牛津譯林版九年級上冊Unit1《Kownyourself》（Integratedskills）（單元整體+課時教學設計）第一部分：單元整體教學設計

本單元主題為《Knowyourself》（了解自己），選自牛津譯林版九年級上冊。單元共包含5個課時，分別為：1課時閱讀理解，1課時詞匯學習，2課時聽說訓練以及1課時寫作訓練。本單元主要圍繞自我認知和個性描述展開，通過學習讓學生能夠更好地了解自己和他人，提高他們的綜合語言運用能力。

一.課標要求

本單元的主題“了解自己”體現了英語核心素養中的文化意識范疇。根據新課標要求，通過本單元的學習，學生需要培養以下能力和意識：

1.語言能力：學生能夠熟練運用本單元所學詞匯和句型進行日常交流，如描述自己和他人的性格特點、興趣愛好等。

2.思維品質：通過分析課文中的實例，學生能夠培養批判性思維，學會從不同角度評價自己和他人。

3.情感態度：本單元的學習有助于學生樹立正確的自我認知觀念，培養積極的人生態度，尊重他人的個性差異。

4.學習策略：學生需要運用有效的學習策略，如自主學習、合作學習等，提高學習效果。

二.單元內容分析

《Knowyourself》是牛津譯林版九年級上冊的第一單元，整個單元圍繞“了解自己”這一主題展開，旨在幫助學生提高自我認知，學會描述自己和他人。單元內容包括五個課時：閱讀理解、詞匯學習、聽說訓練和寫作訓練。下面將對每個課時的內容進行詳細分析。

1.閱讀理解

閱讀理解課的主要內容是讓學生通過閱讀一篇關于青少年性格特點的文章，了解不同性格特點及其表現，同時學習相關詞匯和表達方式。文章中介紹了一位名叫Tom的青少年，他性格開朗、樂觀向上，熱愛運動，善于與人溝通。通過閱讀文章，學生可以了解Tom的性格特點，并學會如何用英語描述一個人的性格。

2.詞匯學習

詞匯學習課主要介紹與單元主題相關的詞匯和短語，如：characteristic、personality、optimistic、communicate等。教師可以通過各種活動，如詞匯游戲、詞組接龍等，幫助學生鞏固新學的詞匯。

3.聽說訓練

聽說訓練課共有兩個課時，第一課時主要讓學生通過聽錄音和觀看視頻，了解不同性格特點的人在不同場景下的表現，提高聽力技能。第二課時則通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生實際運用所學知識進行口語交流，提高口語表達能力。

4.寫作訓練

寫作訓練課要求學生以Tom為例，寫一篇關于他性格特點的短文。學生在寫作過程中，需要運用本單元所學詞匯和句型，描述Tom的性格特點及其在日常生活和學習中的表現。通過這道題目，學生可以提高自己的寫作能力，同時加深對性格特點的理解。

三.單元內容框架

本單元的教學設計分為五個課時，每個課時的設計意圖、學習目標和教學實施如下：

1.閱讀理解課

設計意圖：通過閱讀一篇關于青少年性格特點的文章，讓學生了解不同性格特點及其表現，同時學習相關詞匯和表達方式。

學習目標：

-理解文章主要內容，掌握文章中出現的關鍵詞匯和短語。

-學會用英語描述一個人的性格特點。

教學實施：

-讓學生閱讀文章，回答相關問題。

-引導學生分析文章中的例子，總結不同性格特點的表現。

-進行小組討論，讓學生分享自己的性格特點和喜好。

2.詞匯學習課

設計意圖：通過各種活動，讓學生掌握與單元主題相關的詞匯和短語，為后續課時打下基礎。

學習目標：

-掌握本單元所需的詞匯和短語。

-能夠運用所學詞匯進行日常交流。

教學實施：

-采用詞匯游戲、詞組接龍等活動，讓學生學習和鞏固新詞匯。

-組織小組競賽，激發學生的學習興趣。

3.聽說訓練課（第一課時）

設計意圖：通過聽錄音和觀看視頻，讓學生了解不同性格特點的人在不同場景下的表現，提高聽力技能。

學習目標：

-提高學生的聽力理解能力。

-能夠根據所聽內容，簡要描述不同性格特點的人。

教學實施：

-播放錄音和視頻，要求學生回答相關問題。

-引導學生進行小組討論，分享自己的聽后感受。

4.聽說訓練課（第二課時）

設計意圖：通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生實際運用所學知識進行口語交流，提高口語表達能力。

學習目標：

-提高學生的口語表達能力。

-學會在實際情境中運用所學知識。

教學實施：

-學生分組進行角色扮演，模擬不同性格特點的人之間的對話。

-組織小組討論，讓學生分享自己的觀點和經歷。

5.寫作訓練課

設計意圖：通過寫作訓練，讓學生學會用英語撰寫關于性格特點的短文，提高寫作能力。

學習目標：

-能夠運用本單元所學詞匯和句型，撰寫關于性格特點的短文。

-提高學生的寫作能力。

教學實施：

-給學生提供一篇關于性格特點的短文模板。

-引導學生根據模板，以Tom為例，撰寫一篇關于他性格特點的短文。

四.單元課時分配

本單元共包含五個課時，具體內容、目標、方法、資源和評估如下：

1.閱讀理解課（第1課時）

-內容：閱讀一篇關于青少年性格特點的文章。

-目標：理解文章主要內容，掌握文章中出現的關鍵詞匯和短語；學會用英語描述一個人的性格特點。

-方法：閱讀、回答問題、小組討論。

-資源：文章、詞匯卡片。

-評估：課后作業、課堂表現。

2.詞匯學習課（第2課時）

-內容：學習與單元主題相關的詞匯和短語。

-目標：掌握本單元所需的詞匯和短語；能夠運用所學詞匯進行日常交流。

-方法：詞匯游戲、詞組接龍、小組競賽。

-資源：詞匯卡片、教材。

-評估：課后作業、課堂表現。

3.聽說訓練課（第3課時）

-內容：聽錄音和觀看視頻，了解不同性格特點的人在不同場景下的表現。

-目標：提高學生的聽力理解能力；能夠根據所聽內容，簡要描述不同性格特點的人。

-方法：播放錄音和視頻、回答問題、小組討論。

-資源：錄音、視頻、教材。

-評估：課后作業、課堂表現。

4.聽說訓練課（第4課時）

-內容：角色扮演、小組討論，實際運用所學知識進行口語交流。

-目標：提高學生的口語表達能力；學會在實際情境中運用所學知識。

-方法：角色扮演、小組討論。

-資源：教材、角色扮演道具。

-評估：課后作業、課堂表現。

5.寫作訓練課（第5課時）

-內容：撰寫關于性格特點的短文。

-目標：能夠運用本單元所學詞匯和句型，撰寫關于性格特點的短文。

-方法：根據模板，以Tom為例，撰寫短文。

-資源：模板、教材。

-評估：課后作業、課堂表現。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述：

1.語言能力

本單元旨在提高學生的語言能力，主要包括以下方面：

-詞匯：學生能夠掌握本單元所需的詞匯和短語，如characteristic、personality、optimistic等，并能熟練運用這些詞匯描述自己和他人。

-語法：學生能夠運用一般現在時描述一個人的性格特點和興趣愛好。

-功能：學生能夠用英語進行自我介紹，介紹他人的性格特點和興趣愛好。

-話題：通過學習本單元，學生能夠了解和討論關于性格特點和個性差異的話題。

2.思維品質

本單元的教學目標是通過分析和討論，培養學生的思維品質，主要包括以下方面：

-分析能力：學生能夠分析文章中的例子，總結不同性格特點的表現。

-批判性思維：學生能夠對文章中的觀點提出自己的看法，并進行合理的評價。

-創新思維：學生能夠在聽說和寫作活動中，運用所學知識創造性地描述自己和他人。

3.學習能力

本單元的教學目標是通過各種教學活動，培養學生的學習能力，主要包括以下方面：

-自主學習：學生能夠獨立完成詞匯學習任務，通過自學掌握新詞匯。

-合作學習：學生在小組活動中，能夠與同伴共同完成任務，學會與他人合作。

-策略學習：學生能夠運用有效的學習策略，如自主學習、合作學習等，提高學習效果。

第二部分：課時教學設計

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的課時教學設計，共有五個課時。以下是第二課時的教學設計：

課時：第二課時

課型：新授課

內容：詞匯學習課

一.教學內容分析

本課時主要對新授課的內容進行分析，主要包括本課時的重點詞匯和句型。

1.重點詞匯

本課時的重點詞匯包括與自我認知和個性描述相關的詞匯，如：characteristic、personality、optimistic、communicate等。這些詞匯是學生描述自己和他人性格特點的基礎。

2.重點句型

本課時學習的句型主要包括用于描述一個人性格特點的句型，如："Tomisanoptimisticperson.Heiscommunicativeandeasytogetalongwith."這些句型為學生提供了表達自己和他人性格特點的框架。

二.學情分析

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的學情進行分析，主要包括學生的生活經驗、知識技能和思維品質三個方面。

1.學生生活經驗分析

九年級的學生正處于青少年時期，他們開始對自己的性格特點和興趣愛好有更深入的認識。在生活中，他們與他人交往的過程中，會注意到不同人的性格特點和行為方式。這些生活經驗為學生學習本單元提供了基礎。

2.學生知識技能的分析

學生在之前的學習中已經掌握了基本的英語語法和詞匯知識，能夠進行簡單的日常交流。然而，他們在描述復雜性格特點和興趣愛好時，可能會遇到困難。因此，本單元的教學需要幫助學生擴展詞匯量，提高語法運用能力。

3.學生思維品質的分析

學生在學習過程中，需要通過分析文章中的例子，總結不同性格特點的表現。這要求他們具備一定的分析能力和批判性思維。此外，學生在進行聽說和寫作活動時，需要運用創新思維，創造性地描述自己和他人。因此，本單元的教學目標之一是培養學生的思維品質。

三.教學目標

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的教學目標進行概述，主要包括知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面。

1.知識與技能

本單元的教學目標之一是讓學生掌握與自我認知和個性描述相關的詞匯和句型。學生能夠通過本單元的學習，熟練運用所學詞匯描述自己和他人，并能夠運用句型進行自我介紹和介紹他人。

2.過程與方法

本單元的教學過程中，學生將通過閱讀、聽說、寫作等多種活動，提高自己的語言運用能力。他們將在教師的引導下，通過分析文章例子、進行小組討論、角色扮演等活動，培養自己的分析能力、批判性思維和創新思維。

3.情感態度和價值觀

本單元的教學目標之一是幫助學生樹立正確的自我認知觀念，培養積極的人生態度，尊重他人的個性差異。學生將通過學習本單元，了解到每個人都有獨特的性格特點和興趣愛好，學會欣賞和尊重他人的不同。同時，學生將通過描述自己和他人的性格特點，提高自我認識，培養積極的自我形象。

四.教學重點、難點

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的教學重點和難點進行概述。

1.教學重點

本單元的教學重點是讓學生掌握與自我認知和個性描述相關的詞匯和句型。學生需要通過本單元的學習，熟練運用所學詞匯描述自己和他人，并能夠運用句型進行自我介紹和介紹他人。

2.教學難點

本單元的教學難點是如何幫助學生運用所學知識進行實際的語言交流。學生需要通過角色扮演、小組討論等活動，將所學知識運用到實際情境中，提高自己的語言運用能力。同時，學生還需要學會如何用英語描述復雜的性格特點和興趣愛好，這可能是一個挑戰。

五.教法、學法設計

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的教法和學法設計進行概述。

1.教法

本單元的教學采用多種教學方法，如：閱讀、聽力、口語、寫作等。教師將引導學生通過分析文章例子、進行小組討論、角色扮演等活動，提高自己的語言運用能力。

2.學法

本單元的學習采用多種學習方法，如：自主學習、合作學習等。學生需要通過自主學習，掌握新學的詞匯和句型。同時，學生還需要通過合作學習，與同伴共同完成任務，提高自己的語言運用能力。

六.教學過程

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的教學過程進行詳細闡述，包括導入、呈現、操練、鞏固、拓展、小結、家庭作業和板書順序。

1.導入（5分鐘）

-教師通過提問方式引導學生回顧上一課時學習的內容，如性格特點、興趣愛好等。

-學生分享自己最喜歡的性格特點，引發學生對本課時學習內容的興趣。

2.呈現（15分鐘）

-教師展示本課時的重點詞匯和句型，如characteristic、personality、optimistic、communicate等。

-教師通過圖片、實物等方式展示這些詞匯和句型的實際運用場景，幫助學生理解和記憶。

3.操練（25分鐘）

-教師組織學生進行詞匯游戲，如詞匯接龍、猜詞游戲等，鞏固本課時的重點詞匯。

-教師通過角色扮演、小組討論等活動，讓學生運用所學句型進行實際的語言交流，提高口語表達能力。

4.鞏固（10分鐘）

-教師通過填空題、選擇題等形式，檢查學生對重點詞匯和句型的掌握情況。

-學生進行小組合作，完成相關的練習任務，進一步鞏固所學知識。

5.拓展（10分鐘）

-教師引導學生進行更深入的討論，如性格特點對人際關系的影響、如何與人相處等。

-學生通過小組合作，分享自己的觀點和經歷，培養批判性思維和創新思維。

6.小結（5分鐘）

-教師對本課時的學習內容進行簡要回顧，強調重點詞匯和句型的運用。

-學生分享自己在本課時學習中的收獲和感悟。

7.家庭作業（5分鐘）

-教師布置相關的家庭作業，如詞匯默寫、短文寫作等，要求學生鞏固所學知識。

-學生領取家庭作業，明確作業要求。

8.板書的順序

-板書呈現本課時的重點詞匯和句型。

-板書展示詞匯游戲、角色扮演等活動的要求和步驟。

-板書總結本課時的學習內容，強調重點詞匯和句型的運用。

七.教學反思

本部分針對牛津譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》的教學過程進行反思，包括課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進措施等。

1.問題：學生在進行角色扮演和小組討論時，出現語言表達不準確、詞匯量不足等問題。

解決辦法：在教學過程中，教師應加