牛津譯林版八年級英語下冊8BU5Grammar（單元整體+課時教學設計）（公開課）第一部分：單元整體教學設計

本單元為牛津譯林版八年級英語下冊8BU5Grammar，共有1課時。單元主題為“過去進行時態”。內容主要包括對過去進行時態的介紹、用法以及相應的練習。

一.課標要求

本單元主要體現英語學科的核心素養，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在語言能力方面，學生需要掌握過去進行時態的結構和用法；在文化意識方面，學生需要了解和理解過去進行時態在實際語境中的應用；在思維品質方面，學生需要通過分析、推理等思維活動，提高對過去進行時態的認識；在學習能力方面，學生需要通過自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效果。

新課標要求通過本單元的學習，培養學生對過去進行時態的認知和應用能力。學生需要能夠準確運用過去進行時態描述過去正在進行的動作，并能夠在實際語境中正確運用。同時，學生還需要通過本單元的學習，培養對英語時態的興趣和好奇心，提高學習英語的積極性。

二.單元內容分析

本單元主題為“過去進行時態”，旨在幫助學生理解和運用過去進行時態描述過去某個時間點正在進行的動作。本單元共包括兩個課時，具體內容如下：

課時一：過去進行時態的引入和基本用法

本課時主要介紹過去進行時態的概念、結構及其基本用法。教師可以通過展示圖片、創設情境等方式引導學生理解過去進行時態的含義，并通過舉例、練習等方式讓學生掌握過去進行時態的結構。此外，本課時還可以通過聽力、口語等活動，幫助學生將過去進行時態運用到實際語境中。

課時二：過去進行時態的鞏固和拓展

本課時在第一課時基礎上，進一步鞏固和拓展過去進行時態的用法。教師可以設計各種練習題，如填空、改寫、句型轉換等，讓學生在練習中熟練運用過去進行時態。此外，本課時還可以通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實際語境中運用過去進行時態，提高其語言運用能力。

在單元內容分析中，我們需要關注以下幾個方面：

1.教學目標：明確本單元的教學目標，即讓學生掌握過去進行時態的結構、用法，并能夠在實際語境中正確運用。

2.學生需求：了解學生的學習需求，以便在教學中給予有針對性的指導。例如，對于學生在過去進行時態方面的掌握程度，我們需要有針對性地進行講解和練習。

3.教學資源：整合各種教學資源，如教材、多媒體課件、網絡資源等，以豐富教學內容，提高教學效果。

4.教學策略：根據單元內容和學生的實際情況，選擇合適的教學策略，如情境教學、任務型教學、交際式教學等。

5.評價方式：設計合理的評價方式，以檢測學生對本單元知識的掌握程度。例如，可以通過課堂表現、作業完成情況、單元測試等方式進行評價。

三.單元內容框架

本單元的教學設計分為兩個課時，每個課時的設計意圖、學習目標、教學實施和具體案例如下：

課時一：過去進行時態的引入和基本用法

設計意圖：通過引入過去進行時態的概念和基本用法，讓學生了解并掌握過去進行時態的結構，為實際語境中的應用打下基礎。

學習目標：

1.能夠理解過去進行時態的概念和結構。

2.能夠運用過去進行時態描述過去某個時間點正在進行的動作。

教學實施：

1.通過展示圖片、創設情境等方式引導學生理解過去進行時態的含義。

2.通過舉例、練習等方式讓學生掌握過去進行時態的結構。

3.通過聽力、口語等活動，幫助學生將過去進行時態運用到實際語境中。

具體案例：

1.教師展示一組圖片，如一個人在畫畫，另一個人在彈鋼琴，引導學生用過去進行時態描述這兩個動作。

2.學生進行聽力練習，聽一段對話，并回答問題。對話中涉及到過去進行時態的運用。

課時二：過去進行時態的鞏固和拓展

設計意圖：在學生掌握過去進行時態的基本用法的基礎上，通過各種練習活動進一步鞏固和拓展過去進行時態的用法，提高學生的語言運用能力。

學習目標：

1.能夠熟練運用過去進行時態描述過去某個時間點正在進行的動作。

2.能夠在實際語境中正確運用過去進行時態。

教學實施：

1.通過設計各種練習題，如填空、改寫、句型轉換等，讓學生熟練運用過去進行時態。

2.通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實際語境中運用過去進行時態。

具體案例：

1.教師設計一個填空練習，讓學生根據句子意思填入正確的過去進行時態形式。

2.學生進行小組討論，討論過去進行時態在實際語境中的應用，并給出實例。

四.單元課時分配

本單元共分為兩個課時，具體內容、目標、方法、資源和評估如下：

課時一：過去進行時態的引入和基本用法

內容：過去進行時態的引入和基本用法。

目標：學生能夠理解過去進行時態的概念和結構，并能夠運用過去進行時態描述過去某個時間點正在進行的動作。

方法：情境教學、舉例、練習、聽力、口語活動。

資源：教材、多媒體課件、圖片、聽力材料。

評估：課堂參與度、作業完成情況、聽力練習結果。

課時二：過去進行時態的鞏固和拓展

內容：過去進行時態的鞏固和拓展。

目標：學生能夠熟練運用過去進行時態描述過去某個時間點正在進行的動作，并在實際語境中正確運用。

方法：練習題、小組討論、角色扮演。

資源：教材、多媒體課件、練習題、小組討論話題。

評估：練習題完成情況、小組討論表現、角色扮演表現。

五.單元教學目標

本單元的教學目標從語言能力、思維品質和學習能力三個方面進行概述：

1.語言能力

本單元的主要目標是幫助學生掌握過去進行時態的結構和用法，并能夠準確地運用該時態描述過去某個時間點正在進行的動作。具體目標如下：

-能夠理解過去進行時態的概念和用法。

-能夠運用過去進行時態正確地描述過去某個時間點正在進行的動作。

-能夠在適當的語境中運用過去進行時態進行交流。

2.思維品質

-分析能力：學生需要分析過去進行時態的結構和用法，理解其表示的含義。

-推理能力：學生需要通過例子和練習，推理出過去進行時態的規則和特點。

-創新能力：學生需要將過去進行時態運用到新的語境中，創造性地描述不同的場景和情境。

3.學習能力

本單元的學習將幫助學生提高以下學習能力：

-自主學習能力：學生需要通過自主學習，掌握過去進行時態的基本知識和用法。

-合作學習能力：學生需要與同學合作，共同完成練習和任務，提高交流和合作的能力。

-探究學習能力：學生需要通過探究和思考，深入理解過去進行時態的用法和實際語境中的運用。

第二部分：課時教學設計

本單元的課時教學設計如下：

課時一：過去進行時態的引入和基本用法

課型：新授課

教學內容：

-引入過去進行時態的概念和基本用法。

-引導學生通過例子和練習，掌握過去進行時態的結構。

-通過聽力、口語等活動，幫助學生將過去進行時態運用到實際語境中。

一.教學內容分析

本課時的教學內容主要圍繞過去進行時態的引入和基本用法展開。重點詞匯和句型如下：

1.重點詞匯：

-bedoing(過去進行時態的構成)

-was/weredoing(過去進行時態的構成)

-activities(過去進行時態的常用動詞)

2.重點句型：

-一般疑問句：Was/Were+主語+bedoing?

-否定句：主語+was/werenot+bedoing

-肯定句：主語+was/were+bedoing

3.重點語法點：

-過去進行時態的構成和用法

-過去進行時態的一般疑問句、否定句和肯定句的結構

二.學情分析

本課時的學情分析從以下三個方面進行：

1.學生生活經驗分析

八年級的學生已經有一定的生活經驗，他們生活中會有很多經歷和活動，這些都可以用過去進行時態來描述。通過引導學生回顧自己的生活經歷，可以幫助他們更好地理解和運用過去進行時態。

2.學生知識技能的分析

學生在之前的學習中已經掌握了基本的英語語法知識，對時態有一定的了解。他們已經學習過一般現在時、一般過去時等時態，對時態的構成和用法有一定的掌握。因此，在學習過去進行時態時，學生可以利用已有的知識技能來幫助理解和掌握新的時態。

3.學生思維品質的分析

八年級的學生思維活躍，具有批判性和創新性。他們可以通過分析、推理等思維活動，深入理解過去進行時態的用法和實際語境中的運用。在教學過程中，教師可以設計一些富有挑戰性的任務，激發學生的思維潛能，提高他們運用語言的能力。

三.教學目標

本課時的教學目標從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面進行概述：

1.知識與技能

-學生能夠理解過去進行時態的概念和用法。

-學生能夠運用過去進行時態描述過去某個時間點正在進行的動作。

-學生能夠正確地運用過去進行時態進行交流。

2.過程與方法

-學生通過觀察、分析和推理，理解過去進行時態的用法。

-學生通過聽力、口語等活動，實踐和鞏固過去進行時態的運用。

-學生通過合作學習、討論和探究，提高語言運用能力和思維能力。

3.情感態度和價值觀

-學生培養對英語學習的興趣和積極性，增強自信心。

-學生培養批判性思維和創新意識，提高解決問題的能力。

-學生培養合作精神和團隊意識，提高交流和合作的能力。

四.教學重點、難點

1.教學重點：

-過去進行時態的概念和用法。

-過去進行時態的一般疑問句、否定句和肯定句的結構。

-運用過去進行時態描述過去某個時間點正在進行的動作。

2.教學難點：

-過去進行時態的構成和用法，特別是動詞的進行時態形式。

-過去進行時態在實際語境中的應用，如何準確地描述過去正在進行的動作。

-過去進行時態的一般疑問句、否定句和肯定句的結構和用法。

五.教法、學法設計

本節課采用以下教學方法和學法：

1.情境教學法：通過展示圖片、創設情境等方式，引導學生理解過去進行時態的含義和用法。

2.交際式教學法：通過聽力、口語等活動，讓學生實踐和鞏固過去進行時態的運用，培養學生的交流能力。

3.合作學習法：通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實際語境中運用過去進行時態，培養學生的合作精神。

4.任務型教學法：設計各種練習題和任務，讓學生在完成任務的過程中，掌握過去進行時態的結構和用法。

5.自主學習法：鼓勵學生自主學習，通過查閱教材、參考資料等方式，加深對過去進行時態的理解。

6.反饋與評價：及時給予學生反饋和評價，幫助他們發現和糾正錯誤，提高語言運用能力。

六.教學過程

本節課的教學過程分為以下幾個環節：

1.導入（5分鐘）

2.呈現（10分鐘）

教師通過多媒體課件，展示過去進行時態的概念和結構。通過例子和練習，幫助學生掌握過去進行時態的構成。教師強調過去進行時態表示過去某個時間點正在進行的動作，并與一般過去時態進行區分。

3.操練（15分鐘）

學生進行各種練習題，如填空、改寫、句型轉換等，以鞏固對過去進行時態的理解和運用。教師巡回指導，給予學生及時的反饋和幫助。

4.鞏固（10分鐘）

學生進行聽力練習，聽一段對話，并回答問題。對話中涉及到過去進行時態的運用。教師引導學生運用過去進行時態進行交流，提高學生的實際運用能力。

5.拓展（10分鐘）

學生進行小組討論，討論過去進行時態在實際語境中的應用，并給出實例。教師鼓勵學生創新思維，將過去進行時態運用到新的語境中。

6.小結（5分鐘）

教師對本節課的重點內容進行總結，強調過去進行時態的概念、構成和用法。教師鼓勵學生課后繼續鞏固和拓展過去進行時態的知識。

7.家庭作業（5分鐘）

教師布置家庭作業，要求學生完成相關的練習題，鞏固對本節課知識的理解和運用。作業包括填空、改寫、句型轉換等。

8.板書（貫穿整個教學過程）

板書內容如下：

-過去進行時態的概念和結構

-過去進行時態的構成：bedoing,was/weredoing

-過去進行時態的一般疑問句、否定句和肯定句的結構

-過去進行時態的用法：描述過去某個時間點正在進行的動作

-過去進行時態的實例和練習題目

每個環節所用的時間如上所示，總計50分鐘。

七.教學反思

本節課在實施過程中，教師對課堂進行觀察和反思，以發現存在的問題并尋求解決辦法。以下是課堂實施過程中遇到的問題及其解決辦法、改進措施等：

1.問題：學生在操練環節中，對于過去進行時態的運用仍然存在困難，特別是在句子結構和時態轉換方面。

解決辦法：教師在操練環節中，可以通過更多的實例和練習，幫助學生理解和掌握過去進行時態的結構和用法。同時，教師可以給予學生更多的指導和反饋，幫助他們糾正錯誤，提高運用過去進行時態的能力。

2.問題：學生在小組討論環節中，部分學生參與度不高，交流不夠積極。

解決辦法：教師在小組討論環節中，可以通過設置更具挑戰性的任務和問題，激發學生的興趣和參與熱情。同時，教師可以給予學生更多的指導和鼓勵，幫助他們積極參與討論和交流。

改進措施：

1.加強課堂管理，確保學生在課堂上的注意力集中。

2.增加課堂互動，鼓勵學生積極參與課堂討論和練習。

3.針對學生的學習情況，調整教學內容和難度，確保學生能夠跟上教學進度。

八.專家點評

本節課的亮點和需要改進的地方