教學課件匆匆人教部編版小學語文六年級下冊朱自清新課導入

世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而又最令人后悔的就是時間。今天我們就走進朱自清的時間之旅吧。整體感知——學習目標1．認識生字,正確讀寫帶有生字的詞語；2．讀課文中的一連串問句，體會作者表達的感情和好處；3．學習文章運用多種方法描寫時間流逝；4.有感情地朗讀課文，背誦課文。整體感知——作家作品

朱自清中國現代著名詩人、散文家。他的散文是中國現代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱于世。cén整體感知——我會讀涔shān涔潸潸挪徘蒸裸藏徊朗讀課文，掌握文章大意，并完成以下任務。整體感知——朗讀課文，整體感知課文朗讀課文，掌握文章大意，并完成以下任務：1.文章主要講了什么內容？2.試著為文章劃分層次。整體感知——朗讀課文，整體感知課文整體感知——層次劃分匆匆第一部分：提出問題：時間為什么一去不復返。（1）第二部分：回答問題：時間是怎樣逝去的。（2-4）第二部分：感慨時間（5）

深入探究——內容理解

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。閱讀第一段，作者用什么方法來表達對時間匆匆的感悟？

深入探究——內容理解

你如何理解“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”這句話。排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

深入探究——內容理解想一想，第一自然段的四個反問句有何作用？

反問句答案就在句子中，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

深入探究——內容理解作者在第一自然段抒發了怎樣的感情？惋惜、后悔、無奈、茫然

深入探究——內容理解閱讀第二自然段，如何理解“八千個日子”這句話？比喻針尖上一滴水差異巨大八千多日子時間的流大海八千多日子的渺小

深入探究——內容理解想一想，作者在本段表達了怎樣的感情？（試著舉例說明）

我不禁頭涔涔而淚潸潸了。流汗、流淚：外在表現焦急、無奈：內在感情

深入探究——內容理解默讀第三自熱段，思考：作者認為哪些時間是匆匆過去的？洗手的時候，日子從水盆里過去；

深入探究——內容理解默讀第三自熱段，思考：作者認為哪些時間是匆匆過去的？吃飯的時候，日子從碗里過去；

深入探究——內容理解默讀第三自熱段，思考：作者認為哪些時間是匆匆過去的？默默時，便從凝然的雙眼前過去；

深入探究——內容理解默讀第三自熱段，思考：作者認為哪些時間是匆匆過去的？伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；

深入探究——內容理解默讀第三自熱段，思考：作者認為哪些時間是匆匆過去的？

天黑時，我躺在床上，他便伶俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

深入探究——內容理解洗手、吃飯、沉默、睡覺、嘆息等事情上。作者認為時間是浪費在做哪些事上？

深入探究——內容解析（1）對時光流逝的感慨；（2）對沒有作為的自責；（3）對要有所為的渴求。讀課文第4自然段，想想作者對“時間之流”發出了哪些感慨？在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我赤裸裸來到這世界轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

深入探究——內容解析你怎樣理解最后一個自然段呢？1.結構上：首尾呼應，文章由問而來，由問結尾，結構完整，引人深思。2.表達方式上，用問句結尾在情感上突出了作者對時光匆匆待的感慨你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

深入探究——佳句鑒賞“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?”

這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

深入探究——佳句鑒賞“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。”把過去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫出了時間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無奈之情。朱自清先生以生活中的小事出發來寫時間的流逝，抒發了無奈和惋惜之情，借此告訴我們時間的寶貴，要珍惜時間。

課堂小結

拓展延伸相見歡·林花謝了春紅[唐]李煜林花謝了春紅，

太匆匆，

無奈朝來寒雨晚來風。

胭脂淚，相留醉，

幾時重，

自是人生長恨水長東。匆匆

板書設計提出問題：日子為何一去不復返？回答問題像針尖上的一滴水跨過