《課外古詩詞誦讀竹里館》（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年七年級語文下冊同步教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版2024）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講授《課外古詩詞誦讀竹里館》一詩，包括詩歌的作者、背景、詩意、表現(xiàn)手法等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級下冊語文教材中《唐詩宋詞》章節(jié)相關(guān)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了基本的古詩詞鑒賞方法，為本節(jié)課的學(xué)習打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美鑒賞能力。

2.提升學(xué)生理解和運用古典文學(xué)語言的能力。

3.增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同感和傳承意識。學(xué)習者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)接觸過一些古詩詞，對古典詩詞的基本格律、韻律有一定的了解，并能進行簡單的解讀。他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠識別一些常見的修辭手法。

2.學(xué)習興趣、能力和學(xué)習風格：七年級學(xué)生對古詩詞的學(xué)習興趣普遍較高，他們對于了解古人的生活和情感世界充滿好奇。學(xué)生的學(xué)習能力各異，但普遍具備較強的記憶力和一定的理解力。在學(xué)習風格上，部分學(xué)生偏好通過朗讀來感受詩詞的韻律美，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過分析詩句來深入理解詩意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩詞時可能會遇到生僻字詞、復(fù)雜意象和深奧哲理的問題。此外，對于古人的情感表達和審美觀念與現(xiàn)代人的差異，學(xué)生可能難以完全理解。在學(xué)習過程中，學(xué)生可能會因為對古詩詞的背景知識不足而感到困惑，或者因為難以把握詩詞的節(jié)奏和韻律而感到學(xué)習難度較大。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計算機）、音響設(shè)備。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)資源平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：古詩詞相關(guān)圖片、音頻資料、視頻資料。

4.教學(xué)手段：PPT課件、板書、實物教具（如古代生活場景模型）。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習《竹里館》的作者王維的生平和創(chuàng)作背景。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《竹里館》這首詩，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中‘深林人不知，明月來相照’表達了詩人怎樣的情感？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀《竹里館》及相關(guān)資料，理解王維的生平和創(chuàng)作背景。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《竹里館》的朗誦音頻，引出詩歌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

講解知識點：詳細講解詩歌的格律、意象、修辭手法等，結(jié)合詩中的具體例子。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩中的意境和情感。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的疑問，如“‘深林’在詩中有什么特殊含義？”進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的理解和分析。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生創(chuàng)作一首以“深林”為主題的詩歌，鞏固對詩歌意象的理解。

提供拓展資源：推薦與王維相關(guān)的詩歌作品，供學(xué)生進一步閱讀和研究。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成詩歌創(chuàng)作作業(yè)，嘗試運用所學(xué)知識。

拓展學(xué)習：閱讀推薦的詩作，深入理解王維的詩歌風格。

反思總結(jié)：對自己的詩歌創(chuàng)作進行反思，總結(jié)學(xué)習心得。

本節(jié)課的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感，以及如何運用詩歌的修辭手法。通過課前預(yù)習、課中討論和課后創(chuàng)作，學(xué)生能夠逐步掌握這些技能。知識點梳理《課外古詩詞誦讀竹里館》是一首典型的唐代山水田園詩，以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

一、詩歌背景

1.了解作者王維的生平和創(chuàng)作背景，了解其山水田園詩的風格特點。

2.掌握唐代詩歌的發(fā)展歷程，了解山水田園詩在唐代詩歌中的地位。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌的題材：山水田園詩。

2.詩歌的主題：表達詩人對自然美景的喜愛和對隱逸生活的向往。

3.詩歌的結(jié)構(gòu)：四句一首，共兩首，每首詩分為上下兩句，形成對仗。

4.詩歌的韻律：押韻、平仄。

三、詩歌意象

1.自然意象：深林、明月、清泉、山石等。

2.詩人意象：詩人自身形象，如“獨坐幽篁里”、“彈琴復(fù)長嘯”等。

四、詩歌情感

1.對自然美景的喜愛：詩人對深林、明月、清泉等自然景觀的描繪，表達出對自然美景的喜愛。

2.對隱逸生活的向往：詩人通過描繪幽靜的竹林、清澈的泉水等景象，表達出對隱逸生活的向往。

3.詩人內(nèi)心的寧靜：詩人在自然中尋求內(nèi)心的寧靜，通過“彈琴復(fù)長嘯”等動作，表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的寧靜。

五、詩歌表現(xiàn)手法

1.景物描寫：通過描繪深林、明月、清泉等自然景觀，營造出寧靜、幽美的意境。

2.情感抒發(fā)：通過描繪自然景觀，抒發(fā)詩人對自然美景的喜愛和對隱逸生活的向往。

3.意象運用：運用深林、明月、清泉等意象，表達詩人的情感和思想。

4.對仗：上下兩句形成對仗，使詩歌韻律優(yōu)美。

六、詩歌鑒賞

1.分析詩歌的題材、主題、結(jié)構(gòu)、韻律等基本要素。

2.鑒賞詩歌的意象、情感、表現(xiàn)手法等。

3.比較不同詩歌之間的異同，了解唐代山水田園詩的特點。

七、詩歌創(chuàng)作

1.學(xué)習詩歌的寫作技巧，如景物描寫、情感抒發(fā)、意象運用等。

2.嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，運用所學(xué)知識。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.回顧詩歌背景：簡要回顧王維的生平、創(chuàng)作背景以及唐代山水田園詩的發(fā)展。

2.總結(jié)詩歌內(nèi)容：梳理詩歌的主題、結(jié)構(gòu)、韻律，強調(diào)自然景觀和詩人情感的表達。

3.強調(diào)詩歌意象：重點講解深林、明月、清泉等自然意象的運用及其情感表達。

4.分析詩歌情感：分析詩人對自然美景的喜愛和對隱逸生活的向往，以及內(nèi)心的寧靜。

5.總結(jié)詩歌表現(xiàn)手法：總結(jié)景物描寫、情感抒發(fā)、意象運用和對仗等表現(xiàn)手法。

當堂檢測：

1.詩歌背景填空題：

-王維是唐代著名的______詩人。

-唐代山水田園詩在詩歌中的地位是______。

2.詩歌內(nèi)容選擇題：

-以下哪一項不是《竹里館》的主題？（A.對自然美景的喜愛B.對隱逸生活的向往C.對人生哲理的探討D.對戰(zhàn)爭的反思）

-《竹里館》的結(jié)構(gòu)是______。

3.詩歌意象分析題：

-結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析“深林人不知，明月來相照”這句話中“深林”和“明月”的意象及其在詩中的作用。

4.詩歌情感理解題：

-詩人在《竹里館》中表達了哪些情感？請簡要說明。

5.詩歌表現(xiàn)手法簡答題：

-請舉例說明《竹里館》中運用了哪些表現(xiàn)手法，并簡要分析其作用。

檢測結(jié)束后，教師應(yīng)針對學(xué)生的回答情況進行點評和總結(jié)，對于普遍存在的問題進行個別輔導(dǎo)，確保學(xué)生對本節(jié)課的知識點有較好的掌握。同時，教師可以鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，如創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩歌，以加深對詩歌內(nèi)涵的理解。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體教學(xué)，利用圖片、音頻等多媒體資源，讓學(xué)生更加直觀地感受詩歌的意境。

2.設(shè)計互動式課堂，鼓勵學(xué)生參與討論，提高學(xué)生的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.在課堂活動中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對古詩詞的理解不夠深入，需要進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.在講解詩歌背景和作者生平時，部分學(xué)生表現(xiàn)出興趣不足，可能是由于對歷史背景的了解不夠，需要加強歷史知識的引入。

3.在作業(yè)布置上，學(xué)生的完成質(zhì)量參差不齊，可能是因為對詩歌的鑒賞能力有待提高，需要提供更多樣化的作業(yè)形式。

反思改進措施（三）

1.針對參與度不高的問題，可以嘗試引入一些與詩歌相關(guān)的游戲或競賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。

2.在講解詩歌背景時，可以結(jié)合一些歷史故事或文化知識，讓學(xué)生在了解詩歌的同時，拓展歷史和文化視野。

3.對于作業(yè)的布置，可以設(shè)計一些開放性的題目，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，同時提供一些鑒賞技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高詩歌鑒賞能力。

4.定期組織學(xué)生進行詩歌朗誦或創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在實踐中提升對詩歌的理解和表達能力。

5.加強與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習需求和困難，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-王維生平簡介

-唐代山水田園詩特點

-《竹里館》詩歌主題

-詩歌意象分析

-詩歌情感表達

②關(guān)鍵詞：

-獨坐幽篁里

-彈琴復(fù)長嘯

-深林人不知

-明月來相照

③重點句子：

-“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯?！?/p>

-“深林人不知，明月來相照?！?/p>

-“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！钡湫屠}講解例題1：

請根據(jù)《竹里館》中的詩句，描繪出一幅畫面。

答案：在深林中，詩人獨自坐在幽靜的竹林里，月光透過樹葉灑下斑駁的光影。他彈著琴，發(fā)出悠揚的長嘯，四周靜謐無聲，只有清泉潺潺，仿佛與自然融為一體。

例題2：

分析《竹里館》中“深林人不知，明月來相照”這句話的意象及其在詩中的作用。

答案：這句話中的“深林”和“明月”是重要的意象。深林象征著詩人隱居的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對寧靜、幽雅生活的向往。明月則象征著詩人內(nèi)心的清明和高潔，也暗示了詩人在深林中的孤獨與自得。這兩個意象共同營造了一種超然物外的意境，突出了詩人與自然的和諧相處。

例題3：

解釋《竹里館》中“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情”這句話的含義。

答案：這句話表達了詩人在異鄉(xiāng)聽到折柳聲時，觸發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念之情。折柳是古代送別時常見的習俗，詩人通過這個細節(jié)，表達了自己對故鄉(xiāng)的深切思念和對友人的牽掛。

例題4：

分析《竹里館》中“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯”這句話的修辭手法及其效果。

答案：這句話運用了擬人和對仗的修辭手法。通過“獨坐幽篁里”和“彈琴復(fù)長嘯”的對比，形象地描