七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內人類的活動第1課《中國早期人類的代表—北京人》教學實錄新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內人類的活動第1課《中國早期人類的代表—北京人》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年9月15日星期四上午第二節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生對中國早期人類歷史文化的認同感和自豪感。

2.提升學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

3.增強學生通過考古資料了解歷史、認識歷史的能力。

4.培養學生尊重歷史、傳承文化的價值觀。學情分析本節課面向的是七年級（1）班的學生，他們剛剛接觸初中歷史課程，對歷史學科的興趣和認識處于初步階段。在知識層面，學生對史前時期的歷史了解有限，對北京人等早期人類的知識較為陌生。在能力方面，學生的歷史思維能力和分析問題的能力尚在培養之中，需要通過具體的案例和活動來逐步提升。

學生的素質方面，他們具備一定的觀察能力和初步的歸納總結能力，但獨立思考和解決問題的能力還有待提高。在行為習慣上，部分學生可能對歷史課程缺乏足夠的重視，學習態度不夠端正，需要教師通過激發興趣和設置適當的學習任務來引導。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，學生對北京人等早期人類的生活方式和歷史地位缺乏直觀的認識，需要通過教學活動來幫助他們建立歷史時空觀念；其次，學生的歷史思維能力和分析問題的能力需要通過具體的案例來培養，例如通過分析北京人的遺址和工具，讓學生理解人類文明的發展歷程；最后，學生的文化素養和價值觀的培養需要通過歷史知識的傳授來實現，讓他們認識到中國早期人類對世界文明的重要貢獻。

因此，本節課的教學設計需要充分考慮學生的認知特點和學習需求，通過生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，培養他們的歷史思維能力和文化素養。教學方法與策略1.采用講授法結合多媒體教學，通過圖片、視頻等多媒體資源展示北京人的生活方式和環境，增強學生的直觀感受。

2.引入討論法，引導學生分析北京人的工具和遺址，培養學生的歷史分析能力。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演北京人，體驗古人的生活，加深對史前時期人類活動的理解。

4.利用實驗模擬，通過模擬制作北京人的工具，讓學生動手實踐，體驗勞動創造文明的過程。

5.運用互動游戲，如“考古尋寶”，激發學生學習興趣，鞏固課堂所學知識。教學過程設計（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于史前時期人類生活的紀錄片片段，引導學生關注人類的起源和發展。

2.提出問題：觀看后，提問學生：“你們認為人類是如何從原始社會走向文明社會的？”

3.學生回答后，教師總結并引入本節課的主題：“今天我們將一起學習中國早期人類的代表——北京人?！?/p>

（二）講授新課（20分鐘）

1.北京人的發現與生活環境（5分鐘）

-介紹北京人的發現地點和時間。

-展示北京人遺址的圖片，講解其生活環境。

-引導學生了解北京人的生活方式。

2.北京人的生理特征與文化成就（10分鐘）

-講解北京人的生理特征，如牙齒、骨骼等。

-通過圖片展示北京人的石器、骨器等工具，講解其文化成就。

-引導學生思考北京人在史前時期的作用。

3.北京人與現代人的關系（5分鐘）

-介紹北京人與現代人的關系，如DNA研究等。

-引導學生認識到人類文明的傳承與發展。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-北京人在人類歷史上的地位和作用。

-北京人與現代人的聯系。

2.學生代表發言，教師點評。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：北京人的生活方式與我們現在有什么不同？

2.學生回答后，教師總結并強調北京人生活方式的特點。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：如果你們是北京人，你們會怎樣生活？

2.學生回答后，教師總結并強調勞動創造文明的重要性。

（六）總結與拓展（5分鐘）

1.教師總結本節課的重點內容，強調北京人在人類歷史上的地位和作用。

2.拓展延伸：讓學生思考如何傳承和發揚北京人的精神，為人類文明的發展貢獻力量。

教學時間總計：45分鐘

備注：本節課的教學過程設計緊扣實際學情，以學生為中心，注重師生互動和課堂參與。通過創新的教學方法和活動設計，激發學生的學習興趣，培養學生的歷史思維能力和文化素養。教學資源拓展1.拓展資源：

-北京人遺址圖片集：收集北京人遺址的圖片，包括遺址全景、出土文物等，用于課堂上展示和討論。

-北京人生活場景復原圖：展示北京人生活的場景，如使用石器、制作骨器、共同居住等，幫助學生形象地理解史前人類的生活方式。

-中國早期人類文化發展歷程：整理一份時間線，展示從北京人到山頂洞人、仰韶文化等中國早期人類文化的發展脈絡。

-相關考古紀錄片：推薦一些關于中國早期人類考古的紀錄片，如《中國考古大發現》等，讓學生通過影像資料了解考古工作的過程和成果。

2.拓展建議：

-學生可以進一步研究北京人的生活方式，如飲食、居住、社交等，通過查閱書籍或網絡資料，撰寫一篇關于北京人生活的短文。

-組織學生參觀當地的歷史博物館或考古遺址，親身體驗考古發掘的過程，增強對史前人類文化的認識。

-設計一個小型考古活動，讓學生模擬考古發掘，通過實際操作來體驗古人的生活。

-鼓勵學生閱讀關于中國早期人類的其他相關書籍，如《中國史前史》、《中國考古學》等，以拓寬知識面。

-學生可以嘗試制作一些簡單的史前工具，如石斧、骨針等，通過動手實踐來了解工具在人類文明發展中的作用。

-通過小組合作，讓學生研究中國早期人類的其他文化代表，如仰韶文化、龍山文化等，比較不同文化的特點和發展。

-組織學生參與歷史知識競賽，通過競賽的形式，鞏固課堂所學知識，提高學習興趣。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《北京人遺址的發現與研究》

這篇閱讀材料詳細介紹了北京人遺址的發現過程、研究進展以及北京人在人類歷史上的地位。通過閱讀，學生可以更深入地了解北京人的考古發現和研究成果。

-視頻資源：《走進史前》

這是一部關于中國史前文化的紀錄片，其中包含了大量關于北京人的內容，通過視頻的直觀展示，學生可以更加生動地感受到史前人類的生活環境和文化成就。

-網絡資源：《中國早期人類文化發展史》

這是一篇關于中國早期人類文化發展史的在線文章，涵蓋了從北京人到其他早期人類文化的介紹，適合學生課后閱讀。

2.拓展要求：

-鼓勵學生閱讀《北京人遺址的發現與研究》，重點關注北京人的生活方式、工具制作以及遺址的考古價值。

-觀看《走進史前》紀錄片，記錄下自己對北京人生活方式的觀察和感想，可以在班級分享討論。

-在網絡資源《中國早期人類文化發展史》中，選擇一個感興趣的早期人類文化進行深入研究，撰寫一篇簡短的研究報告。

-設計一個關于北京人的科普小冊子，包括北京人的外貌特征、生活習性、文化成就等內容，可以結合圖片和圖表進行制作。

-學生可以嘗試制作一個關于北京人的科普PPT，展示給其他同學，增進對這一歷史知識的了解和傳播。

-教師可以組織一次關于北京人的主題班會，讓學生分享自己的學習成果，促進課堂知識的延伸和深化。

-鼓勵學生參與學校或社區的歷史知識競賽，將所學知識應用到實踐中，提高自己的歷史素養。

-對于有條件的學生，建議參觀當地的歷史博物館或考古遺址，實地感受史前人類文化的魅力。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對于北京人的生活方式、工具制作等方面表現出濃厚的興趣。

-學生在討論環節中能夠主動分享自己的觀點，并能夠尊重他人的意見，展現出良好的課堂討論氛圍。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，各小組能夠根據討論內容制作出內容豐富、形式多樣的展示材料，如海報、PPT等。

-學生在展示過程中，能夠清晰、有條理地表達小組的觀點，展示出對北京人生活的深入理解和分析。

3.隨堂測試：

-隨堂測試旨在檢測學生對本節課知識點的掌握程度，測試內容主要包括北京人的生理特征、文化成就、生活環境等。

-學生在隨堂測試中的表現良好，能夠正確回答問題，顯示出對本節課內容的理解和記憶。

4.學生作品評價：

-學生課后完成了一篇關于北京人生活的短文，作品內容豐富，觀點明確，具有一定的文學性和歷史性。

-學生制作的科普小冊子和科普PPT質量較高，能夠清晰地傳達北京人的相關信息，具有一定的教育意義。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂上的積極參與和討論表現，給予肯定和鼓勵，指出他們在課堂上的表現對提高歷史思維能力具有重要意義。

-對小組討論成果展示環節，提出改進建議，如提高展示的互動性和趣味性，以吸引更多學生的關注。

-針對隨堂測試結果，指出學生在北京人遺址的考古價值方面的理解較為薄弱，建議在課后通過閱讀相關資料進行補充。

-對于學生課后作品，給予具體評價，指出優點和不足，并鼓勵他們在今后的學習中繼續努力，提高自己的歷史素養。

-教師將根據學生的課堂表現、討論成果、隨堂測試和課后作品等綜合評價學生的學習成果，為今后的教學提供參考和改進方向。板書設計①本文重點知識點：

-北京人的發現地點：周口店

-北京人的生存時間：約70萬至20萬年前

-北京人的生理特征：直立行走、腦容量較大、手腳分工明顯

-北京人的文化成就：使用石器、制作骨器、共同居住

②關鍵詞：

-直立行走

-腦容量

-手腳分工

-石器

-骨器

③重點句子：

-“北京人生活在距今約70萬至20萬年前的周口店?！?/p>

-“北京人的腦容量較大，說明他們具有一定的智慧和創造力?！?/p>

-“北京人使用石器，表明他們已經掌握了簡單的工具制作技術?！?/p>

-“北京人制作骨器，進一步證明他們在工具制作方面的進步?！?/p>

-“北京人共同居住，說明他們已經形成了初步的社會組織形式?！苯虒W反思與總結今天上了關于《中國早期人類的代表—北京人》的課，感覺整體來說還是不錯的，但也有些地方讓我覺得可以改進。

首先，我覺得課堂氣氛挺活躍的。通過播放紀錄片和展示圖片，學生們對北京人的生活方式有了直觀的感受，這激發了他們的興趣。我發現，當教學內容與實際生活聯系緊密時，學生的參與度會更高。比如，我讓學生們討論如果自己是北京人，他們會怎樣生活，這個環節收到了很好的效果。

在教學方法上，我嘗試了講授、討論、角色扮演等多種方式，這些方法都有助于學生從不同角度理解歷史。不過，我也注意到，在角色扮演環節，有些學生表現得不夠積極，可能是因為他們對北京人的生活不太了解。因此，我打算在今后的教學中，提前準備一些相關的背景資料，幫助學生更好地進入角色。

在課堂管理方面，我發現個別學生容易分心，我意識到需要更加嚴格地管理課堂紀律。比如，我可以在課堂上設置一些互動環節，讓學生們在參與中自然而然地遵守紀律。

至于教學效果，我覺得學生們的知識掌握得還算不錯。他們能夠準確地描述北京人的生理特征、文化成就等，這說明我對知識點的講解是有效的。但在技能方面，比如分析問題和解決問題的能力，我覺得還有待提高。我會在今后的教學中，設計更多需要學生獨立思考的環節，來鍛煉他們的這些能力。

情感態度方面，學生們對北京人的故事表現出了一定的同情和敬意，這讓我感