6騎鵝旅行記（節選）（教學設計）-2023-2024學年統編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節課選取《騎鵝旅行記》節選，旨在引導學生通過閱讀了解作品內容，感受作品獨特的想象力和幽默風格，培養學生閱讀理解能力和文學鑒賞能力。同時，通過小組合作探究，提升學生的思維能力和團隊協作能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、信息素養和審美素養。通過閱讀《騎鵝旅行記》節選，學生能夠提升對文學作品的理解和分析能力，增強文化自信；同時，通過小組合作學習，培養學生信息獲取與處理的能力，以及審美情趣和文化鑒賞能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解《騎鵝旅行記》節選中的關鍵情節，如阿卡如何變成一只鵝，以及隨后發生的有趣事件。

-感悟作品中主人公卡爾·羅塔的善良、勇敢和好奇心，以及作者對自然和生命的熱愛。

-掌握文學作品中的想象力和幽默風格，能夠從文本中提取相關信息，進行簡單的分析和評價。

2.教學難點：

-理解作品中豐富的想象力，學生可能難以把握作者如何將現實與幻想結合。

-分析作品中的人物性格特點，特別是主人公卡爾·羅塔的性格形成過程。

-將作品中的幽默元素與學生的生活實際相聯系，引導學生體會文學作品的幽默魅力。四、教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

-課程平臺：語文教學軟件或平臺

-信息化資源：《騎鵝旅行記》電子版文本、相關圖片資料、作者背景介紹

-教學手段：多媒體課件、教學視頻、實物教具（如鵝模型）五、教學過程一、導入新課

（教師站在講臺前，微笑著面對全體學生）

同學們，今天我們要一起走進一個充滿奇幻色彩的故事，這個故事的名字叫《騎鵝旅行記》。請大家打開語文書，翻到第六單元，我們一起來看看這本書的作者是誰，它的主要內容是什么。

（學生翻書，教師引導學生閱讀課本）

二、自主學習

1.請大家仔細閱讀《騎鵝旅行記》節選，思考以下問題：

（教師在黑板上列出問題）

（1）故事的主人公是誰？他為什么會變成一只鵝？

（2）故事中發生了哪些有趣的事情？

（3）你最喜歡故事中的哪個角色？為什么？

（學生閱讀課文，思考問題）

2.學生分享閱讀感受，教師引導其他學生補充。

（學生舉手發言，教師耐心傾聽并引導）

三、合作探究

1.將學生分成小組，每組選出一個組長，共同討論以下問題：

（教師在黑板上列出問題）

（1）故事中主人公的性格特點有哪些？

（2）作者通過哪些情節展現了主人公的性格特點？

（3）故事中的幽默元素有哪些？它們是如何體現的？

（學生分組討論，教師巡視指導）

2.各小組派代表分享討論成果，其他小組補充。

（學生代表發言，教師引導學生分析）

四、深入解讀

1.教師引導學生分析故事中的想象力和幽默風格，舉例說明。

（教師舉例說明，如：主人公變成鵝的情節、與其他動物交流的情節等）

2.學生結合自己的生活實際，談談對故事中幽默元素的理解。

（學生分享感受，教師點評）

五、總結全文

1.教師總結本節課的主要內容，強調主人公的性格特點、故事中的幽默元素以及作者對自然和生命的熱愛。

2.學生談談自己對《騎鵝旅行記》的感受，分享閱讀心得。

（學生分享，教師點評）

六、布置作業

1.請大家回家后，閱讀《騎鵝旅行記》全文，思考以下問題：

（教師在黑板上列出問題）

（1）故事中還有哪些有趣的事情？

（2）主人公的性格特點在全文中是如何體現的？

（3）你最喜歡故事中的哪個情節？為什么？

2.請大家用文字或繪畫的形式，記錄下自己在閱讀過程中的感受。

（學生記錄感受，教師點評）

七、課堂小結

1.教師對本節課進行總結，強調《騎鵝旅行記》中的想象力和幽默風格，以及主人公的性格特點。

2.學生談談自己對本節課的收獲，分享學習心得。

（學生分享，教師點評）

八、課后拓展

1.請大家收集關于《騎鵝旅行記》作者的信息，了解作者的創作背景。

2.請大家閱讀其他瑞典作家的作品，感受不同作家的寫作風格。

（學生課后拓展，教師點評）六、教學資源拓展1.拓展資源：

-瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫的生平介紹，包括她的成長背景、文學成就和社會活動。

-《騎鵝旅行記》在不同文化背景下的翻譯版本和接受情況。

-與《騎鵝旅行記》相關的其他文學作品，如兒童文學、探險故事等。

-瑞典的自然風光和文化特色，以及這些元素如何反映在《騎鵝旅行記》中。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀塞爾瑪·拉格洛夫的傳記，了解作者的生活經歷和創作動機，從而更好地理解作品。

-組織學生進行小組討論，比較不同文化背景下的《騎鵝旅行記》翻譯版本，探討文化差異對作品解讀的影響。

-安排學生觀看與《騎鵝旅行記》相關的電影或動畫改編作品，對比文本與視覺藝術的表現形式。

-設計一次戶外活動，讓學生實地探訪附近的自然景觀，感受作品中描繪的自然之美，并嘗試用文字或繪畫記錄自己的觀察。

-鼓勵學生閱讀其他兒童文學作品，特別是那些具有奇幻色彩的探險故事，以拓寬他們的閱讀視野和想象力。

-組織一次關于瑞典文化的研究活動，讓學生了解瑞典的歷史、文化傳統和現代特色，以及這些元素如何影響《騎鵝旅行記》的創作。

-引導學生進行跨學科學習，例如結合地理、歷史和藝術課程，探討作品中涉及的地理知識、歷史背景和藝術風格。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式閱讀體驗：在課堂教學中，嘗試引入更多的互動環節，如角色扮演、小組討論等，讓學生在參與中體驗閱讀的樂趣，提高他們的閱讀興趣和參與度。

2.跨學科教學融合：嘗試將《騎鵝旅行記》與其他學科如地理、藝術、歷史等相結合，讓學生從多角度理解作品，拓展他們的知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生閱讀興趣不高：在課堂中，我發現有些學生對《騎鵝旅行記》的閱讀興趣不高，可能是由于故事背景較為遙遠，或者學生缺乏相關的背景知識。

2.教學方法單一：目前的教學方法主要依賴于講授和閱讀，缺乏更多的實踐操作和體驗式學習，這可能會限制學生的思維和創造力。

3.評價方式較為傳統：評價方式主要是通過考試和作業來衡量學生的學習成果，缺乏對學生閱讀體驗和個性化表達的重視。

反思改進措施（三）改進措施

1.增強閱讀興趣：通過引入多媒體資源，如圖片、視頻等，為學生提供更直觀的故事背景，同時鼓勵學生分享自己了解的瑞典文化或自然景觀，以此來激發他們的閱讀興趣。

2.豐富教學方法：嘗試引入更多互動式和體驗式的教學活動，如舉辦故事會、創作插畫、制作故事地圖等，讓學生在動手實踐中加深對作品的理解。

3.優化評價方式：除了傳統的考試和作業外，可以增加口頭報告、小組展示等評價方式，鼓勵學生表達自己的閱讀感受和創意，從而更加全面地評價他們的學習成果。八、重點題型整理1.情節分析題

-題型示例：請簡要描述阿卡變成鵝后的第一件有趣的事情是什么？

-答案示例：阿卡變成鵝后的第一件有趣的事情是它學會了用翅膀飛翔，并且能夠在空中自由地翱翔。

2.人物性格分析題

-題型示例：卡爾·羅塔在故事中表現出了哪些性格特點？

-答案示例：卡爾·羅塔表現出善良、勇敢和好奇的性格特點。例如，他幫助農民驅趕狼，并且對未知的事物充滿探索的欲望。

3.作者觀點理解題

-題型示例：作者通過《騎鵝旅行記》想要傳達給讀者的主要信息是什么？

-答案示例：作者通過《騎鵝旅行記》傳達了對自然和生命的熱愛，以及對童年純真和奇幻想象力的尊重。

4.幽默元素分析題

-題型示例：請舉例說明《騎鵝旅行記》中的一些幽默元素。

-答案示例：幽默元素包括阿卡與其他動物的對話，如與鴨子交流游泳技巧，以及與貓的打鬧場面等。

5.作品與現實聯系題

-題型示例：你認為《騎鵝旅行記》中的哪些情節或人物特點與你的生活有相似之處？

-答案示例：在《騎鵝旅行記》中，卡爾·羅塔的勇氣和好奇心與我在面對新挑戰時的態度相似。例如，面對未知的自然風光，我也希望能夠勇敢地探索和學習。

補充說明：

-對于情節分析題，學生需要回顧課文內容，找到關鍵情節并進行描述。

-人物性格分析題要求學生從課文中提取信息，分析人物的言行舉止，進而歸納出人物的性格特點。

-作者觀點理解題需要學生結合作品的整體內容，理解作者的寫作意圖和傳達的主題。

-幽默元素分析題鼓勵學生關注作品中的幽默細節，提高對文學作品的鑒賞能力。

-作品與現實聯系題旨在引導學生將文學作品與自己的生活實際相結合，提升他們的批判性思維能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-《騎鵝旅行記》的作者塞爾瑪·拉格洛夫及其作品背景。

-故事主人公卡爾·羅塔的性格特點及其成長經歷。

-故事中阿卡變成鵝的情節及其對故事發展的影響。

②重點詞句：

-“阿卡”一詞，指故事中的主角，一只變成鵝的公鵝。

-“旅行記”一詞，暗示了故事以旅行為