2024-2025年高中語文第3單元10散文兩篇教學實錄粵教版必修1科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025年高中語文第3單元10散文兩篇教學實錄粵教版必修1設計意圖本課設計旨在引導學生深入理解散文作品《荷塘月色》和《故都的秋》的意境和情感，提高學生的審美鑒賞能力和文學素養。通過對比分析兩篇散文，讓學生掌握散文寫作的特點和技巧，培養學生的想象力和創造力。同時，通過閱讀經典文學作品，激發學生對美好生活的向往，培養學生的道德情操。核心素養目標培養學生對自然美的敏銳感知能力，提升學生審美鑒賞水平。通過分析《荷塘月色》和《故都的秋》中的自然描寫，引導學生感受作者的情感表達和藝術技巧，培養他們的文學鑒賞力。同時，加強學生的語言表達和思維創新能力，提高他們在文學創作中的獨立思考和實踐能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生已具備一定的文學基礎，了解散文的基本特征和常見寫作手法，對自然描寫和情感表達有一定的感知能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對文學作品有一定的興趣，喜歡通過閱讀和討論來體驗不同的人生視角。他們具備較強的自主學習能力，善于從多角度分析作品。學習風格上，部分學生偏好直觀感受，通過畫面和情感體驗來理解作品；另一部分學生則更注重邏輯分析，喜歡從結構、語言等方面探討作品的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：部分學生可能對散文中的意境和情感表達理解困難，難以把握作者的創作意圖。在分析作品時，學生可能難以將個人情感與作品中的情感相融合，導致情感共鳴不足。此外，學生在語言表達上可能存在一定的局限，難以準確表達自己的觀點和感受。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導和學生的積極參與，引導學生深入理解散文的意境和情感。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演散文中的角色，體驗作者的情感，增強對作品的理解。

3.利用多媒體展示荷塘月色和故都秋景的圖片，幫助學生直觀感受作品中的自然美，激發學習興趣。

4.組織小組討論，讓學生分享對散文的理解和感受，培養合作學習和批判性思維能力。教學過程一、導入新課

1.教師提問：同學們，我們之前學習了哪些散文？它們有什么特點？

2.學生回答：學習了《荷塘月色》和《故都的秋》，散文以自然景觀為背景，表達作者的情感。

3.教師總結：今天我們要繼續學習兩篇散文，深入探究它們的意境和情感。

二、新課講授

1.教師引導：首先，我們來回顧一下《荷塘月色》的內容。請同學們朗讀課文，思考作者在文中表達了怎樣的情感？

2.學生朗讀課文，思考。

3.教師總結：《荷塘月色》以荷塘為背景，表達了作者對美好生活的向往和對現實生活的無奈。接下來，我們來分析一下散文中的自然描寫。

4.教師講解：散文中的自然描寫具有以下特點：細膩、生動、富有感染力。請同學們找出文中對荷塘月色的描寫，分析其特點。

5.學生找出描寫，分析。

6.教師總結：通過分析，我們發現散文中的自然描寫與作者的情感緊密相連，共同構成了散文的意境。

7.教師引導：接下來，我們來學習《故都的秋》。請同學們朗讀課文，思考作者在文中表達了怎樣的情感？

8.學生朗讀課文，思考。

9.教師總結：《故都的秋》以故都的秋景為背景，表達了作者對故鄉的懷念和對生活的感悟。接下來，我們來分析一下散文中的情感表達。

10.教師講解：散文中的情感表達具有以下特點：真摯、深沉、富有哲理。請同學們找出文中對故都秋的情感描寫，分析其特點。

11.學生找出描寫，分析。

12.教師總結：通過分析，我們發現散文中的情感表達與作者的人生觀和價值觀緊密相連，共同構成了散文的主題。

三、課堂討論

1.教師提問：同學們，通過學習這兩篇散文，你們有哪些收獲？

2.學生分享收獲：了解了散文的意境和情感表達，學會了欣賞散文的美。

3.教師提問：你們覺得這兩篇散文有什么異同？

4.學生討論：兩篇散文都以自然景觀為背景，但情感表達和主題有所不同。

5.教師總結：散文的寫作手法多樣，主題豐富，具有很高的藝術價值。

四、課堂小結

1.教師總結：今天我們學習了《荷塘月色》和《故都的秋》，了解了散文的意境和情感表達。散文以自然景觀為背景，通過細膩的描寫和真摯的情感，表達作者的人生觀和價值觀。

2.教師布置作業：請同學們課后閱讀其他散文作品，并嘗試分析其意境和情感表達。

五、課后反思

1.教師反思：本節課通過講授、討論、分析等方法，引導學生深入理解散文的意境和情感，取得了較好的教學效果。

2.教師總結：在今后的教學中，我將更加注重培養學生的審美鑒賞能力和文學素養，提高他們的文學鑒賞水平。教學資源拓展一、拓展資源

1.文學背景：《荷塘月色》和《故都的秋》兩篇散文分別描繪了不同的自然景觀和季節，教師可以拓展介紹相關的文學背景知識，如荷塘和故都的歷史文化、自然地理特點等，幫助學生更好地理解作品。

2.文學作品：推薦與兩篇散文風格相近的其他散文作品，如朱自清的《背影》、魯迅的《社戲》等，通過對比閱讀，讓學生感受不同作者對自然和人生的獨特見解。

3.文學理論：介紹與散文相關的文學理論，如散文的詩意性、散文的結構特點等，幫助學生從理論層面分析散文作品。

二、拓展建議

1.學生可以閱讀《荷塘月色》和《故都的秋》的作者朱自清和郁達夫的其他作品，如《背影》、《故都的秋》等，了解作者的人生經歷和創作風格，從而更深入地理解散文背后的情感和思想。

2.鼓勵學生進行實地考察，如參觀荷塘、故都等自然景觀，感受作品中的自然之美，通過親身體驗來豐富對散文意境的理解。

3.組織學生進行小組討論，分享各自對散文的理解和感受，通過交流碰撞出新的思維火花。可以設置一些討論話題，如“你對散文中的自然描寫有何感受？”“散文中的情感表達對你有何啟示？”等。

4.布置寫作任務，讓學生嘗試創作一篇以自然景觀為主題的散文，將所學知識應用于實際寫作中，提高學生的文學素養和創作能力。

5.引導學生關注散文在當代文壇的發展，了解散文與其他文學體裁的融合，如散文詩、散文小說等，拓寬學生的文學視野。

6.通過網絡資源，如文學論壇、博客等，讓學生了解當代散文作家及其作品，了解散文在不同時代的發展脈絡和特點。

7.組織學生觀看與散文相關的影視作品，如改編自散文的電影、紀錄片等，通過視覺和聽覺的感官體驗，加深對散文的理解和感受。典型例題講解典型例題1：

題目：《荷塘月色》中，作者如何通過景物描寫來表達自己的情感？

解答：

作者在《荷塘月色》中通過細膩的景物描寫，將自己的情感融入其中。例如，在描寫荷塘月色時，作者寫道：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起，在荷塘里浮動，形成了一幅如夢如幻的景象。”這里的景物描寫不僅展現了荷塘月色的美麗，同時也表達了作者內心的寧靜和對美好生活的向往。

典型例題2：

題目：《故都的秋》中，作者如何通過對比手法來表現故都秋天的特點？

解答：

在《故都的秋》中，作者通過對比手法來表現故都秋天的特點。例如，在描寫故都的秋景時，作者將秋天的涼爽與夏天的炎熱進行對比，寫道：“秋天的早晨，陽光透過窗戶灑在窗臺上，暖洋洋的。而夏天的早晨，太陽還未升起，就已經熱得讓人難以忍受。”這種對比手法使得讀者能夠更加深刻地感受到故都秋天的宜人氣候。

典型例題3：

題目：分析《荷塘月色》中“悄悄是離別的笙簫”這句話的意象和情感。

解答：

這句話中的“悄悄是離別的笙簫”運用了比喻的修辭手法，將離別的情感與笙簫的聲音相結合，創造出一種悠揚而凄涼的意境。這里的“悄悄”暗示了離別的無聲和默默，而“笙簫”則象征著離別的哀愁。這句話表達了作者對離別的感傷和對時光流逝的無奈。

典型例題4：

題目：探討《故都的秋》中“秋風吹過，樹葉飄落”這一細節描寫的作用。

解答：

“秋風吹過，樹葉飄落”這一細節描寫在《故都的秋》中起到了渲染氣氛和深化主題的作用。樹葉的飄落不僅象征著秋天的到來，也暗示了生命的短暫和無常。這一細節描寫使得讀者能夠更加直觀地感受到秋天的凄涼和作者對故鄉的懷念。

典型例題5：

題目：分析《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”這句話的修辭手法和表達效果。

解答：

這句話運用了比喻的修辭手法，將月光比作流水，形象地描繪了月光灑在荷塘上的景象。這種比喻使得月光顯得柔和、靜謐，同時也營造出一種幽靜的氛圍。通過這樣的描寫，作者表達了自己在荷塘月色中的寧靜和愜意，增強了散文的意境美。內容邏輯關系①《荷塘月色》重點知識點：

①景物描寫：荷塘月色、月光、荷葉、荷花、流水、青霧等。

②情感表達：對美好生活的向往、對現實生活的無奈、對自然的熱愛。

③寫作手法：比喻、擬人、排比等。

②《故都的秋》重點知識點：

①景物描寫：故都秋景、秋風、落葉、秋蟬、秋果等。

②情感表達：對故鄉的懷念、對生活的感悟、對自然的感慨。

③寫作手法：對比、象征、抒情等。

③兩篇散文的關聯點：

①都以自然景觀為背景，表達了作者的情感和思想。

②都運用了豐富的寫作手法，展現了散文的藝術魅力。

③都反映了作者對美好生活的追求和對現實生活的反思。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀并背誦《荷塘月色》和《故都的秋》兩篇散文，要求學生能夠默寫出文章中的關鍵段落和句子。

2.撰寫一篇短文，以“我的秋天”為題，結合所學散文中的自然描寫和情感表達，寫一篇描繪自己家鄉秋天景色的文章，不少于300字。

3.分析兩篇散文中的寫作手法，選擇其中一個手法（如對比、象征、比喻等），寫一篇短文，闡述該手法在散文中的作用和效果。

4.設計一個課堂討論話題，如“散文中的自然描寫與作者情感的關系”，并準備一份發言提綱，準備在下次課堂上進行討論。

作業反饋：

1.對于背誦作業，教師將進行抽查，確保學生能夠熟練背誦關鍵段落和句子，并能夠正確理解其含義。

2.對于描繪家鄉秋天景色的短文，教師將重點關注學生的描寫是否生動、情感是否真摯，以及對散文寫作手法的運用是否恰當。

3.對于分析寫作手法的短文，教師將評估學生對散文手法的理解程度，以及他們能否將理論應用于實際分析中。

4.對于課堂討論話題的發言提綱，教師將檢查學生的準備是否充分，是否能夠提出有深度的問題和觀點。

反饋內容將包括：

-對于背誦作業，教師將給出背誦準確性和流暢性的評價，對于背誦不準確或不夠流暢的學生，將提供個別輔導。

-對于描繪家鄉秋天景色的短文，教師將提供具體的修改建議，如如何增強描寫細節、如何更好地融入個人情感等。

-對于分析寫作手法的短文，教師將指出學生分析中的亮點和不足，并提供改進的指導。

-對于課堂討論話題的發言提綱，教師將鼓勵學生提出獨到見解，并對他們的準備情況進行評價。

教師將確保每個學生的作業都能得到個性化的反饋，以幫助他們識別自己的強項和需要改進的地方，從而促進學生的整體學習進步。教學反思與總結今天上了《荷塘月色》和《故都的秋》這兩篇散文，感覺整體教學效果還不錯，但也有一些地方可以改進。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了講授和討論相結合的方式，讓學生們在理解課文的基礎上，能夠進行深入的思考和交流。我發現，學生們對于散文的意境和情感表達有了更深的理解，特別是在討論環節，他們能夠從不同的角度提出自己的見解，這讓我很欣慰。不過，我也發現有些學生參與討論的積極性不高，這可能是因為他們對散文的閱讀量還不夠，對散文的欣賞能力還有待提高。所以，我打算在接下來的教學中，多鼓勵學生閱讀經典散文，增加他們的閱讀積累。

其次，我在教學中也注意到了學生的個體差異。比如，有些學生擅長分析散文的結構和語言，而有些學生則更擅長從情感和意境上感受散文。針對這種情況，我嘗試了分組討論的方式，讓不同類型的學生能夠互相學習、互相啟發。這樣的做法收到了一定的效果，但我認為還可以做得更好，比如在分組時，可以更加細致地考慮學生的特長和興趣，讓他們在小組合作中能夠發揮更大的作用。

在教學策略上，我使用了多媒體教學，通過圖片和視頻來幫助學生更好地感受散文中的自然美。我覺得這個方法很實用，但同時也發現，有些學生對于多媒體的依賴性較強，可能會影響他們獨立閱讀和思考的能力。因此，我需要在今后的教學中，平衡好多媒體教學和傳統教學的方法，引導學生逐步提高自主學習的意識。

至于教學管理，我覺得課