2024-2025學年新教材高中化學第1章原子結構元素周期律第2節第2課時元素周期表教學實錄魯科版必修第二冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024-2025學年新教材高中化學第1章原子結構元素周期律第2節第2課時元素周期表教學實錄魯科版必修第二冊教學內容分析1.本節課的主要教學內容為魯科版必修第二冊第1章原子結構元素周期律第2節第2課時的元素周期表。主要內容包括元素周期表的構成、周期性變化規律、元素周期律的應用等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容基于學生已學過的原子結構、元素周期律等知識，通過元素周期表的學習，使學生進一步掌握元素周期律的規律，為后續學習元素性質、化合物性質等打下基礎。核心素養目標1.培養學生的科學探究精神，通過觀察、分析、歸納等方法，引導學生自主探索元素周期表的結構和規律。

2.提升學生的科學思維能力，通過元素周期律的學習，培養學生的邏輯推理和分類歸納能力。

3.增強學生的社會責任感，引導學生認識到元素周期表在科學研究、材料制備、環境保護等方面的應用價值，激發學生為科技進步和社會發展貢獻力量的意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入本節課之前，已經學習了基礎的化學知識，包括原子的基本結構、元素的基本性質等。他們可能已經接觸過元素周期律的基本概念，對元素周期表有一個初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對化學學科普遍保持一定的興趣，他們對于化學實驗和現象往往表現出好奇心。在學習能力方面，學生已具備一定的邏輯思維和抽象思維能力。學習風格上，部分學生可能更喜歡通過實驗和直觀演示來學習，而另一部分學生則可能更傾向于通過閱讀和分析數據來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在學習元素周期表時，可能會遇到以下困難和挑戰：一是對周期律的理解不夠深入，難以將抽象的規律與具體的元素性質聯系起來；二是記憶周期表中的元素及其性質時，容易混淆；三是缺乏實際應用情境，難以將元素周期表的知識與實際問題相結合。此外，對于一些學生來說，化學概念和符號的繁多也可能造成學習上的困擾。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解元素周期表的基本結構和周期律，引導學生思考和理解。

2.設計“元素周期表拼圖”游戲，讓學生在游戲中認識元素并理解周期表的排列規律。

3.利用多媒體展示元素周期表的歷史演變和現代應用，增強學生的直觀感受和興趣。

4.安排小組討論，讓學生分析特定元素在周期表中的位置及其性質，培養合作學習和批判性思維能力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對元素周期表的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常生活中見過哪些化學元素？它們有什么特點？”

展示一些生活中常見的元素，如食鹽、鐵、氧氣等，讓學生初步感受化學元素的魅力。

簡短介紹元素周期表的基本概念和它在化學中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.元素周期表基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元素周期表的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元素周期表的定義，包括它如何按照原子序數排列元素。

詳細介紹周期表的結構，包括周期、族、主族、副族等概念，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.元素周期表案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解元素周期表的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素周期表案例，如過渡金屬的催化作用、稀有氣體的惰性等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解元素周期表的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或科學研究的意義，以及如何應用元素周期表的知識。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與元素周期表相關的主題進行深入討論，如“如何利用元素周期表預測新元素的特性”。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對元素周期表的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調元素周期表的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括元素周期表的基本概念、結構、案例分析等。

強調元素周期表在化學研究和工業應用中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用元素周期表的知識。

7.課后作業

目標：鞏固學習效果，提高學生的獨立學習能力。

過程：

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于元素周期表在某個特定領域應用的短文或報告，如“元素周期表在藥物設計中的應用”。

要求學生在課后查閱資料，結合所學知識，完成作業。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

-學生能夠準確描述元素周期表的結構，包括周期、族、主族、副族等概念。

-學生能夠識別元素周期表中的不同類型元素，如金屬、非金屬、稀有氣體等。

-學生能夠根據元素在周期表中的位置預測其化學性質，如金屬性、非金屬性、氧化性、還原性等。

2.思維能力提升：

-學生通過分析元素周期表中的案例，提高了邏輯推理和批判性思維能力。

-學生能夠運用元素周期律解釋化學現象，如元素氧化還原反應、化合物的穩定性等。

-學生在討論中學會了如何從多個角度分析問題，并提出了創新性的解決方案。

3.實踐應用能力：

-學生能夠將元素周期表的知識應用于實際問題的解決，如預測新元素的特性、設計實驗驗證化學理論等。

-學生在小組討論中學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊協作能力。

-學生通過課后作業，將所學知識與實踐相結合，提高了獨立學習的能力。

4.學習興趣和動力：

-學生對化學學科的興趣得到提升，特別是對元素周期表的學習產生了濃厚的興趣。

-學生通過學習元素周期表，認識到化學在科技發展和生活中的重要作用，增強了學習動力。

-學生在課堂參與和互動中，感受到了學習的樂趣，提高了學習積極性。

5.價值觀培養：

-學生通過學習元素周期表，認識到自然界中元素分布的規律性，培養了科學精神和探索精神。

-學生在討論和交流中，學會了尊重不同的觀點，培養了批判性思維和開放性思維。

-學生通過了解化學在環境保護、能源利用等方面的作用，增強了社會責任感和環保意識。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-元素周期表的構成：周期、族、主族、副族。

-元素的化學性質：金屬性、非金屬性、氧化性、還原性。

-周期律：原子序數與元素性質的關系。

②本文重點詞：

-周期：指元素周期表中橫行的排列。

-族：指元素周期表中縱列的排列。

-主族：指周期表中第一族到第二族的元素。

-副族：指周期表中第三族到第八族的元素。

-性質：指元素的物理和化學特性。

③本文重點句：

-“元素周期表是按照原子序數排列的，原子序數越大，元素的原子序數也越大?！?/p>

-“主族元素具有相似的化學性質，副族元素具有特殊的化學性質。”

-“元素周期律揭示了元素性質隨原子序數增加而呈現的周期性變化規律?！苯虒W評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：通過觀察學生的提問、回答問題和參與討論的情況，評估學生的參與程度和積極性。

-學生的注意力集中度：通過學生的眼神交流、筆記記錄和課堂互動，評價學生的專注程度。

-學生的互動合作：觀察學生在小組討論中的合作情況，包括分工、溝通和解決問題的能力。

2.小組討論成果展示：

-學生對主題的理解程度：通過小組討論的成果展示，評估學生對元素周期表相關知識的掌握程度。

-小組合作能力：評價學生在小組討論中的溝通、協作和分工情況。

-創新性思維：觀察學生在討論中提出的創新性觀點和解決方案。

3.隨堂測試：

-知識點的掌握情況：通過隨堂測試，評估學生對元素周期表基本概念、結構和周期律的掌握程度。

-分析和解決問題的能力：測試中包含一些開放性問題，用以評估學生運用所學知識解決實際問題的能力。

-學習成果的鞏固：測試結果有助于了解學生對課堂內容的記憶和鞏固情況。

4.學生自我評價：

-學生對自身學習效果的自我評價：鼓勵學生在課后填寫學習反饋表，評價自己在課堂上的表現和學習成果。

-學生對教學方法的反饋：收集學生對教學方法的意見和建議，以便調整教學策略。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與、認真聽講和互動表現給予肯定，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論成果展示：教師對小組討論的成果進行點評，強調學生的優點和需要改進的地方。

-針對隨堂測試：教師根據測試結果，對學生的知識點掌握情況進行評價，并對錯誤或困惑的知識點進行個別輔導。

-針對學生自我評價：教師對學生的自我評價給予認可，并鼓勵學生在今后的學習中繼續保持良好的學習態度。

-針對教學方法：教師根據學生的反饋，調整教學方法和策略，以提高教學效果。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《元素周期表的秘密》一書，由著名化學家撰寫，深入淺出地介紹了元素周期表的發現、發展和應用。

-視頻資源：《化學元素的故事》系列視頻，通過動畫和實拍相結合的方式，生動地講述了元素周期表中的元素故事。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀相關書籍，深入了解元素周期表的起源和發展歷程。

-觀看視頻資源，通過直觀的方式感受元素周期表的奇妙世界。

-學生可以選擇感興趣的一個或多個元素