教育大數(shù)據(jù)及職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)理論體系構(gòu)建綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u7106教育大數(shù)據(jù)及職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)理論體系構(gòu)建綜述 193161.1大數(shù)據(jù)及教育大數(shù)據(jù)概述 1105621.1.1大數(shù)據(jù)概述 1120431.1.2教育大數(shù)據(jù)概述 2200871.2職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)概述 2215141.1.1職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的定義 2300071.1.2職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化的基本特征 291341.1.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的內(nèi)涵 3110741.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的特性 3165901.3.1職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式的廣泛性、多樣化 330061.3.2職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式的實踐性 358591.3.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式的前瞻性 4177981.3.4職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)是發(fā)展的必然選擇 41.1大數(shù)據(jù)及教育大數(shù)據(jù)概述1.1.1大數(shù)據(jù)概述國內(nèi)外學(xué)者從多角度、多方向?qū)Υ髷?shù)據(jù)展開深入系統(tǒng)的研究，且研究成果十分豐富，但是，大數(shù)據(jù)是還在不斷發(fā)展的新興業(yè)態(tài)，相關(guān)概念的邊界和外延還在不斷的延伸擴展中。百度百科對大數(shù)據(jù)的定義為：大數(shù)據(jù)（bigdata），指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)[14]。麥肯錫全球研究所給出的定義是：一種規(guī)模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具能力范圍的數(shù)據(jù)集合，具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模、快速的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)、多樣的數(shù)據(jù)類型和價值密度低四大特征[15]。大數(shù)據(jù)代表一種新行業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)，應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)應(yīng)用在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將大數(shù)據(jù)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強新的經(jīng)濟發(fā)展動力，提升現(xiàn)代發(fā)展模式的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以大數(shù)據(jù)應(yīng)用為基礎(chǔ)和實現(xiàn)工具的現(xiàn)代發(fā)展模式，促進國民經(jīng)濟提質(zhì)增效升級。1.1.2教育大數(shù)據(jù)概述教育大數(shù)據(jù)是融合了教育開放性、復(fù)雜性性、多樣性、周期性等自身特征后產(chǎn)生的來源廣泛、類型多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、具有潛在價值，并難以應(yīng)用通常方法處理和分析的數(shù)據(jù)集合[16]。教育大數(shù)據(jù)保留了大數(shù)據(jù)自身具有的規(guī)模巨大（volume）、類型多樣（variety）、價值密度低（value）、處理速度快（velocity）、精確度高（veracity）和復(fù)雜度高（complexity）等基本特征，并使教育內(nèi)部的信息流得到了延展和深化[17]。從領(lǐng)域來看，以教育領(lǐng)域為核心（涵蓋教育理念、教育模式、文化等多方面），逐步拓展到具體領(lǐng)域（師資建設(shè)，學(xué)科體系，人才培養(yǎng)等），并整合宏觀背景數(shù)據(jù)，包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)、生源數(shù)據(jù)、教育數(shù)據(jù)、等。從地域來看，以國內(nèi)區(qū)域數(shù)據(jù)為核心，借鑒國際教育數(shù)據(jù)作為有效參考；不僅包括全國層面數(shù)據(jù)，還應(yīng)涵蓋省市數(shù)據(jù)，甚至地市級數(shù)據(jù)，為職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)研究提供基礎(chǔ)；從粒度來看，不僅應(yīng)包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還包括涉職業(yè)教育主體的基本信息、師資信息、建設(shè)信息、專利信息、人員信息、課程信息、應(yīng)用信息等[18]。1.2職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)概述1.1.1職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的定義職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)是在原有中等職業(yè)教育和技工學(xué)校基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。萌發(fā)于我國教育高速發(fā)展的歷史時期，而在改革開放以后才形成的面向行業(yè)、職業(yè)的教育模式。職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)是一個動態(tài)的和歷史的概念，它不是一個抽象的東西，而是一個具體的事物，它是職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)史上的一個重要階段。從發(fā)達(dá)國家的傳統(tǒng)教育向職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)變的過程看，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的過程包括兩方面的主要內(nèi)容：一是教育領(lǐng)域的物質(zhì)條件和技術(shù)的現(xiàn)代化，利用先進的科學(xué)技術(shù)和教育要素裝備教育，實現(xiàn)教育模式的電氣化、信息化、智能化；二是教育組織管理的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育管理專業(yè)化、社會化、區(qū)域化和產(chǎn)業(yè)化。1.1.2職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化的基本特征職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)有一下基本特征：(1)具備高效的學(xué)科建設(shè)體系。(2)教育模式成為一個良好的可循環(huán)生態(tài)系統(tǒng)，成為可持續(xù)發(fā)展的有機整體。(3)教育產(chǎn)業(yè)成為高度智力化的產(chǎn)業(yè)（4）教育教學(xué)基本物質(zhì)條件的現(xiàn)代化（5）實現(xiàn)教育科學(xué)研究領(lǐng)域技術(shù)現(xiàn)代化（6）實現(xiàn)教育管理方式現(xiàn)代化（7）實現(xiàn)教育生產(chǎn)者素質(zhì)現(xiàn)代化（8）實現(xiàn)人才培養(yǎng)的區(qū)域化、規(guī)模化、專業(yè)化（9）建立與職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)相適應(yīng)的宏觀管理機制。1.1.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的內(nèi)涵職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的內(nèi)涵豐富，我國原國家科學(xué)技術(shù)委員會發(fā)布的中國教育科學(xué)技術(shù)政策，對職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的內(nèi)涵分為多個領(lǐng)域來表述：發(fā)展模式，師資力量，學(xué)科體系，人才培養(yǎng)模式，管理體系建設(shè)等。從以上概念可以看到，職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)不再局限于傳統(tǒng)教材、師資等傳統(tǒng)的教育要素，而是延伸到了教育產(chǎn)業(yè)的技術(shù)和信息服務(wù)等第三產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容。職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)成為一個與發(fā)展教育相關(guān)、為產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展服務(wù)的產(chǎn)業(yè)群體。這個圍繞著職業(yè)教育生產(chǎn)而形成的龐大的產(chǎn)業(yè)群，在現(xiàn)代信息技術(shù)的作用下，與教育生產(chǎn)形成穩(wěn)定的相互依賴、相互促進的利益共同體。1.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的特性1.3.1職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式的廣泛性、多樣化相對于傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)模式,職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)正在專業(yè)化、精細(xì)化等方向擴延,學(xué)徒制教育、訂單教育等新型教育形態(tài)也迅速發(fā)展成為與傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)教育并駕齊驅(qū)的重要專業(yè)建設(shè)模式。傳統(tǒng)的職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo)是提供專業(yè)人才供給，而教育大數(shù)據(jù)資源推動下的職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的主要功能除了傳統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)外，學(xué)科專業(yè)建設(shè)還具有與相關(guān)產(chǎn)業(yè)高度融合化、學(xué)科建設(shè)細(xì)分化、人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)化，專業(yè)建設(shè)的規(guī)范化等特征。我國職業(yè)教育種類多樣，受教育的受眾數(shù)量龐大，各地區(qū)產(chǎn)業(yè)類型發(fā)展不平衡等特點，因此職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)模式的形態(tài)數(shù)量基數(shù)特別大。由于受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不平衡和不同地區(qū)職業(yè)、行業(yè)發(fā)展模式、形態(tài)等基礎(chǔ)條件不同的客觀條件限制，職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)模式的實現(xiàn)方式和規(guī)模也呈多樣化。各地區(qū)初中高級教育的普及率和學(xué)科結(jié)構(gòu)的不同也造成了職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)模式的多樣性，因此我國職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)具有模式、規(guī)模的廣泛性、多樣化等特點。1.3.2職業(yè)教育專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式的實踐性職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)是在現(xiàn)代工業(yè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教育。其新業(yè)態(tài)、新模式的產(chǎn)生發(fā)展的過程是實踐中動態(tài)演變的。從職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展過程來看，第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的推動方式是不盡相同的。進入信息化時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展又注入了新的動力源泉[19]。新理念、新技術(shù)的不斷誕生使越來越多生產(chǎn)要素進入教育生產(chǎn)領(lǐng)域，不斷完善職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的內(nèi)涵。縱觀整個職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)模式的發(fā)展史，不難看出職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)模式是一個在實踐中不斷“創(chuàng)新—完善—再創(chuàng)新—再完善”的實踐過程。1.3.3職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式的前瞻性在職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中探索“教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用+網(wǎng)絡(luò)通信+大數(shù)據(jù)+挖掘+分析+整合+智能感應(yīng)能力”形成新的系統(tǒng)體系和新的專業(yè)建設(shè)模式。反映了未來職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的目標(biāo)與發(fā)展方向，蘊藏著無窮發(fā)展?jié)摿Γ瑢β殬I(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)中的師資力量建設(shè)、課程體系建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)、人才評價體系、規(guī)范化機制等內(nèi)容有巨大的推動作用。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的快速發(fā)展，越來越多以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新業(yè)態(tài)涌現(xiàn)出來，不僅豐富了原有的教育教學(xué)方式，還創(chuàng)造了新的教育教學(xué)形態(tài)。職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)+大數(shù)據(jù)，提升了職業(yè)院校學(xué)科專業(yè)建設(shè)新的增長活力，使傳統(tǒng)的職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)方式擁有了新的運作手段、建設(shè)模式、組織方法等，對職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的變革。互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)思維正在成為職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的新思維。越來越多的高校利用互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)的即時通信、實時交流、數(shù)據(jù)檢測及分析不斷的變革著原有的職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用為職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)提供了無限的發(fā)展空間，用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)+職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)，用新模式促進職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)乃大勢所趨。尤其是在我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，職業(yè)技能需求不斷細(xì)化的大背景下，為地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供新的經(jīng)濟增長點，為經(jīng)濟發(fā)展注入新動力[20]，更須重視支持以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)問題，打造職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)更加貼近于新的經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展形式，對新興的教育發(fā)展模式和職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式創(chuàng)新有著敏銳的洞察力。對現(xiàn)有的職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)模式進行預(yù)判和調(diào)整，對職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)規(guī)范化模式挖掘和創(chuàng)新上具有前瞻性[21]。1.3.4職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)是發(fā)展的必然選擇職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)+教育大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)在專業(yè)規(guī)范化建設(shè)中大有可為，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)透明、垂直、低成本的特征，可以解決職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)中的許多問題，如師資力量建設(shè)投入分散，教育資源不平衡，專業(yè)人才需求多樣化，跨專業(yè)融合和專業(yè)發(fā)展精細(xì)化等。大數(shù)據(jù)+教育不斷的融合與演化，催生了教育資源與大數(shù)據(jù)及周邊行業(yè)的全面對接，政府教育綜合信息服務(wù)體系的建立，教育信息化平臺的快速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)、3S、教育智能系統(tǒng)在教育子行業(yè)的逐步應(yīng)用，教育大數(shù)據(jù)平臺的建立與應(yīng)用等教育新興業(yè)態(tài)。教育大數(shù)據(jù)+職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的應(yīng)用研究，促使教育基礎(chǔ)設(shè)施、在線教育平臺快速發(fā)展和完善，對教育領(lǐng)域的各個環(huán)節(jié)進行升級，促進教育優(yōu)質(zhì)、高效、多源，使優(yōu)質(zhì)教育資源更多地向規(guī)模化、專業(yè)化、職業(yè)化、大眾化等方向變革。職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化建設(shè)過程中，大