小學一年級下冊語文說課稿

小學一年級下冊語文說課稿1

《國旗》這首兒歌雖然只有短短的三節，但這首兒歌對一年級

小朋友來說，有一定的難度。為了突出重點，突破難點，我在網上

收集了許多資料，這樣進行教學的：

1、葉瀾教授說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的

語言文字，才能使其變成生命的涌動。”而激活語言、激活課堂、

激活學生最佳的方法之一應是欣賞。上課伊始，我讓學生觀察天安

門廣場解放軍叔叔升旗儀式，精心創設升旗的大情境，激發學生的

學習興趣。接著，我讓學生說說觀看升旗儀式后的感受，讓學生把

看到的、想到的說出來。這一環節的設計洽靜態的學習材料賦予了

生命，讓鮮活的學習個體與之進行對白，進行碰撞，生成新的有價

值的‘東西。培養了學生的觀察力，又讓學生在欣賞鮮活的情景中生

成初步的表象，自覺形成樂學、會學的學習習慣。

2、我讓學生在小組長地帶領下自主識字，記憶字形，培養了學

生合作、探究意識，讓學生利用生字卡片自主識字，享受自主學習

的樂趣，成為自主學習的主人。同時，合作學習，可以使學生感受

到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學習起來自然興趣盎

然，輕松愉悅。

3、實用主義教育家杜威倡導“從做中學”，陶行之先生倡導

“教學做合一“，都是強凋讓學生在自主的實際操作中的活動中獲

得體驗，獲得終身學習、自我發展的能力。以學生為主體，關注學

生發展是上好一堂課的關鍵。理解兒歌時，我充分尊重學生的興趣

和個性，自主選擇學習內容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學生在

個性化地朗讀中不斷地發現問題，提出問題，解決問題，帶著問題

走進教材，帶著結果走出教材。以讀代講，以思代問，體現了語文

課程的工具性和人文性。學生在學習課文時，出示與該段落相關的

課件，圖文共賞，采用師生共同細研細賞，品味精美詞句段，在感

悟語言表現力中不但體會了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文

章的方法，為今后的自主學習奠定了良好的基礎，落實了教學的三

維目標。而教師的相機引導、點撥，讓學生再次感受語言的表現力;

對學習有困難的學生不時地鼓勵，又縮小了班級中個體兩級分化的

現象。

4、在寫字時，我玩了一個拋球游戲。讓學生選擇要寫的字，給

學生提供了一個開放的學習空間。從而激發了學生的學習興趣，激

活了學生潛在的學習欲望，調動了學生的學習積極性。

5、另外，我采用賽讀、評讀、表演讀等多種形式加強朗讀訓練,

力求熟讀成誦。小學一年級下冊語文說課稿2

各位領導，老師，我今天要講的課文是九年義務教育小學課程

標準實驗教科書語文一年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》！

一、說教材

本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊

第二組第8課《月亮的心愿》。《月亮的心愿》這篇童話故事以月

亮的內心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公

讓明天的天氣好起來；接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又

建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊

游。本文借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了

珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質。

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母

生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。

教學重點：識字，有感情地朗讀課文。

教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。

二、說教法

1.充分利用課文中的插圖和投影、創設情境，使學生置于課文

所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發學

生學習的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解

了課文內容。

2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教

學中通過多種方式復現生字，鞏固了所學的生字。

3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部

奧秘在于相信孩子前解放孩子。”《語文課程標準》也提出“學生

是語文學習和發展的主體”。因此讓學生發揮想象，合作學習，放

手讓學生讀文、識字。

三、說學法

結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味

親情，領悟文章的內容。

四、說教學過程

1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。

補齊課題板書

2.初讀課文認讀生字。師范讀。生自讀課文，不會的拼拼音，

問問同學。同桌互讀。

3.出示詞語、認記。

4.認讀生字，詞語。說說怎么記字形。

5.讀文感悟。

(1)觀圖一說說圖的內容。

觀察月光的表情怎樣?他為什么笑？月亮的心愿是什么？

討論：理解“自言自語”。

練習讀，讀出月亮高興的心情。

(2)觀圖二

月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣？

為什么愁眉苦臉？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？

分角色朗讀課文。

(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?誰來用一句話來夸夸珍珍？

(4)那么事情的結果怎樣？同學們都郊游了嗎？自讀最后一節。

(5)理解“艷陽天”一詞。

6.練習，鞏固字詞。

五、說板書

本課板書我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的

內心變化為線索，形象生動地將課文內容躍入眼前，看起來簡潔明

了，內容突出了課文的重點，有利于引導孩子們理解課文，學會怎

樣關心父母、體貼父母。

六、說反思：根據本課的設計以及本節課實際實施的情況與效

果，特做以下反思：

本節課的教學中，比較滿意的是：

1、巧妙的導入，事半功倍。

在導入這一環節，板書“心愿”并讓學生自由談自己有什么心

愿，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！

2、多種方法，巧識生字。

本課需要認識的字有十三個。采用了讓學生從文中找，畫出來,

并將生字在課文中的好朋友詞語也找到的方式初步識字；再讀課文，

去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；

讓學生間共同分享識字、記字的.妙法;找小老師領讀等方式讓學生

識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實的學習了生字。

在本課的教學中，不足與疑惑的地方：《月亮的心愿》雖然是

個童話故事，可內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。作為一年級六、

七周歲的小學生，應理解到什么樣的程度，在課文分析角度方面應

如何去把握呢？在識字、寫字的時間方面如何能更均衡一些呢？

今后努力的方向：我深知興趣是最好的老師，根據低年級學生

好奇、愛動、好表現的特點，教師要想方設法創設生活情境，讓學

生自覺、主動、全身心地投入到語文學習活動中去，在特定的語言

情境中學習詞語;讓學生用心靈去擁抱語言，在思維和情感的震撼中

領會美好的情操。閱讀是學生與文本的對話過程，朗讀是惟一不可

替代的融通語言和精神的言語學習方法。在課堂中貫穿各種形式的

朗讀，讓學生在理解、在讀中感悟、在讀中想象，從而培養學生自

主獲取知識的能力c小學一年級下冊語文說課稿3

【說學生】

1、本課時的教育對象是五年級的12名聾生。他們能夠借助圖

片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，

具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交

際的模擬練習和書面語的訓練。

2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們

主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很

容易產生挫敗心理加畏難情緒。我準備采用動畫或色彩鮮艷的圖片

來幫助他們學習，并多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興

趣。

3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方

面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教

學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給

學生自由選擇的機會。

【說學習目標】

在本課的教學中，著眼于促進學生的發展，為他們的終身學習、

生活和工作奠定基礎，聯系學生和教材的特點，我確定了以下學習

目標：

知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；

過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度

目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。

【說教學重難點】

1、獅子媽媽的話闡明了做人的道理，聯系課文和自身實際，理

解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。

2、由于聽力損失和口語應用范圍狹窄，口語交際是聾生學習語

文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，并進

行分角色對話也是聾生學習本文難點。

【說教學法】

國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾

生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應的教學形式、方

法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到

適合自身發展所需要的教育"。因此，我準備采用差異教學法和情

景教學法，學生置身于學習情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等

方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。

【說教學準備】

本課時準備以FLASH制作的多媒體課件。

【說教學活動的安排和設計意圖】

心理學家布魯諾認為：“學習最好的剌激，是對所學的材料感

興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金

幣看動畫”的游戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩只

小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設置游戲情境;接著，引導

學生按照松鼠、刺猬、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努

力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子

王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分

動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力,

同時體驗到學習的成功和快樂。

活動一：創設情境，激發興趣。

教師神秘地說；“同學們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,

我們看看他們在說什么呢？”課件出示兩只小獅子關于想要積累15

枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟著兩

只小獅子去取金幣吧！”由此導入新課。這個活動只需3分鐘。

（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理

發生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追

求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點，

或是像一陣微風悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛

起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）

活動二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林

中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方

法讀課文《兩只小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學

生結合文字看教師的示范手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然

后，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和

自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動后，松鼠會

夸獎“讀得真認真”，并獎勵一枚金幣。

（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手

語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化

素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，并能和健聽人群體進

行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他

們學習和積累語言的積極性。）

活動三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動畫的場景中“，小鹿從樹林中走出

來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的

問題：1、兩只小獅子有什么不同？誰做得對？2、小獅子為什么要練

習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生

按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、

問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學

生。學完后集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生

帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。

（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充

分體現閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀

實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活

動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體

驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂

趣。）

活動四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學們認真學好第二自然段。教師出示第二自然斷

的問題和圖片，先集體朗讀。再引導學生思考：1、懶獅子為什么不

練功？讓學生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替

換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？

學生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。量后,

同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進行對話練習！學完這個環節,

同學們可以獲得三枚金幣的獎勵。教師再用語言、延伸或親切的擁

抱對學生進行激勵，使學生保持亢奮的學習狀態。

（設計意圖：讓每一個孩子都體會到成功，我鼓勵學生用自己的

眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。

表演和對話活動使學生的潛能得以生發。學生有活動的時空、有選

擇的權利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的

機遇，就有了更多表達情感的‘平臺。）

活動五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領大家學習第三自然段。首先，教師引導學生

總結學習第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：

1、獅子媽媽聽到懶獅子說的話，她是怎么說的？

2、獅子的生活本領指什么？讓學生自主學習，這時教師主要輔

導學習困難的學生掌握學習方法。然后，教師提問：“同學們生活

的本領”又是什么？你準備怎樣獲得“生活本領”呢？引導學生聯系

自己的生活實際說一說。教師針對不同學生的情況進行點撥和激勵。

在學生又獲得四枚金幣之后，教師和學生一起數一數金幣，體驗接

近目標的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學習活動中。

（設計意圖：以生活的理念構建起語文教學大課堂，所以我將課

堂的語言訓練和課外的生活實踐結合起來，力求使學生從單一的語

文課堂步入廣泛的社會語文空間。）

活動六：小鳥送金幣

課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求

我們做什么呀？老師看不懂？”引導學生讀懂小鳥的要求并告訴老師,

在同學的交流和補充中，學生明白了這個活動是要求我們思考：假

如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會怎樣?假如它

繼續懶下去，離開爸爸媽媽以后，會怎么樣呢？然后提醒學生小鳥的

表達方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫

一寫，也可以選擇其它方式。讓學生先選擇喜歡的表達方式，再按

照表達方式自由組合，開展討論后進行匯報。

（設計意圖：關注聾生的生命發展，提供多種選擇，幫助他們發

揮優勢素質進行表達和溝通，有效地補償身體缺陷。學生在親身參

與想象、表演等活動中，語言得到內化，人文精神得到培養，同時

提高了社會適應能力。）

活動七：獲得成功，體驗樂趣。

課件出示“你已經有足夠的金幣了，快來看動畫片吧！“同學們

先一起歡呼積幣活動的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,

欣賞動畫片《獅子王》。新課結束。小學一年級下冊語文說課稿4

《山爺爺》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇

課文，是一首讓學生樹立環保意識的兒歌。

（一）設計理念

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀與寫作的基礎，教

師要鼓勵學生采用多種方法自主識字。閱讀教學是學生、老師、文

本之間對話的過程，教師要引導學生從書面語言中獲取信息，引導

學生與文本對話，探究性、創造性地感受、理解、鑒賞文章。

（二）教材分析

《山爺爺》這篇課文是三字句組成的兒歌，好讀易記，對山進

行擬人化的描寫，使山爺爺的形象有一種親切感，易被兒童接受。

但也給本課教學帶來一定難度，因為整個環保行為都隱含在具體的

形象的描繪之中了.我對這堂課的設計側重于調動學生已有的生活

經驗，讓他們自己談談對大山的感受，自主選擇識字方法。然后借

助多媒體激勵學生自由想象，創造發揮，保證了學生在學習過程中

的主體性發展。

（三）教學目標

我認真鉆研教對后，為《山爺爺》這課設定了三個教學目標。

①學習并掌握本課的生字新詞，理解課文內容。

②借助多媒體啟發，引導學生以讀為主，讀中認知，理解、感

悟。

③激發學生熱愛大自然的情感，幫助學生樹立環保意識。

（四）教學重難點

①識字、寫字。

②理解課文內容，增強“植樹造林”的意識。

（五）教學設計

（1）談話激趣，揭示課題

好的導入，能激發學生的情感，引導學生入景入情。我在教學

中利用謎語（個子和云一樣高，樹木都在它懷抱。一座一座肩并肩,

春綠秋黃景色好。）導入，增強學生的學習興趣，引出課題，然后

讓學生說說自己對大山的印象，為后面的學習作鋪墊。然后我再適

時小結，告訴學生并非所有的大山都那么綠，那么美。

（2）圖文結合，激發閱讀興趣

《語文課程標準》中把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級

閱讀教學目標的第一條，所以我在教學時，就通過插圖努力營造情

境來激發學生的閱讀興趣。《語文課程標準》特別指出，在教學中

尤其要重視培養學生的“整體把握能力”。因此，我讓學生仔細觀

察書上的插圖，初步感知山爺爺的樣子，然后再借助課文理解植樹

前后山爺爺面貌的變化，從整體上把握文中的思想內容。

（3）結合課文，認讀生字

低年級的閱讀要求教低，重點是識記生字。但字不離詞，詞不

離句。因此我在制作課件時，將本課的生字用橫線和不同的顏色作

標記，并把flash制作的生字卡鏈接到課文中，讓學生更好地借助

課文識字。

另外，我在教學生字時鼓勵學生利用以前學過的方法自主識字,

然后再請小老師上臺教讀，并告訴小老師教讀的要求，讓學生真正

成為學習活動的主人。由于學生對課文的理解不一定很到位，因此,

我讓學生在前面閱讀的基礎上，適時地聽課文錄音，并提出要求，

就是“認真看書，仔細聽”因為有的一年級學生往往只是聽，不看

書，這樣就起不到示范作用，這是一個必要的‘細節。

（4）品讀課文，感悟體驗

《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注

意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實

踐。”我在教學中讓學生自己談談讀好課文的方法后誦讀課文，再

播放課件，調動學生的感官，讓學生暢談感受。

對于低年級學生，教師還是應該進行朗讀指導°具體的方式方

法，并不是我的指導所在，只有引導學生整體把握語感，然后在圖

片的幫助下意識到保護環境的重要性。

（六）幾點體會

（1）理念為統帥，讀悟結合，達到教學目標。

這節課我以新課標精神作指導，努力讓學生主動積極地學習，

珍視學生的感受、體驗和理解。我不讓學生一開始就聽范讀，然后

有聲有色地模仿，而讓他們自讀自悟，并大力贊賞提出疑問的學生。

這種教學方式關注了學生自學能力的培養，關注了他們的獨特感受。

我特別注重讀的重要性，以讀代講，采用多種形式的讀，讓學生在

讀中整體感知，在讀中發生感悟，在讀中激發情感，較好地達到了

教學目標。

(2)利用現代化的教學手段，有利于提高課堂教學質量。

心理學認為，愉悅的教學情緒有利于智力活動。對于小學生來

說，展示生動的畫面，播放優美的音樂，動聽的錄音，創設了生動

愉悅的教學環境，使課文內容形象、直觀、具體，充分調動了學生

的學習情緒，把無形的課本知識變為活生生的有形知識，讓學生迅

速進入學習氛圍，成為學習活動的主人。

本課的設計致力于創新，力圖體現新課程的理念，以多媒體為

教輔手段，收到了較好的效果。希望在今后的教學中，我們能充分

利用多媒體這種現代教育技術手段，那么，我們的教學就會進入一

個新的境界。小學一年級下冊語文說課稿5

一、說教材

教材分析

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬

物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題

對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優美

的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹

叫醒、春雨給柳樹洗澡、春風為柳樹梳頭、春燕和柳樹做游戲、小

朋友陪伴柳樹一起玩耍的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理,

彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發他們的想象，有

利于教師創造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，

讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美好，是一篇從

發展語言、發展思維入手的好課例。

教學目標

1、知識與能力：

(1)初讀課文，隨文識字；

(2)能正確流利地朗讀課文并發現春天里事物的變化.

2、過程與方法：

能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態度價值觀：

能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

教學重難點：

我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發現春天里事物的變化，感

悟春天的美；學習用優美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本謖的

重點、難點。

二、說教法

語文課程學習必須根據孩子身心發展的特點，關注孩子的個體

差異，充分激發他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇

課文內容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節課，

我基本選用情境創設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”

的教學方法。

三、說學法

一年級的孩子，已經初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達

自己的思想，但語言是零碎的、不規范的，在課堂上，必須聯系他

們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語

言。因此，我和孩子們選用了“復習舊知，積累詞語一一觀察圖片，

引入課題一一初讀課文，了解內容一一細讀課文，指導朗讀一一拓

展閱讀，深層感悟一學編詩歌，理解運用一一欣賞《春天在哪里》“

的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內容，還能培養熟讀

能力、想象能力和語言表達能力，以及團結合作意識。

四、說流程

（一）復習舊知，積累詞語。

1、認讀詞語，說自己的發現。

2、說出一些描寫春天的詞語。

（設計理念：語文是一門積累的學科，只有多積累優美的詞語，

才能寫出更好的文章。）

（二）觀察圖片，引入課題

1、引導看課文主題圖。說一說圖上畫的是什么。

2、指導讀題。

3、學習“醒”

（1）交流“醒”字的識記方法。

（2）你們的認字方法都不錯，誰能用一個動作來表示“醒”呢？

（3）每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？

4、看題，質疑

（設計理念：通過看圖，整體感知單元主題一一春天，在課題中

學習本課的生字“醒”，分散識字，有效降低識字難度。

（三）初讀課文，了解內容。

1、生自由讀文，邊讀邊想，都是誰來叫醒了柳樹？在書上圈注

出來。

2、生交流。師板書：雷、雨、風、燕

3、指導書寫“春”字。

（設計理念：整體感知課文內容，相機指導書寫“春”，低年級

寫字指導，盡量做到分散完成，每課時完成一部分，這樣更符合孩

子們的年齡特征。）

（四）細讀課文，指導朗讀。

春雷、春雨、春風、春燕他們叫醒了柳樹，那他們是怎樣叫醒

柳樹的？相機學文。

（設計理念：抓住文中的關鍵東西，體會作者用詞的巧妙，同時

為后面的寫話做好鋪墊。

（五）拓展閱讀，深層感悟。

讀兒歌，說說1隹也醒了？是什么樣的？《迎春花》《春天到》

《滴答滴答下雨了》。

（設計理念：語文課程標準對各學段學生課外閱讀提出了明確的

規定，而我們班的孩子，大多達不到這個閱讀量上的要求。新課標

指出：在語文教學中，教師要注重引導孩子們關注生活，勤于觀察,

善于表達，并注重知識的拓展遷移，使之達到舉一反三的效果。因

此，在學完了這篇詩歌之后，我適時出示與春天和柳樹有關兒歌，

讓孩子們再次感受春的無窮魅力。

（六）學編詩歌，理解運用。

（設計理念：語文的學習，就是語言運用的過程，只有孩子們學

會了運用語言，這才是我們真正的語文。在學習中，孩子們參與并

快樂著，從他們眼睛里折射出的畫面，比詩更蘊含深意。因為，一

顆孩子的心，就是一篇童話，一個孩子的‘眼里，就有無數首優美的

童話詩。）

（七）欣賞《春天在哪里》

五、說板書設計

柳樹醒了

春雷說話

春雨洗澡

春風梳頭

春燕捉迷藏

孩子們玩耍

六、說課后反思。

《柳樹醒了》是一首學生們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人

的手法把柳樹寫成嫵媚動人的春姑娘，同時也將春雷、春雨、春風、

春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構成了美麗的春

之景。內容生動活潑，引人入勝。在本課教學中，我引導學生走進

生活，走進自然的課堂，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。

培養學生的觀察能力和審美能力，激發他們熱愛生活、熱愛自然的

情感。

在教學中，著力進行語言訓練，豐富孩子們的語言，發展語言,

打開孩子們想象的大門，相信他們眼中折射的畫面，比詩更蘊涵深

意。這一課結束，我反思如下：

1、在交流“醒”字的認字方法后，通過做動作，感悟醒的意思,

然后，我引深了一個話題：每天早上，都是誰怎樣把你叫醒的？孩子

們的回答真精彩，如有的說：每天早上是媽媽把我叫醒的，有的說:

每天早上是我的小鬧鐘把我叫醒的……無論何種方式，都讓孩子感

到無比的愉快。我隨機引導：我們過了一年長大了，應該學會自理,

用小鬧鐘叫早的方式比較好，早睡早起身體棒。

2、讓孩子們和春雷對話，和柳樹細語。通過角色的扮演，遷移

感情，更深層次感悟文本，內化思想。

3、拓展閱讀落到了實處。拓展材料緊扣一個問題展開：“兒歌

中的什么也醒了，是什么樣的？”“圖片中的什么也醒了，是什么樣

的？”“你還知道什么也醒了？”緊扣“醒”字拓展閱讀，為最后環

節的消化語言，運用語言做好了鋪墊。

4、語言運用。通過學習，孩子們做的小詩還是令人滿意的，也

有讓我感到驚喜的c但是，素材還不夠豐富。如果課前安排更長一

點時間去觀察春天，去了解春天，相信效果會更好，思維會更活躍。

5、寫話的方式略顯單一，在這里我低估了孩子們的能力，如果

讓孩子們自由發揮，也許會有更多的驚喜。第二課時的語言運用，

我讓孩子們自由地寫，素材豐富了很多，有孩子用第一課時的仿寫

方式寫，也有寫成妁自由的兒歌，還有的寫了幾段話，效果非常好。

小學一年級下冊語文說課稿6

一、說教材

《所見》是蘇教版小學語文五年級上冊《快樂讀書屋》里的一

首古詩。這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句。詩中描述了一個牧

童騎在黃牛背上唱著歌兒，忽然又不唱了的一剎那的情景。表達了

作者熱愛鄉村生活，熱愛大自然的思想感情。全詩4行展現了兩幅

圖畫。第一句話體現《牧童行歌圖》，第二句話體現《牧童捕蟬

圖》。全詩的最大特色是：對仗工整，有聲有色、情景交融、由遠

及近、動靜結合。本課文配有一幅插圖，但畫面上沒有畫出后兩句

詩句的畫面。因此，在教學時，教師有有必要另外再出示有助于學

生理解課文的圖畫c

二、說學情

學生的的朗讀水平不高，理解能力有限，對古詩還生疏，學生

的.情感難以與詩人產生共鳴。要讓學生說出詩中描寫的情景，一定

要在老師的引導下才能實現。所以我把引導學生能用自己的話說出

詩句的意思作為本詩教學的重點，把學生引入詩人的意境，感受大

自然的美，并用自己的語言來描述從古詩中所感受到的情景定為本

詩教學的難點。

三、說教學目標：

I、理解詩的內容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2、能正確流利有感情地背誦課文，并根據古詩展開聯想，編寫

一篇小短文。

3、體會作者熱愛大自然的思想感情，培養學生對大自然的熱愛

和觀察的興趣。

學習重點是理解古詩的意思，難點是借語言文字，想象古詩所

描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內

蘊美。

四、說教法

1、直觀教學法；2.圖文結合法；3.質疑法：；4.以讀代講法,

自主探究法。學生好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優勢，

因此本課教學目標充分運用了先進的多媒體課件幫助學生理解詩意,

新穎的形式，精彩的畫面大大增加了學生學習的興趣，消解學生觀

察體驗、抽象思維，語言表達等方面的障礙，從而突出重點，突破

難點。在教學中我圖文對照，讓圖中的情境美和文中的語言美統一

再現，通過多種形式的誦讀，讓學生理解詩的內容，覺得自己仿佛

身臨其境。

五、說教學流程

（一）由夏天捕蟬激趣導入，并引導學習本節目標。

（二）以小組按提綱獨學、對學、群學，

1、組長組織，一人一題，按順序逐題核對，在組內共同的疑難

地方做上標記。

2、朗讀和寫話的內容按提示對子間互學。2號督促做得不對的

同學主動更正。

（三）展示交流

展一，正確、有節奏朗讀讀古詩，交流生字學習。

展二，看圖寫話，組內推選，展示精彩。

展三，交流詞意和句意，每組4號，一人一詞或一句。

展四，交流“讀出感情”1、2題。

展五，以組比賽背誦。

（四）教師點撥

1、與同音字、形近字區分記憶。

2、寫出誰在什么地方，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。

3、連詞成句，組織通順。

4、結合重點詞、句說說體會。

（五）達標檢測c小學一年級下冊語文說課稿7

《王冕學畫》是九年義務教育五年制小學語文第二冊第17課，

本文講的是元朝著名畫家王冕小時侯學畫荷花的故事，表現了王冕

刻苦學習的頑強意志和好學精神。編排此課，是為了激發學生刻苦

學習、養成勤學苦練的良好習慣。

在領會大綱精神、對教材進行深入研究、對學生情況綜合把握

的基礎上，我確定這節課的教學目標為:

1、學會課文中的10個生字和由這些生字組成的新詞。

2、理解課文內容，知道王冕的畫畫得好，是他勤學苦練的結果;

懂得無論做什么事情，都要下苦功夫才能成功的道理。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

考慮到學生的認知特點和編排此課的意圖，我確定本節課的重

點是：

理解講王冕刻苦學習和觀察荷花的詞句，認識無論做什么事都

要下苦功夫才能成功的道理。

綜合考慮學生的認知、情感體驗狀況，根據本節課型，我設計

了如下教學環節：

（一）板書課題：王冕學畫，質疑：從題目中知道了什么？激

發學生興趣，從而使學生明確本節課的學習重點是二、三自然段。

（二）引導學生學習第二自然段，按引導學習第五句一一自學

三、四句一一讀一、二句一一朗讀全段一一看錄象想象一一看板書

指導背誦的步驟教學。值得強調的是本節課的.板書著重于第二自然

段，既：

夏天的傍晚------陣大雨過后，滿湖通紅一一荷花更鮮艷一粉

紅花瓣

碧綠荷葉

出了神想（畫下來）

這種板書既是對文章內容的提煉，簡練而又科學，又是學生背

誦的綱目。

（三）引導學生抓重點詞句理解第三自然段，指導討論，懂得

無論做什么事，都要下苦工夫才能成功的道理，然后指導有感情地

朗讀。

（四）再讀全文，復述課內容，并談談自己從王冕身上得到的

啟示。這種教學設計既加強了讀的訓練，又使學生的說話得到了訓

練，更進一步激發了學生刻苦學習的愿望。

（五）指導學生自學生字，進行寫字訓練。這種訓練不僅培養

了學生的獨立識字能力，又加強了寫字訓練，培養了學生良好的識

字、寫字習慣。

（六）練習設計：用投影打出：

1、選合適的詞填空，再讀句子。

①荷花開得（）鮮艷。（很、更）

②王冕只念了三年書，（）去給人家放牛。（就、才）

③他用（）（）節省下來的錢買畫筆。（平時、有時）

2、讀一讀，再把句子抄下來。

①他一邊放牛，一邊讀書。

②大雨過后，荷花更美麗了。小學一年級下冊語文說課稿8

一、說教材

1、教材簡析

《失物招領》是九年義務教育六年制小學語文第二冊第三單元

的一篇講讀課文。本文共有八個自然段，配有兩幅插圖。課文記敘

了一年級一班的同學在老師的帶領下去植物園參觀，同學們亂扔垃

圾，被張爺爺提出批評的事，告訴同學們要增強環保意識，保護環

境，養成講衛生的好習慣。

2、教學目標

(1)認識''失”"準”等14個生字，并加以運用。

(2)正確，流利地朗讀課文。讀出感情。

(3)理解課文內容，？環保意識教育，使學生養成愛護環境

衛生的習慣。

3、教學重、難點

認識生字加以應用，理解課文，讀出感情。

4、教具準備

①生字詞卡片②小黑板③小同學圖像

二、說教法，學法：

1、教法：導讀啟思，圖文對照，出示自學提示，讓學生合作

交流，放手讓學生自學。

2、學法：讓學生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學生讀

練生字，讓學生帶著問題讀課文理解課文為容，并進行感情朗讀。

三、說教學程序

(一)情景導入，揭示題目。

“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣，就

會產生出愉快的情緒和清冽的求知欲。教學一開始，教師說：小朋

友我們班的值日生揀到了兩塊橡皮，請丟失的同學到我這兒來認領,

接著出示課題，釋題，然后問：你想知道些什么？這樣設計導語在

較短的時間內集中了學生的注意力，又激發了他們濃厚的學習興趣。

（二）初讀課文，整體感知

首先讓學生借助拼音自讀課文，標出自然段，初步了解課文大

意，并畫出本課的生字詞，讓學生聯系上下文加以理解，緊接著教

師檢查反饋學生對課文內容的掌握情況，這樣能培養學生的.自學能

力和良好的閱讀習慣。

（三）再讀課文，識記生字

首先讓學生將畫出的生字同桌交流，正音。然后檢查反饋，出

示生字卡，要指名認讀，開火車讀并組詞，然后出示本課詞語讓學

生賽讀（男、女生讀、小組讀、齊讀）等。采用形式不同的方法識

記，有效的加深學生對生字的識記。

四、指導朗讀、感悟內容

先出示自學提示，讓學生帶著問題去朗讀課文，通過小組合作、

交流、質疑，通過指導學生感情朗讀，通過學生自我互相評價，使

學生有效地理解了課文內容，突破了教學的重、難點。小學一年級

下冊語文說課稿9

一、教材分析：

《雨鈴鐺》是北師大版第十單元的一篇主題課文。本單元以

“雨”為中心，旨在培養學生的想象力；在了解一些自然知識的同時,

激發探索大自然的欲望；在品味文章音韻美的同時，培養熱愛大自然、

親近大自然的感情c本篇課文語言簡練、生動、富有童真，是本單

元的引導性課文，也是豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語

言感悟能力的重要陣地這一。

二、教學理念：

真正的新課堂應該是師生共同的，民主、平等的新型師生關系

的確立，是踐行新課標的基本平臺。在本課時中，強調落實學習方

式的轉變，讓學生在開放、輕松的課堂中充分發揮主體作用。

三、教學目標：

為了體現新課標提出的“以人為本”、“為了人的全面、和諧

和可持續的發展”等理念，更好地將課程的知識與能力、方法與策

略、情感態度與價值觀三個維度得到高效率落實，更好利用教材全

面提高學生的語言素養，確定以下目標：

1、知識與能力：認識本課11個生字，能正確、流利地朗讀課

文，感受大自然的美。

2、方法與策略：在小組中協作、探究、發展個性。

3、情感態度與價值觀：培養熱愛大自然的感情，激發探索大自

然的欲望。

四、教法與學法：

在新型的課堂中，教師擔當多種角色，而在學生的眼里首先應

該是一位有向心力的益友。這兩者的關系決定著整個教學。教法與

學法是不可分的，在本課時里，確定的方法是：師生同樂、自主學

習。

五、教學過程:

依據以上教材特點、學生特點以及課程標準中“學生是主體”

這一主旨，為了更好地獲得課堂的合理開放與和諧，設計了以下教

學流程：

1、激發情緒，鋪墊課堂：用學生課前的無意識演唱進入學習

“雨”在生活中是常見的，為了讓學生再現生活的體驗，在學

生用“雨”組詞、說話、背相關的兒歌，之后用漂亮的鈴鐺圖作為

對學生前段表現的肯定，并同時引出猜字這一識字方法。在學生情

緒高漲的時候，適時地提出“沙沙”、“丁零當啷”的讀法，讓學

生在此時對本課中難點——擬聲詞的朗讀有一個初步的感知。

2、運用方法，自主合作：一年級的識字教學是個重點，識字量

大，不只是在課堂上就能解決得了的。在重視人的’可持續發展的今

天，教給他們學習的方法是最為重要的。所以在承上的設疑之后，

先讓學生在初次接觸課文的時候，畫出自己不認識的字。面對自己

發現的問題再交流方法，并給予充分的時間和空間讓他們進行充分

而自主的練習，這一環節是要讓學生感受的到自己就是學習的主人,

從而提高主動學習的熱情。

學生在獲得較多的練習成果后，就會有很強的表現欲。在這時

師生一起活動，展示自主學習的成果°通過課件的生動展示、個別

學生的認讀、開火車、搶讀中組詞、說話等多種形式的練習，落實

本課時的識字這一重點。

3、任務朗讀，揣摩品味：為了讓學生的識字得到及時的運用,

讓他們感受到識字之于讀文的重要。在檢測完字的學習情況之后，

給學生自由讀的時間，讓他們在集體活動之后有個人活動的空間，

體驗到學習的輕松C

緊接著用齊讀收心，用自評發現自己的優點，以獲得繼續學習

的信心。教師的范讀則是為了讓學生內心的向師性為他們的朗讀導

航，學生對老師的評價就是為了讓師生的互動得到最大限度的開放,

同時也是在無意識中培養學生的評價意識和榜樣意識。在此基礎上

再次給學生充分的展示自我的機會，完成比過程中的口語交際。

在齊讀后，給學生任務，以驅動他們的思維：雨落在哪兒，像

什么，發出了什么聲音。在這些問題是顯而易見的，是要為學生的

口語表達練習提供一個線索，也是為了讓學生再次體驗到閱讀的愉

悅。

用小組賽讀培養學生的團結協作精神，并再次用任務對其思維

進行驅動：春雨招呼了誰，招呼它干什么。這一任務的提出旨在強

調學生在生活中表達的完整性。

4、放飛想像，回歸生活：語文課程標準提出，語文課程尤其應

以激發想象力和創造力為重點。因此在對文本的延伸中，我充分賞

識個性，鼓勵學生大膽想像：如果你是春雨，你還想招呼誰，招呼

他來做什么。并將這種想像做深層的挖掘，用課件展示的生動的生

活場景作牽引：在生活中，你還見過雨落在哪里，像什么，發出了

什么聲音。意在讓學生在無拘無束地想像與交流中展現個性與童真,

在發揮創造力的同時，體味到詩歌的美、春天的美、大自然的美。

5、無盡延伸，回味無窮：用精煉而充滿童話色彩的小結語言-

一雨有個哥哥叫去雷，有個弟弟叫霧，雪花是它的姐姐，彩虹是它

的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它們在大自然中等著我們

去觀察呢。讓學生的想像無限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小

雨說再見，是為了在高潮中結束本課時，讓學生在課余仍有回味的

內容，同時也為他們對生活、對自然的觀察與探索打下思想的基礎。

六、關于板書：

只板書課題和本課中出現的兩個擬聲詞。在追求簡捷的同時，

追求在書寫示范上的實效，用規范而富有美感的書寫為學生作出榜

樣，在潛移默化中引導學生的書寫。小學一年級下冊語文說課稿10

一、說教材

我說課的內容是長春版小學語文國際教材一年級下冊第二板塊

中的表達一一“我來寫”。它擷取了生活中常見的四種情境，是一

次貼近學生生活，充滿想象力，富有創造性，且又蘊含環保教育現

實意義的表達。此次表達既有助于培養孩子們遵守社會公德，又在

表達中潛移默化地約束自己的行為。與以往不同的是它在“說”的

基礎上明確提出了“寫”的新要求。這是一年級學生第一次真正面

對較高層次的表達要求，同時也為以后的寫作做了鋪墊。

《課標》在第一學段中指出：“寫話要使學生有興趣，寫出自

己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感

想。”既是鼓勵學生用自己的筆寫自己的話。這是語文教師面臨的

一個難題。更是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式的開

始。為此，根據本次表達的特點，結合學生實際情況，充分挖掘教

材資源，我把說和寫整合為一個整體，使說與寫的目的性更強，確

定如下

教學目標：

1、懂圖意，能說出自己看到的和自己想到的，鼓勵以自己的方

式表達。

2、在合作交流中學會傾聽，培養學生遵守社會公德的意識，懂

得約束自己的行為C

3、在聽說寫等語文實踐中，初步培養觀察、思考、想象、合作、

交流等多元智能，體驗表達的樂趣，分享所思所得。

幫助學生樹立信心，能說出自己看到的和自己想到的，以自己

的方式表達是教學重點，在語文實踐中培養學生遵守社會公德的意

識，懂得約束自己的行為是教學重點。

二、標新立異，說教法

低年級口語交際教學活動主要在具體的交際情境中進行。教師

合理運用快樂教學法，以圖畫、多媒體演示，創設語言交際的情境,

誘發學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生是思維，

挖掘學生口語交際的潛能。因為一年級學生思維活躍、自信心、表

達欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他

們自主學習，為他們提供展示自己的機會，為落實教學目標，我主

要采用（1）創設情境，激發興趣，（2）引導觀察，激情想象，（3）

聯系生活，情境交際。因為語文教師是學生口語交際過程中的引導者、

點撥者、鼓勵者和協調者。突出學生的主體性，充分發揮學生的動

腦、動口、動手的枳極性、主動性和創造性。

三、主動參與，說學法

《我來寫》是一次看圖寫話，是看圖作文的基礎。某種意義來

說“方法比知識更重要”。我將引導學生在“看一看”中富有個性

的觀察；在“想一想”中聯系生活、善于思考問題；在“聽一聽”

中學會聆聽，學習口語交際的方法和技巧；在“說一說”中獨立準

確的表達自己的意思；在“寫一寫”中實踐培養學生的勇氣和“有

意識的”表達。教給學生看圖說話的學習方法：看、思、說、寫、

改。建議學生采用這種學習方法完成本節課的學習認務。

四、和諧互動，說流程。

（一）營造情境，激發興趣，

一堂成功的表達課必須導入為前提，讓孩子們置身其中，樂而

動情，進而情動而辭發。作為教師要根據低年級學生的特點即對圖

片、故事、動物、游戲感興趣，從而激發他們說的欲望。課堂伊始,

我用優美的語言配以生動的畫面：“春天來了，冰雪融化，萬物復

蘇，小草小花過得怎樣了？想和老師一起去看看嗎啊啊？”這樣親

切自然而又充滿人情懷的設計會帶領學生帶著沖動和激情主動進入

課堂。接著，播放畫面，學生在視覺與聽覺中感受美麗的春天，欣

賞鮮艷的花朵，就向見到了久違的老朋友一樣滿足。畫面停下，問

同學們“你感覺怎么樣？”學生一定會回答“美”。“美在哪兒”

這時教師要專心聽學生講話，從他們的語調、語音及神態中，捕捉

閃光點，深入的.了解學生真實的想法感受，點燃學生的激情。學生

在教師的鼓勵中，枳極的表達，抒發真實的情感，建立審美意識。

“同學們，你們還想再看看美麗的鮮花嗎？”畫面滾動有人在折花,

一枝、兩枝。“現在你發現了什么？有什么感想？”學生很容易進

入積極的保護角色，主動發言，指責這種不道德行為，樹立環保意

識的同時，也約束自己的行動。

（二）指導看圖，交流表達，歸納學習方法。

這一環節，是教學重點。我是這樣設計的：出示第一幅畫面，

設計如下問題。

1、仔細觀察畫面，你看到了什么？想到了什么？想好了同桌間

說一說。

2、小組內活動，如果每個人都摘花，你想象一下，春天會是什

么樣呢？想象作為表達的必要手段與方法，一定會廣開思路，發散

思維。

3、作為一名小學生，你想做點什么？你能做些什么？強調“你

能你想”，引導學生個性表達，師生充分交流之中滲透環保教育。

之后，我設計一個活動：現在，花王國的大門向我們這群充滿

愛心的小天使們敞開了。誠摯的邀請大家到花仙家里做客，讓我們

為花花草草們送上最真摯的祝福吧！讓所有的人都愛花護草，讓人

類永遠擁有春天！請你再仔細想想，寫下最特別的自己的話。這里

強調設計自己的話，要給學生充足的時間，教師作為一個交流者積

極參與其中。這個活動，是對前面說話的畫龍點睛，也為有余力的

學生提供了個性展臺。教師要運用科學的評價方法，對學生的參與

意識和情感態度給與恰當的評價，對有創意的表達予以鼓勵。因為

《課標》指出：口語交際應用靈活的形式組織教學，不必過多傳授

口語交際知識，而且強調“寫作讓學生易于動筆，樂于表達，熱愛

生活，表達真情實感。”

在第一幅圖教學后，引導學生總結歸納方法。設計這一環節，

我基于“以人為本，助人自悟”這一創新理念的考慮，使學生成為

知識的發現者，在課堂中始終保持旺盛的主人翁精神狀態，濃厚的

表達興趣，獲得知識的同時形成能力。

（三）分散思維、聯系生活、拓展創新。

建議學生運用學到的方法，在小組里，選擇其他幾幅圖進行表

達。教師變換身份，采訪學生，了解表達的情況，并及時給與導向

與鼓勵，為學生的自主表達提供有利條件和廣闊空間，聯系生活，

因勢利導，抓住有利契機，引導學生遵守社會公德，約束自己的言

行。其中，第二幅圖是關于節約用水的話題，對于7、8歲的孩子,

描述看到的內容并不難，理解作者的用意，體會這種意境，樹立節

約用水的意識有一定的難度。如果單憑教師的講解，硬向學生灌輸

環保教育的方法，效果一定不佳。我準備了一段錄像，讓學生看到

水資源的匱乏，這樣再來寫話，就很容易把重點落實，也分散了教

學的難點。

（四）資源擴充，延伸課外。

結合班級學生在走廊說話現象嚴重這一情況，我請同學們為班

級走廊設計提示語，既強化教學效果，也對課堂做了必要的補充，

更是一次極好的道德教育活動。一堂饒有興趣的語文課，不但能極

大地吸引學生在課堂的注意力，把課堂教學引向深入，還要象磁石

吸鐵，把學生的愛好拉向語文方面。

五、設計理念：

我認為教學的最高境界是設身處地的為學生著想，讓課堂中每

一位學生都能心甘情愿的獲得知識、受到啟迪、得到熏陶。那么，

我們的課堂應該是精益求精。口語交際以情感呼喚情感，以智慧啟

迪智慧，以心靈面對心靈，以生命延續生命的語文實踐活動。就是

要讓學生在我們精心設計看開放而有活力的語文課堂中，積極、自

信、生動、活潑的參與，體驗表達的樂趣，有所感悟，受到教育，

多元情智得以長足發展。小學一年級下冊語文說課稿11

《春到梅花山》是蘇教版小學語文一年級下冊第二單元第四課

的內容，本單元共有五篇課文，按照內容的由易到難順序排列。這

五篇課文描述了春天的不同風光，語句優美而生動。不斷向上的春

筍、調皮的雨點、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草

原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅

線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是“春天”，我們可以把這

組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時節梅花山梅花盛開時的動

人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個小學階段來看,

這讓學生感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象，激發他們熱愛生機

勃勃的大自然。

根據新課程標準的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的

年齡特點，本課按計劃需要兩課時完成，我設計了如下的教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。

理解由生字組成的詞語。

3、感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,

激發他們熱愛生機勃勃的大自然。

本課的教學重難點則是讓學生感受梅花山的梅花開放時的動人

景象。本班孩子大多數對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認

識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在

他們的腦海中形成畫面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀

察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美，培養其語感。

課標強調“語文教學要注意語言的積累、感悟、運用"o“注

重語文與生活的有機聯系”所以本課的教學難點我以讀為本，以情

促讀，讀中感悟文章。

本課我的課堂將通過聯系生活，興趣導入；游戲激趣，初讀課

文；入景入情，精讀感悟；自主學習，識寫生字；個性作業，拓展

延伸五個環節來組織教學。

一、聯系生活，興趣導入

語文學習與認識生活是緊密聯系的，梅花山就在南京市，為了

拉近課本與孩子生活的距離，激發他們閱讀的興趣，教學伊始，我

便問：“在南京有一座山，每當春天來臨，山上便開滿梅花，小朋

友，你們知道這座山的名字嗎？”學生自然會說出梅花山，我便相

機板書，接著，由于本單元都和春天有關，為了讓孩子們有一個系

統的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯：“春姑娘喚醒了春

筍和小池塘后又來到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們

來學習第4課（幻燈出示：春到梅花山）。

二、游戲激趣，初讀課文

我準備采用讀詞、讀句、讀文，三級階梯引導學生初讀課文，

整體感知。根據低年級孩子游戲教學的特點，我以孩子們都喜愛的

闖關奪門票的,方式進行，讀詞以小組為單位，以小組喜愛的方式讀

詞，重點指導“晶、瑩、盡、盛、藍”的讀音。讀句各請一位男女

生代表，重點指導長句的停頓。讀文則全班齊讀，通過循序漸進的

方法，在詞、句的掌握下，讀文起來則通順很多。闖關結束，我給

孩子們播放了一組配樂梅花組圖，充分創設情境，讓孩子們身處梅

花山去踏春尋梅，播發結束后整體感知梅花山，孩子們都能說出他

們的感覺一一梅花山的梅花很美。

三、入景入情，精讀感悟

本文共有兩個自然段，第一段寫早春梅花盛開時的動人景象。

本課的重點是感受第一段的梅花開放時的動人景象。在第一段的教

學里，我帶著孩子們當游客，由遠及近的去觀察梅花。讓孩子們邊

讀邊想，邊談感受C由遠處看去滿山的梅花，突出梅花開得早，開

得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開的樣子，通過想

象，通過表演，再通過朗讀理解“你挨著我，我挨著你”直觀的圖

片再現，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹。最后站在梅花

樹下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅

花圖，讓孩子們去說看到了什么，聞到了什么。“晶瑩透亮”這一

詞在直觀的圖中就能被學生所理解，并不需要做過多空洞的講解。

然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫的景象，讓

學生整體感受梅花的形、色、質、味，從而用朗讀表達自己的真情

實感。

第二段寫休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息

日，……海洋。”一句讓孩子們讀出人們對梅花的喜愛。扣住“涌

動”、“人流”結合插圖，想象大街上人多時的情景，讓學生直觀

感受，“歡樂的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場面的生動比喻，

我創設了情境，讓學生在朗讀中有所體驗。

四、自主學習，識寫生字

本文教學兩課時，每課我將預留十分鐘的時間，指導學生學習

寫字，把課堂還給學生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁

點撥和指導。記憶后通過小游戲及時鞏固字形。這個時候考慮到學

生都學得有些疲勞，我會讓他們做一做寫字操，隨后播放一段舒緩

的音樂讓他們在一個安靜的氣氛中專心寫字。我巡視指導，投影優

秀字做激勵。

五、個性作業，拓展延伸

語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，

為此，我布置了自選課外作業:

1、畫一幅你喜愛的梅花。

2、和爸爸媽媽去梅花山踏春賞梅。

語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生個性作業，可

以達到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學語

文，用語文，體會學之歡樂。小學一年級下冊語文說課稿12

我說課的內容是人教版第二冊語文教材第二單元第五課《看電

視》第二課時。

一、說教材

第二單元編排《識字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、

《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學生關愛他

人，尊敬長輩，樂于助人，使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道

理。

《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四

口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融

為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又

讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次

提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應；整首詩也都在寫我家看電視的

奇妙一一放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最后，

作者巧妙地拋給讀考一個問題，引起讀者思考一一每個人的心里都

裝著一樣什么東西？

二、教學目標

《看電視》這首詩歌的教學時間安排為二課時，其中第二課時

的教學目標是:

（一）認知目標：學生會寫“家”、“完”兩個字，能有感情的

朗讀課文；

（二）技能目標：學生在讀好課文的基礎上，初步感知詩歌的韻

律美、情感美，喜愛讀詩歌；

（三）情感目標：學生能體會人與人之間親情；

三、重難點

本課的重難點在于培養學生有感情的朗讀課文，力求做到在讀

中理解，在讀中體會人與人之間的親情。

四、教法學法

新課標倡導學生是學習和發展的主題，語文教學要關注學生的

個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激

發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生

自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

五、說教學過程及理論依據

本課的教學設計按以下五個環節進行：

（一）小記者采訪，談話導入新課

1、小記者采訪時提三個問題，第一個問題：你平常在家最喜歡

看什么電視節目？第二個問題：你知道釜爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看

什么節目嗎？第三個問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電

視節目誰說了算？

2、小記者采訪代替了教師的平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、

好奇進入本課學習，而且所采訪的問題為后面學習課文時解決重難

點搭設了一個橋梁，起到了一個鋪墊作用,

（二）聽看結合，整體感知

播放課文動畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課

文，初步獲得對教材整體內容的感性認識。隨后教師提出問題：歡

歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎？要想知道秘密，就要“闖

四關”（這樣設計是充分掌握學生好勝、喜歡挑戰的心理，設計“闖

四關”游戲，激發學生主動往下學習的愿望）。

第一關：放課件，認生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個

字。

第二關：學生自由讀文，讀準字音，讀通句子才算闖關。教師

提示：遇到讀不準的字要看準字音，多讀幾遍，知道讀準再往下讀。

學生讀完后可讓學生說“哪些字經你后來努力，你讀準了？”O每組

喊一學生讀課文來代表本組闖關。

第三關：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎給他一顆星。

可以讓他當小老師，糾正別人的錯誤，也可以當虛心的學生，從小

伙伴那學會一個字C

第一關認生字是復習上節課所學，是為后面讀課文掃清障礙。

教寫“家”、“完”兩個字，主要是把識字量分散，體現了每節課

動筆！第二關一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經你后來努

力，你讀準了？”，讓學生自己解決難點，互相有啟示作用，同時也

讓學生有了成功學習的體驗。第三關二讀課文，互聽互幫，讀得有

層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個學生都有收獲。

第四關經過一讀課文二讀課文后填空：

爸爸和我愛看;卻換成了；

奶奶愛看；卻換成了；

外面一起為媽媽換成了。

第四關的填空是將課文的主線抓出來，學生讀課文后如果能將

這條主線抓好，對課文內容的理解就比較容易了。同時，第四關的

填空題將學生的視線直接拉入到學生課文之中。

（三）圖文結合，讀中悟情

針對填空題解決三個問題：

1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇？你是從課文

的哪一小節知道這些的？學生讀第一小節后，用“因為”、“所以”

回答這個問題。

2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽？出示課文上插圖,

學生觀察圖上有誰?他們分別在干什么？重點引導學生分析奶奶當時

的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式

重點指導讀第三小節。

3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈？指導齊讀第四小節,

用“因為”、"所以”回答這個問題。

設計以上三個問題，正是對本課重難點的剖析，在解決問題的

同時，又用上“因為”、"所以”說話，鍛煉了學生的口頭語言表

達能力。在解決三個問題時，把重點放在了第二問題上。通過看圖

分析奶奶的表情心理，多種方式指導讀第三小節，可謂是突破了重

點中的難點，解決了難點中的重點。本課的一切問題就迎刃而解了。

同時，本課的“情”和“趣”都被抓住了。

4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事

這種做法有兩個好處：一是培養學生語言口頭表達能力；二是訓

練學生讀詩時，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉述過程中讓學生隱隱

感覺體會到詩歌分行排列的文體特征。

（四）整合全文，整體感悟

教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個問題想

問大家（課件出示最后一小節），學生齊讀。問：你現在知道歡歡家

看電視的秘密是什么嗎？學生自由說。

最后一問，是對全文的一個整合，學生自由說的'答案也是對課

文所要表達“情”的一個整合。

（五）小記者采訪

問題一：你最喜歡課文中的誰，為什么？

問題二：以后如果你最喜歡看的《動畫城》開始了，而奶奶最

愛看的《梨園春》也開始了，你會怎么辦？

小記者采訪首位呼應，同時小記者所提的兩個問題也是對本科

內容的一個綜合，而且將“情”落實到學生今后的行動上來了。

本教案在設計時，充分發揮了學生的主觀能動性，放手讓學生

自己去讀，自己去感悟。學生讀的有層次，先自己解決難題讀，再

同桌互讀，培養了學生會傾聽的好習慣。交給學生學習的方法，讓

學生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設計時也注重了文

本的整體，先整體感知，在分段細細的品讀，最后在整合。在學生

學習方式的選擇上體現了新課程所倡導的“自主合作合探究式的學

習方法”。本課的教學設計也充分體現了語文課程的最基本的特征

——人文性和工具性相結合。小學一年級下冊語文說課稿13

一、說課標

本單元是本冊第二個集中識字單元，由《動物兒歌