高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第3課祭十二郎文教學實錄2新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節課的主要教學內容是《祭十二郎文》的閱讀與鑒賞，涉及人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞第五單元的相關內容。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課基于學生已掌握的古文閱讀方法，進一步引導學生深入理解文言文中的情感表達和修辭手法，提升學生的文言文閱讀鑒賞能力。二、核心素養目標1.培養學生深入理解文言文作品的能力，提升對古文情感表達和修辭手法的鑒賞水平。

2.增強學生的文化意識，引導學生體會古代文學的魅力，增強對中國傳統文化的認同感。

3.培養學生的審美情趣，引導學生通過閱讀古文，提高審美鑒賞能力，豐富人文素養。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解《祭十二郎文》中復雜的情感表達，包括對親情的懷念、對人生無常的感慨以及對兄弟情誼的珍視。

②把握作者在文中運用的修辭手法，如排比、對仗等，分析這些手法如何增強文章的感染力和藝術效果。

2.教學難點，

①深入分析作者在文中展現的內心世界，理解其復雜的情感層次，這對于學生來說需要較強的文本解讀能力。

②理解并運用古代文化背景知識，如家族觀念、宗教信仰等，來輔助理解文章內容，這對于學生的文化素養有較高要求。

③將《祭十二郎文》的閱讀與學生的現實生活相聯系，引導學生思考如何在現代社會中傳承和發揚傳統文化精神。四、教學資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、多媒體教學軟件。

2.課程平臺：學校圖書館資源庫、電子書包系統。

3.信息化資源：古代文學相關視頻資料、文學作品原文及注釋電子文檔。

4.教學手段：PPT課件展示、文言文朗讀、小組討論、課堂提問。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：教師通過講述古代文學家與《祭十二郎文》背后的感人故事，激發學生對古文閱讀的興趣。

回顧舊知：簡要回顧文言文閱讀的基本方法，如斷句、翻譯、分析修辭等。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：詳細講解《祭十二郎文》的作者背景、寫作背景、文章結構、情感表達等。

舉例說明：選取文中典型的情感表達和修辭手法進行舉例，如“淚眼朦朧”、“哀哀父母，生我劬勞”等，分析其藝術效果。

互動探究：組織學生分組討論，分析文章中的情感變化，探討作者如何運用修辭手法表達情感。

3.閱讀實踐（約20分鐘）

學生活動：學生自主閱讀《祭十二郎文》，標注出文章中的情感表達和修辭手法。

教師指導：教師巡視課堂，解答學生在閱讀過程中遇到的問題，引導學生深入理解文章內容。

4.課堂討論（約15分鐘）

學生活動：學生分組討論，分享閱讀心得，交流對文章情感表達和修辭手法的理解。

教師指導：教師參與討論，引導學生從不同角度分析文章，拓展學生的思維。

5.拓展延伸（約10分鐘）

學生活動：學生根據所學知識，創作一篇以親情為主題的文言文短文。

教師指導：教師提供創作思路，指導學生如何運用所學知識進行創作。

6.總結與反思（約5分鐘）

學生活動：學生總結本節課所學內容，分享自己的收獲。

教師總結：教師對本節課的內容進行總結，強調文言文閱讀的重要性，以及對文化傳承的意義。

7.課后作業（約10分鐘）

學生活動：布置課后作業，要求學生完成一篇關于《祭十二郎文》的讀書筆記。

教師指導：教師提醒學生注意作業要求，鼓勵學生在課后繼續深入閱讀和思考。

教學過程中，教師應密切關注學生的參與情況，適時調整教學節奏和內容，確保每位學生都能積極參與到課堂活動中來。同時，教師應注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神，提高學生的綜合素質。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《祭十二郎文》作者韓愈的生平及文學成就介紹，包括其散文創作的特點和對后世的影響。

-中國古代祭文的文化背景，包括祭文的起源、發展及其在文學史上的地位。

-與《祭十二郎文》題材相近的其他文學作品，如《祭妹文》、《祭亡友文》等，分析其情感表達和藝術特色。

-古代文學中的孝道觀念和家族倫理，探討這些觀念在文學作品中的體現。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀韓愈的其他散文作品，如《師說》、《進學解》等，了解其散文的風格和思想。

-鼓勵學生研究古代祭文的具體案例，比較不同作者在祭文中的情感表達和藝術手法。

-建議學生參與學?；蛏鐓^的文化活動，如古代文學講座、詩詞朗誦會等，增加對傳統文化的感性認識。

-通過圖書館或網絡資源，查找關于古代文學和孝道文化的相關資料，進行深入的學習和研究。

-組織學生進行小組合作，選擇一部與《祭十二郎文》相關的古代文學作品，進行集體閱讀和討論，撰寫讀書報告。

-鼓勵學生創作自己的祭文，通過寫作練習來加深對祭文形式和情感表達的理解。

-學生可以嘗試將《祭十二郎文》中的情感和主題與現代社會中的親情、友情等情感現象進行比較分析。

-通過觀看與古代文學相關的紀錄片或電影，增強對古代文學作品的直觀感受和理解。七、典型例題講解典型例題一：

《祭十二郎文》中，作者韓愈在表達對十二郎的哀思時，運用了豐富的修辭手法。請分析以下句子中的修辭手法及其效果：“哀哀父母，生我劬勞。人生如夢，死生亦大矣。”

答案：這句話中運用了夸張和比喻的修辭手法?？鋸報w現在“哀哀父母，生我劬勞”，通過重復和強調，突出了父母養育之恩的偉大和艱辛。比喻則體現在“人生如夢，死生亦大矣”，將人生比喻為夢境，強調生命的短暫和死亡的重要性，從而加深了作者對生命無常的感慨。

典型例題二：

在《祭十二郎文》中，韓愈多次提到“痛定思痛”，請結合文章內容，談談你對這一表達的理解。

答案：“痛定思痛”是韓愈在文中多次使用的一句成語，意指在痛苦之后更加深刻地感受到痛苦。在文章中，這一表達反映了作者在失去親人后的悲痛和對往事的回憶。通過這種表達，韓愈將自己的情感與讀者產生共鳴，使讀者能夠感受到他內心的痛苦和哀傷。

典型例題三：

分析《祭十二郎文》中“昔者吾少孤，父在兄亡，今吾又孤，吾兄又亡”這一段文字的結構和作用。

答案：這一段文字采用了排比的結構，通過三次重復“昔者吾少孤，父在兄亡，今吾又孤，吾兄又亡”這一句式，強調了作者多次遭受親人離世的痛苦經歷。這種結構增強了文章的感染力，使讀者能夠更加深刻地感受到作者的情感。

典型例題四：

請解釋《祭十二郎文》中“吾兄之喪，吾獨在，吾獨哀”這句話的含義。

答案：這句話表達了作者在親人去世后的孤獨和哀傷。其中，“吾兄之喪，吾獨在”說明在兄弟二人中，作者獨自一人承受著失去兄長的悲痛；“吾獨哀”則進一步強調了作者的孤獨感和深深的哀痛。

典型例題五：

在《祭十二郎文》中，韓愈提到“吾兄之死，吾之所以哀者，非獨吾之哀，亦天下之哀也?！闭埛治鲞@句話的意義。

答案：這句話表明作者對兄長的去世感到悲痛，但這種悲痛不僅僅是個人的，而是具有普遍性。通過將個人的悲傷與天下的悲傷聯系起來，韓愈表達了對親人的深深懷念，同時也體現了對人生無常和命運無常的感慨。這種表達方式使文章的內涵更加豐富，引起讀者的共鳴。八、板書設計1.知識點闡述

①《祭十二郎文》作者簡介及文學成就

②韓愈散文風格特點

③祭文的文化背景與寫作特點

2.重點詞句

①“哀哀父母，生我劬勞?！?/p>

②“人生如夢，死生亦大矣?！?/p>

③“昔者吾少孤，父在兄亡，今吾又孤，吾兄又亡?！?/p>

④“吾兄之喪，吾獨在，吾獨哀?！?/p>

⑤“吾兄之死，吾之所以哀者，非獨吾之哀，亦天下之哀也?！?/p>

⑥“痛定思痛”

3.教學步驟

①導入：介紹韓愈及《祭十二郎文》的背景

②閱讀分析：引導學生分析文章結構、情感表達和修辭手法

③互動討論：組織學生就重點詞句和表達方式進行討論

④總結歸納：提煉文章主旨，總結韓愈散文的藝術特色

⑤作業布置：布置與文章相關的閱讀和實踐作業課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了《祭十二郎文》這一篇充滿情感和藝術魅力的文言文作品。通過分析文章的結構、情感表達和修辭手法，我們了解了韓愈散文的獨特風格和他在古代文學中的地位。以下是本節課的主要收獲：

1.韓愈散文的特點：簡潔明快、情感真摯、修辭手法豐富。

2.《祭十二郎文》的情感表達：對親情的懷念、對人生無常的感慨以及對兄弟情誼的珍視。

3.文章中的修辭手法：夸張、比喻、排比等，增強了文章的感染力和藝術效果。

4.祭文的文化背景和寫作特點：祭文作為古代文學的一種形式，承載著對逝者的哀思和對生者的教誨。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.請簡要介紹《祭十二郎文》的作者韓愈及其散文的主要特點。

2.分析《祭十二郎文》中“哀哀父母，生我劬勞”這句話所運用的修辭手法及其效果。

3.解釋“痛定思痛”在《祭十