讀《班主任工作漫談》有感忙忙碌碌當(dāng)了一學(xué)期的一年級(jí)班主任，其中滋味，五味俱全。初讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，就像是在黑暗中看到了一盞明燈。這本書充滿了魏書生老師多年班主任工作的智慧結(jié)晶，為我這樣初入崗位的班主任提供了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。書中的內(nèi)容豐富且實(shí)用，每一個(gè)章節(jié)都像是針對(duì)我在工作中遇到的問(wèn)題而寫的，給我?guī)?lái)了很多啟發(fā)。魏書生老師強(qiáng)調(diào)“以德治班、以法治班”，這一點(diǎn)讓我在一年級(jí)班級(jí)管理中有了新的思路。一年級(jí)的孩子雖然小，但也需要明確的規(guī)則。在我的班級(jí)里，我開(kāi)始嘗試制定簡(jiǎn)單的班級(jí)法規(guī)，例如課堂紀(jì)律、課間行為規(guī)范等。就像魏書生老師的班級(jí)一樣，讓每一件事都有安排，做到事事有人管，人人有事做。例如，指定專門的同學(xué)負(fù)責(zé)課間檢查教室衛(wèi)生，雖然一年級(jí)的孩子可能做的不夠完美，但這種責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的。書中講到“從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。”這也讓我認(rèn)識(shí)到，即使是一年級(jí)的孩子，也能夠承擔(dān)一定的班級(jí)責(zé)任，通過(guò)明確的分工，可以讓班級(jí)秩序更加有序。魏書生老師提到：“教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)則必須要公正，只有公正地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，才能使學(xué)生信服，從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。”公正評(píng)價(jià)和時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的方法，對(duì)于一年級(jí)的孩子尤為重要。一年級(jí)的孩子剛剛進(jìn)入校園，他們對(duì)自己的認(rèn)知很大程度上取決于老師的評(píng)價(jià)。在我的教學(xué)過(guò)程中，我努力做到公正地對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子，我會(huì)關(guān)注他們的品德和行為習(xí)慣，防止他們產(chǎn)生驕傲情緒；對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的孩子，我會(huì)更加細(xì)心地尋找他們的閃光點(diǎn)。比如，有個(gè)孩子在課堂上不太愛(ài)發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)他在畫畫方面很有天賦，我就在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，他的臉上立刻洋溢出自信的笑容，之后在課堂上也變得更加積極了。在農(nóng)村小學(xué)，一年級(jí)的孩子有著各種各樣的家庭背景和性格特點(diǎn)。魏書生老師的理念讓我明白，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。有的孩子可能比較活潑好動(dòng)，有的孩子則比較內(nèi)向害羞。就像我班上有個(gè)孩子，有生理缺陷，加之家庭環(huán)境比較特殊，他非常膽小。我借鑒魏書生老師書中提到的方法，對(duì)他進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，經(jīng)常與他單獨(dú)交流，慢慢地他開(kāi)始敞開(kāi)心扉，與同學(xué)們的互動(dòng)也增多了。這讓我更加堅(jiān)信，要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，尊重他們的個(gè)性差異。雖然一年級(jí)的孩子年齡小，但魏書生老師關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的理念依然可以應(yīng)用。我開(kāi)始嘗試在班級(jí)里設(shè)置一些簡(jiǎn)單的自我管理任務(wù)，例如讓孩子們自己整理書包、擺放文具等。通過(guò)這些小事情，逐漸培養(yǎng)他們的自我管理意識(shí)。這不僅減輕了我的工作負(fù)擔(dān)，更重要的是，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。讀了這本書，我對(duì)自己作為班主任的角色定位有了新的認(rèn)識(shí)。魏書生老師提到：“班主任應(yīng)正確地看待每一位學(xué)生，不應(yīng)該為他們學(xué)習(xí)的優(yōu)劣、家庭地位的差別去區(qū)別對(duì)待，那樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不公平的。每個(gè)孩子都有權(quán)享受到老師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。”讓我明白班主任不僅僅是一個(gè)管理者，更是一個(gè)引導(dǎo)者和服務(wù)者。在一年級(jí)的班級(jí)管理中，孩子們需要更多的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。我要像魏書生老師一樣，用自己的愛(ài)心和耐心去幫助孩子們成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)上，我要引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在生活中，我要關(guān)心他們的身心健康。通過(guò)閱讀《班主任工作漫談》，我對(duì)自己未來(lái)的班主任工作充滿了信心。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)魏書生老師的教育理念，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中