我們身邊的地理知識

教學目標：

1.初步培養學生對地理的探索興趣；

2.初步形成“聯系實際，靈活運用地理知識”的觀念；

3.培養學生探索科學知識的熱情。

重點、難點：

1.地理與生產建設；

2.『解學習地理的內容和意義。

教法提示：

討論與講授相結合

教學過程：

（一）導入新課：

平時，人們用“上知天文、下知地理”這樣的詞句來稱贊一個人的博學多才，

知識淵博，那么同學知道什么是地理嗎？它離我們到底有多遠呢？讓我們從今天

開始共同走進地理，了解我們身邊的地理知識。

（二）講授新課：

一、解開地理之“謎”

教師不失時機地提出一系列耐人尋味的問題，吸引學生的注意力，造成懸念，

促進學生的求知欲，轉入激活狀態，并歸結這一切都屬于地理知識。

二、地理與日常生活

1.用教材內容展示地理與日常生活的關系，組織學生討論并回答P3的三個

問題；

2.用身邊的地理實例展示：如出游時注意天氣，了解某一旅游景點的位置

需要查看地圖等；

通過以上問題的討論，使學生了解地理知識與我們生活息息相關，學好地理

能提高生活適應能力。

三、地理與生產建設

教師先講述生產建設包括工業生產、農業生產等許多方面，再舉例說明地理

與工農業生產的關系，然后請學生討論，舉例說明。例如：水稻種植的自然條件

有：土壤肥沃、水源充足、熱量條件好。這些影響因素都是地理知識或與地理相

關。

四、小結

1.地理知識就存在我們生活和生產的各個方面，地理學科是一門非常實用

的常識性和知識性學科。

2.地理是一門很有意義的學科，它與我們的生活息息相關。擁有豐富的地

理知識是一個未來公民的基本素質。

板書設計：

一、解開地理之謎

二、地理知識與應用

1.地理與日常生活

2.地理與生產建設

3.地理與風土人情

我們怎么學習地理（一）

教學目標：

1.初步讓學生懂得學習地理知識的手段和途徑；

2.初步學會在地圖上辨別方向、比例尺和圖列；

3.認識各種地理事物之間相互影響，相互制約的關系。

重點、難點：

1.什么是地圖；地圖的三要素；

2.在地圖上辨別方向和比例尺的大??；

3.使學生樹立正確的空間觀念。

教法提示：

討論與講授相結合

教學過程：

（一）導入新課：

我們已經知識地理是一門非常有用的學科，掌握地理知識，并且學會運用地

理知識解決許多實際問題是同學們必須具備的素質。那么，我們應該怎么樣學習

地理呢？

（二）講授新課：

1.利用學校平面圖的制作過程向學生講述地圖是怎么樣制作出來的，并提

問：同學們還見過哪些地圖？你會看地圖嗎？

學法指導:一般講閱讀地圖時;應先看圖名，接下來看圖例。閱

讀地圖的內容時，應先整體、后局部。

2.地圖具備三要素：方向、比例尺和圖例。

3.講述地圖上的方向：

1）給學生介紹地平面上的方向；

2）練習：讀圖，A點位于B點的方向，B點位于C點的方向，

D點位于C點的.―—方向。

A

BC

3）講述：地圖上表示方向的方法有多種，除了上述方法外，還有一種

帶有指向標的地圖，一般指向標指北方。

4）練習：P.10活動題；

5）講述在野外如何判定方向。

4.講述地圖上的七例尺：

1）比例尺的定義。教師應強調單位的換算：1千米=100000厘米

2）比例尺的三種表示方式，指導學生在書上劃出，練習：

A、比例尺三種表示方式的換算；B、利用比例尺量算兩地的距離

3）比例尺的大小：引用數學中分式的概念

5.“圖例和注記”部分的教學，主要訓練學生熟悉使用圖例和注記。

（三）課堂總結和鞏固練習：

我們學習了地圖的三要素后，就能看懂地圖了，請同學們一起來完成課本

P.10的活動題。

板書設計：

一、如何閱讀地圖

1.地圖的制作和分類

2.地圖的要素

方向：

比例尺：

圖例：

我們怎么學習地理（二）

教學目標：

1,繼續讓學生了解學習地理知識的途徑和手段；

2.初步樹立“地圖是學習地理學科的第二語言，是學習地理的最重要的工

具”的概念；

3.幫助學習發展自己的地理意識與創新精神。

重點、難點：

1.學會收集地理信息、；

2.學會思考地理問題：

3.在野外旅行中學習地理。

教法提示：

討論與講授相結合

教學過程：

3

（一）導入新課：

通過前面的學習，我們知識：地理知識就在自己身邊，學習地理應注意搜集

身邊的地理信息。電視中的各種節目、報刊雜志、圖書館的藏書、互聯網站等都

傳遞著許多地理信息，我們應學會搜集地理信息。

（二）講授新課：

1.教師將學生搜集的地理信息進行整理后提問：

為什么阿富汗、伊朗、土耳其等國連續發生地震？

為什么我國南方，北方的部分地區常發生水旱災害？

為什么南方能大面積種植柑橘，北方卻不行？

為什么吐魯番的哈密瓜那么甜？

學法指導:給學生10分鐘時間分組討論，

2.教師總結：觀察和了解地理現象，發現地理問題，探究其成因和規律，

進一步思考和解決地理問題的方法有許多種，對比、分析、綜合、觀察、聯想等

方法都有助于我們的地理學習。

3.學生活動：

你曾經外出到過哪些地方旅行？

旅行的內容和目的是什么？

采用的交通工具有哪些？

時間是怎樣安排的？

你作了哪些物品準備？談談你這次旅行的見聞。

4.教師講述：

俗語說：“讀萬卷書，行萬里路”，僅僅在課堂學習地理是遠遠不夠的，野

外旅行能豐富課余生活.提高審美情趣.增長地理知識,同學們應學會在野外

旅行中學習地理。

（三）課堂總結

地理學習的特點就在于安的生活性。地理知識就在我們的身邊，我們正在不

知不覺地應用它；我們身邊就有地理知識，稍作留意，我們就會學到很多適用的

地理知識。

板書設計：

二、如何搜集地理信息

三、如何思考地理問題

四、如何在野外旅行中學習地理

認識地球（一）

教學目標：

1.知道地球的大小，加深對地球的認識和理解；

2.知道并能在地球儀上找出地軸、南北兩極、經線;

4

3.使學生領悟到人類對大自然的認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過

程。

重點、難點：

1.地球的形狀

2.地球儀

教法提示：

討論、講授和活動相結合

教學過程：

（一）導入新課：

蘇東坡有這樣的詩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。正是因為人類

生活在地球上，受到科學技術條件的限制，人們無法看到地球的全貌，對地球形

狀的認識，經歷了漫長的探索過程。今天我們一起來了解人類認識地球形狀的過

程，把握地球的真實形狀吧。

（二）講授新課：

1.過渡：人們對地球球體形狀的認識是在什么時間？由誰認定的呢？

2.學生閱讀“麥哲倫船隊的環球航行”這段材料；

3.過渡：至此，人們已經確認地球是一個球體。提問：地球是一個正球體

嗎？

學法指導:閱讀教材P.15“地球的真實形狀是不是規則的球體”這

段材料，教師展示投影片，請一學生填出赤道半徑的長度。

4.教師利用P.16圖2-5介紹地球的基本數據，讓學生了解地球的大小。

5.我們生活在地球上，我們需要了解地球。但如果要掌握地球的全貌將會

很難、太抽象，怎么辦?解決的方法就是把地球按比例縮小后，制成地球的模型

——地球儀，通過模型去了解地球的全貌，就方便了許多。

學法指導：利用地球儀

1）找到北極、南極、赤道、北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈；

2）找到地球旋轉的假想軸一一地軸；

3）用手指撥動地球儀，演示地球自西向東的自轉方向。

6.教學：教師利用地球儀簡單介紹地軸、兩極、赤道，介紹經線、緯線的

概念和特點，經度緯度，南北半球的劃分界線及中、低、高緯度的劃分。強調在

地球儀上假想的地軸、經線、緯線等在地球上是不存在的。

（三）課堂活動：

按教材P.19的活動題1的要求制作一個地球儀

板書設計：

一、地球的形狀

二、地球有多大：三個基本數字

三、地球儀

5

認識地球（二）

教學目標：

1.知道經緯網并能根據經緯網確定地球表面任何一點的位置；

2.掌握南北半球，高、中、低緯度和東西半球的劃分標準和原因；

3.使學生領悟追求真理的精神。

重點、難點：

1.南北半球的劃分；

2.經緯網確定位置；

3.東西半球的劃分界線。

教法提示：

討論、講授和活動相結合

教學過程：

（一）導入新課：

復習上節課的內容導入新課。

（二）講授新課：

1.采用對比分析法，讓學生用地球儀認識經線和緯線后，閱讀教材P17

“基多的赤道紀念碑”和P18的“格林尼治天文臺舊址”部分，了解經度、

緯度的起始位置，再回到地球儀上觀察從赤道向北、向南，從本初子午線向

東、向西緯度、經度的變化規律。教師介紹每條經緯線的表示方法及代號以

后，讓學生在地球儀上找到南、北半球和東、西半球的劃分界線：0度緯線

和20°W、160°E的經線圈。

2.活動安排：

1）告訴學生居住地的經緯度，請學生判斷所處的半球和屬于高、中、

低緯度地區中的哪一個緯度地區。

2）一架飛機從北京起飛，沿同一經線圈飛行最終又飛回到北京。請問：

它在飛行途中改變過方向沒有？

3）設置幾組經緯度數據，分組進行觀察，在地球儀上找到準確位置，

并判斷半球位置。

3.經緯網的學習：

1）完成教材P21活動題1、2、3題部分：

2）討論：暑假期間一中國小朋友，想分別邀請來自澳大利亞、巴西、

美國的三位小朋友到緯度40°、經度160°的地方一同度假。請問：他們能聚

在一起嗎？可能存在什么差錯？

4.老師簡單介紹幾種制作地圖的方法，因為投影的方式不同，在將地

球由球面變為平面的過程中，存在不同程度的變形。

（三）課后活動：

組織學生進行小實驗和小制作

6

板書設計:

四、經緯網

1.經緯網的用途

2.怎樣閱讀經緯網地圖

世界的海陸分布

教學目標：

1.運用地圖和數據說出全球海陸面積所占比洌，描述海陸分布的特點；

2.運用地圖說出七大洲、四大洋的地理分布和概況；

3.初步學會繪制簡單的幾何圖形表示大洲的基本輪廓及相互位置關系。

4.對學生進行辨證唯物主義教育。

重點、難點：

1.七大洲、四大洋的名稱和分布；

2.世界海陸分布空間概念的建立；

3.通過反復讀圖、練習，在頭腦中形成地理文字信息和圖像信息之間的聯

系。

教法提示：

在教學中盡量使用圖表，增強直觀性，便于學生記憶和掌握。

教學過程：

（一）導入新課：

原蘇聯宇航員在大空中看到地球的全貌后，曾感嘆說人類把地球的名字取錯

了，應該叫“水球”，因為地球上大部分地區被廣闊的海洋所覆蓋c今天我們就

來了解地球上海陸分布的實際情況。

（二）講授新課:

1.關于全球海陸分布的特點，可利用教材中的餅狀圖形象明了地反映海洋、

陸地面積的比例；利用東西半球掛圖比較東西半球中海陸面積的大小。

2.七大洲：

1）教師利用東、西半球圖，讓學生閱讀教材P22七大洲部分內容，使他

們能將七大洲的名稱和分布，落實到地圖上；

2）查看教材上的相關地圖，完成下表練習：

概念世界之最

大陸

島嶼

大洲

3）完成教材P.23的活動題；

4）讓學生查找亞洲與歐洲I、非洲的分界線，北美洲和南美洲的分界線。

3.利用七大洲的學習方法，了解世界的四大洋：

7

1）利用東、西半球圖分別找出四大洋及四大洋與周圍大洲的位置關系；

2）總結四大洋的四個特點：位置不同、面積不同、輪廓不同、深度不同；

3）設計表格區別洋、海、海峽的概念。

4.課堂活動：學會繪制北美洲大陸輪廓略圖。

（三）課后活動：

加強學生實踐操作能力的培養，指導學生自制一幅“全球海陸分布拼圖

板”，組織學生進行七大洲、四大洋的拼圖游戲。

板書設計:

一、海陸分布及其特點:

二、七大洲

三、四大洋

世界的地形（一）

教學目標：

1.了解五種基本地形形態的特征和各大洲的地形特點；

2.培養學生分析地理圖像的能力：

3.培養學生發現問題、鉆研問題的主動學習精神。

重點、難點：

1.五種基本地形的形態特征；

2.在分層設色地形圖上判別地形種類：

3.加強教學內容的直觀性。

教法提示：

在教學中一要充分運用各種地形圖，讓學生把所學知識鞏固在圖上；二要采

用比較法，這樣有助于學生理解、記憶。

教學過程：

（一）導入新課：

我們生活在地球上，其陸地表面千姿百態，多種多樣，稱為地形。為了區別，

人們根據高度和形態特征的差別，將地形分為五種基本類型。

（二）講授新課：

1.閱讀教材P.27的圖2—31及其配套文字，講述海拔高度和相對高度的

區別。

8

2.仔細觀察課本P.27—P.28的五幅不同地形類型的景觀圖，運用比較法

區別平原和高原，山地和丘陵這兩組地形類型的特征，討論歸納完成下表：

地形主要特征共同點

類型海拔高低地面起伏

平原

高原

山地

丘陵

盆地

學法指導：比較法是對有一定關聯的地理事物進行比較，找出它們

的差異性和共同特征，從而把握地理事物本質的學習方法。

3.閱讀教材P.29“海底地形示意圖”后，設計一表格或一組問題將海底

地形與陸地地形進行比較。教師在評價總結后重點介紹大陸架一一開發海洋資源

最重要的地帶。

4.課堂活動：

P.29活動1

（三）課后活動：

1.通過各種渠道搜集地理“世界之最”

2.調查家鄉的地形，是以哪一種地形類型為主，這種地形給生活和生產活

動帶來了哪些影響。

板書設計：

世界的地形

一、陸地地形：

1.陸地地形的劃分

2.主要地形區

二、海底地形

世界的地形（二）

教學目標：

1.初步學會在地形圖上識別地勢的高底起伏和坡度陡緩；

2.初步具備在實際生活中運用地圖的能力；

3.了解地圖在社會主義建設和日常生活中的作用，激發學生學習地圖知識

9

的積極性和自覺性。

重點、難點：

1.根據等高線疏密辨認坡度陡緩，根據等高線數值辨別地勢高低：

2.在等高線地形圖上識別地形種類。

教法提示：

邊講邊練，多講多練。

教學過程：

（一）導入新課：

陸地表面高高低低不同形態的地形，怎么樣在平面圖上表現出來呢?指導學

生看“世界地形圖”，問：這種彩色地形圖是怎樣繪制的？

（二）講授新課：

1.教師投影圖2—38“地形鳥瞰圖”，圖中的地表起伏，山地、平原、水體

一清二楚。然后這是一幅立體圖片，請大家試著將它們改繪為一張平面圖。

2.學生活動：分組討論后，各組繪一張平面圖在班上交流，教師評價后指

出平面圖的不足：無法準確地表示地面的高低起伏變化。

3.提問：怎樣才能把地面的高低起伏狀況表示在平面上呢？

講述：最常用的方法就是用等高線表示，那么，什么是等高線呢？

4.教師指導學生看圖2—40,并用筆描出圖中400米的線，強調這條線上

各地的海拔高度均為400米，由此引出等高線的定義：在地圖上，將陸地海拔高

度相等的各點連接成線，叫等高線。

5.提問：等曷線中的高度用的是海拔還是相對高度？

你認為什么是等深線？深度從哪里起點？

講述：有了等高線和等深線，就可以辨別地面的高低起伏了。

6.課堂活動：

1）在圖2—40中找到最高山峰，海洋最深處的大致位置；

2）完成P31的活動題1。

7.了解分層設色地形圖：

制作原理

著色規律

特優點

點缺點

（三）課后活動：

完成教材P31的活動題2、3

板書設計:

世界的地形

三、學看地形圖;

10

1.地形鳥瞰圖

2.平面地形圖

3.等高線地形圖

4.等高線分層設色地形圖

海陸變遷

教學目標：

1.認識地殼是運動的，了解地表形態的變化是地球內力和外力共同作用的

結果，并能用實例加以說明；

2.培養學生的觀察能力和想象能力；

3.對學生進行辨證唯物主義教育。

重點、難點：

1.世界火山、地震帶的分布規律；

2.地形變化的原因。

3.用板塊構造理論解釋火山、地震帶的分布。

教法提示：

教學中應該加強直觀性，突出重點，不再擴大講授內容的范圍和

深度。

教學過程：

（一）導入新課：

播放一段地形演變的錄相資料。

（二）講授新課：

1.地表形態是不斷變化的，教師利用多媒體課件演示地震和火山噴發現

象；

2.課堂活動：完成教材P33活動題，比較這些現象與火山、地震現象的

不同；

3.過渡：地表形態是不斷變化的，海陸之間也是不斷變化的。那么，海

陸之間的變化過程是怎樣的呢？

介紹德國科學家魏格納的故事引出大陸漂移假說，并用課件演示大陸漂移

的過程。

4.指導學生為這一假說尋找證據：

1）分組完成教材P34活動“非洲和南美洲的拼合”，驗證上述假說；

2）展示投影圖片：海牛、駝鳥在非洲和南美洲的分布圖。啟發學生學

生討論，大膽想象：同學們想一下，它們為什么會分布在大西洋兩

11

岸的同緯度地區？

5.講述：地質學家經過長期研究，又提出了“板塊構造學說”。

教師通過課件演示“六大板塊示意圖”，歸納并總結板塊構造學說的特點；

6.通過觀察世界火山和地震的分布圖，了解主要的火山、地震分布昔。

在該圖上疊加板塊構造示意圖，說明火山和地震的分布與板塊的分布之間

的關系。

閱讀教材P37的“火山”和“智利大地震”的資料，了解地震、火山給人

類帶來的危害。

7.課堂活動：分析教材P37活動題2中的幾幅漫畫，判定地

震發生時，正確的自我保護的應急措施。討論除了這些之外，還可

以采取哪些應急措施。

（三）課后活動：

查閱最新資料，看看最近在全球又有哪些國家發生了地震，造成

了多大的損失，試用板塊構造理論加以說明。

板書設計：

第四節海陸變遷

一、地表形態的變化

二、大陸漂移假說：

三、板塊構造學說

四、火山和地震

第三章世界的居民

3.1世界的人口

教學目標

1.了解當前世界人口總數，會通過不同年代的世界人口總數說明

世界人口增長速度的變化；學會閱讀世界人口分布圖；認識人口問題。

2.通過閱讀地圖、運用地圖及資料，增強學生分析和解決地理問

題的能力。

3.通過世界人口增長與分布的學習，意識到人口過多或過少帶

來的人口問題，提高學生愛護自己生存家園的思想意識，樹立控制人

口和可持續發展的觀念。

教學重點：世界人口的分布特點及世界人口增長的地區差異。

教學難點：人口的增長要與社會發展相適應，與資源環境相協調。

教法提示：

12

討論與講授相結合

教學過程：

一、導入新課

人口問題是當今世界各國人民共同關注的問題之一，人口問題是

怎樣產生的？

二、講授新課

1、世界人口的數量與增長

閱讀“世界人口增長圖”完成P39活動題

引導：讀圖P40分析世界人口增長特點

歸納：1特點

公元1800年以前，世界人口增長相當緩慢，以后世界人口快速

增長；1999年10月12日，世界人口總數突破60億

人口自然增長率二出生率-死亡率，它能反應人口增長的快慢

計算：P40活動題2001年湖南省自然增長的人口數

讀圖思考：“世界各大洲的人口自然增長率”

1人口自然增長率最高的洲：非洲，其次是亞洲、拉丁美洲

2人口自然增長率較低的洲：歐洲、北美洲、大洋洲

2、世界人口的分布

A人口密度“人/平方千米

能說明世界各國各地區人口分布狀況

人口稠密區

亞洲的東部和南部、歐洲的西部、北美洲和南美洲的東部

B人口稀疏區

干旱的沙漠、寒冷的極地、空氣稀薄的高山高原、原始的熱帶雨

林

分析討論

人口的分布狀況與地理環境的關系？

3、世界的人口問題

由于自然資源及地球的生存空間有限，隨著世界人口的急劇增

長，社會經濟的迅速發展，給資源和環境造成了空前的壓力。

A環境問題

B社會經濟發展困難

人口增長過快：居民的教育、就業、居住、醫療等問題難以解決，

一部分國家長期處于貧困狀態。

人口增長過慢：引起勞動力短缺、人口老齡化等問題

分組討論：

A人口大萼增長與水資源危機的關系

BP43漫畫的含義

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一個國家是否人口越少越有利于經濟的發展，說說你的看法

三、課堂小結人口的增長應與資源的利用環境的保護相協調，與社

會經濟的發展相適應。

具體措施：控制人口增長數量，提高人口素質，我國把實行計劃

生育作為我國的基本國策

板書設計：第一節

1、世界人口的數量與增長

2、世界人口的分布

3、世界的人口問題

4、課堂小結

3.2世界的人種

教學目標

運用地圖，掌握世界三大人種的分布地區

2通過收集資料，了解世界三大人種的重要特征

3樹立科學的種族觀，各種族之間一律平等

教學重點：人種的劃分、特征及分布

教學難點：三大人種的具體分分布

教法提示：

討論與講授相結合

教學過程：

一、講授新課

（提出問題）展示一些圖片，讓學生提出一些問題。然后采取分組根

據所收集的資料討論及回答展示成果

二、世界三大人種（歸納）

1人種：白色人種、黃色人種、黑色人種，討論三大人種的體質特征

【過渡】世界三大人種在體質方面存在著明顯差異，這些特征中有一

部分是由于人類所生存的環境不同而形成的，而且人種的區分，是根

據身體外部特征來識別的，所以根本不存在哪個種族“高等”，哪個

種族“低等”之說。

【閱讀】課本第94頁“環境對人種形成的影響”。

3人種沒有優劣之分

三、世界三大人種的分布

II

讀圖分析：世界三大人種的主要分布地區

歸納：黃色人種亞洲東部、美洲印第安人、北冰洋沿岸的因紐特人

白色人種歐洲、北美洲I、非洲北部、亞洲的西部和南部及大洋洲

黑色人種：非洲的中部和南部

四、研究性學習課題

1世界三大人種體質特征的形成和混血人種的形成原因一樣嗎？談談

你的看法。

2從自然歷史的角度分析世界人種的分布及其原囚，寫成小論文在班

內交流。

五、課堂小結

世界三大人種

1黃色人種、白色人種、黑色人種

2人種與地理環境的聯系

3人種沒有優劣之分

世界的人種分布表

體質特征主要分

皮眼睛毛發鼻子嘴唇面龐布地區

膚

白種人白淺（藍、體毛多、高、直導顫骨高北美、

綠）頭發呈歐洲、

波狀大洋洲

黃種人黃黑（棕）黑直短、平中等扁平亞洲東

部

里里

黑種人）、、、八、、卷曲、體鼻翼闊厚圓滑非洲、

毛少大洋

洲、美

國境內

板書設計:

3.2世界的人種

一、世界的三大人種

1黃色人種、白色人種、黑色人種

2人種與地理環境的聯系

3人種沒有優劣之分

二、世界人種分布情況

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3.3世界的語言與宗教

教學目標：

1了解世界重要語言的種類及作用，知道三大宗教的基本特征

2掌握聯合國確定的六種基本語言分布

3世界三大宗教主要分布區

4、正確對待不同的宗教信仰，樹立無神論觀點

教學重點：世界重要語言的種類與分布，世界三大宗教的種類及分布。

教學難點：1世界三大宗教對丁國際政治和社會文化的深刻影響

2學生對不同的宗教建筑物的識別

教法提示：

討論與講授相結合

教學過程：

【講授新課】

一世界的語言

1世界上有2000多種語言。30%有文字，70%無文字

2聯合國確定的工作語言：漢語、英語、俄語、法語、西班牙語、阿

拉伯語

思考題

(1)英語在世界上哪些地區、國家中使用？

(2)北非各國使用的是哪一種語言？

(3)除西班牙還有世界哪些國家、地區通行西班牙語？

讀圖P47圖3-9完成下表

語言主要分布的地區和國家

漢語

英語

俄語

法語

西班牙語

阿拉伯語

3使用人數最多的是語言是漢語

4使用最廣的語言是英語

5拉丁美洲除巴西講葡萄牙語外，其余國家大多講西班牙語

二世界的宗教

【過渡】在我們列舉世界各民族的語言、風俗、生活習慣以及宗教信

仰中，提到基督教、伊斯蘭教以及佛教，這正是我們要講的世界三大

宗教。

【講述】宗教是一種社會現象，是人們在古代對許多自然現象無法解

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釋時，創造了宗教，并一直流傳至今。世界三大宗教的教義、教規不

同，宗教建筑也各具特色，從建筑的結構、外觀等方面都可以體會到

三大宗教的主旨。

學生看圖介紹

佛教典型建筑一一寺廟。

伊斯蘭教典型建筑一一清真寺

基督教典型建筑一一教堂

（歸納）

1基督教：世界上教徒最多，流傳最廣的宗教

創始人：耶酥

經典：《圣經》、《舊約》、鬻甦勺》

伊斯蘭教：公元7世紀誕生在沙特阿拉伯

創始人：穆罕默德教徒：穆斯林（有7億多人）

經典：《古蘭經》

佛教

第三大宗教，教徒2億多人

創始人：釋加牟尼

活動：讀P49圖3-12,討論三大宗教的分布區

分布

基督教：歐洲、北美洲I、南美洲及大洋洲相對集中

伊斯蘭教：亞洲西部、東南部、非洲北部和東部、中國西北地區

佛教：亞洲的東亞、東南亞、南亞的斯里蘭卡

中國宗教

大多數漢族人不信教，少數漢族人信奉佛教、道教和基督教，道教是

源于中國本土的宗教

【總結】第三節世界人種、民族、語言和宗教，是反映一個國家或地

區人口特征的重要內容。在現代社會中，各國人民頻繁地友好往來，

不能不對主要國家或地區的一些風俗習慣、文化生活、語言宗教有所

了解。我們要不斷加強國家之間友好關系。

板書設計；

一世界的語言

語言主要分布的地區和國家

漢語

英語

俄語

法語

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西班牙語

阿拉伯語

二.世界的宗教

宗教主要分布區宗教建筑

基督教

伊斯蘭教

佛教

世界的聚落（一）

教學目標：

1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和發展；

2.能舉例說出聚落的位置、分布、形態、建筑與自然環境的關系；

3.尊重自然規律，樹立人地協調發展的自然觀。

重點、難點：

聚落的形成和發展；

聚落的形式與自然環境的關系。

教法提示：

討論與講授相結合

教學過程：

一、導入新課：

今天這節課，我們來學習“世界的聚落”。對于聚落這個詞，同學們

可能感到陌生，那么什么叫“聚落”呢？讓我們先看幾幅圖片。（出

示圖片）

二、講授新課：

1.提問：哪位同學能描述一下四幅圖片各是什么地方，你到過這樣

的地方嗎？

2.教師引導學生觀察圖片思考聚落有哪此主要形式，景觀特點有什

么不同？學生分組討論后進行小組間的交流，教師引導學生根據生活

的經驗，從景觀、生活方式、污染、經濟、文化等幾個方面，對城市

與鄉村、集鎮的差異展開小組討論。

3.教師再次提出問題：聚落的分布在世界各地極不平均，什么

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樣的地區才比較容易形成聚落？(學生思考)

練習：請在下列各組地區中選擇你認為最適合定居的地方，并說

明理由。

(1)青島漠河

(2)天津烏魯木齊

(3)長江中下游平原內蒙古高原

(4)青娥高原華北平原

根據練習，教師提問：請同學們想一下，如果任意讓你選擇定居

的地方，你會首先考慮什么條件？學生舉手回答，教師作記錄，并分

類歸納出水、地形、氣候、交通運輸等主要因素。

4.聚落的形成和發展與自然環境有著密切的聯系，教師引導學

生看教材P52的城市發展圖并完成活動題。

三、課堂小結：

板書設計：

第四節世界的聚落

一、聚落的形成

二、聚落與地理環境和人類活動的關系

世界的聚落(二)

教學目標：

1.了解保護聚落方面的世界文化遺產的重要意義；

2.了解城市的發展過程，能夠分析民居與自然環境和人類環境

的關系；

3.尊重自然規律，樹立人地協調發展的自然觀。

重占、難占：

1、聚落后自然地理環境的關系；

2、保護世界文化遺產的意義。

教法提示：

討論與講授相結合

教學過程：

1.教師講述：

有些地方，如江河湖泊附近，由于自然條件非常優越，很早就形

成了聚落，流傳至今形成具有獨特風格的傳統聚落。比如，北京的傳

統民居是什么？(四合院)現在每個城市都在搞建設，關于四合院的

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去留問題在北京當地產生了一些爭議。

練習：將全班同學分成四組，分別擔任城建局領導、中外游客、

老百姓、房地產開發商的角色。學生討論后講述自己的觀點。

2.展示文化遺產的圖片或影像資料。（我國的云南麗江古城、山

西平遙古城、安徽的西遞和宏村村落等，意大利的威尼斯城，法國的

巴黎塞納河河岸，巴西的巴西利亞等）

3.展示文化遺產被破壞的資料，如“麗江古城危機四伏”等，

讓學生討論“我們能做些什么”?

4.課后活動：

搜集有關世界文化遺產的圖片及文字介紹，建立世界文化遺產小

檔案。

板書設計：第四節世界的聚落

三、世界文化遺產保護

1.什么是世界遺產

2.保護世界文化遺產

天氣和氣候

教學目標：

1.理解天氣、氣候的概念及其區別；

2.培養學生分析、比較事物異同的能力；

3.使學生受到辨證唯物主義教育。

教學重點、難點：

1.氣候的概念；

2.天氣和氣候概念的區別。

教法提示：

講授與討論相結合。

教學過程：

（一）導入新課：

教師播放錄音，聽一段天氣預報。

（二）講授新課：

一、天氣：

1.課堂調查：平日堅持收看天氣預報的同學有哪些?

20

2.為什么要收看天氣預報呢？

3.為什么要天天收看天氣預報呢？

4.天氣預報的主要內容有哪些呢？

5.你能發布出當地當天的天氣預報嗎。

過渡：在天氣預報中，我們常用特定的符號表示不同的天氣現象。

二、天氣預報：

1.與學生一起回顧中央電視臺天氣預報的內容播放順序；

2.讀教材P58頁的“衛星云圖”：①設問：如何根據衛星云圖判

別簡單的天氣情況呢?②練習：請同學們根據這個圖來判斷我國青藏

高原、家鄉所在地大體的天氣情況。

3.出示教材P58“世界主要城市天氣預報”圖：①設問：在天氣

預報圖上怎樣識別天氣情況呢?②出示“主要天氣符號圖”，指導學

生逐一識別常用的天氣符號。③指導學生短時間快速記憶天氣符號。

4.練習：教材P59活動第2題。

三、氣候：

1.氣候與天氣是既有聯系又有區別的兩個概念，那么，什么是氣

候呢？

2.設問：天氣與氣候在哪些方面有不同呢？

3.練習：教材P59活動題第3題。

（三）課后活動：

搜集并整理有關天氣預報的民諺，并考察其準確性。

板書設計：

第一節天氣和氣候

一、天氣

二、天氣預報

三、氣候

氣溫和降水（一）

教學目標：

1.了解氣溫的測定方法；

2.了解等溫線的含義，掌握閱讀”等溫線分布圖”的正確方法;

3.培養繪制等溫線曲線圖的能力；

4.培養學生的地理思維能力。

教學重點、難點：

1,閱讀”等溫線分布圖”的正確方法；

21

2.繪制等溫線曲線圖。

教法提示：

講授、討論和活動相結合。

教學過程：

一、導入新課：

天氣預報中最常用的兩個要素是什么？（氣溫和降水）那么，

世界的氣溫和降水有什么特點呢？今天這節課我們一起來學習氣溫

和降水的知識。

二、講授新課：

1.讀教材P60的兩幅景觀圖片，讓學生感受不同氣溫下自然景

觀的不同。自己掌握氣溫的概念。

2.設問：氣溫是怎樣測定出來的？

3.指導學生自學：教材P62“測定氣溫”活動，對不懂的問題

質疑、釋疑。

4.設問：聯系同學的生活實際：一天當中從早晨到中午到晚上，

氣溫相同嗎？

5.設問：一天當中的平均氣溫是如何計算出來的呢？

6.讀圖：教材P61“世界年平均氣溫分布圖”：①解釋清楚圖中

所畫的線的名稱及作用；②指導學生掌握簡要分析等溫線圖的方法；

③出示幾個簡單的讀圖題，引導學生分小組探究，討論、學習；④出

示問題，指導學生描圖、析圖、總結世界年平均氣溫的分布規律。

7.課堂活動：

練習：分小組合作、探究、學習教材P62“世界1月平均氣溫分

布圖”，P63“世界7月平均氣溫分布圖”，完成相應的題目要求。

三、課后活動：

12月22日這一天，你從南極出發，沿120。E做圖上旅行，到達

北極點，談談你感受到的沿途氣溫變化情況。

板書設計：

第二節氣溫和降水

一、氣溫

二、世界年平均氣溫的分布

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氣溫和降水(二)

教學目標：

1.了解降水及降水的類型，降水量的觀測方法；

2.了解等降水量線的含義，掌握閱讀“降水量分布圖”的正確方

法，并能總結出降水地區分布的規律；

3.能繪制降水量逐月分配圖；培養學生的地理思維能力。

教學重點、難點：

1.降水地區分布的規律；

2.繪制降水量逐月分配圖。

教法提示：

講授、討論與活動相結合。

教學過程：

一、導入新課：

通過前面的學習，我們已經了解了什么是氣溫，氣溫的觀測，世

界年平均氣溫的分布規律。今天這節課，我們一起來學習降水及降水

的分布規律。

二、講授新課：

1.分析降水形成的條件：

(1)學生根據自己已有的知識，或根據生活體驗，說說降雨是怎樣

形成的？

(2)教師針對學生的回答，及時評價，訂正，將答案歸結出來。

2.分析三種類型的降雨：

(1)投影顯示“對流雨”、“地形雨”、“鋒面雨”的形成示意圖；

(2)指導學生分小組討論、探究，對照教材上提供的三種降水的概

念，分析三種類型降雨的條件；

(3)聯系家鄉的實際，判定主要屬于哪一種類型的降水。為什么？

3.了解降水量的測定：

(1)學生自學教材P64“降水量的測量”閱讀內容；

(2)教師補充指導學生觀察雨量器的構造，了解使用方法；

(3)學生推算：月降水量、年降水量、年平均降水量的計算方法。

4.讀教材P65“世界年平均降水量分布圖”：

(1)教材講述：世界各地降水量分布不均，有的地方降水少，有的

地方降水多；

(2)學生閱讀P64“雨極話雨”的閱讀資料；

(3)列表總結世界降水的分布規律。

三、課后活動

1.搜集新加坡、科威特兩國的風俗習慣方面的內容，看一看降

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水對兩國經濟的發展有何影響；

2.調查家鄉地區的降水對經濟發展的影響，提出你的好建議。

板書設計：

第二節氣溫和降水

三、主要降水類型

四、世界降水的分布

影響氣候的主要因素(一)

教學目標：

1.學會分析緯度位置對氣候的影響；

2.培養學生自學能力和合作精神；

3.樹立正確的環境觀。

教學重點、難點：

緯度位置對氣候的影響

教法提示：

緊密聯系學生的日常生活

教學過程：

一、導入新課：

隨著前面兩節課的學習，我們了解了世界各地氣溫與降水的千差

萬別。那么，大家是否考慮過，是什么因素造成了這些差別呢？今天

這節課我們一起來學習影響氣候的主要因素。

二、講授新課：

1.地球的形狀與氣候：

(1)請同學們回顧一下，從早上到中午到晚上感受到的氣溫變化怎

樣？

(2)設問：為什么早晨、晚上冷，中午熱？

(3)用手電筒按照不同的角度照射墻壁：先直射，后斜射，引導學

生觀察墻壁上光線的明亮情況，設問：你觀察到了什么現象？

(4)設問：有誰觀察到或能解釋是什么原因造成的差異？

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(5)投影P67的兩幅圖，讓學生比較陽光照射角度的不同對地面所

獲得熱量的影響；

(6)教師在此引出并簡單介紹什么是“太陽高度角”；

(7)課堂活動：做教材P67活動第二題；

(8)總結：太陽光線垂直照射的地方，太陽高度角大，太陽輻射最

強，太陽斜射的地方，太陽高度角小，太陽輻射弱。

2.地球的運動和氣候：

(1)引導學生回顧小學所學的知識，完成“地球自轉運動和公轉運動”內容的

比較；

(2)分析地球自轉產生的現象；

(3)分析地球公轉產生的現象；

(4)“地球上的五帶”這一部分的知識由學生根據圖示與課文中提供的文字性

練習題來自主討論，探究完成。

三、課堂總結：

地球的形狀，地球的運動造成了地球上不同緯度地區獲得的熱量不同，從

而導致各地氣候的有規律的變化。

四、課后活動：

1.做教材P68活動題；

2.自繪“地球上的五帶”示意圖。

板書設計：

第三節影響氣候的主要因素

一、地球的形狀與氣候

二、地球的運動與氣候

影響氣候的主要因素(二)

教學目標：

1.學會分析海陸分布、地形等因素對氣候的影響；

2.了解人類活動對氣候的影響，樹立氣候變化的全球觀念及關心

環境從我做起的情感、態度、價值觀。

教學重點、難點：

1.海陸分布、地形因素對氣候的影響；

2.人類活動對氣候的影響。

教法提示：

緊密聯系學生的日常生活實際

教學過程：

25

一、導入新課：

上節課我們學習了地球的形狀和地球的運動可以影響太陽輻射

從而影響氣候，除此以外，還有哪些因素影響氣候呢？

二、講授新課：

1.海陸分布與氣候：

(1)出示游泳圖，設問：夏季，人們在水中為什么感到涼爽？

(2)設問：為什么同樣的陽光照射，在水中和在陸地上的溫度不

同？

(3)講解：這是因為水體與陸地的物理性質不同。在緯度相同的

地方，海洋與陸地的氣溫也呈現出一定的差異。

(4)設問：針對海陸物理性質造成的差異，請你判斷一下，中緯

度地帶海洋與陸地月平均氣溫最高和最低的月份會相同嗎？

(5)聯系家鄉實際，讓學生談談月平均氣溫最高、最低出現的月

份。

(6)課堂活動：完成教材P71活動題第一題、第二題。

(7)強調：根據分析得知，由于地球表面同緯度地區有海洋與陸

地分布的差異，海洋與陸地物理性質不同，所以造成了同緯度的海陸

氣溫差異。

2.地形地勢與氣候

(1)投影顯示：P72安第斯山南段東、西兩側的景觀差異圖，

地圖冊中“山地垂直景觀變化圖”，增強學生的感性認識，激發學生

的學習興趣；

(2)設置一系列問題，由學生分組自主討論解決：

(3)教師強調，海拔較高的大山一般都有景觀垂直分布的現象；

(4)設置疑問激發興趣：赤道地區可能出現雪峰嗎？

(5)指導學生完成P72活動題第一題。

3.人類活動與氣候

(1)學生展示課前搜集的資料，并分組討論；

(2)教師小結；

(3)學生提出好的建議。

三、課后活動

搜集一些典型的世界各地氣候的差異資料，尤其是一些獨特氣候

的資料，嘗試用所學過的知識來分析為什么。

26

世界主要氣候類型（一）

教學目標：

1.掌握世界氣候分布圖上的主要氣候類型的分布地區；

2.掌握世界主要氣候類型的氣溫曲線圖和降水量逐月分配圖的判

讀方法；

3.提高學生運用圖表分析問題的能力。

教學重點、難點：

1.熱帶主要氣候類型的分布地區；

2.熱帶主要氣候類型的氣候資料圖的判讀方法。

教法提示：

講授、運用圖表和討論相結合

教學過程：

一、導入新課：

廣袤的地球，氣候千差萬別，今天讓我們來領略一下世界各地的

氣候差異。

二、講授新課：

L地示熱帶四種氣候對應的景觀圖：

①設問：這些圖分別代表什么景觀?景觀有什么差異？

②設問：為什么景觀會有如此大的差異？地示教材P75新加坡

等四地的氣溫、降水資料圖，讓學生自己將景觀圖與四地的氣溫曲

線圖和降水柱狀圖對照，做教材P75活動題第二題；

③讓學生談談判斷的理由，在此教師對判斷理由成立的學生高

度評價，并強調掌握判斷的方法才是學習氣候的關鍵。

④教師指導學生訂正，把握要點；

⑤教師引導學生掌握判斷熱帶氣候類型的方法：共同特征是各

月平均氣溫大于15℃。不同點在于降水方面：熱帶雨林氣候是各

月降水都較多，總量很大；熱帶沙漠氣候各月降水都很少，總量也

較少；熱帶季風氣候和熱帶草原氣候降水年內分配不均，有明顯的

旱雨兩季。

⑥指導學生比較熱帶草原氣候和熱帶雨林氣候降水情況的異

同；

⑦指導學生分小組討論教材P76—P77的四幅地圖，掌握熱芍四

種氣候的分布地區。

⑧課堂小結。

三、課后活動：

1.讓學生自己設計表格比較熱帶四種氣候類型的特征，對應的

景觀，分布地區的差異以及分布最廣的大洲。

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2.總結：如何判斷熱帶的不同氣候類型。

板書設計：

世界主要氣候類型

一、熱帶的氣候類型

1.熱帶雨林氣候

2.熱帶草原氣候

3.熱帶季風氣候

4.熱帶沙漠氣候

世界主要氣候類型（二）

教學目標：

1.掌握世界氣侯分布圖上的主要氣候類型的分布地區；

2.掌握世界主要氣候類型的氣溫曲線圖和降水量逐月分配圖的判

讀方法；

3.提高學生運用圖表分析問題的能力。

教學重點、難點：

1.溫帶主要氣候類型的分布地區；

2,溫帶主要氣侯類型的氣候資料圖的判讀方法。

教法提示：

講授、運用圖表和討論相結合

教學過程：