒性。

2實驗過程

多媒體展示肺炎雙球菌的四組轉化回答第一組小鼠不會死，因為R

實驗并提出問題：菌沒有毒性，第二組小鼠會死，

①預測第一組和第二組因為S菌是有毒性的。

實驗結果會怎樣？為什么？讓學生沿著科學

②第三組的“加熱殺死”發展的軌跡觀察

是什么意思？加熱的溫度控制在多積極思考得出S菌應該是由活問題，發現問題，

少度？的R菌轉化而來的。提出問題并進一

教師指出加熱的溫度一般不超過90步分析問題。

度，殺死是指S菌失去了感染能力，思考作答：說明這種轉化是可以

但里面的遺傳物質并沒有被破壞。遺傳的。

③第四組實驗里活的S菌是怎么來

的？思考討論

④提取出的S菌的后代仍然是S菌,

這說明什么？

⑤究竟是什么物質使R菌轉化為有

毒的S菌？

教師多媒體顯示格里菲思的猜測：學生思考討論，提出自己的實驗培養學生科學思

引在加熱殺死的S菌中必然存在某種設計思路。維和科學探究的

“轉化因子”使R菌轉化為有毒的S能

導菌力

@如果你是當時的一位科學家，為

探了弄清楚這種轉化因子到底是什么加入DNA

物質，你該如何設計這個實驗？

討引入美國科學家艾弗里和他同從課件中得出并不是所有的R

事們的工作，課件顯示他們的實驗設菌都能轉化成S菌。

計和觀察到的結果，引導學生分析：

①只有加入哪種物質R

菌才能轉化為S菌呢？

②加入DNA以后所有的R

菌都能轉化嗎？這說明什么？說明真正起轉化作用的是D5IA

教師補充轉化的效率其實是比較低分析比較得出關鍵思路在于把

的。DNA和蛋白質分開來，單獨觀察

③DNA水解物是什么？它們的作用。

解釋是加入DNA酶,把DNA降解脫氧進一步總結婦納出科學探究要

核甘酸，說明只有完整的DNA才能發有科學思路,要善于總結他人經

生轉化作用。驗

④艾弗里的實驗說明什么？

⑤艾弗里的實驗思路和研究成果對

我們有什么啟示？

介紹由「艾弗里所提DNA純度不夠

高，還含有少量蛋白質，所以在他提引導學生回憶病毒的組成

出結論之后，并沒有被所有的科學家

認同

進一步引導學生開放思維，DNA純度

不夠高，在實驗中可能是什么起了轉

化作用？

由于此實驗的不完美引入下一個實回憶共兩個:一是探究光合作用

驗放出的02來自水還是C02；另

二噬菌體侵染細菌的實驗一個是研究分泌蛋白合成途徑

1噬菌體的結構也用到此技術

2噬菌體的繁殖

①營寄生生活閱讀相關信息，得出結論

②在遺傳信息的指導下進行繁殖

③繁殖原料來自宿主大經過分析比較后得出他的思路

腸桿菌和艾弗里一樣，把DNA和蛋白質

④子代噬菌體從宿主細完全分開，單獨觀察它們的作

胞裂解釋放。用。

3放射性同位素標記技術

提出問題

①到目前為止，一共學到幾個利用

放射性同位素標記技術的實驗？

②實驗中為什么用35S

和32P作標記？

組織學生閱讀教材45頁右上欄的相

關信息。

③通過此項技術表明赫思考得出結論主要成分是被

爾希的研究思路是什么？35s標記的蛋白質。

4實驗過程

先讓學生閱讀教材5?8分鐘，掌握猜測應該是沒有。

實驗基本步驟，閱讀結束后，教師多

媒體課件顯示和實驗有關的一些問與猜測一樣，在新的噬菌體里果

題，了解學生對實驗原理和相關步驟真沒檢測到35S

的掌握程度，同時強調實驗的一些細

節，比如保溫時間很短，這有助于學得出結論：沒用到蛋白質

生對后面實驗現象的分析。接下來教

師引導學生先分析35S標記的實驗

現象學生回答，幾乎沒有，也就是幾

引導分析乎沒有DNA了

①上清液放射性很高，說明上清液

主要成分是什么？猜測應該是有32P

②沉淀物放射性很低，說明在大腸與猜測一樣,在新的噬菌體里果

桿菌體內有沒有被標記的35S?真檢測到32P

③大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體進分析得出結論：用到DNA

行檢測，與我們剛才預測的結果一樣

嗎？學生進行歸納總結

④說明噬菌體在繁殖的時候有沒有噬菌體繁殖時用的是DNA而不

用到蛋白質呢？是蛋白質，再，說明它是在DNA

多媒體課件顯示用32P標記的噬菌的指導下完成繁殖的，進一步說

體侵染大腸桿菌的過程，引導學生分明DNA才是它的遺傳物質

析：

①上清液放射性很低，說明上清液學生思考作答

有沒有32P呢？

②沉淀物放射性很高，說明在大腸學生總結

桿菌體內有沒有被標記的32P?①科學探索是艱辛曲折的②科

③大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體進學研究是一個不斷糾正錯誤，發

行檢測，與我們剛才預測的結果一樣現整理的過程

嗎？③要科學的選擇實驗材料

④說明噬菌體在繁殖的時候用到了④科學發展需要技術支持

哪種物質？

最后引導學生把這兩個同位素標記

實驗綜合起來分析，由學生歸納出結

論。

Flash動畫顯示噬齒體在大腸桿菌體

內繁殖的過程

提出問題：教材45頁右下欄，在上

述實驗中，如果用14c和180標記行

嗎？

教師引導學生回顧歷經24年對遺傳

物質的探索過程，啟發學生從中得到

那些啟示？

培養學生分析問

題，歸納結論的

能力

培養學生分析問

題，歸納結論的

能力

使學生了解噬菌

體繁殖過程，為