1宿新市徐公店教學設計-2023-2024學年四年級下冊語文統編版主備人備課成員設計思路本課程設計以四年級下冊語文統編版《宿新市徐公店》為藍本，圍繞詩歌教學展開。通過引導學生品味詩句，感受詩中的意境和情感，培養學生的審美情趣和語言表達能力。課程內容緊扣教材，注重實踐與理論相結合，力求使學生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提高語文素養。核心素養目標1.培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，提高審美情趣。

2.培養學生理解詩歌意境，感受詩人情感的能力。

3.增強學生的語言表達能力，學會運用詩歌語言進行表達。

4.培養學生合作學習、探究學習的能力，提升自主學習意識。學情分析四年級學生對詩歌的欣賞和鑒賞能力正在形成階段，他們對詩歌的興趣較高，但理解能力有限。學生在知識層面上，已具備一定的漢字識別和基本詞匯積累，但對于詩歌中的意境、比喻等手法理解較淺。在能力方面，學生的朗讀能力和初步的寫作能力有所展現，但表達清晰度和邏輯性有待提高。素質方面，學生具備一定的合作意識，但獨立思考和創新意識相對較弱。

行為習慣上，學生在課堂上表現出較好的紀律性，但個別學生注意力易分散，需要教師引導。對課程學習的影響主要體現在以下方面：

1.學生對詩歌的學習興趣直接影響他們對《宿新市徐公店》的接受程度。

2.學生已有的知識儲備和閱讀經驗，有助于他們更好地理解詩歌內容。

3.學生的閱讀習慣和思考方式，將影響他們對詩歌意境和情感的感悟。

4.學生的合作能力和表達能力，將在課堂互動和小組活動中得到鍛煉和提升。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：語文教學軟件或平臺，用于輔助教學內容的展示和互動。

3.信息化資源：與《宿新市徐公店》相關的詩歌背景資料、詩人介紹、相關圖片或視頻。

4.教學手段：詩歌朗讀、小組討論、角色扮演、思維導圖制作等。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放與古詩相關的風景圖片或視頻，引導學生觀察并描述畫面。

2.提出問題：引導學生思考，為什么古人會用詩歌來表達對美景的喜愛？

3.引出課題：《宿新市徐公店》。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀詩歌：教師范讀，學生跟讀，注意詩歌的節奏和韻律。

2.解釋字詞：講解詩歌中的生字詞，如“籬落”、“疏疏”、“兒童”等。

3.分析詩句：逐句分析詩句，引導學生理解詩句的含義和表達的情感。

4.詩歌背景：介紹詩人王之渙及《宿新市徐公店》的創作背景。

5.詩歌賞析：引導學生分析詩歌的意境、表現手法和情感。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.詩歌填空：讓學生根據詩句內容填寫空缺的字詞。

2.詩歌改寫：讓學生將詩歌改寫成現代文，以加深對詩句的理解。

3.詩歌背誦：學生分組背誦詩歌，互相檢查。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問詩句含義：針對詩句中的關鍵詞句進行提問，如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

2.提問詩歌背景：提問詩歌的創作背景，如王之渙為何寫這首詩。

五、師生互動環節（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論詩歌中的意境、情感和表現手法。

2.角色扮演：讓學生扮演詩中的角色，體會詩人的情感。

3.詩歌創作：鼓勵學生發揮想象，創作一首以自然景觀為主題的詩歌。

六、課堂小結（5分鐘）

1.回顧詩歌內容：引導學生回顧詩歌的主要內容和情感。

2.總結學習方法：強調學習詩歌的方法，如關注字詞、理解意境、體會情感等。

3.布置作業：布置課后作業，如背誦詩歌、創作詩歌等。

教學時間：共計45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠準確理解《宿新市徐公店》這首詩的內容，包括詩句的含義、詩人的情感以及詩歌所描繪的景象。學生對詩歌中的生字詞有了更深入的認識，如“籬落”、“疏疏”、“兒童”等，并能正確書寫。

2.詩歌鑒賞能力：通過學習這首詩，學生的詩歌鑒賞能力得到提升。他們能夠分析詩歌的意境、表現手法和情感，對詩歌中的比喻、擬人等修辭手法有了更直觀的感受。

3.語言表達能力：學生在課堂練習中通過改寫詩句、創作詩歌等活動，提高了自己的語言表達能力。他們能夠用現代文準確地表達詩歌的意境和情感，增強了語言的組織和運用能力。

4.文化素養：通過學習這首詩，學生了解了古代詩人的生活環境和創作背景，增強了對中國傳統文化的認識和尊重。他們對中國古典詩歌的興趣和熱愛得到了進一步的培養。

5.合作學習能力：在小組討論和角色扮演等活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并在合作中發揮自己的長處。

6.創新思維：在詩歌創作環節，學生發揮了自己的想象力，創作出了具有個人特色的詩歌。這有助于培養學生的創新思維和創造力。

7.自主學習能力：通過自主學習詩歌背景資料、詩人介紹等，學生學會了如何獨立獲取知識，提高了自主學習的能力。

8.情感體驗：學生在學習過程中，通過感受詩人的情感，體驗到了詩歌帶來的美的享受。這有助于培養學生的人文情懷和審美情趣。

9.道德品質：在學習詩歌的過程中，學生體會到了詩人的高尚情操和道德品質，如對自然的熱愛、對生活的感悟等。這有助于培養學生的道德品質。

10.課堂參與度：在整個教學過程中，學生積極參與課堂活動，提出問題、分享觀點，課堂氛圍活躍。這有助于提高學生的課堂參與度和學習興趣。典型例題講解例題1：解釋詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的“急走”和“無處尋”分別表達了什么？

答案：詩句中的“急走”形象地描繪了兒童追逐黃蝶時的急切和興奮。而“無處尋”則表達了兒童在菜花叢中尋找黃蝶的無奈和失望。

例題2：請用自己的話描述詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”所描繪的畫面。

答案：這句詩描繪了一幅生動的畫面：一個活潑的兒童在田野間奔跑，追逐著翩翩飛舞的黃蝶。然而，黃蝶突然飛入一片菜花中，兒童在花海中四處尋找，卻怎么也找不到。

例題3：詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的“菜花”在詩中起到了什么作用？

答案：菜花在詩中起到了背景和襯托的作用。它不僅為黃蝶提供了藏身之處，也增添了詩中畫面的色彩和生動性。

例題4：分析詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”中的“飛入菜花”和“無處尋”對詩歌情感表達的影響。

答案：詩句中的“飛入菜花”和“無處尋”通過對比的手法，突出了兒童追逐黃蝶的焦急和黃蝶消失的無常，增強了詩歌的意境和情感表達。

例題5：結合詩句“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，談談你對兒童天真、好奇心的理解。

答案：這句詩體現了兒童天真、好奇心的特點。兒童在追逐黃蝶的過程中，表現出對未知世界的好奇和探索欲望，這種純真的心態讓人感動。同時，這也反映了兒童對生活的熱愛和對美的追求。課堂1.課堂提問：在講授新課的過程中，教師將適時提問，以檢查學生對詩歌內容的理解程度。例如，針對“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”這一句，教師可以提問：“兒童為什么會急走？”和“為什么黃蝶會飛入菜花中？”通過這些問題，教師能夠了解學生對詩歌意境的把握和對詩句含義的理解。

2.觀察學生反應：教師在課堂上將觀察學生的表情、身體語言和參與程度，以評估他們對詩歌的興趣和參與度。例如，當教師范讀詩歌時，學生是否專注傾聽，是否有點頭或表情變化的反應。

3.小組討論參與度：教師將組織學生進行小組討論，通過觀察學生在小組中的表現，評估他們的合作能力和對詩歌的理解。例如，學生是否能夠提出有見地的觀點，是否能夠傾聽他人的意見并有效溝通。

4.詩歌朗讀比賽：在課堂的結尾，教師可以組織一次詩歌朗讀比賽，讓學生展示他們對詩歌的朗讀能力和情感表達。教師將根據學生的表現給出評價，如音準、語速、情感投入等。

5.課后測試：課后，教師將設計一份小測驗，以測試學生對《宿新市徐公店》詩歌內容的記憶和理解。測試可能包括選擇題、簡答題和詩歌創作題，旨在全面評估學生的學習效果。

6.作業評價：

a.詩歌改寫：學生將被要求對詩歌進行改寫，教師將對學生的創作進行批改，評價其創意、語言運用和對詩歌意境的把握。

b.詩歌背誦：教師將檢查學生的詩歌背誦情況，評估其對詩句的記憶程度。

c.詩歌創作：學生將完成一次詩歌創作任務，教師將對學生的作品進行評價，關注其創作思路、語言表達和情感表達。

7.反饋與鼓勵：在課堂評價和作業評價中，教師將給予學生及時的反饋，鼓勵學生在學習上取得進步。對于表現優異的學生，教師將給予口頭表揚或獎勵；對于需要改進的學生，教師將提出具體的建議和改進方向。

8.家長溝通：教師將與家長溝通學生的學習情況，特別是那些在學習上遇到困難的學生，以確保家校合作，共同促進學生的進步。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情景教學法：在講解《宿新市徐公店》這首詩時，我嘗試通過創設情景，如播放相關的自然風景視頻，讓學生身臨其境地感受詩歌中的意境，這樣不僅提高了學生的興趣，也增強了他們對詩歌的理解。

2.互動式教學：在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，提出自己的見解，通過問答和小組合作，讓學生在互動中學習，這種教學方法有助于培養學生的思辨能力和團隊合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂討論中，我發現部分學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動。這可能是因為他們對詩歌的興趣不同，或者是對課堂互動的適應程度不同。

2.作業反饋不及時：由于教學任務繁重，我在批改作業時有時無法及時給予學生反饋，這可能會影響學生對作業的改進和學習的積極性。

3.詩歌鑒賞深度不足：在詩歌鑒賞方面，我發現學生對詩歌的深層含義理解不夠，這可能是由于他們對古典文學的了解有限，或者是對詩歌的鑒賞方法不夠熟練。

反思改進措施（三）

1.優化課堂互動：為了提高所有學生