2024-2025學年高二英語第3周教學實錄（被動語態）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節課內容為2024-2025學年高二英語第3周的教學實錄，主要涉及被動語態的用法。教材內容包含被動語態的定義、構成方法、句式結構以及常見用法。通過本節課的學習，學生將掌握被動語態的構成和應用，提高英語寫作和口語表達的能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生的英語核心素養，具體目標包括：提升學生的語言運用能力，通過被動語態的學習，使學生能夠準確、流暢地表達信息；增強學生的思維品質，通過分析被動語態的構成和用法，培養學生批判性思維和邏輯推理能力；同時，強化學生的文化意識，引導學生理解被動語態在不同語境中的文化內涵。通過這些目標的實現，學生能夠全面發展，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。三、重點難點及解決辦法重點：

1.被動語態的構成：學生需要掌握被動語態的基本構成形式，即“be+過去分詞”。

2.被動語態的時態變化：學生需理解并能夠運用被動語態的時態變化，如一般現在時、一般過去時等。

難點：

1.被動語態的語態轉換：學生可能難以從主動語態轉換為被動語態，尤其是在復雜句式中。

2.被動語態的語境理解：學生可能難以根據語境判斷何時使用被動語態。

解決辦法與突破策略：

1.通過實例分析和練習，幫助學生理解被動語態的構成和時態變化。

2.設計一系列從主動到被動語態的轉換練習，逐步引導學生掌握轉換技巧。

3.利用圖表和語境模擬，幫助學生理解被動語態在不同語境中的使用，提高語境理解能力。

4.鼓勵學生通過小組討論和合作學習，共同解決轉換中的難題，增強解決問題的能力。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、英語教材、筆記本、白板、粉筆

-課程平臺：學校英語教學平臺、在線學習平臺（如學習通、智慧樹等）

-信息化資源：英語語法教學視頻、被動語態相關練習題庫、在線語法練習系統

-教學手段：PPT演示文稿、課堂互動軟件（如投票、搶答等）、英語語法練習冊五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師可以通過展示一些日常生活中的被動語態實例，如“Booksarewrittenbyauthors.”，引導學生思考被動語態在日常英語中的應用。

-回顧舊知：簡要回顧主動語態的基本結構，提醒學生主動語態和被動語態的區別。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解被動語態的定義、構成方法、時態變化以及非謂語動詞的被動語態形式。

-舉例說明：通過具體例子，如“Waterisboiledinthekettle.”，展示被動語態的構成和用法。

-互動探究：設計問題，如“Whyisthepassivevoiceusedinthissentence?”，引導學生思考被動語態的用法和場合。

3.練習鞏固（約15分鐘）

-學生活動：分發練習冊，讓學生完成被動語態填空、改寫句子等練習題。

-教師指導：巡視課堂，檢查學生的練習情況，針對學生的錯誤進行個別指導。

4.情景模擬（約10分鐘）

-學生分組：將學生分成小組，每組分配一個情景，如“Cookingameal”。

-小組活動：每組根據分配的情景，用被動語態編寫一段對話或短文。

-展示與評價：每組派代表展示作品，全班進行評價和討論。

5.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節課的主要內容，強調被動語態的構成和用法。

-學生反饋：讓學生簡要復述被動語態的構成方法，教師進行補充和糾正。

6.課后作業（約10分鐘）

-布置作業：讓學生完成教材后的練習題，鞏固被動語態的知識。

-作業要求：要求學生在課后復習被動語態，并嘗試在寫作和口語表達中運用。

7.教學反思（課后）

-教師反思：課后對教學過程進行反思，總結教學效果，為今后的教學提供改進方向。六、學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

-學生能夠準確理解和區分主動語態與被動語態。

-學生掌握了被動語態的構成方法，包括基本結構“be+過去分詞”以及不同時態的被動語態形式。

-學生能夠識別并正確使用被動語態，提高英語語法水平。

2.能力提升

-學生在閱讀理解方面，能夠快速識別被動語態，提高閱讀效率。

-學生在寫作和口語表達方面，能夠靈活運用被動語態，使文章和對話更加地道、準確。

-學生在聽力理解方面，能夠更好地理解被動語態所傳達的信息，提高聽力水平。

3.思維品質

-學生通過學習被動語態，培養了邏輯思維和批判性思維能力。

-學生在分析句子結構時，能夠更加細致地觀察和比較主動語態與被動語態的差異。

-學生在解決問題時，能夠運用被動語態的知識，提高問題解決能力。

4.文化意識

-學生在學習被動語態的過程中，了解了被動語態在不同語境中的文化內涵。

-學生能夠根據語境選擇合適的語態，提高跨文化交際能力。

-學生在了解被動語態的用法時，能夠更好地理解英語國家的文化背景。

5.自主學習能力

-學生通過本節課的學習，掌握了被動語態的基本知識，為自主學習奠定了基礎。

-學生能夠運用所學知識，解決實際生活中的語法問題。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，提高自主學習能力。

6.團隊合作能力

-學生在小組活動中，通過討論、合作，共同完成練習和任務。

-學生在展示和評價環節，學會了傾聽、尊重他人意見，提高團隊合作能力。

-學生在解決問題時，能夠與他人分享思路，共同進步。七、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

在本節課的學習中，我們共同探討了被動語態這一重要的語法知識點。以下是對本節課內容的簡要回顧：

1.被動語態的定義：被動語態表示主語是動作的承受者，強調動作而非執行者。

2.被動語態的構成：基本結構為“be+過去分詞”，根據不同的時態，構成形式也會有所不同。

3.常用被動語態結構：現在時（is/aredone）、過去時（was/weredone）、進行時（is/arebeingdone）等。

4.被動語態的用法：常用于強調動作、避免提及施動者、增加語氣等場合。

-理解并識別被動語態。

-構造不同時態的被動語態句子。

-在實際語境中運用被動語態。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握程度，以下為幾道練習題：

1.將下列句子改為被動語態。

-Thecatchasedthemouse.

2.選擇正確的被動語態形式填空。

-Thegarden__________(clean)everyweek.

3.完成下列句子，使用被動語態。

-Everyoneinourclass__________(know)thestoryoftheGreatWall.

練習解答：

1.Themousewaschasedbythecat.

2.Thegardeniscleanedeveryweek.

3.ThestoryoftheGreatWallisknownbyeveryoneinourclass.八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：我在課堂中嘗試引入更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習被動語態，這樣的方式能夠提高學生的參與度和興趣。

2.多媒體輔助教學：我使用了PPT和視頻等多媒體資源，幫助學生直觀地理解被動語態的構成和用法，這種直觀的教學方法對于視覺學習者來說特別有效。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：我發現學生在英語基礎和語法理解上存在較大差異，這導致一些學生難以跟上課堂進度。

2.課堂練習不夠多樣：雖然我設計了多種練習，但發現部分練習對學生來說可能過于簡單或復雜，沒有很好地覆蓋不同層次學生的學習需求。

3.評價方式單一：主要依賴課堂練習和作業來評價學生的學習效果，缺乏形成性評價，這不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.針